Este documento presenta la descripción de la asignatura "Introducción al Conocimiento Proyectural II" que se dicta en el segundo semestre del ciclo básico común de carreras de diseño. Los objetivos de la asignatura incluyen desarrollar habilidades de observación, aplicar un método de proyecto, y promover la creatividad e iniciativa. Los contenidos se centran en el proceso de diseño, desde el desarrollo de ideas preliminares hasta la materialización del producto final. La enseñanza combina trabajos individuales y

1. RESUMEN ACTIVIDAD CURRICULAR
Carrera: Ciclo básico común. Departamento Proyectual
Arquitectura / Diseño gráfico / Diseño industrial / Diseño de
indumentaria y textil / Diseño de imagen y sonido / Diseño del paisaje
Nombre asignatura: 47- Introducción al Conocimiento Proyectural II
Catedra: Jorge Néstor Bozzano
Carga horaria:
· Consideradas 15 semanas. Total: 120 hs. por semestre
· Semanal: 8 hs efectivas frente al alumno
Año y/o semestre de cursado: Segundo semestre (en años alternados)
Objetivos:
*Desarrollar la capacidad de observación dirigida y operante.
*Conocer los hechos especiales que demanda un Programa de Diseño.
*Asumir el rol de proyectista e introducir al alumno en el conocimiento de los
Procesos Proyectuales.
*Conocer y aplicar un método proyectual.
*Producir una síntesis de los conocimientos y aplicarlos. Incorporar los
conocimientos y habilidades adquiridos en CPI y en la experiencia personal.
*Integrar valores reconocidos, reelaborarlos y llevarlos a la práctica
conscientemente. Promover una postura frente a la realidad.
*Dominar el tiempo de trabajo a través de la organización
*Comprender que todo objeto de diseño se halla en estrecha relación con la
cultura y con un contexto.
*Tomar contacto con el material y la herramienta, para dar respuestas a una
realidad dada
*Asumir una actitud crítica y autocrítica frente al trabajo. Desarrollar un espíritu
crítico y tolerante
*Impulsar el desarrollo de la iniciativa y la creatividad
*Llevar a apreciar en forma concreta la necesidad de cooperación.
Otros objetivos particulares nacen de la índole específica del Programa encarado
cada año.

2. Contenidos:
Encuadre
Partiendo de los contenidos mínimos oficiales de Conocimiento Proyectual II:
Se procura actuar en el terreno de la práctica, de la realización, a partir de una
situación o problema concreto, que requiere soluciones específicas.
Si bien se trabaja con elementos, objetos o espacios, éstos se construyen a partir
de las ideas. Requieren de la participación activa del alumno con la orientación
del docente, una orientación o ayuda que irá decreciendo lentamente en relación
con la autonomía que vaya adquiriendo el alumno en el control de su propuesta.
El control del tiempo en esta etapa es uno de los factores que requiere especial
atención.
CPII se define en el programa específico de cada uno de los ejercicios.
Contenidos básicos
Unidad 1. Caminos para la actividad proyectual en un área de trabajo
Método proyectual de estructura básica.
Proyecto y hábitat; medio natural y cultural. Hombre, grupo y necesidad. Función
social del proyecto.
Compatibilización entre necesidad y recurso. Programa
Pautas de ajuste o determinativas. Relación de variables.
Idea rectora; bocetos preliminares, guión. Partido
Estructura narrativa como medio de reconocimiento y comunicación.
La construcción de un lenguaje
Responsabilidad y ética del proyectista
Unidad 2. Medida de las ideas
Situamos el Marco conceptual en cuatro momentos de la historia que
consideramos significativos. De ellos transferimos conceptos, ideas y actitudes
que consideramos enriquecedoras para la actividad proyectual del presente.
Esos cuatro cortes en el tiempo están representados por William Morris y los
“arts and crafts”; los años veinte y la Bauhaus; la Escuela Superior de Diseño de
Ulm y América Latina; Domus Academy y el presente desde el presente.
Unidad 3. Orden y estructura generadora
En esta etapa de síntesis se incorporan los conocimientos y destrezas adquiridas
en CPI, que serán enriquecidas con conocimientos específicos (método, estudio
dirigido del contexto, usuario o cliente) y con otros abiertos a la perspectiva
cultural.
Se aplicará un método de proyectación fijo y abierto, y se trabajará en la
introducción de la dimensión crítica en el acto de producir.
Proponemos ejercicios abarcantes , y jugar tanto en el centro como en el límite
de las diferentes disciplinas sin que esto constituya un objetivo central.

3. Por lo menos en uno de los ejercicios se cubrirá el proceso de diseño en su arco
más extenso: desde el ajuste del programa a la materialización y puesta en valor
del producto.
Modalidad de Enseñanza:
Los trabajos individuales permiten fortalecer las posturas personales, poner al
descubierto las capacidades y sensibilidad individual, generar una actitud
autocrítica.
Los trabajos grupales incentivan la participación, el intercambio y el
enriquecimiento mutuo.
Entre otros, prevemos la crítica colectiva como mecánica de trabajo.
El debate y los trabajos en taller alentarán el desenvolvimiento de aptitudes y
actitudes; permitirían que individuo y grupo puedan crecer en comunidad,
adoptando una actitud analítica y crítica hacia los ejemplos o temas tratados.
Las clases teóricas abren a distintos problemas y disciplinas. Ponen en cntacto
con distintas realidades a partir de sus protagonistas.
Los recursos mas utilizados en taller son: el método de proyectos, la técnica de
casos, el método práctico- teórico, el método de la investigación acotada.
La aplicación de los métodos y técnicas no se efectivizan en forma rigurosa
siguiendo exactamente los postulados de los autores, sino produciendo una
adaptación a los alcances particulares y objetivos de los ejercicios.
En CPII la cátedra desarrolla un método proyectual fijo, muy abierto a las
diversas disciplinas, flexible y basado en la compatibilización de recursos y
necesidades.
Modalidad de Evaluación:
· Régimen de cursado:
Serán considerados alumnos regulares aquellos que cumplan con el 75% de
asistencia al curso y no tengan más de 3 inasistencias consecutivas.
Como primer paso comenzamos con una verificación preliminar, la prueba
diagnóstica.
El alumno desarrolla a lo largo del cuatrimestre una serie de ejercicios prácticos
que son entregados y evaluados con nota (de 1 a 10). Se complementan con dos
notas de nivel que contemplan: participación, compromiso, dedicación,
cooperación, autocrítica.
Valoramos el proceso; permite conocer y localizar las deficiencias y las
dificultades que tiene el alumno, y conocer sus progresos. Esta evaluación parte
del mismo planteo de los ejercicios, y se localiza en las adquisiciones que logra
el estudiante.
Los progresos realizados son analizados a partir de situaciones de clase
organizadas por las técnicas de enseñanza. Estas buscan dar igualdad de
oportunidades; se evalúa las respuestas y la calidad de esas respuestas a través
de los trabajos. Facilita la posibilidad de comparar el rendimiento de los
estudiantes y fijar un nivel adecuado a la realidad.
En el semestre hay dos notas parciales (de 1 a 10).

4. · Aprobación de final: Para ser “promovido” el alumno debe contar con
la totalidad de los trabajos prácticos entregados y evaluados.
La aprobación final es el promedio de las dos notas parciales del semestre.
La nota final es en números redondos.
Se considera “promovido” al alumno que obtenga como calificación final 7,
8, 9 o 10.
Aquellos cuyas notas sean 4, 5 o 6, deben pasar por una situación de
evaluación final.
Las calificaciones 1, 2 o 3 son consideradas insuficientes.
Bibliografía:
· Bibliografía Básica:
Según los ejercicios, se prepara una bibliografía básica adecuada a tal fin.
Fichas de Cátedra: “Williams Morris”; “La Bauhaus. Vassily Kandinsky, Oskar Schlemmer,
Josef Albers y Mies van der Rohe”; “Domus Academy”
· Bibliografía Complementaria:
Arnheim, Rudolf. Arte y percepción visual. Psicología del ojo creador. Alianza Editorial,
Madrid, 2005
Bozzano, Jorge N. Proyecto: Razón y Esperanza. Escuela Superior de Diseño de Ulm.
EUDEBA, Buenos Aires. 1998
Bürdek, Bernhard. Diseño, Historia, Teoría y Práctica del Diseño Industrial. Gustavo Gili,
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Campo Baeza, Alberto (compilador). Aprendiendo a pensar. Nobuko, Buenos Aires, 2008
Daucher, H. Visión artística y visión racionalizada. Gustavo Gili, Barcelona, 1978
De Bono, Edward. El Pensamiento Lateral. Paidós, Buenos Aires, 1989.
Dondis, Donis A. La sintaxis de la Imagen. Introducción al alfabeto visual. Gustavo Gili.
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Frascara, Jorge. Diseño Gráfico para la Gente. Ed. Infinito Buenos Aires, 2000
Khan, Louis. Forma y Diseño. Nueva Visión, Buenos Aires, 1968.
Lupton, Ellen y Abbott Miller, J. El ABC de la Bauhaus y la Teoría del Diseño. Gustavo Gili,
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Moles, Abraham. Teoría de los Objetos. Gustavo Gili, Barcelona 1987
Munari, Bruno. Como Nacen los Objetos?. Gustavo Gili, Barcelona, 1983
Quaroni. Ludovico. Proyectar un Edificio. Ocho Lecciones de Arquitectura, Xarat
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