En este trabajo se presenta un
proyecto de desarrollo de sistemas termo-solares con impacto social y ambiental que denominamos socioambientales, así como los resultados de la aplicación de orientar proyectos de desarrollo de dichos sistemas transversales
académicos a aplicaciones y necesidades reales. Entre otros resultados, está que los alumnos experimenten el desarrollo formal y profesional de sistemas termo-solares. La metodología y modelo que se utilizó se describe brevemente a continuación: reunión previa entre los maestros que se involucrarán en el modelo; se identifican en conjunto con los
alumnos problemáticas en su entorno socio económico y situaciones ambientales,
posteriormente, platica de los maestros en conjunto con los alumnos para exponer el modelo y posibles proyectos; posteriormente, cada maestro en su respectiva asignatura detallan con los alumnos lo que se pedirá para la asignatura correspondiente; se planifica
el proyecto de acuerdo a las bases de Administración de Proyectos; se ejecuta el proyecto; se le da seguimiento y control; se cierra el proyecto y evalúa los resultados tanto del proyecto como los académicos; se revisa una bitácora final donde se anotaron los aspectos
del desarrollo y cierre del proyecto.
Este trabajo realiza un breve recorrido con algunas teorías del aprendizaje, se examinan brevemente las teorías cognitivas, las del procesamiento de la información y diseños instruccionales, enfocándose a las que proponen Miller, Gagné, Mayer y otros, que se aplican en un ejemplo usando un modelo de representación del conocimiento para un curso de diseño asistido por computadora para la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Yucatán (FAUADY).
Este es un prototipo de proyecto ABP (aprendizaje basado en proyectos) dirigido para alumnos y alumnas de un segundo año de secundaria de una escuela técnica.
En este trabajo se presenta un
proyecto de desarrollo de sistemas termo-solares con impacto social y ambiental que denominamos socioambientales, así como los resultados de la aplicación de orientar proyectos de desarrollo de dichos sistemas transversales
académicos a aplicaciones y necesidades reales. Entre otros resultados, está que los alumnos experimenten el desarrollo formal y profesional de sistemas termo-solares. La metodología y modelo que se utilizó se describe brevemente a continuación: reunión previa entre los maestros que se involucrarán en el modelo; se identifican en conjunto con los
alumnos problemáticas en su entorno socio económico y situaciones ambientales,
posteriormente, platica de los maestros en conjunto con los alumnos para exponer el modelo y posibles proyectos; posteriormente, cada maestro en su respectiva asignatura detallan con los alumnos lo que se pedirá para la asignatura correspondiente; se planifica
el proyecto de acuerdo a las bases de Administración de Proyectos; se ejecuta el proyecto; se le da seguimiento y control; se cierra el proyecto y evalúa los resultados tanto del proyecto como los académicos; se revisa una bitácora final donde se anotaron los aspectos
del desarrollo y cierre del proyecto.
Este trabajo realiza un breve recorrido con algunas teorías del aprendizaje, se examinan brevemente las teorías cognitivas, las del procesamiento de la información y diseños instruccionales, enfocándose a las que proponen Miller, Gagné, Mayer y otros, que se aplican en un ejemplo usando un modelo de representación del conocimiento para un curso de diseño asistido por computadora para la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Yucatán (FAUADY).
Este es un prototipo de proyecto ABP (aprendizaje basado en proyectos) dirigido para alumnos y alumnas de un segundo año de secundaria de una escuela técnica.
Universidad como institución formadora independiente y conectada: Es necesario que las universidades sigan conservando los principios democráticos de la educación apoyados por los gobiernos y seguir sus programas de investigación independientes de la influencia de las empresas, pero a la vez estar dispuesta a colaborar con ellas respetando cada una su independencia y la universidad siga siendo la universidad formadora de identidad cultural de su país región o comunidad.
Lo que si nos muestra la lectura es que no hay un respeto del modelo neoliberal hacia la universidad, como lo ilustra los mapas conceptuales, sin embargo al final de la primera lectura y de la segunda plantea una solución y propuesta a esta situación que ya manifesté aquí.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. Sebastián Carreño Arias
Arquitecto de la Universidad Santo Tomas Tunja
Métodos de Enseñanza- momento 3
En arquitectura la materia más importante es taller o proyectos, ya que reúne
una serie de metodologías que es necesaria para el desarrollo del mismo.
Se inicia normalmente con el método 1).Expositivo/lección magistral, 2)
Estudio de casos, 3) Resolución de ejercicios y problemas acompañados del
abp. Y por último Aprendizaje orientado a proyectos y Aprendizaje
cooperativo, muy necesario desde el inicio de proceso.
El desarrollo de método de aprendizaje comienza con el método Expositivo/
lección magistral, de esta forma pues, se coloca en conocimiento de que tema
tratara el taller según el objetivo a prender, ya que en cada semestre hay un taller
con diferente tema, por ejemplo plan parcial, edificaciones de alta complejidad
técnica, etc., el primero trata de desarrollo urbano mediante un plan de manejo de
ares destinadas a un uso antes de su construcción con definición de áreas ,
alturas aislamientos índices de ocupación, índices de construcción. Hay otros
como renovaciones urbanas , donde se reconstruyen sectores deteriorados de la
ciudad y por último el de edificaciones de alta complejidad abarca desarrollo de
proyectos como hoteles, hospitales, edificios de oficinas etc., es así como cada
taller desarrolla una temática en cada semestre, el paso siguiente es el Estudio
de casos, es en donde se expone los diferentes casos semejantes
arquitectónicos, a los cuales se evalúa las respuestas arquitectónicas al tema de
desarrollo o problema pues es ahí donde ya entramos en el método de
Aprendizaje basado en problemas (abp) y se deja estos ejemplos para que los
estudiantes evalúen las respuestas semejantes a un problema y lo contextualicen
2. en el suyo que se llama más común mente con referentes arquitectónicos, donde
hacen referencia a que respuestas arquitectónicas tomaron en cuenta para la
respuesta de su proyecto en el contexto urbano, social, climático, económico,
arquitectónico así expresan en el caso urbano la respuesta de la implantación de
edificaciones donde comprende su uso de suelo áreas de ocupación e índices de
construcción como también el sistema de infraestructura y espacio público que
abarca el proyecto y como va a ser de acuerdo al diseño que se plantea como
respuesta al problemas en la parte social se nombra que se implementara como
estrategia para resolver un problema social debido el caso desde un diseño que
responda a este, en lo climático se diseña una serie de estrategias bioclimáticas
que respondan al sector desde el asoleamiento dependiendo de la época del año ,
la humedad y vientos según su dirección y el manejo del aire al interior mediante
estrategias de diseño de acuerdo a lo que se requiere, en lo económico se puede
hablar desde el presupuesto hasta que benéficos puede traer el proyecto para una
comunidad o un inversionista y en lo arquitectónico hacer referencia a la relación
del edificio con la escala urbana del sector y del peatón, los empalmes del edifico
urbanamente y el programa de áreas espacios de circulación y dependencias de
acuerdo a un programa de ares según lo requerido para el caso y como estos
espacios se relacionan desde el interior uno con otro y con el exterior. Es allí
donde encontramos el método de Aprendizaje orientado a proyectos donde se
realizan proyectos para la resolución de un problema, aplicando habilidades y
conocimientos adquiridos, todo este proceso es desarrollado bajo el método
Aprendizaje cooperativo ya que requiere que sea así, por la interdisciplinariedad
de la misma carrera, es así como desarrollan aprendizajes activos y significativos
de forma cooperativa.