Este documento describe los aspectos cuantitativos del currículo desde tres perspectivas: 1) El marco normativo define el tiempo necesario para implementar el currículo según las leyes educativas; 2) La elaboración del currículo especifica la cantidad de horas de programas en educación básica y créditos en educación superior; 3) La ejecución del currículo implica cálculos matemáticos basados en horas de implementación y componentes del currículo. Finalmente, se analizan las diferencias en los sistemas de créditos entre Latinoamérica y

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ASPECTOS TÉCNICOS CUANTITATIVOS DEL CURRÍCULO
PRESENTADO A:
Dra. Margarita Badillo
Autor:
Andrés Felipe Carvajal Orrego
C.I.7.572.564
Maracaibo, Enero de 2014

2. Continuando con el desarrollo del encuentro el siguiente grupo nos habló de los aspectos
técnicos cuantitativos del currículo.
Los aspectos cuantitativos del currículo hacen referencia a la medición que se hace de este
en todos los aspectos que lo conforman, desde los fundamentos legales, la elaboración y la
ejecución de este, es decir el tiempo necesario para poder llevarlos a cabo.
En la estructura normativa el ámbito cuantitativo está dado por las leyes que fundamentan
el currículo en el caso de Colombia la constitución nacional, la ley 115 y la ley 30, son las
que fundamentan tanto la educación básica y media como la educación superior, además
dentro de este ámbito también se encuentra la distribución longitudinal, el balance de áreas,
los índices de flexibilidad y prelaciones, todos estos conforman el aspecto cuantitativo del
ámbito normativo.
En la elaboración el ámbito cuantitativo está dado por la cantidad de horas que deben tener
los programas para desarrollarse tanto a nivel de educación básica y secundaria; y la
cantidad de créditos en el sistema o nivel superior y tecnológico. En el nivel de ejecución el
aspecto cuantitativo se encuentra representado por las relaciones matemáticas que se
encuentran ínsitas en cualquier programación curricular que se efectúe, y que se obtienen
de dos maneras:
a) Haciendo los cómputos a base de las horas que el currículo consume;
b) Realizando los cómputos a base del número de componentes que el currículo posee.
El aspecto cuantitativo del currículo es de importante relevancia en cuanto se hace un
análisis tanto de su estructura, como de la programación para su ejecución, obteniendo de
ese modo, datos muy precisos acerca de la manera cómo el currículo ha sido estructurado y
cómo ha sido programado para su ejecución.
Por último el grupo hizo un análisis de comparación entre Colombia, Venezuela, algunas
países de Latinoamérica y la unión Europea, sobre la educación superior y sistema de
créditos académicos, mostrando algunos desfases entre lo que se da en Latinoamérica y en
Europa, lo cual trae como consecuencia que en algunos países sea difícil o imposible la
movilidad de estudiantes, y la convalidación de títulos obtenidos en algunos de estos países.