1. METODOLOGÍA Y HABILIDADES
DOCENTES
Lourdes Bazarra
Olga Casanova

2. ESCUELAS INTELIGENTES:
METODOLOGÍA Y HABILIDADES DOCENTES
 En la actualidad, los nuevos profesores
tienden a repetir los modelos que
observaron a lo largo de su formación.
 Normalmente ésta formación se produjo
bajo sistemas educativos antiguos.
 Reto actual y complicado:
 Aprender a enseñar de forma distinta a como
fuimos enseñados.

3. ESCUELAS INTELIGENTES:
METODOLOGÍA Y HABILIDADES DOCENTES
 La sociedad y sus exigencias en cuanto
a la educación han cambiado con gran
rapidez.
 Pero la organización de los centros y la
docencia, apenas ha cambiado.
 Fink y Stoll: la cantidad de aprendizaje
dentro de una organización, debe ser
mayor o igual que los cambios en el
ambiente externo.

4. ESCUELAS INTELIGENTES:
METODOLOGÍA Y HABILIDADES DOCENTES
 La formación del profesorado debe
promover en los docentes el denominado
aprendizaje autorregulado.
 Esteve habla de una 3ª Revolución
Educativa, por todos los cambios que se
están produciendo, social y
educativamente.

5. ESCUELAS INTELIGENTES:
METODOLOGÍA Y HABILIDADES DOCENTES
 Docentes: valoran satisfactoriamente su
profesión.
 Crisis de identidad profesional: viene
dada porque la sociedad no la valora.
 Un buen docente tiene mezcla de
condiciones naturales (vocación) y de
aprendido.
 Educar no es una técnica, sino un arte
(García Amilburu).

6. ESCUELAS INTELIGENTES:
METODOLOGÍA Y HABILIDADES DOCENTES
 Cualidades naturales del docente:
 Madurez
 Autocontrol
 Salud psíquica
 Saber escuchar
 Paciencia
 Fortaleza
 Autoridad y Respetabilidad
 Optimismo y buen humor
 Coherencia e integridad personal

7. ESCUELAS INTELIGENTES:
METODOLOGÍA Y HABILIDADES DOCENTES
 Estilos de educación según Weber:
 Autoritario (clásico)
 Democrático liberal (participación alumno)
 Democrático (profesor = alumno)
 Autogestionario (profesor como facilitador)
 Dejar hacer o “Laissez faire” (profesor como
mero espectador).

8. ESCUELAS INTELIGENTES:
METODOLOGÍA Y HABILIDADES DOCENTES
 La docencia en un estilo de vida, que
conlleva compromiso y responsabilidad
con los otros.
 Actualmente, no basta con transmitir los
conocimientos a los alumnos.
 Hay que saber que hacer con los que
sabes, no saber mucho.
 Se hace necesario una serie de
habilidades docentes, que le ayuden en
su labor:

9. ESCUELAS INTELIGENTES:
METODOLOGÍA Y HABILIDADES DOCENTES
 Habilidades docentes:
 Diálogo con los alumnos
 Capacidad de estimular el interés por
aprender
 Incorporación de las TIC´s
 Orientación personal
 Cuidado del desarrollo afectivo y moral (se
depende mucho de él)
 Atención a la diversidad del alumnado
 Gestión del aula y el trabajo en equipo

10. ESCUELAS INTELIGENTES:
METODOLOGÍA Y HABILIDADES DOCENTES
 El docente debe utilizar su propia
inteligencia (es una habilidad, no un don),
para desarrollar la de los alumnos.
 El cerebro es plástico, el uso lo moldea y
crece a nuestro antojo.
 Pero si no la usamos, la perdemos.
 Síntomas que denotan inteligencia:
 Razonar;
 Resolver de forma eficaz y ética los problemas;
 Convertir la experiencia en aprendizaje.

11. ESCUELAS INTELIGENTES:
METODOLOGÍA Y HABILIDADES DOCENTES
 Tres modelos de razonamiento docente:
 Analítico: suele preferir funcionar desde las
indicaciones. Ve los defectos en las ideas.
 Creativo: le gusta proponer nuevas ideas, se
autodirige, las indicaciones las siente como
límites.
 Práctico: necesita saber la utilidad de las
cosas, aplicar las ideas de forma pragmática,
sentido común natural, situaciones prácticas.

12. ESCUELAS INTELIGENTES:
METODOLOGÍA Y HABILIDADES DOCENTES
Aprendizaje cooperativo:
 Diseñado a través del aprendizaje
basado en problemas.
 Modo de desarrollar en los alumnos
el sentido crítico, investigación,
habilidades de comunicación y
trabajo compartido,
experimentación, etc.

13. ESCUELAS INTELIGENTES:
METODOLOGÍA Y HABILIDADES DOCENTES
 Desarrollo de la creatividad como
proceso que desemboque en una ruptura
y una reconstrucción de nuestras ideas,
sentimientos y actitudes.
 Desarrollo del autoaprendizaje, para
fomentar la autonomía y fomentar la
adquisición de las distintas competencias
según su ritmo.