Este documento describe la evaluación curricular como un proceso dinámico y sistemático que se lleva a cabo desde el inicio de la elaboración del plan curricular para proporcionar validez y confiabilidad. Discute dos modelos de evaluación curricular - el modelo de Tyler y el modelo de Stuffelbeam y Schinkfield - y describe la evaluación curricular como un proceso complejo que involucra objetivos, recolección de datos e intereses. Finalmente, distingue entre la evaluación interna, que mide el logro de los estudiantes, y la evaluación externa

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EVALUACIÓN CURRICULAR
PRESENTADO A:
Dra. Margarita Badillo
Autor:
Andrés Felipe Carvajal Orrego
C.I.7.572.564
Maracaibo, Febrero de 2014

2. Continuando con el desarrollo del encuentro el siguiente gruponos habló de la evaluación
curricular y algunos aspectos de esta.
La evaluación curricular es un proceso que se da en forma dinámica, sistemática y de
manera deliberada desde el inicio de la elaboración del plan curricular para suministrar
validez, confiabilidad, objetividad; además de establecer la relevancia, alcance, duración y
eficiencia del Plan curricular de acuerdo con las innovaciones que el proceso educativo y
social exige en el momento actual.
Dentro de los modelos de evaluación curricular se encuentran: El modelo de Ralph Tyler,
titulado Modelo clásico de evaluación por objetivos, el cual plantea que evaluar es
comprobar el grado en que los alumnos exhiben al final los comportamientos propuestos en
los objetivos. Este modelo contiene una serie de pasos para su consecución, tales como:
convertir objetivos curriculares en específicos instruccionales; elaborar unas preguntas de
entrada y salida para conocer los logros obtenidos al finalizar el proceso; y a partir de los
resultados generar conclusiones, recomendaciones para individuos que deseen continuar o
elaborar un nuevo currículo. Tambien está el modelo
propuesto por Stuffelbeam y
Swchinkfielden el cual ha definido algunas características recurrentes en todos los modelos
de evaluación: Esta debe ser integrada a todo el proceso de programación y desarrollo
curricular, también es formativa y propicia el enriquecimiento y perfeccionamiento
curricular en cuanto a sus resultados, es continua, es decir, permanente y estable y facilita la
toma de decisiones con compromiso y responsabilidad.
Para autores como Hilda Taba (1962) la evaluación curricular abarca gran variedad de
significados y describe numerosos procesos. Ella reconoce dos definiciones, una referida a
la calificación y otro como proceso intrincado y complejo que comienza con la formulación
de objetivos que involucra decisiones para asegurar la evidencia de su cumplimiento. Se
involucran intereses humanos e institucionales, lo que obstaculiza la recolección de datos,
los cuales son distorsionados u obstruidos en favor de dichos intereses.
La evaluación curricular tiene dos modalidades fundamentales que son la evaluación
interna y la evaluación externa.

3. La evaluación interna trata de determinar el logro académico del alumno con respecto al
plan de estudios; comprende la evaluación de los elementos curriculares, organización y
estructura del plan de estudios.
La evaluación externa, busca determinar el impacto que puede tener el egresado de una
carrera, con respecto a lo determinado en el perfil profesional propuesto y a su capacidad
para solucionar los problemas y satisfacer las necesidades que el ámbito social le demanda.
La diferencia entre estas es que la evaluación interna está referida a la evaluación del
proceso, los cuales se mide a través de eficiencia y eficacia, y la evaluación externa tiene
estrecha relación con la evaluación del producto como proceso final del contexto educativo.
La evaluación curricular facilita la optimización de cada uno de los elementos del proceso,
al proporcionar la información necesaria que permita establecer las bases confiables y
válidas para modificar o mantener dichos elementos. Además es indispensable para valorar
lo más objetiva y sistemáticamente posible los logros y deficiencias del plan curricular
previsto.