Power Point presentado por Clara Janneth Santos-Martínez, Jennyfer Betancourt-Solano y Rosa Ángela Paniagua-Freire en el Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje (CMEA), octubre 10, 11 y 12 de 2018, Barranquilla, Atlántico.
Escenarios de futuro para los digital learnersCreafutur
Este documento describe la primera fase de un estudio sobre escenarios futuros para aprendices digitales. La fase 1 incluyó 24 entrevistas en profundidad en 4 ciudades para entender las necesidades y motivaciones de los usuarios. Los resultados mostraron diferencias en el uso de la tecnología para ocio y educación según edad, así como contextos socioculturales y niveles de digitalización diferentes entre España, México y Colombia.
El documento presenta los resultados de una investigación que compara los usos educativos de las TIC y las competencias tecnológicas de estudiantes universitarios en Barinas, Venezuela con sus pares en EE.UU. y Europa. La investigación encontró diferencias significativas entre los estudiantes venezolanos y estadounidenses en el uso de prácticas educativas efectivas soportadas por TIC. Sin embargo, no hubo diferencias significativas entre los estudiantes venezolanos y europeos en competencias tecnológicas y actitudes hacia las TIC. Est
El documento describe el Programa de Escuelas de Tiempo Completo (PETC) en México, el cual busca ampliar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes a través de la extensión del horario escolar. Se analizan los resultados educativos en México y se explica cómo el PETC puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes, especialmente de los grupos vulnerables, a través de líneas de trabajo adicionales y una mejor gestión escolar.
Este documento presenta los resultados de una investigación realizada por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) sobre las opiniones y prácticas de docentes de primaria en México en relación con la evaluación de los aprendizajes en el aula. El estudio analiza los propósitos, objetos y métodos de evaluación utilizados por los maestros, así como los aspectos que toman en cuenta para calificar a los estudiantes. Los resultados muestran que los docentes evalúan principalmente para calificar de manera sumativa, aunque también reconoc
Este documento trata sobre la gestión escolar y las oportunidades de aprendizaje en las Escuelas de Tiempo Completo en México. Analiza los resultados educativos en México, incluyendo tasas de reprobación, deserción y logro académico. También discute factores que favorecen la eficacia escolar como metas compartidas, liderazgo educativo y participación comunitaria. El objetivo de las Escuelas de Tiempo Completo es ampliar las oportunidades de aprendizaje más allá de simplemente aumentar el
Este documento contiene varios artículos sobre temas educativos en México. El primer artículo describe los resultados de las evaluaciones educativas PISA y ENLACE, notando que México ha mejorado en matemáticas pero no en lectura o ciencias. Otro artículo compara el sistema educativo mexicano con otros países, señalando que México sigue rezagado. Finalmente, se presentan los resultados de una encuesta telefónica sobre la percepción pública de la educación en México.
El documento presenta los resultados de una investigación que comparó los usos educativos de Internet y las competencias tecnológicas de estudiantes universitarios en Barinas, Venezuela con sus pares en EE.UU. y Europa. La investigación encontró diferencias significativas en el uso de prácticas educativas en Internet entre los estudiantes venezolanos y estadounidenses, pero no encontró diferencias significativas en las competencias tecnológicas entre los estudiantes venezolanos y europeos. Esto sugiere la existencia de una brecha educativa entre los estud
Este documento discute el impacto de las nuevas tecnologías en la democratización de la educación universitaria. Señala que aunque las tecnologías pueden ampliar el acceso, existen desigualdades en el acceso a la tecnología y en los niveles educativos que limitan esta democratización. También plantea tensiones entre considerar la educación como un derecho o como mercancía. Finalmente, propone algunas preguntas sobre cómo las universidades pueden ampliar el acceso, permanencia y graduación de una población heterogénea
Escenarios de futuro para los digital learnersCreafutur
Este documento describe la primera fase de un estudio sobre escenarios futuros para aprendices digitales. La fase 1 incluyó 24 entrevistas en profundidad en 4 ciudades para entender las necesidades y motivaciones de los usuarios. Los resultados mostraron diferencias en el uso de la tecnología para ocio y educación según edad, así como contextos socioculturales y niveles de digitalización diferentes entre España, México y Colombia.
El documento presenta los resultados de una investigación que compara los usos educativos de las TIC y las competencias tecnológicas de estudiantes universitarios en Barinas, Venezuela con sus pares en EE.UU. y Europa. La investigación encontró diferencias significativas entre los estudiantes venezolanos y estadounidenses en el uso de prácticas educativas efectivas soportadas por TIC. Sin embargo, no hubo diferencias significativas entre los estudiantes venezolanos y europeos en competencias tecnológicas y actitudes hacia las TIC. Est
El documento describe el Programa de Escuelas de Tiempo Completo (PETC) en México, el cual busca ampliar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes a través de la extensión del horario escolar. Se analizan los resultados educativos en México y se explica cómo el PETC puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes, especialmente de los grupos vulnerables, a través de líneas de trabajo adicionales y una mejor gestión escolar.
Este documento presenta los resultados de una investigación realizada por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) sobre las opiniones y prácticas de docentes de primaria en México en relación con la evaluación de los aprendizajes en el aula. El estudio analiza los propósitos, objetos y métodos de evaluación utilizados por los maestros, así como los aspectos que toman en cuenta para calificar a los estudiantes. Los resultados muestran que los docentes evalúan principalmente para calificar de manera sumativa, aunque también reconoc
Este documento trata sobre la gestión escolar y las oportunidades de aprendizaje en las Escuelas de Tiempo Completo en México. Analiza los resultados educativos en México, incluyendo tasas de reprobación, deserción y logro académico. También discute factores que favorecen la eficacia escolar como metas compartidas, liderazgo educativo y participación comunitaria. El objetivo de las Escuelas de Tiempo Completo es ampliar las oportunidades de aprendizaje más allá de simplemente aumentar el
Este documento contiene varios artículos sobre temas educativos en México. El primer artículo describe los resultados de las evaluaciones educativas PISA y ENLACE, notando que México ha mejorado en matemáticas pero no en lectura o ciencias. Otro artículo compara el sistema educativo mexicano con otros países, señalando que México sigue rezagado. Finalmente, se presentan los resultados de una encuesta telefónica sobre la percepción pública de la educación en México.
El documento presenta los resultados de una investigación que comparó los usos educativos de Internet y las competencias tecnológicas de estudiantes universitarios en Barinas, Venezuela con sus pares en EE.UU. y Europa. La investigación encontró diferencias significativas en el uso de prácticas educativas en Internet entre los estudiantes venezolanos y estadounidenses, pero no encontró diferencias significativas en las competencias tecnológicas entre los estudiantes venezolanos y europeos. Esto sugiere la existencia de una brecha educativa entre los estud
Este documento discute el impacto de las nuevas tecnologías en la democratización de la educación universitaria. Señala que aunque las tecnologías pueden ampliar el acceso, existen desigualdades en el acceso a la tecnología y en los niveles educativos que limitan esta democratización. También plantea tensiones entre considerar la educación como un derecho o como mercancía. Finalmente, propone algunas preguntas sobre cómo las universidades pueden ampliar el acceso, permanencia y graduación de una población heterogénea
Modelos Virtuales en las IES ColombianasDiego Leal
Resultados del estudio "Modelos virtuales en las IES colombianas", presentado en el encuentro del Programa Nacional de Uso de Medios y TIC en Educacion Superior, en Junio de 2007
Este documento resume las propuestas presentadas en las conferencias CADE por la Educación y CADE Ejecutivos 2010 para mejorar la educación en Perú. Se destaca que aunque el acceso a la educación ha mejorado, la calidad sigue siendo baja. Los resultados de pruebas internacionales y nacionales muestran que los estudiantes peruanos tienen bajos logros de aprendizaje. Las propuestas se enfocan en mejorar la educación básica, especialmente en las zonas rurales y escuelas públicas, y en vincular la educación
Producción del conocimiento de la comunicación en Hispanoaméricaarebeil
El documento resume las principales conclusiones del Primer Encuentro Internacional de Centros de Investigación en Comunicación realizado en México. Se identificaron 20 centros de investigación de México, Colombia, Venezuela y otros países. La investigación se centra principalmente en comunicación y cultura, comunicación estratégica y comunicaciones digitales. Sin embargo, la investigación en comunicación recibe poca inversión debido a la falta de fondos y apoyo de las instituciones.
Investigación Educativa - Universidad del Istmo / Panamá - Dr. Raúl Archibold...Panamá
Este documento presenta los resultados de una investigación realizada por un equipo de 8 investigadores sobre los factores que inciden en las decisiones de selección y permanencia de los estudiantes de licenciatura en universidades panameñas. Se aplicó una encuesta a 775 estudiantes de 8 universidades panameñas. Los resultados muestran que la mayoría de los encuestados fueron mujeres y que los factores académicos, instalaciones y costo son los más importantes a la hora de elegir una universidad.
El documento resume los principales desafíos y oportunidades de la educación en México según la OCDE. Explica que aunque México ha duplicado el acceso a la educación media superior, todavía falta aumentar la participación y calidad. Analiza las lecciones de sistemas educativos de alto desempeño como Finlandia y destaca la importancia de poner la escuela en el centro, mejorar la calidad docente, dar autonomía a las escuelas y evaluar resultados en lugar de gastar más.
Este documento presenta una evaluación crítica de la trayectoria del modelo de universidades tecnológicas en México desde su creación en 1991 hasta 2009. Analiza los objetivos, atributos y bases teóricas del modelo, así como su capacidad para modificar patrones de demanda educativa, ampliar la equidad y establecer vínculos universidad-empresa. A lo largo de 18 años, aunque las universidades tecnológicas lograron ampliar la cobertura, enfrentaron desafíos como la falta de reconocimiento social, la vinculación unifocal
Este documento presenta los resultados clave del décimo informe UNIVERSITIC, el cual realiza un análisis exhaustivo de las tecnologías de la información en las universidades españolas. El estudio obtuvo una alta participación del 86% de las universidades, lo que da credibilidad a los hallazgos. Entre los principales resultados se encuentra que las universidades han consolidado el uso de las TI para apoyar la docencia, la investigación y la gestión. Asimismo, se ha avanzado en la administración electrónica y en hacer disponible la inform
El documento describe los apoyos del gobierno colombiano a la investigación y el desarrollo tecnológico en la educación superior. Se realizaron encuestas y entrevistas a estudiantes de la Universidad ECCI que mostraron que los proyectos de investigación de la universidad no son suficientemente conocidos por los estudiantes y que la participación en ellos es baja. También se encontró que los apoyos del gobierno y la universidad a estos proyectos son limitados y no son ampliamente difundidos.
REVISTA DE INVESTIGACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DEL ISTMO- PANAMÁPanamá
REVISTA DE INVESTIGACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DEL ISTMO - SEDE DE PANAMÁ Y LA CHORRERA... TESIS DOCTORALES. ( DOCTORADO EN EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN INVESTIGACIÓN.
TEMAS SOBRE: PLANEAMIENTO DIDÁCTICO, ACOSO ESCOLAR Y CONFLICTOS....
El documento presenta un análisis del contexto educativo en Colombia. Resume que la educación en el país ha mejorado el acceso pero tiene baja inversión del gobierno. También analiza las líneas de investigación de la ECEDU de la UNAD, que buscan fortalecer lo curricular, mejorar la investigación y resolver problemas prácticos. Finalmente, identifica algunas situaciones como la intervención de valores éticos en una institución educativa y la calidad de la educación a distancia.
El documento resume los resultados de una investigación sobre las secundarias técnicas en México. El objetivo fue evaluar la importancia de la formación para el trabajo en esta modalidad educativa, particularmente para jóvenes de sectores vulnerables. Los hallazgos muestran que las tecnologías en las secundarias técnicas se encuentran en situación precaria y poco valoradas, lo que cuestiona su capacidad para formar para el trabajo. Sin embargo, también se encontraron prácticas positivas que apuntan a la importancia de esta modalidad en contextos rurales y urban
La EaD. Perspectivas en el siglo XXI. Caminante no hay caminoLola Rincon
Este documento analiza las perspectivas de la educación a distancia (EaD) en Venezuela en el siglo XXI. Se resumieron los resultados de una encuesta aplicada a estudiantes de 5to año de educación media, donde ninguno consideró la EaD como una opción debido a la falta de información. Aunque el sector universitario está adoptando más la EaD para aumentar la matrícula, el perfil típico del estudiante EaD como adulto autónomo necesita revisarse para incluir a los recién egresados. Se necesitan estrategias
El documento describe una investigación sobre las dificultades que enfrentan los estudiantes al ingresar a la educación superior en el Instituto del Rosario en Villa María. Se aplicó un cuestionario a estudiantes de primer año que mostró que la mayoría ingresó con deficiencias en técnicas de estudio y hábitos de lectura debido a la falta de preparación de sus escuelas secundarias. También mostró que la mayoría no estaba adaptada al uso básico de TIC. La conclusión es que se necesita una mejor articulación entre los niveles
Informe colombia en pisa 2009 sintesis de resultadosleidydangulo
Este documento presenta los resultados de Colombia en PISA 2009, que evalúa las competencias de los estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. Participaron 65 países/economías en PISA 2009, incluyendo 7 latinoamericanos. En Colombia la muestra estuvo conformada por 7,921 estudiantes. Aunque se presentaron mejoras entre 2006 y 2009, los resultados colombianos siguen siendo insatisfactorios, pues cerca de la mitad de los estudiantes no alcanza un nivel aceptable en lectura.
1) Corea y Finlandia tuvieron los mayores desempeños en lectura, mientras que Shanghai-China superó a todos. Corea también tuvo el mayor desempeño en matemáticas. Shanghai-China, Finlandia y Hong Kong-China tuvieron los mayores desempeños en ciencias.
2) Existen grandes brechas en el desempeño entre países, con hasta 6 años de diferencia entre los de mayor y menor rendimiento. Además, en muchos países la mayoría de estudiantes no alcanza niveles satisfactorios.
3) Algunos países
La Calidad Educativa de un país no sólo se mide por el número de personas que tienen acceso a la educación o la infraestructura que posee. Un indicador que nos da luces de como nos encontramos es la prueba internacional PISA. Esta en manos de las autoridades gubernamentales atender prontamente nuestra situación mundial hablando en término educativos y en los docente comprender que si queremos un cambio oportuno debemos iniciarlo por nosotros los docentes.
El documento proporciona información básica sobre la prueba ENLACE aplicada a estudiantes de educación básica y media superior en México. Explica que ENLACE mide el dominio de asignaturas clave pero no evalúa otros factores; que los resultados se difunden de manera confiable a millones de estudiantes gracias a la logística y procesamiento de datos; y que los resultados deben usarse para identificar áreas de oportunidad y brindar apoyo adicional a estudiantes y escuelas, más que para generar consecuencias acad
Este documento presenta un plan para implementar un Plan TIC en tres colegios públicos del Distrito Capital de Bogotá con el fin de fortalecer sus Proyectos Educativos Institucionales (PEI). Propone caracterizar los componentes de gestión académica y convivencia en cada PEI, diseñar un plan TIC acorde a cada contexto y formular un plan que fortalezca la gestión a través del uso de tecnologías, de acuerdo a la normatividad. El plan busca mejorar la calidad educativa mediante estrategias que integren las T
Este documento presenta un plan para implementar un Plan TIC en tres colegios públicos del Distrito Capital de Bogotá con el fin de fortalecer sus Proyectos Educativos Institucionales (PEI). Se caracteriza el contexto de los colegios y la normativa aplicable. Se plantea analizar los PEI, su alineación con la ley y cómo usar las TIC para fortalecerlos y disminuir la desarticulación curricular. El objetivo general es implementar un Plan TIC en gestión académica y convivencia para apoyar los PEI acorde
Este documento resume 13 experiencias de formación docente utilizando tecnologías de información y comunicación en 8 países de América Latina. Las experiencias incluyen programas en universidades, ministerios de educación y organizaciones no gubernamentales. Abordan temas como capacitación de docentes, incorporación de TIC en currículos, y formación inicial y continua de maestros utilizando educación a distancia y semipresencial.
Este documento presenta un proyecto educativo para incentivar el interés de los estudiantes en el área de matemáticas financieras mediante el uso de las TIC. El proyecto se enfoca en estudiantes de grado noveno y busca responder cómo el mundo globalizado afecta negativamente el aprendizaje de conceptos financieros. Se proponen actividades de aprendizaje usando herramientas digitales como Jclic, Hotpotatoes y Excel, siguiendo una metodología constructivista en cinco momentos: vivencia, fundamentación, ejercitación
Modelos Virtuales en las IES ColombianasDiego Leal
Resultados del estudio "Modelos virtuales en las IES colombianas", presentado en el encuentro del Programa Nacional de Uso de Medios y TIC en Educacion Superior, en Junio de 2007
Este documento resume las propuestas presentadas en las conferencias CADE por la Educación y CADE Ejecutivos 2010 para mejorar la educación en Perú. Se destaca que aunque el acceso a la educación ha mejorado, la calidad sigue siendo baja. Los resultados de pruebas internacionales y nacionales muestran que los estudiantes peruanos tienen bajos logros de aprendizaje. Las propuestas se enfocan en mejorar la educación básica, especialmente en las zonas rurales y escuelas públicas, y en vincular la educación
Producción del conocimiento de la comunicación en Hispanoaméricaarebeil
El documento resume las principales conclusiones del Primer Encuentro Internacional de Centros de Investigación en Comunicación realizado en México. Se identificaron 20 centros de investigación de México, Colombia, Venezuela y otros países. La investigación se centra principalmente en comunicación y cultura, comunicación estratégica y comunicaciones digitales. Sin embargo, la investigación en comunicación recibe poca inversión debido a la falta de fondos y apoyo de las instituciones.
Investigación Educativa - Universidad del Istmo / Panamá - Dr. Raúl Archibold...Panamá
Este documento presenta los resultados de una investigación realizada por un equipo de 8 investigadores sobre los factores que inciden en las decisiones de selección y permanencia de los estudiantes de licenciatura en universidades panameñas. Se aplicó una encuesta a 775 estudiantes de 8 universidades panameñas. Los resultados muestran que la mayoría de los encuestados fueron mujeres y que los factores académicos, instalaciones y costo son los más importantes a la hora de elegir una universidad.
El documento resume los principales desafíos y oportunidades de la educación en México según la OCDE. Explica que aunque México ha duplicado el acceso a la educación media superior, todavía falta aumentar la participación y calidad. Analiza las lecciones de sistemas educativos de alto desempeño como Finlandia y destaca la importancia de poner la escuela en el centro, mejorar la calidad docente, dar autonomía a las escuelas y evaluar resultados en lugar de gastar más.
Este documento presenta una evaluación crítica de la trayectoria del modelo de universidades tecnológicas en México desde su creación en 1991 hasta 2009. Analiza los objetivos, atributos y bases teóricas del modelo, así como su capacidad para modificar patrones de demanda educativa, ampliar la equidad y establecer vínculos universidad-empresa. A lo largo de 18 años, aunque las universidades tecnológicas lograron ampliar la cobertura, enfrentaron desafíos como la falta de reconocimiento social, la vinculación unifocal
Este documento presenta los resultados clave del décimo informe UNIVERSITIC, el cual realiza un análisis exhaustivo de las tecnologías de la información en las universidades españolas. El estudio obtuvo una alta participación del 86% de las universidades, lo que da credibilidad a los hallazgos. Entre los principales resultados se encuentra que las universidades han consolidado el uso de las TI para apoyar la docencia, la investigación y la gestión. Asimismo, se ha avanzado en la administración electrónica y en hacer disponible la inform
El documento describe los apoyos del gobierno colombiano a la investigación y el desarrollo tecnológico en la educación superior. Se realizaron encuestas y entrevistas a estudiantes de la Universidad ECCI que mostraron que los proyectos de investigación de la universidad no son suficientemente conocidos por los estudiantes y que la participación en ellos es baja. También se encontró que los apoyos del gobierno y la universidad a estos proyectos son limitados y no son ampliamente difundidos.
REVISTA DE INVESTIGACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DEL ISTMO- PANAMÁPanamá
REVISTA DE INVESTIGACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DEL ISTMO - SEDE DE PANAMÁ Y LA CHORRERA... TESIS DOCTORALES. ( DOCTORADO EN EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN INVESTIGACIÓN.
TEMAS SOBRE: PLANEAMIENTO DIDÁCTICO, ACOSO ESCOLAR Y CONFLICTOS....
El documento presenta un análisis del contexto educativo en Colombia. Resume que la educación en el país ha mejorado el acceso pero tiene baja inversión del gobierno. También analiza las líneas de investigación de la ECEDU de la UNAD, que buscan fortalecer lo curricular, mejorar la investigación y resolver problemas prácticos. Finalmente, identifica algunas situaciones como la intervención de valores éticos en una institución educativa y la calidad de la educación a distancia.
El documento resume los resultados de una investigación sobre las secundarias técnicas en México. El objetivo fue evaluar la importancia de la formación para el trabajo en esta modalidad educativa, particularmente para jóvenes de sectores vulnerables. Los hallazgos muestran que las tecnologías en las secundarias técnicas se encuentran en situación precaria y poco valoradas, lo que cuestiona su capacidad para formar para el trabajo. Sin embargo, también se encontraron prácticas positivas que apuntan a la importancia de esta modalidad en contextos rurales y urban
La EaD. Perspectivas en el siglo XXI. Caminante no hay caminoLola Rincon
Este documento analiza las perspectivas de la educación a distancia (EaD) en Venezuela en el siglo XXI. Se resumieron los resultados de una encuesta aplicada a estudiantes de 5to año de educación media, donde ninguno consideró la EaD como una opción debido a la falta de información. Aunque el sector universitario está adoptando más la EaD para aumentar la matrícula, el perfil típico del estudiante EaD como adulto autónomo necesita revisarse para incluir a los recién egresados. Se necesitan estrategias
El documento describe una investigación sobre las dificultades que enfrentan los estudiantes al ingresar a la educación superior en el Instituto del Rosario en Villa María. Se aplicó un cuestionario a estudiantes de primer año que mostró que la mayoría ingresó con deficiencias en técnicas de estudio y hábitos de lectura debido a la falta de preparación de sus escuelas secundarias. También mostró que la mayoría no estaba adaptada al uso básico de TIC. La conclusión es que se necesita una mejor articulación entre los niveles
Informe colombia en pisa 2009 sintesis de resultadosleidydangulo
Este documento presenta los resultados de Colombia en PISA 2009, que evalúa las competencias de los estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. Participaron 65 países/economías en PISA 2009, incluyendo 7 latinoamericanos. En Colombia la muestra estuvo conformada por 7,921 estudiantes. Aunque se presentaron mejoras entre 2006 y 2009, los resultados colombianos siguen siendo insatisfactorios, pues cerca de la mitad de los estudiantes no alcanza un nivel aceptable en lectura.
1) Corea y Finlandia tuvieron los mayores desempeños en lectura, mientras que Shanghai-China superó a todos. Corea también tuvo el mayor desempeño en matemáticas. Shanghai-China, Finlandia y Hong Kong-China tuvieron los mayores desempeños en ciencias.
2) Existen grandes brechas en el desempeño entre países, con hasta 6 años de diferencia entre los de mayor y menor rendimiento. Además, en muchos países la mayoría de estudiantes no alcanza niveles satisfactorios.
3) Algunos países
La Calidad Educativa de un país no sólo se mide por el número de personas que tienen acceso a la educación o la infraestructura que posee. Un indicador que nos da luces de como nos encontramos es la prueba internacional PISA. Esta en manos de las autoridades gubernamentales atender prontamente nuestra situación mundial hablando en término educativos y en los docente comprender que si queremos un cambio oportuno debemos iniciarlo por nosotros los docentes.
El documento proporciona información básica sobre la prueba ENLACE aplicada a estudiantes de educación básica y media superior en México. Explica que ENLACE mide el dominio de asignaturas clave pero no evalúa otros factores; que los resultados se difunden de manera confiable a millones de estudiantes gracias a la logística y procesamiento de datos; y que los resultados deben usarse para identificar áreas de oportunidad y brindar apoyo adicional a estudiantes y escuelas, más que para generar consecuencias acad
Este documento presenta un plan para implementar un Plan TIC en tres colegios públicos del Distrito Capital de Bogotá con el fin de fortalecer sus Proyectos Educativos Institucionales (PEI). Propone caracterizar los componentes de gestión académica y convivencia en cada PEI, diseñar un plan TIC acorde a cada contexto y formular un plan que fortalezca la gestión a través del uso de tecnologías, de acuerdo a la normatividad. El plan busca mejorar la calidad educativa mediante estrategias que integren las T
Este documento presenta un plan para implementar un Plan TIC en tres colegios públicos del Distrito Capital de Bogotá con el fin de fortalecer sus Proyectos Educativos Institucionales (PEI). Se caracteriza el contexto de los colegios y la normativa aplicable. Se plantea analizar los PEI, su alineación con la ley y cómo usar las TIC para fortalecerlos y disminuir la desarticulación curricular. El objetivo general es implementar un Plan TIC en gestión académica y convivencia para apoyar los PEI acorde
Este documento resume 13 experiencias de formación docente utilizando tecnologías de información y comunicación en 8 países de América Latina. Las experiencias incluyen programas en universidades, ministerios de educación y organizaciones no gubernamentales. Abordan temas como capacitación de docentes, incorporación de TIC en currículos, y formación inicial y continua de maestros utilizando educación a distancia y semipresencial.
Este documento presenta un proyecto educativo para incentivar el interés de los estudiantes en el área de matemáticas financieras mediante el uso de las TIC. El proyecto se enfoca en estudiantes de grado noveno y busca responder cómo el mundo globalizado afecta negativamente el aprendizaje de conceptos financieros. Se proponen actividades de aprendizaje usando herramientas digitales como Jclic, Hotpotatoes y Excel, siguiendo una metodología constructivista en cinco momentos: vivencia, fundamentación, ejercitación
El documento presenta información sobre economía política y educación superior en El Salvador. Explica conceptos clave como economía política, educación superior, y ciencia de la educación. Luego resume los antecedentes históricos de la educación superior en El Salvador y la situación actual del gasto público en educación. Finalmente, analiza posiciones actuales sobre educación superior, entidades que formulan políticas educativas, y criterios para clasificar universidades.
Este sílabo describe la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus unidades curriculares, resultados de aprendizaje, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las TIC para innovar estrategias pedagógicas y recursos didácticos.
Este documento presenta una actividad para analizar iniciativas educativas relacionadas con el fomento de las vocaciones STEM. Se describe una experiencia innovadora llamada ScienceLab de Alemania que utiliza experimentos prácticos para enseñar ciencia a niños de 4 a 10 años y capacitar a educadores. El estudiante debe seleccionar, analizar con un modelo DAFO y publicar un análisis de alguna iniciativa STEM.
Este documento presenta una actividad para analizar iniciativas educativas relacionadas con el fomento de las vocaciones STEM. Se describe una experiencia innovadora llamada ScienceLab de Alemania que utiliza experimentos prácticos para enseñar ciencia a niños de 4 a 10 años y capacitar a educadores. El estudiante debe seleccionar, analizar con un modelo DAFO y publicar un análisis de alguna iniciativa STEM.
Este documento discute las formas de difusión y uso de los resultados de la evaluación educativa en México. Explica que las autoridades educativas a diferentes niveles, como las nacionales, estatales y escolares, requieren diferentes tipos de información de la evaluación para tomar decisiones. También destaca la necesidad de mejorar la difusión de los resultados a actores como las familias. Finalmente, identifica áreas de oportunidad como ampliar los objetivos y cobertura de las evaluaciones, mejorar los instrumentos, y fomentar un flujo más efectivo de la
Trabajo en equipo para el desarrollo de proyectos de investigación a través d...RoGaPe
Este documento presenta una propuesta de estrategia didáctica para desarrollar el trabajo en equipo y proyectos de investigación en estudiantes de tercer semestre del Colegio de Bachilleres del Estado de Querétaro Plantel 2 Amealco. Incluye un diagnóstico socioeducativo del contexto escolar y de los estudiantes, así como los fundamentos y objetivos de la estrategia. La estrategia utilizará las TICs y redes sociales para hacer las actividades más atractivas para los estudiantes, desarrollando competencias genéricas y
Este documento resume una investigación sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la Escuela Colombiana de Carreras Industriales. Presenta datos sobre las actitudes y capacidades de los docentes y estudiantes respecto al uso de las TIC. Aunque la mayoría de docentes reconocen la importancia de integrar las TIC, se observa un uso limitado de estas en la práctica. La investigación concluye que existe interés en aprender más sobre el uso educativo de las TIC
Este documento presenta una propuesta para fortalecer la educación mediática e informacional en los estudiantes de comunicación social a través de un enfoque basado en los estilos de aprendizaje. Se aplicó una encuesta a 176 estudiantes para determinar sus preferencias de uso de TIC y establecer su perfil. Los resultados mostraron que los estudiantes usan principalmente el celular y redes sociales, por lo que la propuesta busca incorporar estas herramientas en la enseñanza mediante estrategias de aprendizaje móvil adaptadas a los diferentes est
Artículo Científico de la Tesis Desarrollo de Software Educativo como Apoyo Didáctico en el Área de Estudios Sociales del Nivel de Educación General Básica, cantón Chaguarpamba.
Este documento presenta un resumen del proyecto de investigación titulado "Análisis del uso y aplicación de las tecnologías de información y comunicación en la formación del Licenciado en Contaduría Pública" realizado en la Universidad de Oriente, Núcleo Monagas. El proyecto analiza el conocimiento y percepciones de docentes y estudiantes sobre las TIC, identifica las tecnologías acordes al programa de Contaduría Pública, y evalúa factores internos y externos que afectan el uso de las TIC con el
Este documento ofrece una revisión de los fundamentos, evolución y aplicabilidad del e-learning o aprendizaje virtual, comenzando con una definición e historia del mismo. Luego describe los elementos clave que componen el e-learning como contenido, comunidad virtual, estrategias pedagógicas, herramientas de comunicación y evaluación. Finalmente discute nuevas aplicaciones del e-learning, incluyendo su uso en medicina.
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller se llevó a cabo en una institución educativa en Medellín, Colombia y se centró en un proyecto colaborativo sobre soberanía alimentaria realizado por estudiantes de grado 11. El proyecto involucró varias asignaturas y utilizó herramientas tecnológicas. Las conclusiones incluyeron que el aprendizaje basado en proyectos motiva a los estudiantes y fortalece habilidades
El plan analítico describe los objetivos y contenidos de un curso de Informática II para el segundo grado de la Secundaria Técnica Industrial No. 154 en Iwiltic, Chiapas. El curso se centra en tres temas principales durante tres trimestres: mala alimentación y hábitos saludables en el primer trimestre, falta de higiene en el segundo, y deserción escolar en el tercero. Los estudiantes aprenderán conceptos técnicos e informáticos mientras desarrollan proyectos para abordar estos problemas comunitarios a trav
Este sílabo describe la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimbote. La asignatura forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos de aprendizaje, unidades temáticas, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las TIC para mejorar sus prácticas educativas y desarrollar habilidades de investigación.
Este sílabo describe la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimbote. La asignatura forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos de aprendizaje, unidades temáticas, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las TIC para mejorar sus prácticas educativas y promover el aprendizaje.
Similar a Mediación pedagógica y tecnológica para fortalecer la Educación Mediática e Informacional en el Programa de CS-P de la UAC (20)
Ponencia que presenta los datos de una encuesta aplicada el primer semestre de 2016 a 170 estudiantes del
Programa de Comunicación Social-Periodismo (CS-P) en la Universidad Autónoma del Caribe, UAC, con el objeto de determinar el nivel de conocimiento e interacción que tienen con respecto a las Tecnologías de la Información y el Conocimiento, TIC. De acuerdo con los datos obtenidos contrasta la experiencia de uso de las TIC de los nativos digitales en el colegio con respecto a la de la universidad. Falta dominio terminológico con respecto a las TIC. Se sugiere plantear rutas de apropiación lexical. En 2016, los jóvenes asumen el computador como herramienta académica y el teléfono celular o smartphone como herramienta de entretenimiento. En 2016, los colegios de Barranquilla, no promueven el uso de redes sociales, ni el aprendizaje con el móvil. Se propone crear itinerarios de formación Mobile-Learning y/o multiplataforma. Los resultados son un diagnóstico que determina el nivel de conocimiento e interacción de los nativos digitales con las TIC y el contexto comunicacional para plantear una propuesta integradora. Ver ponencia completa presentada 10, 11 y 12 de octubre de 2018 en Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje, CMEA. Barranquilla, Colombia.
El documento resume los orígenes y características de los derechos humanos. Comienza con el Cilindro de Ciro, el primer documento conocido sobre derechos humanos de hace más de 2.500 años, y continúa explicando conceptos como la ley natural y documentos fundamentales como la Carta Magna y la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano. Finalmente, enumera los 30 derechos humanos universales y las cinco categorías en las que se agrupan: derechos civiles, políticos, económicos, sociales
El documento describe las teorías de la comunicación de la Escuela de Fráncfort y los Estudios Culturales Británicos. Ambas perspectivas analizan críticamente los medios de comunicación y su rol en la sociedad capitalista. La Escuela de Fráncfort ve a los medios como instrumentos de manipulación e ideología que alienan a las personas, mientras que los Estudios Culturales Británicos los analizan como textos que reflejan los valores culturales y luchas políticas de una época.
El documento describe las características y usos principales de un blog. Un blog permite a los usuarios publicar texto, imágenes, enlaces y multimedia para compartir contenido dentro de una comunidad o grupo. El blog organiza las publicaciones por mes y permite que los estudiantes creen entradas libremente para fomentar el intercambio de conocimiento. Al escribir entradas, se deben seguir reglas de ortografía, sintaxis y citación correcta.
El documento detalla las fechas de entrega para 5 unidades de trabajo, con cada unidad divida en 4 actividades. La primera unidad debe completarse para el 3 de febrero, la segunda para el 24 de febrero, la tercera para el 10 de marzo, la cuarta para el 7 de abril y la quinta para el 6 de mayo. Cada actividad tiene plazos específicos de entrega dentro de las fechas límite de cada unidad.
El documento propone que un AVA (Ambiente Virtual de Aprendizaje) debe ofrecer recursos como documentos y presentaciones multimedia para que los estudiantes obtengan información, ser un espacio para la comunicación entre profesores, estudiantes y los mismos estudiantes a través de foros y mensajería, e integrar actividades y tareas que permitan a los estudiantes aplicar el aprendizaje de manera práctica.
El documento presenta los principios básicos para el diseño de materiales educativos según Julio Cabero Almenara. Los principios incluyen que el material sea motivador, contemple diferencias individuales, presente objetivos de aprendizaje, tenga una organización lógica de contenidos, permita la participación y retroalimentación, refuerce contenidos, y permita que los estudiantes aprendan a aprender, construyan conocimientos y los apliquen a contextos sociales.
El estructuralismo se centra en el análisis de sistemas de signos y su significado. Extiende las hipótesis lingüísticas a otras disciplinas. Sus principales exponentes incluyen a Saussure, Barthes, Lévi-Strauss y Foucault. El estructuralismo ve el lenguaje como un sistema de signos compuestos por significados y significantes, y analiza cómo se produce la significación a través de la relación entre ellos.
Este documento presenta una guía sobre educación y comunicación (educomunicación). Explica que la educomunicación surge en América Latina basada en los principios de Paulo Freire y tiene el objetivo de analizar y estudiar los medios de comunicación en la enseñanza. También describe los orígenes y antecedentes históricos de este campo, sus principios de participación y diálogo, y cómo las nuevas tecnologías digitales han ampliado su alcance en la era de Internet.
Este documento presenta un resumen de las principales teorías de la comunicación. Explica que no existe una clasificación sistemática de estas teorías debido a discrepancias en las fuentes, términos y adscripciones. Identifica tres perspectivas principales: la interpretativa, funcionalista y crítica. Para cada una describe brevemente sus enfoques, objetos de estudio y representantes más importantes. El documento concluye recomendando utilizar el término "perspectivas" y analizar las características de cada una para comprender mejor la teor
El documento presenta un resumen de las principales tendencias y teorías de la comunicación, incluyendo las influencias de Estados Unidos, Europa clásica y moderna, y las perspectivas funcionalista, interpretativa y crítica. También describe diversas técnicas de investigación como encuestas, análisis de contenido y grupos de discusión.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Mediación pedagógica y tecnológica para fortalecer la Educación Mediática e Informacional en el Programa de CS-P de la UAC
1. MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA
PARA FORTALECER LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA
E INFORMACIONAL EN EL PROGRAMA DE CS-P
DE LA UAC
CLARA JANNETH SANTOS-MARTÍNEZ
JENNYFER BETANCOURT-SOLANO
ROSA ÁNGELA PANIAGUA-FREIRE
2. CONTEXTO DE LA
EDUCACIÓN
(39,55%)
Graduados en Comunicación del Atlántico
5 Universidades tienen
Com. Social con registro
calificado:
1. Uniautónoma
2. Uninorte
3. CUC
4. Sergio Arboleda
5. CUN
UNIAUTÓNOMA: 2.055
UNINORTE: 1.336
Región
Caribe
Graduados
2001-2014 --
Atlántico 146.479 3.401
Bolívar 81.559 1.197
Magdalena 37.533 313
Cesar 27.164 59
Sucre 26.815 33
Guajira 13.513 46
San Andrés 1.035 0
Total 334.098 5.049
3. CONTEXTO DE LA
EDUCACIÓN
• Del aprendizaje lineal al hipermedia
• De la instrucción a la construcción y el
descubrimiento
• De la enseñanza centrada en el profesor al
aprendizaje centrado en el estudiante
• De asimilar material a aprender cómo navegar y
cómo aprender
• De la escuela al Aprendizaje Permanente
• De ‘una talla para todos’ al aprendizaje
personalizado
• De aprender como tortura al aprendizaje como
diversión
• Del profesor como transmisor al maestro como
facilitador
(Tapscott, 1999)
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
PENSAR LA EDUCACIÒN
• NUEVOS CONTEXTOS – NUEVOS PARADIGMAS invitan a
Redefinir el papel que docente y discente deben desempeñar en
la educación mediada por las TIC.
• Partiendo de la idea del aula como laboratorio que facilita la
mejora de la calidad educativa: metodología acción participante.
Estudio de caso.
• Objeto de estudio: estudiantes de Comunicación Social-
Periodismo de la UAC. Se aplicó encuesta a 176 CS-P.
• ¿Cuál es el contexto tecnomediático del discente?
• ¿Cuál es el contexto de Enseñanza / Aprendizaje del docente?
• Estilo de Aprendizaje (No son estáticos: edad, costumbres)
• ¿Cómo formular una propuesta que fortalezca la EMI?
5. JUSTIFICACIÓN:
• Pertinencia: contribuye a la autoevaluación
del Programa y a pensar la universidad s.
XXI (Pregrado / Posgrado)
• Relevancia: Educación Expandida (formal y
no formal). Aporta a la construcción de
SIC, al A.P., a la EMI. Aproxima docente –
discente a una visión propia, autónoma,
bajo los principios de la UAC con el PEP,
los valores y principios que guían a la UAC.
PDI 2016-2020 (construcción de paz,
conciencia ambiental, creación de
ciudadanía.
• Viabilidad: debate cambio curricular; este
proyecto se integra y refuerza.
6. OBJETIVOS
FORMULAR UNA PROPUESTA EDUCOMUNICATIVA QUE TENGA EN CUENTA EL ANÁLISIS CONCEPTUAL DE LA DIVERSIDAD DE ESTILOS DE APRENDIZAJE COMO
APORTE A LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL COMUNICADOR SOCIAL-PERIODISTA DE LA UAC.
OE1: DETERMINAR el perfil de ingreso de los comunicadores de acuerdo con el contexto (perspectiva
tecnomediática, social e institucional)
OE2: COMPROBAR aplicabilidad de los estilos de aprendizaje con respecto a la usabilidad de las TIC en la UAC
OE3: DISEÑAR escenarios pedagógicos señalando los aportes a la formación desde la EMI.
OE4: IMPLEMENTAR y evaluar la propuesta educomunicativa
7. MARCO TEÓRICO
• EMI que se estructure desde el humanismo y no desde la instrumentalización tecnológica
(UNESCO).
• Enfoque Acceso, Empleabilidad e Integración de las tecnologías al desarrollo de los contenidos
curriculares. (Ferreiro y De Napoli, 2008)
• Perfil de comunicador en el nuevo milenio y la universidad actual. Desde la educomunicación.:
“…la capacidad de acceder, analizar y evaluar el poder de imágenes, sonidos y mensajes con los
cuales nos confrontamos diariamente y que desempeñan un papel importante en la cultura
contemporánea”. (Pérez y Varis, 2012).
• El paso de la heteroestructuración (‘transformar al alumno) a la autoestructuración (ayudar al
alumno a ‘trans’formarse). Not, 2013.
• Kaplun: educación problematizadora. Creatividad y Pensamiento crítico. Modelo ‘autogestionario’.
8. MARCO TEÓRICO
• Proyecto Estándares de Competencias Docentes en TIC (ECD-TIC, 2008). Docente
y discente deben seguir 3 vías con las que el mejoramiento de la educación se
vincula al crecimiento económico sostenible:
• Enfoque de nociones básicas de TIC (integrar competencias en TIC en los planes de
estudio)
• Enfoque de profundización del conocimiento (utilizar el conocimiento para adicionar
valor a la sociedad y a la economía)
• Enfoque de generación de conocimiento (Innovar, producir nuevo conocimiento y
sacar provecho de éste).
9. MARCO TEÓRICO
• Estilos de Aprendizaje: “…los rasgos cognitivos,
afectivos y psicológicos que sirven como
indicadores relativamente estables de cómo los
estudiantes perciben, interaccionan y responden a
sus ambientes de aprendizaje” (Keefe, 1988).
• Kolb: dice que para aprender se necesitan 4
capacidades básicas.: CA; EA; EC; OR
PREMISAS:
• 1) Los estilos no son estáticos sino evolutivos
(Alonso, Gallego y Honey, 1995)
• 2) No se posee un estilo exclusivo, sino una mezcla
de ellos. Puede haber preferencias de uno o más
de uno.
10. METODOLOGÍA
• Investigación descriptiva y transversal (un único período de tiempo para la recolección de la
información: 2016-01)
• Diseño no experimental de enfoque mixto. Desarrollo en fases:
• Revisión de literatura: Contexto SIC; Contexto Institucional: PEI, PEP, PDI, modelo pedagógico / EMI.
UNESCO; Estilos: Sperry (1973); Kolb (1984); Honey & Mumford (1986).
• Interpretación, desde lo conceptual de los modelos de Estilos de Aprendizaje (Alonso, Gallego, García
Cue, etc)
• Propuesta educomunicativa de personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje en
educación virtual (Blended Learning)
• Recopilación de la información: 1) Encuesta (13 preguntas). 176 estudiantes CS-P / UAC y 2) Test
de Kolb (48 estudiantes de I y IV semestre del Programa: participación espontánea. 27 docentes
de CS-P)
• Software empleado: Excel
12. PERFIL DEL ESTUDIANTE DE
COMUNICACIÓN SOCIAL-PERIODISMO
DE LA UAC. (1-6)
139
36
2. Género
Femenino Masculino
Género:
79%: femenino;
20,5% masculino.
*Una da las casillas está vacía, no referencia el género
del encuestado.
176 Estudiantes de CS-P (2016-01): primer
semestre.
5 grupos compuestos así:
AD: 32
BD:37
CD:33
DD:32
ED:42
163 estudiantes entre 14 y 19
años.
13. 2
123
7
3
6
3
11
10
1
4
4
1
1
0 20 40 60 80 100 120 140
Antioquia
Cesar
La Guajira
Santander
Valle del Cauca
3. Departamento de nacimiento
El mayor número de encuestados son del departamento
del Atlántico (123), en cuya capital se encuentra la
institución donde se aplicó la encuesta. Sin embargo, se
hace mención de otros departamentos. Magdalena, La
Guajira y Bolívar son los más referenciados.
74
102
4. Curso
Antropología Teorías Estéticas
De un total de 176
encuestados, 58% son de la
clase de Teorías estéticas (AD,
BD, CD) y 42% de la clase de
Antropología. (DD, ED)
1-6. PERFIL DEL ESTUDIANTE
14. 1-6. PERFIL DEL ESTUDIANTE
7
169
5. Programa
Psicología Comunicación Social
De 176 encuestados, 96% estudian Com. Soc.. Un 4% de los
encuestados estudian Psicología.
Teniendo en cuenta que la encuesta es sobre competencias
comunicativas, los resultados deberían demostrar una mayor
apropiación por parte de los encuestados; ya que hace parte
de las competencias que deberían tener en esta disciplina.
El mayor número proceden de colegios ubicados
en el Atlántico (129). Otros en el Caribe:
Magdalena, La Guajira y Bolívar. Un menor
número de encuestados proceden de otros
departamentos.
1
129
7
6
4
10
10
1
2
4
2
0 20 40 60 80 100 120 140
Antioquia
Bolívar
Córdoba
Magdalena
Santander
Valle del Cauca
6. Departamento de colegios de último
15. ACCESIBILIDAD Y USO DE LAS TIC POR PARTE
DE LOS DISCENTES
3 3
4
14
0
5
10
15
Otros recursos de la IE
7. ¿Qué Medios de Comunicación y TIC tenía su centro educativo?
41
5
26
11 7
0
20
40
60
MMC de la IE
62
13
5 4
14
2
0
20
40
60
80
Hardware de la IE
16. 8. ¿Cuáles de las siguientes TIC tiene y utiliza?
EXPERIENCIA PERSONAL DE USO DEL DISCENTE
161 166
85
5
0
50
100
150
200
8A.Hardware que utilizan
170
124
138
35
6
0
50
100
150
200
word Excel Power
Point
Access Otros
8B.Software que utilizan 148
70
96
137
1 1
11
1 1 1 1
9
1 1
15
95
1 1 1
0
20
40
60
80
100
120
140
160
8C.Redes Sociales
Desde el punto de vista del lenguaje informacional y/o la terminología propia de las TIC se observó que los estudiantes
confunden una red social con una aplicación para editar fotos, o un buscador con el traductor de Google. Asimismo, al
preguntar por Redes Sociales, un 27% de los encuestados menciona otros tipos de recursos o aplicaciones como, por
ejemplo: mensajería instantánea, buscadores y bases de datos, plataformas de contenido, entre otras. Un 72% de los
17. EXPERIENCIA DE USO COMPUTADOR VS. MÓVIL
52
13
24
37
8
4
97
0 20 40 60 80 100 120
Softwares
Buscadores y bases de datos
Apps Musicales
No
8D. Apps computador
219
28
72
15
39 24 28
0
50
100
150
200
250
8E. Apps Móvil
18. LO QUE USA EL COLEGIO VS LO QUE USAN LOS
DISCENTES
Medios de
comunicación
NO USAN
PERSONAL
Redes Sociales 18
Televisión 40
Prensa Escrita 41
Radio 57
Medio de
comunicación
USAN EN
COLEGIOS
Radio 41
Prensa Escrita 37
Televisión 37 5
Redes Sociales 3
19. • Se puede considerar que hay
una pérdida en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
educativo y su relación con
las TIC.
• En muchos reglamentos
estudiantiles está prohibido
llevar el celular a los colegios.
• Se está deslegitimando o
desaprovechando una
herramienta que podría
utilizarse con fines
académicos.
Medios
de la I.E.
Medios
que
usan
Hardware USO
PERSONAL
USO EN
COLEGIOS
Teléfonos
móvil
166 5
Computadores 161 62
Tablets 85 13
Otros 5 20
LO QUE USA EL COLEGIO VS LO QUE USAN LOS DISCENTES
20. INTERACCIÓN COMUNICATIVA DEL DISCENTE CON EL
ENTORNO
9. Frecuencia de uso y finalidad de los medios según la población
estudiantil
Tipo
Los más
nombrados
21. INTERACCIÓN COMUNICATIVA DEL DISCENTE
CON EL ENTORNO
Participación en actividades de
comunicación
3
1
3
34
2
5
26
28
10
65
0 10 20 30 40 50 60 70
A. Artísticas
A. Comunitarias
Gestión de eventos
Periodismo escolar
Presentador comunitario
10a. ¿Cómo ha participado?
10
20
23
16
5
9
121
0 20 40 60 80 100 120 140
Programas
Radio
P. Investigativo
No
11. ¿Qué medios para el cambio social
conoce?
22. INTERACCIÓN COMUNICATIVA DEL DISCENTE
CON EL ENTORNO
Retroalimentación del impacto del programa CS-P
• Bajo reconocimiento social e impacto de Prensa Escuela en la imagen y prestigio del Programa de CS-P.
• Prensa Escuela es el programa ‘insignia’ de Extensión de la Universidad Autónoma del Caribe, graduando
en promedio 100 estudiantes por semestre desde el año 2000 hasta la fecha. Sin embargo, solo un 39,8%
conoce el programa, evidenciando la necesidad de una mayor visibilidad del Programa.
1) Calidad, (la más
nombrada),
2) Prestigio,
3) Convenios y/o
programas,
4) Otra: accesibilidad
70
106
12. Conoce el Programa
Prensa Escuela
Sí No
23. - You Tube
- Redes Sociales (Fb, I, Tw, WA)
- Computador: uso académico; Celular:
entretenimiento
- Nuevos estilos de Aprendizaje (Orellana, Bo,
Belloch & Aliaga, 2010).
- ENTORNO ESCOLAR:
- Radio
- Periódico y Periódico mural
- Revistas
- Televisión
* Computador: Word, P.P y Ex.
***Los colegios no promueven uso de las redes
Ecosistema comunicativo: Prensa y radio (local y nacional); TV (Internacional- Nac.)
En la UAC:
• -Talleres TV, radio, prensa, fotografía.
(Electivas de carácter técnico)
• Docentes: migrantes digitales.
• Se puede desarrollar + de un E.
Aprendizaje (Cazau, 2004 y García Cue,
2013).
Nativos
Migrantes
USO DE LAS TIC
24. PROPUESTA PEDAGÓGICA DESDE LOS ESTILOS
DE APRENDIZAJE
• “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enséñele consecuentemente” (Ausubel, Novak y Hanesian, 1983).
• Se plantea tener en cuenta los Estilos de Aprendizaje de los docentes para formular
metodologías que potencien la Zona de Desarrollo Próximo (Vygotsky): mejoran
habilidades y aportan un mejor procesamiento de la información, sustentado en la
motivación que las TIC generan en los jóvenes.
• Si “…las cualidades tecnológicas de los nativos digitales deben ser entendidas como
una oportunidad para mejorar la forma en que los docentes trasladan el
conocimiento a las aulas” (Martín, 2017; p. 100).
• Aumentar el trabajo en virtualidad propiciará la adaptabilidad para potenciar los estilos de
aprendizaje.
25. RESULTADOS TEST DE KOLB EN EL PROGRAMA
DE CS-P
• Estilos de Aprendizaje Docentes / Primer semestre / Cuarto Semestre:
1. Acomodador 11
2. Asimilador 3
3. Convergente 1
4. Divergente 9
5. Acomodador/ Divergente 1
6. Divergente/ Asimilador
2
Total 27
1. Acomodador 7
2. Asimilador 8
3. Convergente 3
4. Divergente
2
5. Acomodador/ Convergente 1
6. Convergente/ Asimilador 1
Total 22
1-. Acomodador
12
2. Asimilador
6
3. Convergente
4
4. Divergente
4
Total: 26
Acomodador: Pragmático
Asimilador: Teórico
Convergente: Reflexivo
Divergente: Activo
El docente deberá ayudar a desarrollar todos los estilos de
aprendizaje, fortaleciendo estilos preferentes y reforzando los
estilos menos desarrollados. (Gallego y Alonso, 2012).
26. PROPUESTA PEDAGÓGICA:
CREACIÓN DE UN LABORATORIO DE MEDIOS
• Ofrece visibilidad a la acción educativa desde los productos mediáticos y científicos realizados
• Se crean tres áreas: Investigación; Difusión; Capacitación
• Aporta a la innovación, empoderamiento y formación de ciudadanía. Historiografia del
programa. Identidad
• Esto en el caso de talleres de prensa, radio y televisión. Para resultados de investigación y
productos derivados de los géneros periodísticos. El aula como laboratorio. Investigación: I.A.P. –
Estudio de caso
• Permite concretar acciones colaborativas y autónomas. Incrementa contacto universidad -
contexto
• Wordpress sería una opción, hay otras: que permite asignar usuarios y claves. Permitiendo
autonomía, empoderamiento mediático, personalización y gestión de la información de manera
colaborativa.
28. MEDIALAB-UNIVERSITARIO
• Investigación: estudio de caso y sistematización de experiencias
• Difusión: apropiación social del conocimiento. Realización de Seminarios,
Congresos y Encuentros en modalidad virtual: Aula virtual; Skype empresarial;
Hangout; You tube. Desarrollo de competencias comunicativas (oral y escrita);
competencias digitales, competencias mediáticas.
• Capacitación: aporta un escenario de enseñanza virtual desde la visión de
periodismo científico y periodismo de paz. Apoyo a educación Mobile-Learning
• Redes Sociales: constituyen una estrategia comunicacional de múltiples interacciones
de difusión accionada por el estudiante bajo el concepto: ‘prosumidor’
29. SEGUNDA FASE
• Implementación del Medialab-universitario
• Diseño de metodologías Mobile-Learning y Blended Learning articulando el Office 365 como
herramienta de gran versatilidad y accesibilidad. Idónea para el trabajo colaborativo y personalizado.
Desarrollo de competencias en la web 4.0. (Se está haciendo – Diseño web One Note y Share Point).
Estructura Investigación
• Trabajar con los estilos de aprendizaje de docentes y estudiantes. Familiarizar a los docentes. Trabajo en
grupos según articulación de los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Potenciar metodologías
según los estilos de aprendizaje para potenciarlos todos.
• Ampliar oferta de asignaturas de libre elección para ampliar escenarios de aprendizaje. Flipped
Classroom
• Fortalecer el desarrollo de pensamiento crítico: Cinefórum; debates, metodología de aula invertida.
• Formulación de la extensión en escenarios mediáticos y lingüísticos para empoderar la transformación
para el cambio social.
30. CONCLUSIONES
• Perfil de ingreso: joven con presaberes provenientes de educación informal y autónoma (muchos casos).
Falta alfabetizar, motivar una cultura audiovisual con buenas prácticas y conciencia ciudadana. Si bien la edad
de los encuestados oscila entre los 14 y 19 años, los jóvenes no cuentan con un desarrollo alto de
competencias comunicativas (se observó uso de medios tradicionales, locales y regionales). Baja iniciativa de
participación ciudadana.
• Las TIC están generando un aprendizaje informal. El uso de software para el aprendizaje de idiomas; editores
fotográficos, entre otros, invitan a fortalecer el trabajo colaborativo. Uso preferente de You Tube; interacción
y producción creativa con Snapchat, entre otros.
• El vídeo como herramienta para la evaluación cobra importancia en la EMI. Los docentes deben considerar
este interés por la cultura audiovisual: promover uso y producción de tutoriales, ‘Memes’, gif, infografías,
entre otros, a la manera de prácticas ‘expandidas’ de aprendizaje eficaz para los nativos digitales. Fortalecer
innovación, emprendimiento
• Es pertinente reforzar conceptos como: Comunicación para el Cambio Social; Comunicación Escolar y
Fortalecer la Visibilidad del Programa de Extensión Prensa Escuela para reafirmar intangibles como calidad y
prestigio del Programa.
31. CONCLUSIONES
• Uso de redes sociales como plataformas personalizadas que emiten informaciones para
visibilizar los contenidos producidos desde la UAC. Se favorece la creación de identidad y marca
(personal e institucional). Emprendimientos mediáticos conectados con realidades del contexto
global.
• Se llama la atención a los docentes sobre la importancia de los estilos de aprendizaje, partiendo
de la base que se tiende a enseñar según el estilo de aprendizaje que tenemos. Pero… ¡es
evolutivo!
• La revisión conceptual de los estilos de aprendizaje y las preferencias de los estudiantes sobre
las TIC aportó información significativa en esta primera fase de la investigación que condujo a
formular la estructuración del laboratorio de medios: Medialab-universitario como forma de
potenciar la personalización del aprendizaje, la interacción y la EMI
• Escenarios pedagógicos y colaborativos con las TIC: medialab-universitario (wordpress); libreta
digital (Office 365), Investigación (Share Point) permiten acercar a los estudiantes a su ZDP y
constituyen un nuevo proyecto de trabajo entre migrantes y nativos digitales. Acortar brechas
generacionales.
Los estilos de aprendizaje permiten a los docentes pensar procesos sustantivos
para construir la Universidad del siglo XXI.