Este documento resume las principales innovaciones curriculares discutidas en una minuta, incluyendo la integración, transversalidad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. La integración se refiere a estructurar contenidos para beneficiar la globalización de saberes. La transversalidad promueve una visión holística para superar la fragmentación de áreas. La interdisciplinariedad implica el diálogo entre disciplinas para lograr nuevos conocimientos. Finalmente, la transdisciplinariedad permite articular marcos de conocimiento entre discipl

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MINUTA
DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO
INNOVACIONES CURRICULARES
Autor: MSc. Jhordan Armando Brito Brito
C.C. 17.958.339
Presentado a : Dr. Margarita Badillo
Maracaibo, diciembre de 2013

2. INNOVACIONES CURRICULARES
En esta sección se abordó la temática innovación curricular, de la cual hace
parte
la
integración,
la
transversalidad,
la
interdisciplinariedad
y
la
transdisciplinariedad curricular. La primera hace referencia a la manera en que
se estructuran los contenidos temáticos del currículo en acciones que
benefician la globalización de los saberes. En este tema se pretende que el
estudiante se desenvuelva de la mejor manera frente a un problema real, esto
quiere decir, que a partir de este construya las estrategias que le permitan
establecer nuevas relaciones significativas entre contenidos diversos siendo
capaz de realizar aprendizajes significativos por sí mismo, en una amplia gama
de situaciones y circunstancias. Hay que tener presente que la integración no
es simplemente poner juntos contenidos de varias materias. En este sentido es
indispensable la presencia del profesor, ya que, es él quien va diciendo qué
conexiones se hacen entre los temas y cuál es su sentido.
Con respecto al tema de transversalidad, se observo que es un tema dirigido al
mejoramiento de la calidad educativa, y que se refiere básicamente a una
nueva visión de ver el contexto real y vivir las relaciones sociales desde una
manera holística o de totalidad, aportando a la superación de la fragmentación
de las áreas de conocimiento. Desde ese punto de vista es entonces la
transversalidad es quien se hace cargo con plenitud de la mirada de un
Currículo de futuro. Es así como ella se inserta en la línea de formar al alumnos
como una persona que, en el plano intelectual, es capaz de transformar y crear
nuevos conocimientos, a través de la investigación y el procesamiento de
información, de la capacidad de resolver problemas de manera reflexiva y
ordenada, con una disposición crítica y autocrítica, ligándose especialmente
con los problemas de la cotidianidad.
La interdisciplinariedad por su parte, se asume como una estrategia
pedagógica que mezcla la interacción de varias disciplinas, entendida como el
diálogo y la colaboración de éstas para lograr la meta de un nuevo
conocimiento. Es preciso señalar la posición de torres (1996), frente a este
tema, ya que, el plantea que la interdisciplinariedad no es más que la
elaboración de marcos conceptuales más generales, en los cuales las

3. diferentes disciplinas en contacto son a la vez modificadas y pasan a
depender unas de otras.
En ese orden de ideas, se puede asumir que la interdisciplinariedad cobra
sentido en la medida en que flexibiliza y amplía los marcos de referencia de la
realidad, a partir de la permeabilidad entre las verdades de cada uno de los
saberes.
El último tema que se asumió concerniente a las innovaciones curriculares fue
la transdisciplinariedad, esta se consideró como la etapa superior de
integración disciplinar, donde se consigue la construcción de sistemas teóricos
integrales, sin límites sólidos entre las disciplinas, fundamentadas en objetivos
comunes y en la unificación epistemológica y cultural tal como lo planteó
Posada en, (2004). La transdisciplinariedad posibilita la articulación de otros
marcos, al proceso de conocimiento específico de una disciplina, de tal forma
que podría decirse que en la actualidad los paradigmas de una ciencia o saber
no le pertenecen exclusivamente, y es necesario extrapolarlos a diferentes
contextos teóricos y metodológicos.