Este documento presenta información sobre el alto índice de obesidad infantil en Chile y las consecuencias que esto trae. Explica la metodología de trabajo usada para desarrollar una propuesta de juego didáctico para educar a niños sobre alimentación saludable. Finalmente, resume la problemática detectada respecto a los malos hábitos alimenticios en niños y la necesidad de mejorar la educación nutricional que se les entrega.

1. Índice Introducción Marco Teórico Índice de Obesidad Infantil Antecedentes Consecuencias de la Obesidad Desarrollo de la Obesidad Tratamientos Metodología de Trabajo Problemática Presentación del Caso Fundamentos Escenario y Usuario Observaciones Condicionantes y requerimientos Motivación en el Niño Oportunidad Objetivos

2. Propuesta Conceptual Referentes Objetivos del Juego Características del Juego Línea de Juego Desarrollo Formal manzana Solución de Diseño Desarrollo Formal Naranja Desarrollo Formal Plátano Materiales Aromatización Los Colores Situación de uso producto Guía para Padres y Profesores Imagen Corporativa Exhibidor del Producto costos Colaboración Tabla de costos agradecimientos Bibliografía

3. Quisiera dar gracias a Dios, a mis Padres por su apoyo incondicional, la fuerza que me dieron constantemente y por toda la paciencia que me tuvieron, a mis queridos hermanos por todos sus consejos, a mi profesor Izaul por guiarme, a Eliana Millas por darme de su tiempo, a María Angélica Mardones por validar mi proyecto, Alejandra Hernández, Italita Gavilar, a mis amigas, mi pololo y todas las personas que durante toda esta etapa me brindaron su apoyo.

4. Este Proyecto se encuentra Validado por María Angélica Mardones, Nutricionista y Docente del departamento de nutrición y Salud Publica de la Facultad de Ciencias de la Salud y de los Alimentos de la Universidad del Bio-Bio. “ La información nutricional que aparece en el manual, es adecuado como guía para los padres y profesores de los niños del grupo a intervenir”.

5. La Organización Mundial de la Salud. (OMS.) define a la salud como “ un estado de completo bienestar físico, mental y social ” y considera la obesidad infantil como una enfermedad con consecuencias físicas, psicológicas y sociales que afectan la autoestima del sujeto. Introducción

6. Marco teórico Obesidad Infantil Se realizo una investigación profunda a cerca de los niveles de obesidad infantil a nivel nacional, obteniendo estadísticas, antecedentes, y datos que declaran los altos niveles de obesidad infantil en el país, además de propias investigaciones a nivel regional, en colegios semisubvencionados y escuelas publicas acerca del tema y el estado físico de los alumnos de primeros y segundos básicos. Educación Alimenticia Se recaudo información bibliográfica, acerca de cómo se imparte y fomenta la buena educación alimenticia en los colegios, cuales son las campañas existentes, programas educativos, diseñados para los niños

7. Índice de Obesidad Infantil Según el estudio " Cadernos de Saude Pública " de Brasil, publicado por el diario El Mercurio, “a nivel latinoamericano, Chile es el país con mayor índice de obesidad a los cinco años de vida”. (1) Las regiones XI y XII son las que presentan los peores índices, con 22,1 y 21,8% de obesidad, respectivamente. Sin embargo, si se hace un análisis fino a los datos, se puede advertir que casi el 55,2% de las escuelas evaluadas presentan riesgo (2) El 17,3% de los niños de primero básico tiene esta enfermedad. lo que implica más de 35 mil pequeños con este daño . Información tomada el 2004, es la cifra más alta de obesidad alcanzada en el país , Representa un alza de 26,7% en comparación con 1995 y 3,6% en comparación con 2003

8. Prevalencia de sobrepeso y obesidad en niños escolares del primer año básico, 1987-2000 (8) Prevalencia de sobrepeso y obesidad en niñas escolares del primer año básico, 1987-2000 Prevalencia de obesidad en escolares de primer año básico (1987-2006) en Chile (9)

9. Antecedentes La Meta VIDA CHILE , programa del Ministerio de Salud y Objetivo Sanitario de la Reforma a la Salud, propuesta al año 2010, es reducir la obesidad en escolares que ingresan a primer año básico, reducir de un 16% a un 12%; Con ese propósito la dieta saludable y la actividad física son claves para una buena nutrición y una vida sana. El proyecto nacional de la Salud “Vida Chile”- creó un programa cuyo fin es promover hábitos saludables en nuestros educandos. Poco más de dos mil colegios de todo el país están adscritos a este programa y otros mil participaban de manera asociada, beneficiando en total a casi 600 mil niños, niñas y jóvenes.

10. el Programa Educativo FAO/INTA/ del Ministerio de Educación, sobre educación en alimentación y nutrición para alumnos de enseñanza básica; Es un Programa entregado a través de la JUNAEB durante el 2003 en formato electrónico e impreso a establecimientos de educación. EGO-CHILE es una estrategia global sobre el régimen alimentario y actividad física que rige desde el 2004 en nuestro país Es una invitación formal a diferentes instancias nacionales a sumarse a la realización de acciones que generen las condiciones para el fomento y la promoción de estilos de vida saludables, para la prevención de la obesidad. (5)

11. La empresa estadounidense de comida rápida McDonald's y el gigante mediático Disney finalizaron una asociación de hace diez años para la promoción mutua de sus productos, pero ambos negaron que esto se deba a inquietudes sobre la obesidad. McDonald's desmintió que la razón de esta ruptura haya sido el temor de Disney de ver sus productos asociados a una alimentación que contribuye a la obesidad de los niños y adolescentes, como afirmó el lunes el diario Los Ángeles Times. (9)

12. Consecuencias de la Obesidad Consecuencias Físicas y de Salud Mientras menor sea el niño obeso, mayor el riesgo de desarrollar las complicaciones. Ellas incluyen: Aumento en la presión arterial (hipertensión). Aumento de los niveles del colesterol general. (hipercolesterolemia ), especialmente del colesterol negativo. Altos niveles de insulina en la sangre (hiperinsulinemia). Problemas respiratorios al dormir (apneas de sueño). Diabetes tipo II , triglicéridos, trastornos hepáticos. Problemas ortopédicos , especialmente de articulaciones. (4) Consecuencias Psicológicas. Baja autoestima. Bajo rendimiento escolar. Problemas para relacionarse con la gente El niño con sobrepeso, no participa de forma activa

13. Desarrollo de la Obesidad A través de estudios epidemiológicos se ha sugerido la existencia de 3 períodos en el desarrollo de la obesidad infantil: los primeros meses de vida, entre los 5 y 7 años de edad y en la adolescencia. La posibilidad de presentar obesidad en la edad adulta corresponde a que si el niño es obesos a los 6 meses, es un 14% de posibilidades, a los 7 años la posibilidad es de un 41%, un 70% si es entre los 10 y 13 años y 80% si es obeso en la adolescencia. (3)

14. Tratamientos Es necesario que el niño entienda por sus propias capacidades que debe comer sano , y no inducido por los padres, porque buscara la manera de encontrar alimentos Los cambios en el comportamiento que son importantes incluyen sentarse a comer en la mesa en lugar de comer enfrente de la televisión , tomando en cuenta que estudios han mostrado que es más probable que los niños que miran la televisión consuman más calorías. Las comidas deben de ser hechas en un horario regular , para que el niño aprenda la hora apropiada para las comidas y reduzca los refrigerios y meriendas entre comidas. Fortalecer la autoestima y alentar al niño a tratar el control de peso con una actitud positiva también contribuirá a alcanzar el éxito.

15. Metodología de Trabajo Recaudación de Información y antecedentes con respecto al tema, búsqueda de oportunidad, problemática o necesidad. Elección del Caso Visita a JUNAEB, para recaudar información. Visitas a cursos de 2° Básico del Liceo Violeta Parra en San Carlos, y Colegio Concepción de Chillan. Observaciones. Definición de la propuesta conceptual. Desarrollo Formal de la propuesta, maquetas, croquis, diferentes materiales, etc. Puesta a prueba de la propuesta, con alumnos de 2° básico. Reunión con Profesora jefe 2° Básico 25 años experiencia Eliana Millas, Psicopedagoga Alejandra Hernández, Orientadora y Psicóloga Italita Gavilar. Diseño de la Línea de Juego Solución de detalles de diseño Construcción de los prototipos Reunión con Nutricionista M. Angélica Mardones ( nutricionista académica del Departamento de Nutrición y Salud Pública de la UBB) Prueba en terreno de los prototipos Análisis de costos, marketing y venta

16. Problemática Tanto la poca actividad física como los nuevos hábitos alimenticios provocan que el cuerpo queme menos calorías de las que consume, además de las costumbres que se viven hoy.

17. El niño ve como premio este tipo de alimentos “la comida Rápida”. Ve algo correcto en consumir este tipo de alimentos, se forma un habito (es una recompensa ) Estos alimentos producen adicción , por el aumento químico del sabor. “ La ingesta de colaciones que tienen hidratos de carbono refinados como las papas fritas, el pan, las bebidas y los dulces, producen una saciedad momentánea y transitoria, pero provocan un aumento importante de insulina que genera un rebote de hambre”, explicó el nutricionista Jaime García.

18. El niño le da mayor valor al juego que traiga el objeto, que al alimento que va en el interior. Los niños manejan dinero y deciden lo que comen. Estos alimentos son muy accesibles Para el niño estos alimentos Son divertidos, llamativos y de Compartir. Los tiempos de comida han cambiado Los niños diariamente pasan muchas horas en el establecimiento educacional (escenario)

19. Presentación del Caso La educación alimenticia se les entrega a los niños de manera muy informativa y no didáctica, no logrando el objetivo de comprensión. Una buena educación alimenticia a temprana edad puede ayudar a controlar la obesidad infantil cuando adulto.

20. Fundamentos En establecimientos educacionales se educa con respecto a la educación alimenticia, tanto para profesores, apoderados y alumnos, haciendo charlas y actividades Se enseña la importancia de la educación y hábitos alimenticios para una vida saludable. El niño no le da mayor importancia a este tipo de educación. (aburrimiento)

21. Escenario y Usuario El escenario puede darse en los diferentes ámbitos donde se desarrolla el niño, tanto en el establecimiento educacional, (compartir, aprendizaje grupal) que es donde el niño pasa la mayor parte del tiempo y se educa, como también puede ser en el momento en que se recrea y divierte. (desarrollo infantil) El niño lo vera como parte del juego. Los 6-7 años es el momento crucial, para entregar información, Edad fundamental donde el niño aprende y recuerda todo tipo de aprendizaje. (letras y números) y siendo simbólica, grafica y colorida mejor les quedara plasmada. (asociación Grafica)

22. Observaciones del Juego A través del juego el niño se motiva, comparte, aprende valores, se desarrolla física y psicológicamente. Desarrolla la creatividad y perfecciona habilidades Los juegos de encaje les permite relacionar formas, figuras, piezas El niño al jugar busca desafíos y metas que cumplir, con el mismo o con otros. El niño busca en sus juegos comparaciones con la realidad, hace relaciones para comprender lo que lo rodea. Los niños son curiosos, a esta edad y les gusta descubrir, conocer y entender lo que los rodea. La emoción de encontrar, jugar a la escondida.

23. Observaciones del Aprendizaje En las diferentes actividades, el niño busca la aprobación y consejos de sus pares, los niños actúan en masa. Los niños se mantienen concentrados 15 minutos, luego pierden el interés en lo que se les enseña. Enseñar creativamente permite retener mayor información.

24. Los niños tienen un pensamiento sencillo, se utilizan símbolos y figuras sencillas, colores llamativos, para captar su atención y lograr la enseñanza. La enseñanza es de manera grafica o simbólica, para que el niño los relacione con la realidad y comprenda la información. CONCLUSIÓN Al niño le gusta jugar, por lo tanto entregar información de manera didáctico hace que su comprensión sea entretenida y completa

25. Condicionantes y Requerimientos Condicionantes de gobierno Se a formulado la “Guía de alimentación hasta la adolescencia”, “Guía educativa para una vida saludable, alimentaría, actividad física” y el programa “5 al día” Condicionantes Nutricionales Se debe cumplir con la pirámide alimenticia, calorías adecuadas para niños, una alimentación Balanceada, hacer actividad física. Requerimientos Educativas Debe entregar, según normas de gobierno, educación con respecto al tema de forma de interés para el niño, promover la educación alimenticia y la vida saludable. El aprendizaje debe tener una función simbólica y esta se adquiere en formas de actividades lúdicas.

26. Motivación en el niño Despertar la curiosidad. Es de gran importancia que los aprendizajes tengan un valor significativo. En la medida que los contenidos propuestos puedan resultar cercanos al mundo del niño o puedan tener una aplicación práctica real tendrán un mayor valor motivacional. Generar sensación de control. Es necesario que el niño tenga conciencia de su capacidad para desarrollar los aprendizajes que se le proponen. Proponer metas. Una tarea excesivamente fácil pierde interés para el niño y le conduce al aburrimiento. Una tarea con dificultad excesiva puede hacerle sentirse superado y abandonar. Favorecer el aprendizaje independiente. Es conveniente que nuestro hijo se enfrente inicialmente de manera individual a la tarea planteada. Exigir de forma realista y comprensiva. Debemos ser conscientes de las posibilidades y capacidades de nuestro hijo y exigirle en consecuencia. (10)

27. Oportunidad Es una necesidad urgente, encontrar una solución rápida a este problema que esta afectando a los niños de nuestro país, y la oportunidad de diseño es lograr un objeto para que el niño comprenda según sus capacidades la importancia de la alimentación saludable, ya que el es el principal afectado.

28. Objetivos OBJETIVOS GENERALES Entregar al niño por medio de la educación, de una forma didáctica la importancia y valores nutricionales de una alimentación saludable. Lograr a través de un material didáctico el interés por descubrir, consumir y conocer los valores nutricionales de una alimentación saludable. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Diseñar una línea de materiales didácticos de “frutas del tipo comunes” tales como manzana, naranja y plátano para poder entregar los valores nutricionales. Diseñar la manera para que la frase sea intercambiable, de esta manera se amplia el campo de usuario. Desarrollando una frase mas compleja para niños mayores, o dibujos para niños menores. Variabilidad en el juego. OBJETIVOS PEDAGÓJICOS A partir del descubrimiento lograr interés, concentración y motivación por aprender y conocer la importancia que tienen sobre nuestro cuerpo la alimentación saludable. además de Nociones de conocimientos de fracciones y números.

29. Propuesta Conceptual Puzzle tridimensional simbólico para el aprendizaje de la alimentación saludable Representación física de la Metodología lúdica para el aprendizaje de la alimentación saludable JUEGO APRENDIZAJE Descubrir relaciones motivación interés concentración curiosidad desafío compartir creatividad conocer Comprensión Conceptos Asociados

30. Referentes Juguetes con piezas de encaje o de unión. motricidad fina Capacidad creativa Plantearse objetivos Compartir

31. Se enferma por comer mugres en la calle Se le enseña el cuerpo humano Juegos Simbólicos El aprendizaje y lenguaje tiene una función simbólica y en gran parte se asimila y comprende en formas de actividades lúdicas.

32. Referentes Negativos Tentadores infantiles (Incentivan a consumir para obtener la sorpresa)

33. Objetivos del Juego Destreza y Habilidad manual. Concentración. Relación entre el juego y la vida diaria, motiva al niño en el aprendizaje. Aprender jugando mediante el descubrimiento. Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y el aprendizaje. Promover una adecuada autoestima, confianza en si mismo, el juego es para compartir. Estimular el aprendizaje a través de actividades que se desarrollan con el cuerpo. Descubrir y aprender los valores, los aportes nutricionales de la fruta escondidos en sus partes y piezas,(armar) incentivar a la lectura y relacionarlo con símbolos representativos (educación alimenticia). Conocer la geometría aurica de la fruta con un juguete de calce con sus partes y piezas. El niño se relaciona físicamente (experiencia vivencial) con el objeto, para aprender de el.

34. Características del Juego El símbolos corresponde a una experiencia vivencial hace que sea aprendido y no solo recordada, por lo cual se convierte en un conocimiento útil a lo largo del proceso de aprendizaje. Los símbolos, son una herramienta de comprobación, comprensión y comunicación de las ideas. Información escrita de manera didáctica.

35. Línea de juego Ya que los valores y los aportes nutricionales del material didáctico son específicamente de la fruta diseñada, para dar a conocer otros valores es necesario diseñar otras frutas en este caso la NARANJA y el PLATANO, ya que el consumo de estas tres frutas proporciona un variado aporte nutricional para el usuario. Vitamina C Potasio fibra

36. A jugar y a Comer es el nombre y el logo que caracteriza y simboliza la línea de Materiales Didácticos para aprender nuevos hábitos alimenticios. Todo comienza con la entretención de jugar, para motivar a comer alimentos sanos. Por esto la manzana es la fruta característica de lo saludable.

37. Desarrollo Formal Forma y colores llamativos para Los niños Curiosidad por descubrir y conocer El contenido Orientación espacial, al conocer el objeto con detalles. Incentivar la lectura y la geometría (como operaciones básicas, acorde con las enseñanzas del nivel) Compartir con los compañeros, al comparar los aportes de una fruta con otra. Conocer jugando la alimentación saludable Capacidad de observación

38. Cautivar curiosidad incentivar Leer conocer aprender Motivar el descubrir en el niño, es el medio para provocar el aprendizaje. Los aportes nutricionales se encuentran escondidos en el interior, Desarrollar la motricidad fina Al utilizar manos y dedos para Descomponer la figura (participar físicamente de lo que se esta enseñando) Desafió de rearmar el objeto Relacionar símbolo con la realidad !!Aprendo y me divierto¡¡

39. Desarrollo Formal Manzana Cáscara. Estructura hoja: entretela y napa Estructura vástago: Algodón sintético Material cáscara: tela Lona Poliéster Pepa. Similitud: tela raso café Estructura: contrafuerte Contenedor: guardado, encaje Comida o Interior. Estructura: entretela y algodón sintético Similitud: tela de forro (contenedor) Vinculo: imanes y metal Aromatización: durante proceso de relleno Estampado después proceso de corte Cáscara. Estructura hoja: entretela y napa Estructura vástago: Algodón sintético Material cáscara: tela Lona Poliéster Pepa. Similitud: tela raso café Estructura: contrafuerte Contenedor: guardado, encaje Comida o Interior. Estructura: entretela y algodón sintético Similitud: tela de forro (contenedor) Vinculo: imanes y metal Aromatización: durante proceso de relleno Estampado después proceso de corte

40. Tamaño apropiado para el usuario, fácil uso y comprensión del juego Incentivo para comprender lectura, geometría, deseo de curiosidad. Captar la atención a través de la vista, olfato, tacto.

41. Planos Manzana Vástago Hoja Cáscara Pepa Exterior Pepa Interior Fuelle Trozo Trozo

42. Soluciones de Diseño DEBILIDAD: Debido al costo de los imanes (vínculos trozos) se piensa en otra solución de vinculo Utilizando belcros de los mismos colores que las letras, que aportan al juego ayudando a armar la frase y las palabras. Se pretende disminuir el costo del proyecto

43. Desarrollo Formal Naranja Cáscara. Estructura vástago: Algodón sintético Material cáscara: tela Lona Poliéster, napa (estructura), polar (similar al interior de la cáscara) Pepa. Similitud: tela raso café claro Estructura: contrafuerte Contenedor: guardado, encaje

44. Comida o Interior. Estructura: entretela y algodón sintético Similitud: tela poliéster naranja y color similar al interior de la cáscara. Vinculo: belcros de los mismos colores de las letras Estampado después proceso de corte Aromatización: liquido se introduce con jeringa.

45. Planos Naranja Cáscara Vástago Centros Fuelle Trozo Corte

46. Desarrollo Formal Plátano Primera Propuesta Cáscara. Material cáscara: tela Lona Poliéster de colores similar a la fruta, napa (estructura). Cierres (que asemejan como se abre un plátano) Pepa. Similitud: tela café, redonda (6 veces el tamaño original) Estructura: contrafuerte Unión: con belcro

47. Comida o Interior. Estructura: entretela y algodón sintético Similitud: tela poliéster color similar a la fruta Vinculo: belcros de los mismos colores de las letras Estampado después proceso de corte Aromatización: liquido se introduce con jeringa.

48. Planos Plátano

50. Materialidad ESTRUCTURA: Material telas, logra que sea un juego amigable, no peligroso, sintético, lavable, calido, manejable, tierno. Como material es económico, diferentes variedades, versatilidad para diseñar mas objetos de la línea. Lona Poliéster resistente, se utiliza para fabricar estuches y mochilas VINCULOS: Se utilizan belcros de los mismos colores de las letras, para facilitar el reconocimientos y una unificación entre colores. En el caso de las pepas se intenta practicar la motricidad ya que se mantienen unidas por un acto de introducir.

51. Aromatización El Sentido Del Olfato Y El Sistema Límbico El bulbo olfatorio es una de las estructuras del sistema límbico. la información capturada por el sentido del olfato pasa del bulbo olfatorio a otras estructuras del sistema límbico. El sistema límbico es una red de estructuras conectadas entre sí que se encuentra cerca de la parte media del cerebro. Estas estructuras “trabajan en conjunto para tener efecto en un amplio rango de comportamientos que incluyen las emociones, la motivación y la memoria.” Alan Hirsch ( neurologist and psychiatrist working on the treatment of smell and taste loss) afirma que los olores pueden ser utilizados para potenciar la memoria: un perfume nos recuerda a quien lo usa. Por eso, es posible potenciar el aprendizaje con los aromas. Cuando la persona está tratando de aprender algo, es bueno asociar ese conocimiento con un olor. (6)

52. L o s C o l o r e s Rojo: estimula el metabolismo, incrementa el índice de respiración, transpiración y estimula el apetito, es el color característico de la fruta, Anima a la gente a actuar rápido, alegría, logros, acciones rápidas, dinamismo, estimulación, calor, tibieza, atención, Amarillo: Representa la alegría, felicidad, energía, inteligencia, estimula la actividad mental, se asocia con comida, provoca sensaciones agradable, se utiliza para objetos infantiles. Azul: Se relaciona con la estabilidad y profundidad, representa confianza, sabiduría, inteligencia, se considera beneficioso para el cuerpo y mente, efecto relajante. Naranja: Representa el entusiasmo, la felicidad, la atracción, la creatividad, color estimulante de la act. Mental, color cítrico, se asocia a los alimentos sanos y estimula el apetito. Verde: Madre tierra, salud física, árboles y plantas, comida, esperanza, logros, frescura, naturaleza, ambiente, tranquilidad, salud, concentración, amistad. relaja el sistema nervioso, calma y tranquiliza la mente, estimula la creatividad. Púrpura: aporta la estabilidad del azul y la energía del rojo. Está asociado con la sabiduría, la creatividad, el misterio, imaginación. Hay encuestas que indican que es el color preferido del 75% de los niños antes de la adolescencia. El púrpura representa la magia y el misterio. (7)

53. Situación de Uso Reconocer, descubrir trozos, pepas, causar interés, leer el contenido, oler, jugar, reír, armar y guardar.

55. Producto

56. Guía para Padres y Profesores Es necesario para una mejor comprensión y uso del material didáctico, que este venga acompañado de una guía, así tanto padres como profesores, además de los niños, tomen conciencia de la importancia de alimentarse sanamente.

57. Introducción Guías A Jugar y a Comer Es un material didáctico especialmente diseñado para niños en su etapa escolar; que se encuentran en educación básica (1° y 2° básico) o bien niños entre 6 a 8 años de edad. Con lo que aprenderán de una forma entretenida, a través de sus sentidos, el desarrollo de la curiosidad, descubrirán la importancia de alimentarse bien, los aportes y valores nutricionales de las frutas y alimentos saludables. El diseño del Material Didáctico, tanto como la información (el contenido de aprendizaje), como su forma y detalles esta basado en un completo trabajo de investigación y observación, de las formas en que los niños aprenden, se desarrollan y actúan en esta etapa de sus vidas. Además que ayuda a colaborar con la estrategia EGO Chile del MINSAL que apunta a disminuir los altos índices de sobrepeso y obesidad infantil que existen hoy en nuestro país (1) El apoyo de Padres y Profesores es fundamental para el completo desarrollo y comprensión del Material Didáctico, ya que se debe incentivar al niño a descubrir el secreto y los misterios que esconden cada fruta. Los secretos y misterios que esconden, corresponden a la información de la importancia de consumir FRUTAS, además de los aportes y valores nutricionales. Para lograr captar otro sentido en el niño, las frutas han sido aromatizadas, con el olor mas similar a esta, de esta manera, el niño cuando sienta el mismo aroma, podrá recordar la información aprendida.

62. Imagen corporativa Etiqueta bolsa Niños con bolsas Medida bolsa

63. Exhibidor del Producto El Material Didáctico se puede exhibir, encontrar y comprar en diferentes puntos de venta, tanto en supermercados que es el lugar donde encontramos los alimentos y algunas cadenas se encuentran asociadas con programas de educación alimenticia (11), como en jugueterías, de esta manera se cautiva directamente al usuario.

64. Tabla de Costos Los costos de producción son aproximados, y tenemos que considerar que los costos de estampados disminuirán en la situación de producción masiva. En el ítem telas nos referimos a :los poliéster, Rasos, polar, y entretela. En el ítem varios nos referimos a: cierres, belcros, algodón sintético, hilos, napa, contrafuerte, etc.

65. Reflexión Final Considero que es muy importante a la hora de decidir en que tema trabajar, que debe haber una motivación profunda, hacia eso, ya que este proceso se convierte, en una suerte de inicio, donde lo que uno decide hacer, debe gustarle al punto de que en momentos complicados y difíciles, tener las motivaciones lo suficientemente fuertes para seguir adelante. La obesidad es un tema presente en mi vida y en la de muchas otras personas, sentí que era necesario abordarla desde el comienzo de la vida, desde la niñez, atacarlo desde el principio, de esta manera pude llegar al camino que siempre me a cautivado, que son los materiales didácticos y la juguetería, siendo además una buena oportunidad laboral para nuestro rubro.

66. Bibliografía (1) http:// rie.cl /?a=23055 (2) http://victorhugoduran.blogspot.com/2005/09/chile-es-top-ten-en-obesidad-infantil.html (3) http://andreacumsille.blogspot.com/2007/01/obesidad-infantiles-una-preocupacin-de.html (4) http://www.nutricionistasdechile.cl/rev_a2n1_08.html (5) http:// www.ego - chile.cl /paginas/ ego.htm (6) http://www.tsbvi.edu/Outreach/seehear/summer05/smell-span.htm http:// www.icarito.cl /medio/articulo/0,0,3255_5726_97845250,00. html http://en.wikipedia.org/wiki/Alan_Hirsch_( neurologist ) (7) http:// www.lapalitroche.com /2008/04/16/el-significado-de-los-colores-2. html (8) http://images.google.cl/imgres?imgurl=http://www.fao.org/DOCREP/005/Y3800M/y3800m13.gif&imgrefurl=http://www.fao.org/DOCREP/005/Y3800M/y3800m06.htm&h=419&w=571&sz=10&hl=es&start=1&usg=__k0GCJMyRfvv8zakEfX6BIhvep_A=&tbnid=X7sAvx3puy74wM:&tbnh=98&tbnw=134&prev=/images%3Fq%3Dni%25C3%25B1o%2Bobeso%2Bprimero%2Bbasico%26gbv%3D2%26hl%3Des%26client%3Dfirefox-a%26rls%3Dorg.mozilla:es-ES:official%26sa%3DG (9) http:// www.diariooccidente.com.co / diarioentr / publicaciones.php?id =26497 (10) http://www.rcajal.es/Proyecto/EducarHoy/2008-04%20Motivacion.aspx (11) www .5aldiachile. cl