Este documento presenta dos modelos de escuela pública: 1) El modelo que el autor y la mayoría comparten, que es una escuela democrática, laica, gratuita e inclusiva para todos. 2) El modelo hegemónico defendido por la derecha conservadora y neoliberal, que promueve la privatización y financiación de escuelas privadas con idearios propios, en lugar de una red estatal de escuelas públicas. El autor argumenta que el segundo modelo somete a las masas a la dominación intelectual de la clase dominante y debe ser superado
Este documento presenta un resumen de las ideas principales de un ensayo sobre la educación básica y la utopía. El documento describe dos utopías educativas que motivaron a muchos educadores en las décadas de 1970 y 1980: 1) una educación básica unitaria e integral desde el nacimiento hasta los 18 años, y 2) la creación de un cuerpo único de educadores competentes. El autor explica que retomó estas utopías para su tesis doctoral con el objetivo de actualizarlas y movilizar a nuevas generaciones de educadores.
El documento propone la creación de foros en el País Vasco y Navarra para elaborar planes contra el acoso escolar con la participación de todos los sectores educativos y sociales. También sugiere convertir la educación en valores en un eje transversal del currículo escolar y ofrecer formación al profesorado para abordar problemas de violencia en las escuelas.
Este documento resume las principales ideas presentadas en el 21o Congreso Católicos y Vida Pública sobre la libertad de educación. Defiende que los padres tienen el derecho a elegir el tipo de educación para sus hijos, ya sea pública o concertada, y que esta libertad incluye la opción de formación religiosa y moral de acuerdo con sus convicciones. También argumenta que los centros educativos deben tener autonomía para mantener su ideario y proyecto educativo singular, y que el Estado debe garantizar esta libertad de enseñanza sin
La convivencia-escolar-y-como-resolver-los-conflictos-y-la-violencia-en-el-aulaMilena Olarte
Este documento trata sobre la convivencia escolar y cómo resolver conflictos y violencia en el aula. En el primer capítulo, define el concepto de conflicto escolar y distingue que no es lo mismo que violencia. Explica que el conflicto se refiere a situaciones cotidianas donde hay enfrentamiento de intereses, mientras que la violencia es una forma inadecuada de enfrentar los conflictos recurriendo a la imposición. El documento continúa analizando las causas y tipos de conflictos, así como formas de resolución de conflictos y prevención
El documento describe la creación de la Unidad Educativa Municipal Milenio "Bicentenario" en Quito, Ecuador. Se creó para satisfacer la demanda de educación en el sur de Quito y brindar educación de calidad a niños y adolescentes de la zona. La unidad educativa es fruto de la colaboración entre el Municipio de Quito y el Ministerio de Educación de Ecuador y fue inaugurada en 2008.
Este documento presenta la guía pedagógica "Libertad y Orden" para fortalecer la convivencia escolar. Incluye una introducción sobre la importancia de mejorar la calidad educativa y formar ciudadanos, así como agradecimientos a quienes contribuyeron a la guía. Presenta siglas y define conceptos clave como escuela, establecimiento educativo y convivencia escolar.
Este documento presenta una propuesta didáctica sobre la educación y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Incluye objetivos generales, valores, competencias, actividades para diferentes edades, y recursos complementarios. El documento describe los retos actuales de lograr una educación inclusiva y de calidad para todos, y cómo la educación es clave para alcanzar los objetivos de desarrollo sostenible.
Este documento presenta dos modelos de escuela pública: 1) El modelo que el autor y la mayoría comparten, que es una escuela democrática, laica, gratuita e inclusiva para todos. 2) El modelo hegemónico defendido por la derecha conservadora y neoliberal, que promueve la privatización y financiación de escuelas privadas con idearios propios, en lugar de una red estatal de escuelas públicas. El autor argumenta que el segundo modelo somete a las masas a la dominación intelectual de la clase dominante y debe ser superado
Este documento presenta un resumen de las ideas principales de un ensayo sobre la educación básica y la utopía. El documento describe dos utopías educativas que motivaron a muchos educadores en las décadas de 1970 y 1980: 1) una educación básica unitaria e integral desde el nacimiento hasta los 18 años, y 2) la creación de un cuerpo único de educadores competentes. El autor explica que retomó estas utopías para su tesis doctoral con el objetivo de actualizarlas y movilizar a nuevas generaciones de educadores.
El documento propone la creación de foros en el País Vasco y Navarra para elaborar planes contra el acoso escolar con la participación de todos los sectores educativos y sociales. También sugiere convertir la educación en valores en un eje transversal del currículo escolar y ofrecer formación al profesorado para abordar problemas de violencia en las escuelas.
Este documento resume las principales ideas presentadas en el 21o Congreso Católicos y Vida Pública sobre la libertad de educación. Defiende que los padres tienen el derecho a elegir el tipo de educación para sus hijos, ya sea pública o concertada, y que esta libertad incluye la opción de formación religiosa y moral de acuerdo con sus convicciones. También argumenta que los centros educativos deben tener autonomía para mantener su ideario y proyecto educativo singular, y que el Estado debe garantizar esta libertad de enseñanza sin
La convivencia-escolar-y-como-resolver-los-conflictos-y-la-violencia-en-el-aulaMilena Olarte
Este documento trata sobre la convivencia escolar y cómo resolver conflictos y violencia en el aula. En el primer capítulo, define el concepto de conflicto escolar y distingue que no es lo mismo que violencia. Explica que el conflicto se refiere a situaciones cotidianas donde hay enfrentamiento de intereses, mientras que la violencia es una forma inadecuada de enfrentar los conflictos recurriendo a la imposición. El documento continúa analizando las causas y tipos de conflictos, así como formas de resolución de conflictos y prevención
El documento describe la creación de la Unidad Educativa Municipal Milenio "Bicentenario" en Quito, Ecuador. Se creó para satisfacer la demanda de educación en el sur de Quito y brindar educación de calidad a niños y adolescentes de la zona. La unidad educativa es fruto de la colaboración entre el Municipio de Quito y el Ministerio de Educación de Ecuador y fue inaugurada en 2008.
Este documento presenta la guía pedagógica "Libertad y Orden" para fortalecer la convivencia escolar. Incluye una introducción sobre la importancia de mejorar la calidad educativa y formar ciudadanos, así como agradecimientos a quienes contribuyeron a la guía. Presenta siglas y define conceptos clave como escuela, establecimiento educativo y convivencia escolar.
Este documento presenta una propuesta didáctica sobre la educación y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Incluye objetivos generales, valores, competencias, actividades para diferentes edades, y recursos complementarios. El documento describe los retos actuales de lograr una educación inclusiva y de calidad para todos, y cómo la educación es clave para alcanzar los objetivos de desarrollo sostenible.
guías pedagógicas competencias ciudadanas 2014
Guías pedagógicas para la convivencia escolar Ley 1620 de 2013 - Decreto 1965 de 2013. guías pedagógicas
“Manual de convivencia”, “Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar” y “¿Qué puedo hacer para fortalecer la
convivencia escolar?”.
Este documento presenta las guías pedagógicas para fortalecer la convivencia escolar en los establecimientos educativos de acuerdo con la Ley 1620 de 2013. Incluye la introducción del Ministerio de Educación Nacional, los objetivos de las guías, y agradecimientos a quienes participaron en su construcción.
1) El documento presenta las guías pedagógicas creadas por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia para apoyar la implementación de la Ley 1620 de 2013 sobre convivencia escolar. 2) Explica que las guías brindan herramientas y recomendaciones prácticas para mejorar los manuales de convivencia, la ruta de atención, y fortalecer la participación de la comunidad educativa. 3) El objetivo es que la escuela sea un lugar donde los estudiantes puedan desarrollarse de manera integral y ejercer plenamente
1) El documento presenta las guías pedagógicas creadas por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia para apoyar la implementación de la Ley 1620 de 2013 sobre convivencia escolar. 2) Explica que las guías brindan herramientas y recomendaciones prácticas para mejorar los manuales de convivencia, la ruta de atención, y fortalecer la participación de la comunidad educativa. 3) El objetivo es que la escuela sea un lugar donde los estudiantes puedan desarrollarse integralmente y convivir pacíficamente.
En el marco del objetivo fundamental de cerrar las brechas de inequidad recogido en el Plan Nacional de Desarrollo 2010-214 “Camino a la Prosperidad” el mejoramiento de la calidad de la educación y la
formación para el ejercicio de la ciudadanía constituyen la herramienta fundamental para formar a las ciudadanas y ciudadanos que el país necesita; una ciudadana o ciudadano en capacidad de contribuir a los procesos de desarrollo cultural, económico, político y social y en la sostenibilidad ambiental; en el ejercicio de una ciudadanía activa, refexiva, crítica y participativa, que conviva pacífcamente y en unidad, como parte de una nación próspera, democrática e incluyente.
Este documento discute la educación inclusiva y la atención a la diversidad. Explica que la atención a la diversidad se refiere a lo biológico, social, cultural y otras dimensiones, y requiere reconocer las diferencias individuales entre los estudiantes. También destaca los marcos internacionales y leyes peruanas que promueven la educación inclusiva y los derechos de las personas con discapacidad. Finalmente, ofrece algunas sugerencias para atender mejor las necesidades educativas especiales de todos los estudiantes.
1) La Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos critica los recortes a la educación pública y reivindica que sea gratuita, universal, laica y democrática. 2) Argumenta que los poderes públicos no están garantizando la gratuidad y la igualdad de oportunidades al obligar a las familias a pagar libros y actividades extraescolares. 3) También denuncia que no se respeta el carácter laico al impartir religión en horario lectivo y que falta democracia en la participación de pad
Este documento discute el tema de la inclusión educativa. Define la inclusión según la UNESCO y destaca la normativa del Ministerio de Educación español y de la Comunidad Autónoma de Aragón que promueven la inclusión. Si bien se ha avanzado, aún queda trabajo por hacer para lograr una inclusión real, como mejorar la calidad educativa en aulas ordinarias y contar con más recursos para apoyar a estudiantes con necesidades especiales. Se necesita un pacto social a largo plazo para garantizar una educación inclus
Este documento presenta la declaración final de la Conferencia Episcopal de Colombia sobre el estado de la educación en el país. Reconoce las fortalezas como el compromiso de estudiantes, padres y maestros, así como los esfuerzos del Estado por mejorar la educación. Sin embargo, también plantea desafíos como brindar una educación de calidad para todos, valorar a los maestros, involucrar a los padres y liberar la educación de la corrupción y el conflicto armado. El objetivo final es proveer una educación integral que promueva el desar
1998 Lxv Asamblea Plenaria 1 Conferencia Episcopal De ColombiaDIOCESIS DE ENGATIVA
Este documento presenta la declaración final de la 65a Asamblea Plenaria Ordinaria de la Conferencia Episcopal de Colombia, realizada en julio de 1998. Reconoce las fortalezas de la educación colombiana como la responsabilidad de estudiantes y padres, el compromiso de maestros, y los esfuerzos del Estado. También identifica desafíos como mejorar la calidad, ampliar la cobertura, apoyar a maestros, e involucrar a padres. Finalmente, la Iglesia Católica asume compromisos para colab
Este documento presenta el Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito de Bogotá, el cual fue elaborado conjuntamente por la Secretaría Distrital de Integración Social y la Secretaría de Educación del Distrito. El lineamiento propone la Educación Inicial como un derecho de la primera infancia y un proceso de desarrollo integral de los niños y niñas de 0 a 6 años a través del juego, el arte, la literatura y la exploración del medio, reconociendo las características propias de este
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:
En el 2012, se cumplieron diez años de la promulgación del Decreto Supremo N° 026-003-ED que estableció la Década de la Educación Inclusiva, con miras a atender a los niños, jóvenes y personas con discapacidad en el Perú y a exigir que, luego de este periodo, el Estado rinda cuentas de lo actuado.
En este contexto, la Comisión de Aprendizajes del Consejo Nacional de Educación (CNE) programó en su plan de trabajo realizar un estudio con el fin de visualizar los avances, dificultades y perspectivas de las políticas adoptadas en este período, en función del decreto mencionado.
Al respecto, Elena Valdiviezo, coordinadora de la Comisión de Aprendizajes, indica que es importante conocer los resultados de este estudio que propone recomendaciones a los gobiernos regionales y a las direcciones de educación en el ámbito nacional “para que las lecciones aprendidas se utilicen y pongan en práctica, más allá de la década, en beneficio de los niños con discapacidad, que tienen necesidades educativas diferentes”.
Este documento, que se pone hoy a disposición de los lectores, fue elaborado por María Teresa Tovar Samanez para el Consejo Nacional de Educación.
En el mismo, se incluyen algunas de las intervenciones de los participantes en el Grupo Focal que realizó la citada comisión en diciembre del 2012, en el que participaron Javier Diez Canseco, Malena Pineda, Clemencia Vallejos, Marusia Calixto, Pedro Nuñez y Madezha Cepeda. (CNE Prensa).
PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL CENS 3-418 2015 2016Mario Raul Soria
El documento presenta el Plan de Mejora Institucional 2015/2016 del CENS 3-418. Incluye información sobre la orientación, el equipo directivo y docente, la infraestructura, la matrícula y los resultados de aprendizaje del primer año. El objetivo es mejorar la inclusión educativa a través de la reparación de derechos y generar un espacio de encuentro y resistencia.
Este documento discute la importancia de la educación intercultural y la atención a la diversidad en el aula. Propone que la educación debe beneficiar a todos los estudiantes promoviendo prácticas educativas dirigidas a la diversidad. Explica que el enfoque intercultural es ideal para trabajar con la diversidad cultural ya que es holístico, inclusivo, valora la diversidad y pretende reformar la escuela para lograr una educación de calidad para todos. También destaca la necesidad de redes de apoyo entre familias, estudiantes y doc
Este documento presenta el proyecto transversal de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía de la Institución Educativa Eustaquio Palacios para el año 2011. El proyecto busca promover la educación sexual como un derecho para fortalecer la identidad, autonomía y responsabilidad de los estudiantes en su sexualidad. Además, describe la misión, visión, principios y valores de la institución, así como el perfil de sus estudiantes y docentes. Finalmente, presenta información sobre la cobertura, sedes y contexto social
2015 02 24 borrador 100 propuestas aulas en la calleaulasenlacalle
Este documento propone 100 propuestas para garantizar el derecho a la educación en España. Se divide en tres secciones principales: 1) Desarrollar un paradigma educativo inclusivo para todos los estudiantes; 2) Fortalecer la estructura del sistema educativo público a través de mayor financiación y recursos; 3) Innovar en el funcionamiento del sistema público para democratizarlo y mejorar la calidad de la enseñanza. El objetivo general es universalizar el éxito educativo a través de una educación pública, gratuita y de calidad para toda
Este documento describe la historia educativa en España y los conceptos de comunidad escolar y comunidad educativa. Explica que la comunidad educativa incluye a todos los agentes involucrados en la educación como las escuelas, familias, instituciones y la sociedad. El objetivo de la comunidad educativa es proporcionar una educación de calidad a través de la colaboración de estos diferentes agentes.
Este documento describe la historia educativa en España y los conceptos de comunidad escolar y comunidad educativa. Explica que la comunidad educativa incluye a todos los agentes involucrados en la educación como las escuelas, familias, instituciones y la sociedad. El objetivo de la comunidad educativa es proporcionar una educación de calidad a través de la colaboración de estos diferentes agentes.
Este documento presenta 100 propuestas para garantizar el derecho a la educación a través de una educación pública de calidad e inclusiva. Propone tres directrices principales: 1) Desarrollar un paradigma educativo inclusivo que atienda a la diversidad; 2) Fortalecer la estructura del sistema educativo público a través de mayor financiación y eliminando la privatización; 3) Innovar en el funcionamiento del sistema público a través de la democratización, profesorado de calidad y atención a la diversidad.
Este documento discute los desafíos actuales de los sistemas educativos ante los cambios sociales y tecnológicos. Propone construir sistemas educativos que atiendan las demandas de formación a través de unidades que respondan de manera eficaz a las necesidades locales y globales. Asimismo, sugiere que la educación debe centrarse en las personas, impulsar la participación de la sociedad civil, y atender la diversidad social brindando una educación de calidad para todos.
guías pedagógicas competencias ciudadanas 2014
Guías pedagógicas para la convivencia escolar Ley 1620 de 2013 - Decreto 1965 de 2013. guías pedagógicas
“Manual de convivencia”, “Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar” y “¿Qué puedo hacer para fortalecer la
convivencia escolar?”.
Este documento presenta las guías pedagógicas para fortalecer la convivencia escolar en los establecimientos educativos de acuerdo con la Ley 1620 de 2013. Incluye la introducción del Ministerio de Educación Nacional, los objetivos de las guías, y agradecimientos a quienes participaron en su construcción.
1) El documento presenta las guías pedagógicas creadas por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia para apoyar la implementación de la Ley 1620 de 2013 sobre convivencia escolar. 2) Explica que las guías brindan herramientas y recomendaciones prácticas para mejorar los manuales de convivencia, la ruta de atención, y fortalecer la participación de la comunidad educativa. 3) El objetivo es que la escuela sea un lugar donde los estudiantes puedan desarrollarse de manera integral y ejercer plenamente
1) El documento presenta las guías pedagógicas creadas por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia para apoyar la implementación de la Ley 1620 de 2013 sobre convivencia escolar. 2) Explica que las guías brindan herramientas y recomendaciones prácticas para mejorar los manuales de convivencia, la ruta de atención, y fortalecer la participación de la comunidad educativa. 3) El objetivo es que la escuela sea un lugar donde los estudiantes puedan desarrollarse integralmente y convivir pacíficamente.
En el marco del objetivo fundamental de cerrar las brechas de inequidad recogido en el Plan Nacional de Desarrollo 2010-214 “Camino a la Prosperidad” el mejoramiento de la calidad de la educación y la
formación para el ejercicio de la ciudadanía constituyen la herramienta fundamental para formar a las ciudadanas y ciudadanos que el país necesita; una ciudadana o ciudadano en capacidad de contribuir a los procesos de desarrollo cultural, económico, político y social y en la sostenibilidad ambiental; en el ejercicio de una ciudadanía activa, refexiva, crítica y participativa, que conviva pacífcamente y en unidad, como parte de una nación próspera, democrática e incluyente.
Este documento discute la educación inclusiva y la atención a la diversidad. Explica que la atención a la diversidad se refiere a lo biológico, social, cultural y otras dimensiones, y requiere reconocer las diferencias individuales entre los estudiantes. También destaca los marcos internacionales y leyes peruanas que promueven la educación inclusiva y los derechos de las personas con discapacidad. Finalmente, ofrece algunas sugerencias para atender mejor las necesidades educativas especiales de todos los estudiantes.
1) La Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos critica los recortes a la educación pública y reivindica que sea gratuita, universal, laica y democrática. 2) Argumenta que los poderes públicos no están garantizando la gratuidad y la igualdad de oportunidades al obligar a las familias a pagar libros y actividades extraescolares. 3) También denuncia que no se respeta el carácter laico al impartir religión en horario lectivo y que falta democracia en la participación de pad
Este documento discute el tema de la inclusión educativa. Define la inclusión según la UNESCO y destaca la normativa del Ministerio de Educación español y de la Comunidad Autónoma de Aragón que promueven la inclusión. Si bien se ha avanzado, aún queda trabajo por hacer para lograr una inclusión real, como mejorar la calidad educativa en aulas ordinarias y contar con más recursos para apoyar a estudiantes con necesidades especiales. Se necesita un pacto social a largo plazo para garantizar una educación inclus
Este documento presenta la declaración final de la Conferencia Episcopal de Colombia sobre el estado de la educación en el país. Reconoce las fortalezas como el compromiso de estudiantes, padres y maestros, así como los esfuerzos del Estado por mejorar la educación. Sin embargo, también plantea desafíos como brindar una educación de calidad para todos, valorar a los maestros, involucrar a los padres y liberar la educación de la corrupción y el conflicto armado. El objetivo final es proveer una educación integral que promueva el desar
1998 Lxv Asamblea Plenaria 1 Conferencia Episcopal De ColombiaDIOCESIS DE ENGATIVA
Este documento presenta la declaración final de la 65a Asamblea Plenaria Ordinaria de la Conferencia Episcopal de Colombia, realizada en julio de 1998. Reconoce las fortalezas de la educación colombiana como la responsabilidad de estudiantes y padres, el compromiso de maestros, y los esfuerzos del Estado. También identifica desafíos como mejorar la calidad, ampliar la cobertura, apoyar a maestros, e involucrar a padres. Finalmente, la Iglesia Católica asume compromisos para colab
Este documento presenta el Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito de Bogotá, el cual fue elaborado conjuntamente por la Secretaría Distrital de Integración Social y la Secretaría de Educación del Distrito. El lineamiento propone la Educación Inicial como un derecho de la primera infancia y un proceso de desarrollo integral de los niños y niñas de 0 a 6 años a través del juego, el arte, la literatura y la exploración del medio, reconociendo las características propias de este
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:
En el 2012, se cumplieron diez años de la promulgación del Decreto Supremo N° 026-003-ED que estableció la Década de la Educación Inclusiva, con miras a atender a los niños, jóvenes y personas con discapacidad en el Perú y a exigir que, luego de este periodo, el Estado rinda cuentas de lo actuado.
En este contexto, la Comisión de Aprendizajes del Consejo Nacional de Educación (CNE) programó en su plan de trabajo realizar un estudio con el fin de visualizar los avances, dificultades y perspectivas de las políticas adoptadas en este período, en función del decreto mencionado.
Al respecto, Elena Valdiviezo, coordinadora de la Comisión de Aprendizajes, indica que es importante conocer los resultados de este estudio que propone recomendaciones a los gobiernos regionales y a las direcciones de educación en el ámbito nacional “para que las lecciones aprendidas se utilicen y pongan en práctica, más allá de la década, en beneficio de los niños con discapacidad, que tienen necesidades educativas diferentes”.
Este documento, que se pone hoy a disposición de los lectores, fue elaborado por María Teresa Tovar Samanez para el Consejo Nacional de Educación.
En el mismo, se incluyen algunas de las intervenciones de los participantes en el Grupo Focal que realizó la citada comisión en diciembre del 2012, en el que participaron Javier Diez Canseco, Malena Pineda, Clemencia Vallejos, Marusia Calixto, Pedro Nuñez y Madezha Cepeda. (CNE Prensa).
PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL CENS 3-418 2015 2016Mario Raul Soria
El documento presenta el Plan de Mejora Institucional 2015/2016 del CENS 3-418. Incluye información sobre la orientación, el equipo directivo y docente, la infraestructura, la matrícula y los resultados de aprendizaje del primer año. El objetivo es mejorar la inclusión educativa a través de la reparación de derechos y generar un espacio de encuentro y resistencia.
Este documento discute la importancia de la educación intercultural y la atención a la diversidad en el aula. Propone que la educación debe beneficiar a todos los estudiantes promoviendo prácticas educativas dirigidas a la diversidad. Explica que el enfoque intercultural es ideal para trabajar con la diversidad cultural ya que es holístico, inclusivo, valora la diversidad y pretende reformar la escuela para lograr una educación de calidad para todos. También destaca la necesidad de redes de apoyo entre familias, estudiantes y doc
Este documento presenta el proyecto transversal de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía de la Institución Educativa Eustaquio Palacios para el año 2011. El proyecto busca promover la educación sexual como un derecho para fortalecer la identidad, autonomía y responsabilidad de los estudiantes en su sexualidad. Además, describe la misión, visión, principios y valores de la institución, así como el perfil de sus estudiantes y docentes. Finalmente, presenta información sobre la cobertura, sedes y contexto social
2015 02 24 borrador 100 propuestas aulas en la calleaulasenlacalle
Este documento propone 100 propuestas para garantizar el derecho a la educación en España. Se divide en tres secciones principales: 1) Desarrollar un paradigma educativo inclusivo para todos los estudiantes; 2) Fortalecer la estructura del sistema educativo público a través de mayor financiación y recursos; 3) Innovar en el funcionamiento del sistema público para democratizarlo y mejorar la calidad de la enseñanza. El objetivo general es universalizar el éxito educativo a través de una educación pública, gratuita y de calidad para toda
Este documento describe la historia educativa en España y los conceptos de comunidad escolar y comunidad educativa. Explica que la comunidad educativa incluye a todos los agentes involucrados en la educación como las escuelas, familias, instituciones y la sociedad. El objetivo de la comunidad educativa es proporcionar una educación de calidad a través de la colaboración de estos diferentes agentes.
Este documento describe la historia educativa en España y los conceptos de comunidad escolar y comunidad educativa. Explica que la comunidad educativa incluye a todos los agentes involucrados en la educación como las escuelas, familias, instituciones y la sociedad. El objetivo de la comunidad educativa es proporcionar una educación de calidad a través de la colaboración de estos diferentes agentes.
Este documento presenta 100 propuestas para garantizar el derecho a la educación a través de una educación pública de calidad e inclusiva. Propone tres directrices principales: 1) Desarrollar un paradigma educativo inclusivo que atienda a la diversidad; 2) Fortalecer la estructura del sistema educativo público a través de mayor financiación y eliminando la privatización; 3) Innovar en el funcionamiento del sistema público a través de la democratización, profesorado de calidad y atención a la diversidad.
Este documento discute los desafíos actuales de los sistemas educativos ante los cambios sociales y tecnológicos. Propone construir sistemas educativos que atiendan las demandas de formación a través de unidades que respondan de manera eficaz a las necesidades locales y globales. Asimismo, sugiere que la educación debe centrarse en las personas, impulsar la participación de la sociedad civil, y atender la diversidad social brindando una educación de calidad para todos.
Este documento resume la evolución histórica del tratamiento y educación de niños con discapacidades o necesidades educativas especiales. Desde los primeros intentos sistemáticos de educación en el siglo XIX, pasando por la creación de las primeras escuelas especiales, hasta llegar al movimiento de normalización e inclusión educativa en las últimas décadas. También describe los principios y marcos conceptuales de la inclusión educativa moderna como un derecho para todos los niños.
Este documento resume la evolución histórica del tratamiento y educación de niños con discapacidades o necesidades educativas especiales. Desde los primeros intentos sistemáticos de educación en el siglo XIX, pasando por la creación de las primeras escuelas especiales, hasta llegar al movimiento de normalización e inclusión educativa en las últimas décadas. También describe los principios y marcos conceptuales de la inclusión educativa moderna como un derecho para todos los niños.
Este documento trata sobre la comunidad educativa en España. Explica la evolución histórica del sistema educativo español desde la Ley Moyano de 1857 hasta la actual LOMCE. Define los conceptos de comunidad escolar y comunidad educativa, e identifica a los diferentes agentes internos y externos que forman parte de la comunidad educativa. Finalmente, analiza elementos que favorecen las relaciones entre el centro y la comunidad, así como estrategias para mejorar la planificación de estas relaciones.
Este documento trata sobre la comunidad educativa en España. Explica la evolución histórica del sistema educativo español desde la Ley Moyano de 1857 hasta la actual LOMCE. Define los conceptos de comunidad escolar y comunidad educativa, e identifica a los diferentes agentes internos y externos que componen la comunidad educativa. Finalmente, analiza elementos que favorecen las relaciones entre el centro y la comunidad, así como estrategias para mejorar la planificación de estas relaciones.
Una propuesta participativa en España: » documento de bases para una nueva le...concejoeducativo_cyl
Esta presentación es la utilizada por Rocío Anguita en su intervención en el II Encuentro 2019-2020, organizado por Concejo Educativo el 25 de enero de 2020 en Valladolid. la información de todo lo que allí se dijo, se puede encontrar en http://www.concejoeducativo.org/
El grupo de trabajo está formado por profesores y familias interesados en mejorar la educación pública. Se han estado reuniendo una vez al mes durante los últimos diez cursos escolares para visitar centros educativos, intercambiar experiencias, y debatir temas educativos. Cada vez más centros y personas se unen al grupo con el objetivo común de promover el debate sobre educación y su impacto en la sociedad.
La inclusión educativa se refiere a cómo la escuela debe responder a la diversidad de estudiantes. Implica aceptar todas las diferencias de los estudiantes, valorarlos y transmitir nuevos valores de inclusión. Esto requiere una reestructuración profunda de la escuela para crear un contexto de aprendizaje inclusivo para todos los estudiantes. La normativa estatal y autonómica regula las condiciones para garantizar la inclusión educativa.
Este documento presenta las orientaciones para la organización de las Jornadas "Escuela, Familias y Comunidad" que tendrán lugar el 24 de mayo de 2013 en todas las escuelas de Argentina. El objetivo es renovar los vínculos entre las familias, las escuelas y las comunidades a través de actividades de lectura compartida. Se sugieren ideas y temas para las actividades según cada nivel educativo y contexto, respetando la autonomía de cada escuela. El documento enfatiza la importancia de la participación de todos los actores educativos y
Este documento presenta las orientaciones para la organización de las Jornadas "Escuela, Familias y Comunidad" que tendrán lugar el 24 de mayo de 2013 en todas las escuelas de Argentina. El objetivo es renovar los vínculos entre las familias, las escuelas y las comunidades a través de actividades de lectura compartida. Se invita a participar a familias, docentes, autoridades de la escuela y miembros de la comunidad. Cada escuela organizará su propia jornada respetando su diversidad. Se proponen temas y activ
El documento describe las dimensiones de inclusión, igualdad y calidad de la educación en la provincia de Entre Ríos. Resalta la importancia de estrategias institucionales y pedagógicas para ampliar la escolaridad obligatoria y adecuar la enseñanza. También enfatiza generar una experiencia escolar que promueva la ciudadanía y desarrolle la pluralidad cultural.
Marco curricular para la escuela general básicamonyabate
Este documento presenta el diseño curricular propuesto para la Escuela General Básica en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Explica que el currículo actual necesita ser actualizado debido a los cambios en el contexto social, económico y educativo en los últimos 10 años. Además, describe las finalidades de la educación básica como garantizar los derechos de los estudiantes y brindarles conocimientos y habilidades para participar en la sociedad.
La inclusión educativa busca dar respuesta a la diversidad de estudiantes aceptando sus diferencias y minimizando barreras para que todos participen. Esto requiere una escuela que acoge a todos sin exclusión, transmite nuevos valores de diversidad, y crea un contexto de aprendizaje inclusivo a través de un currículo común. Los centros educativos deben reducir discapacidades promovidas por barreras para garantizar acceso y participación de todas las personas. La normativa estatal y autonómica regula estas cuestiones de inclusión.
Este documento describe la comunidad educativa, incluyendo su historia, objetivos, agentes y la transición de la comunidad escolar a la comunidad educativa. Explica que la comunidad educativa incluye a todos los involucrados en la educación, no solo dentro de las escuelas, y tiene el objetivo de promover la cooperación entre la escuela, familias y comunidad. También describe los diferentes agentes de la comunidad educativa, tanto internos como externos a las escuelas.
El documento resume la historia del Ministerio de Educación en El Salvador desde la época colonial hasta el presente. Destaca los esfuerzos iniciales por mejorar la educación y establecer escuelas en el país. También describe los planes y políticas educativas implementadas en las últimas décadas, incluyendo el Plan Social Educativo "Vamos a la Escuela" lanzado en 2009, el cual busca mejorar la calidad de la educación a través de reformas como la escuela a tiempo completo e incentivar la investigación.
El documento resume la historia del Ministerio de Educación en El Salvador desde la época colonial hasta el presente. Destaca los primeros intentos de reformar la educación en 1832, y los esfuerzos posteriores por mejorar la calidad, acceso y cobertura del sistema educativo a través de distintos programas e iniciativas. Actualmente, el Ministerio implementa el Plan Social Educativo "Vamos a la Escuela" para 2009-2014, con el objetivo de rediseñar la escuela y acercar la enseñanza a la realidad del estudiante a través
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Educacion y capitalismo afectivo_Alberto Santamaría_Encuentro Concejo 24 02 2...concejoeducativo_cyl
La presentación corresponde a la ponencia de Alberto Santamaría pronunció en el II Encuentro de CyL : "Avanzando en la reflexión". Fue organizado por Concejo Educativo de CyL el 24 de de febrero de 2024 . Toda la información sobre dicha ponencia podrás encontrarla en https://www.concejoeducativo.org/2024/educacion-y-capitalismo-afectivo-algunos-apuntes-e-ideas/
Proyecto realizado por el curso 5º del CEIP Gabriel y Galán (Valladolid) y La Tribu educa de Concejo Educativo de CyL. En la presentación se ven imágenes de una actividad. Más información en https://www.concejoeducativo.org/2021/cuenta-con-la-tribu-donde-viven-los-libros/#Diciembre_2023_Segunda_entrega_en_preparacion
La imágenes corresponden al mural que estuvo instalado en el Encuentro de Verano de 1 de julio de 2023 que organiza Concejo Educativo de Castilla y León. En él se recoge una imagen explicativa de cada tipo de actividad.Más información en https://www.concejoeducativo.org/
Presentación utilizada por Nieves Torres VIcente (pedagoga y orientación de IES) en el II Encuentro de CyL 2022-2023, con ese mismo normbre , organizado por Concejo Educativo de CyL y que tuvo lugar el 25 de febrero. Pueden verse crínica y conclusiones en la web https://www.concejoeducativo.org
Este documento resume los principales elementos del currículo establecido por la LOMLOE, incluyendo los objetivos, competencias clave y específicas, criterios de evaluación, y saberes básicos. También describe la autonomía curricular que tienen los centros educativos para desarrollar y adaptar el currículo a las características de su alumnado, así como para establecer organizaciones didácticas flexibles. El perfil de salida del alumnado se presenta como un elemento clave que debe guiar todo el currículo y asegurar que los estudiant
La que aquí se recoge es la rpesentación utilizada por Alba Torrego en la ponencia con el nombre del titulo y que impartió en las jornadas que llevaban de titulo general; "educar en los modelos de información del siglo XXI". El resto d e la información y grabación de la misma puede encontrarse en http://www.concejoeducativo.org/.
Estrategia alimentaria: taller para familias de alimentacion saludable concejoeducativo_cyl
Presentaciín utilizada en el talleer impartido por Estrategia Alimentaria-Alimenta Valladolid en el taller para personas adultas impartido en las jornadaas organizadas por La Tribu Educa de Concejo Educativo de Castilla y León y la biblioteca Adolfo Miaja de la Muela de pajarillos en Valladolid. Puede encontrarse más información en www.concejoeducativo.org
Presentación utilizada por Isabel Alonso Dávila el 30 de noviembre de 2021. Isabel es la portavoz del manifiesto "POR UNA VERDADERA INCLUSIÓN DE LA MEMORIA DEMOCRÁTICA EN EL CURRICULUM ESCOLAR".
Ponencia impartida por Inmaculada Rodríguez Cambronero en el Encuentro deVerano de 1 de julio de 2021, organizado por Concejo Educativo de Castilla y León. Un resumen de la ponencia y el resto de materiales del encuentro pueden encontrarse en http://www.concejoeducativo.org/
Menores y orientacion, dificil equilibrio entre necesiaddes y recursos concejoeducativo_cyl
El documento discute los nuevos perfiles de problemas que enfrentan los estudiantes, como dificultades emocionales y de la familia. También explora obstáculos en los centros educativos y propone soluciones conjuntas como mejorar la formación de los profesores, reducir las ratios de estudiantes, conectar escuelas y comunidades, e incluir a las familias en el proceso educativo con el objetivo último de lograr el éxito de todos los estudiantes.
Este documento describe los principios fundamentales de una educación ecosocial desde la perspectiva de FUHEM, una fundación independiente que promueve la justicia social, la democracia y la sostenibilidad ambiental a través de la educación. La educación ecosocial propuesta por FUHEM abarca cuatro planos (individual, comunitario, social y ecosistémico) y busca desarrollar una competencia ecosocial que favorezca la expansión de la vida y la construcción de sociedades justas, sostenibles y democráticas.
Presentación utilizada por Luis González Reyes en la onencia pronunciada en el Encuentro de Verano de 1 de julio de 2021, organizado por Concejo Educativo de Castilla y León.
Huertologia 3.0 huertos escolares en CRA Valle de Riaza( Burgos)concejoeducativo_cyl
La presentacion que aquí se recoge es la utilizada por Pedro Luis León director del centro en las II jornadas d eintercambio de heurtos escolares organziadas por La Tribu educa (Concejo Educativo de castilla y León)
Experiencia huerto escolar IES MIguel Catalán Coslada (;Madrid)concejoeducativo_cyl
This document describes the activities at a school garden event including preparing the soil, planting seeds, growing fruits and vegetables, building a seedling area, and celebrating the end of the school year. The event involved students working in the garden to prepare the land, plant crops, and see the results of their work through harvesting fruits and vegetables.
Se recoge la ponencia presentada por Mamen Artero (Globus Vermell y Patios por el Clima) dentro de las I jornadas de intercambio de centros con huertos escolares.
En ella propone alternativas a las formas de patios tradicionales para avanzar en la sostenibilidad desde los centros educativos y la comunidad.
Este documento describe los objetivos y actividades del Nicohuerto. Los objetivos incluyen experimentar con diferentes cultivos, formas de organizar el espacio y tipos de riego, así como seguir el proceso de las plantas, cocinar y compartir la cosecha. Las actividades se detallan mes a mes e incluyen siembra, trasplante, recolección y cuidado de las plantas.
La COVID-19 y las nuevas comunidades de aprendizaje matemático concejoeducativo_cyl
Proyectos dirigidos por José María Marbán Prieto con alumando de 1º de Grado de Facultad de Educación y Trabajo Social de la UVA. Más información:
http://www.concejoeducativo.org/2020/la-covid-19-y-las-nuevas-comunidades-de-aprendizaje-matematico/
Si le interesa el tema o quiere seguir de cerca este proceso, puede ponerse en contacto conmigo a través de mi correo:
josemaria.marban@uva.es
Este documento presenta un proyecto colaborativo entre maestros y estudiantes para crear una canción contando la historia de unas tortugas y sus tesoros. Se divide en varias fases que incluyen reuniones por Zoom, dibujos de los tesoros, y la grabación de frases cortas describiendo los hallazgos para ser incluidos en la canción. La próxima fase implica la construcción de títeres basados en los dibujos para grabar un video musical.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Medidas ministros conspiracion segovia 19 mayo 2018
1. Las personas que formamos parte de la Conspiración Educativa amamos la
escuela pública y la educación que la da sentido: queremos una escuela
abierta, una escuela construida desde la participación educativa efectiva de
la comunidad, una escuela inclusiva donde no se segregue ni se deje al
margen a ningún niño o niña, una escuela donde se cuide la dimensión
colectiva y no se vea la educación como un proceso individual. También
somos soñadoras. Y hemos soñado que se formaba un nuevo Gobierno y
que teníamos la posibilidad de encargar el Ministerio de Educación a una
persona cercana a nosotras. Por eso, llenas de expectación, hemos
nombrado para esa Ministerio a algunas personas que conocemos muy bien.
Y esta es la primera medida que cada una de ellas ha tomado. Como son
personas diferentes, han ordenado cosas diferentes. Te presentamos la
primera medida de nuestros Ministr@s de Educación. Son 30 medidas
diferentes, que irán apareciendo cada día…
2. Medida 1
UNA ESPECIE DE "CONSTITUYENTE
EDUCATIVA", es decir , abrir un espacio de
debate profundo a nivel ciudadano sobre el
sentido de la educación. Qué queremos de la
educación, qué esperamos de ella.
3. Medida 2
REDUCIR LA RATIO, a una ratio máxima de 15 alumnos
por maestro. De este modo podríamos tener una
intervención educativa mucho más personalizada,
favoreciendo la integración de la diversidad en las aulas
y mejorando significativamente la calidad de los
procesos educativos.
4. Medida 3
CENTROS INCLUSIVOS: Conseguir que todos los Centros Educativos
sean centros inclusivos.
Centros con diversidad de alumnado y profesorado, donde
encontremos niños y niñas que los enriquezcan por sus diferencias y
donde todos y todas podamos aprender unos de otros, disfrutando de
nuestras diferencias.
Escuelas inclusivas con alumnado con diferentes capacidades o
discapacidades, con necesidades y ritmos diferentes, con COLORES
diferentes.
5. Medida 4
NO A LOS CONCIERTOS EDUCATIVOS, anular los conciertos
educativos con la escuela privada.
En un principio mantendría sólo los conciertos con escuelas de
titularidad privada en las zonas con insuficiente oferta pública para
escolarizar a toda la población de 3 a 16 años, excluyendo, siempre
que se pueda, a los centros católicos o de cualquier otra confesión
religiosa.
6. Medida 5
CAMBIOS EN LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES, creo que una
medida fundamental, si verdaderamente queremos aulas inclusivas en
nuestra sociedad, pasa por modificar la formación inicial de los
docentes.
Es necesario que estos sean conscientes de las diferencias que
existen entre personas y , por ello, de los diferentes ritmos y estilos de
aprendizaje.
7. Medida 6
ESCUCHAR A LA ESCUELA, Escuchar a las personas que están en la
escuela. Hacer un plan de visitas "no institucionales" en las que se
pueda conocer de primera mano la realidad, los deseos, los sueños de
niños y niñas, docentes, las familias y todas las personas e
instituciones que tienen valor educativo.
8. Medida 7
RENTA BÁSICA UNIVERSAL, Hablar con la compañera ministra de
economía para garantizar una renta básica a todo el mundo: así
paliamos la precariedad y permitimos que las familias se implican más
en la educación.
9. Medida 8
CAMBIO EN ESPACIOS Y TIEMPOS ESCOLARES, ampliar los espacios
escolares y los tiempos educativos para educarnos en la tribu: puertas
siempre abiertas en colegio, en el aula, en el patio, en la biblioteca, en
las salas de psicomotricidad, en los gimnasios... facilitando así el libre
trasiego en todas las direcciones de niños, niñas y personas adultas
sin horario ni calendario.
10. Medida 9
PACTO REAL POR LA EDUCACIÓN, conseguir un pacto de educación
con los distintos partidos para que los planes de estudios fueran
continuos con los diversos gobiernos y éstos fueran coherentes y se
formara a los niños en principios éticos y morales y se quitara la
religión como asignatura puntuable.
11. Medida 10
APERTURA DE TODOS LOS CENTROS EDUCATIVOS
Quitaría la valla a todos los centros educativos, derribaría todos los
muros.
12. Medida 11
PONER FIN A LOS RECORTES EN EDUCACIÓN acabar con los recortes
en educación. Ya tenemos preparado un borrador de una Ley de
Financiación del sistema educativo que garantice un mínimo de
inversión del 5 % del PIB en educación (ahora, que luego iremos
elevando progresivamente hasta el 7%), que, de manera progresiva,
vaya destinándose exclusivamente a la educación pública.
13. Medida 12
APUESTA POR LA ENSEÑANZA ARTÍSTICA EN TODAS SUS FACETAS
promover la enseñanza artística desde la infancia, tanto música como
todo tipo de artes plásticas, fotografía etc...
14. Medida 13
FORMACIÓN PEDAGÓGICA DE TODO EL PROFESORADO, me parece
fundamental que los profesores de secundaria tengan una formación
pedagógica equivalente a la que tienen sus compañeros de primaria
que han estudiado las diferentes especialidades de Magisterio. Y un
periodo de práctica docente interina similar a los MIR sanitarios.
15. Medida 14
NO A LA LOMCE, quitar la LOMCE ya que no se
adapta a los intereses y aptitudes de los alumnos.
16. Medida 15
CAMBIAR EL CURRICULUM, buscaría la manera de priorizar el
desarrollo humano en nuestros alumnos por encima de los contenidos
de las distintas materias. En todas las leyes educativas aparece
reflejado pero pasa de largo, siempre primando los contenidos
teóricos, de unas materias más que de otras. Con lo cual mi propuesta
sería cambiar el curriculum o más bien darle un vuelco.
17. Medida 16
LA RE-FORMACIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE DOCENTES
EN ACTIVO que a su vez transformasen la organización de
los espacios educativos en todas sus dimensiones, y la
formación y transformación del futuro personal docente en
base a esa escuela soñada: integralidad y libertad.
18. Medida 17
PARTICIPACIÓN DIRECTA, ASAMBLEARIA Y HORIZONTAL DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA, pensar en una institución educativa de
participación directa, asamblearia, horizontal. Un espacio donde los
trabajadores y las familias tomen decisiones directas sobre la
educación.
19. Medida 18
EDUCAR EN EL RESPETO
Concienciar del respeto, base de una buena sociedad. Si
los ciudadanos fueran respetuosos, no habría ladrones.
20. Medida 19
REPENSAR Y REMODELAR LA FORMACIÓN INICIAL Y EL
SISTEMA DE SELECCIÓN de las personas que formamos
parte de las escuelas, ya que muchas veces aparecen
personas que solamente forman parte de un decorado y es
como si nada fuera con ellas.
21. Medida 20
ELIMINAR LA SEGREGACIÓN QUE EXISTE DEBIDO AL BILINGÜISMO Y
A LA CONCERTADA. En los centros públicos no bilingües se acaba
matriculando un altísimo porcentaje de alumnos con necesidades y de
población de un nivel sociocultural y económico bajo, mientras se
sigue subvencionando la concertada, que se suele deshacer del
alumnado que pueda generar situaciones problemáticas
22. Medida 21
ELIMINAR PRUEBAS EXTERNAS DE EVALUACIÓN,
eliminaría todas aquellas pruebas que determinan el nivel
de los alumnos cada ciertos cursos, o la consecución de
una nota para poder optar a superar una determinada
etapa.
23. Medida 22
CREACIÓN DE UN BANCO DE DATOS DIGITAL, mantenido
por el ministerio, y de acceso libre para su consulta. Los
libros de texto serán sustituidos por el acceso a estos
materiales y a las bibliotecas de los centros escolares, que
serán ampliadas con múltiples materiales de referencia,
previa consulta a la comunidad educativa.
24. Medida 23
REUNIÓN Y DIÁLOGO de representantes reales, de los de a
pie de calle y no de los de despacho, de los distintos
colectivos relacionados con la educación. El orden del día,
de la semana y del mes sería el de analizar en profundidad
el nivel real de hundimiento y abandono en el que se
encuentra la escuela pública.
25. Medida 24
NUEVA ASIGNATURA "VIDA COTIDIANA". En esta asignatura
estarían incluidas:
Alimentación y cocina (incluyendo apartados de respeto ecológico)
Primeros auxilios
Curso Básico de Asesoramiento Legal (entender un contrato de
trabajo, cuentas bancarias, recibos, seguros, hipotecas...etc),
Labores (lograr la autosuficiencia personal, control de gastos en el hogar, cuidados a
otros),
Cultura (internet, cine, libros, arte alternativo...)
Discurso y análisis crítico (un tema cada semana elegido por el
alumnado y con equipos de debate)
26. Medida 25
EDUCADORA SOCIAL EN TODOS LOS CENTROS, la
inclusión de otras figuras profesionales educativas en los
centros formativos, no solo para desarrollar un trabajo
directo con las menores, sino también con sus familias.
Esta figura de la que hablo sería la de una Educadora
Social.
29. Medida 28
CREAR UN "CONSEJO SOCIAL" DE DEFENSA DEL
DERECHO A LA EDUCACIÓN en los entornos de los centros
(barrios, pueblos, ciudades...) participado por entidades
sociales, centros, comunidades educativas, .. que controle
la lesiones en los derechos educativos individuales y
sociales.
30. Medida 29
NUEVO SISTEMA DE ITINERARIOS DE BACHILLERATO Y
FORMACIÓN PROFESIONAL para evitar la segregación,
creando puentes y facilitando las elecciones voluntarias y
una oferta suficiente. Es absurdo y cínico predicar la
inclusión y hacerla imposible.
31. Medida 30
NUEVA REGULACIÓN DE ACCESO DEL PROFESORADO A
LAS ESCUELAS. Con un periodo largo de práctica y que su
actitud y sus aptitudes se tuviesen en cuenta como
elemento a valorar en la oposición. El sistema actual de
oposición además de ser subjetivo no garantiza que los
mejores maestros sean los que vayan a las escuelas.