El documento describe las teorías y métodos educativos de María Montessori, Federico Froebel y Zoltan Dienes para el desarrollo infantil temprano. Montessori creía que los niños aprenden de forma espontánea a través de su ambiente. Ella diseñó materiales didácticos y un ambiente preparado para satisfacer las necesidades de los niños. Froebel consideraba que el juego y la actividad espontánea son fundamentales. Él creó juegos y materiales para enseñar conceptos a través del juego. Dienes basó
El documento describe los antecedentes y fundamentos del currículo Montessori. 1) María Montessori desarrolló este enfoque curricular en 1907 basado en sus observaciones de niños en Roma. 2) El currículo se centra en tres fundamentos: biológico-psicológico, pedagógico y religioso. 3) El currículo Montessori sigue siendo relevante hoy en día a nivel mundial y latinoamericano.
El documento presenta dos modelos de aprendizaje: el aprendizaje centrado en la persona y los aprenderes de la UNESCO. El primero se enfoca en el estudiante y lo sitúa como el eje central, considerando su contexto sociocultural e institucional. Los aprenderes de la UNESCO promueven cuatro directivas para la educación mundial basadas en competencias y proponen el aprendizaje cooperativo y colaborativo apoyado en TICs. Ambos modelos buscan desarrollar al estudiante de manera holística.
Este documento describe varios principios didácticos como la normalización, vivencial, globalización, socialización, lúdico, individualización, actividad y creatividad. Explica cada principio y cómo se aplican en el aula, destacando la importancia de la actividad del alumno, el trabajo en grupo, y el uso del juego y la creatividad para que los estudiantes aprendan de manera significativa.
El documento describe las características del juego en las salas de jardín maternal. Señala que el juego requiere intersubjetividad, la creación de un marco de ficción, y formatos de juego que pueden ser enseñados por los maestros. El juego es una forma de enseñanza en el jardín maternal que requiere diálogo y participación entre maestros y niños.
Hacia una programación del trabajo en una escuela unitariaAngel Fer San
Este documento describe factores importantes a considerar al programar el trabajo en una escuela unitaria rural. Se debe tomar en cuenta el lenguaje materno de los estudiantes y fomentar su expresión libre. También es importante conocer la cultura y valores de la comunidad rural para comprender mejor a los estudiantes. La programación debe ser un instrumento pedagógico flexible que sirva de guía al maestro y se adapte a los intereses y entorno de los niños, incluyendo una variedad de actividades. La programación puede ser a largo y corto plazo, invol
Célestin Freinet y su esposa Elise fueron pioneros de la escuela nueva en Francia en las décadas de 1920 y 1930. Desarrollaron técnicas innovadoras como la prensa escolar, la tipografía en el aula, y las clases-paseo para convertir a los estudiantes en constructores activos de su propio conocimiento. Su objetivo era promover la libertad de expresión, la cooperación y la participación de los estudiantes.
El documento describe los principios y características de una escuela inclusiva. Explica que una escuela inclusiva garantiza el derecho a la educación de todos los estudiantes independientemente de sus capacidades o necesidades. Destaca que una escuela inclusiva fomenta un sentido de comunidad y pertenencia, y se enfoca en transformarse para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes a través de un liderazgo comprometido, trabajo colaborativo y flexibilidad curricular.
El documento describe los antecedentes y fundamentos del currículo Montessori. 1) María Montessori desarrolló este enfoque curricular en 1907 basado en sus observaciones de niños en Roma. 2) El currículo se centra en tres fundamentos: biológico-psicológico, pedagógico y religioso. 3) El currículo Montessori sigue siendo relevante hoy en día a nivel mundial y latinoamericano.
El documento presenta dos modelos de aprendizaje: el aprendizaje centrado en la persona y los aprenderes de la UNESCO. El primero se enfoca en el estudiante y lo sitúa como el eje central, considerando su contexto sociocultural e institucional. Los aprenderes de la UNESCO promueven cuatro directivas para la educación mundial basadas en competencias y proponen el aprendizaje cooperativo y colaborativo apoyado en TICs. Ambos modelos buscan desarrollar al estudiante de manera holística.
Este documento describe varios principios didácticos como la normalización, vivencial, globalización, socialización, lúdico, individualización, actividad y creatividad. Explica cada principio y cómo se aplican en el aula, destacando la importancia de la actividad del alumno, el trabajo en grupo, y el uso del juego y la creatividad para que los estudiantes aprendan de manera significativa.
El documento describe las características del juego en las salas de jardín maternal. Señala que el juego requiere intersubjetividad, la creación de un marco de ficción, y formatos de juego que pueden ser enseñados por los maestros. El juego es una forma de enseñanza en el jardín maternal que requiere diálogo y participación entre maestros y niños.
Hacia una programación del trabajo en una escuela unitariaAngel Fer San
Este documento describe factores importantes a considerar al programar el trabajo en una escuela unitaria rural. Se debe tomar en cuenta el lenguaje materno de los estudiantes y fomentar su expresión libre. También es importante conocer la cultura y valores de la comunidad rural para comprender mejor a los estudiantes. La programación debe ser un instrumento pedagógico flexible que sirva de guía al maestro y se adapte a los intereses y entorno de los niños, incluyendo una variedad de actividades. La programación puede ser a largo y corto plazo, invol
Célestin Freinet y su esposa Elise fueron pioneros de la escuela nueva en Francia en las décadas de 1920 y 1930. Desarrollaron técnicas innovadoras como la prensa escolar, la tipografía en el aula, y las clases-paseo para convertir a los estudiantes en constructores activos de su propio conocimiento. Su objetivo era promover la libertad de expresión, la cooperación y la participación de los estudiantes.
El documento describe los principios y características de una escuela inclusiva. Explica que una escuela inclusiva garantiza el derecho a la educación de todos los estudiantes independientemente de sus capacidades o necesidades. Destaca que una escuela inclusiva fomenta un sentido de comunidad y pertenencia, y se enfoca en transformarse para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes a través de un liderazgo comprometido, trabajo colaborativo y flexibilidad curricular.
INFORME DE LA PRIMERA JORNADA DE PRACTICAHaide Godines
El resumen describe la primera semana de práctica del autor en un jardín de niños. Presentó varias actividades centradas en las estaciones del año usando videos, dibujos y murales. Los niños participaron activamente y demostraron interés en los temas. El autor tuvo algunas dificultades con la gestión del tiempo y un niño inquieto, pero en general la experiencia fue positiva y le dejó aprendizajes para mejorar.
La escuela Summerhill fue fundada en Inglaterra y se caracteriza por permitir que los estudiantes elijan libremente si asistir a clases u otras actividades. No hay normas impuestas sino aquellas acordadas por estudiantes y profesores. El autor defiende que los niños se desarrollarán mejor si se les deja ser libres sin presiones de los adultos. Critica la educación tradicional por enfocarse sólo en lo intelectual y dejar de lado lo emocional.
La Escuela Nueva fue un movimiento internacional de renovación pedagógica entre finales del siglo XIX y mediados del siglo XX que confrontó los fundamentos de la escuela tradicional. Se basó en las ideas de precursores como Rousseau en dar importancia a los intereses del niño, el aprendizaje activo y la socialización. Organizaciones como la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas y la Liga Internacional de la Educación Nueva promovieron sus métodos como el trabajo libre por grupos y el énfasis en centros de interés
El juego como estrategia de aprendizajeMelina210595
El documento habla sobre los juegos didácticos y sus objetivos y características. Los juegos didácticos ayudan a desarrollar capacidades en los niños, enseñar a tomar decisiones, adquirir experiencia de trabajo en equipo, y contribuir a la asimilación de conocimientos. También despiertan el interés en las asignaturas, requieren la aplicación de conocimientos, y aceleran la adaptación a procesos sociales. Existen diferentes tipos de juegos didácticos para desarrollar habilidades, consolid
La escuela nueva surge como una propuesta de renovación pedagógica en el siglo XX que pone el foco en el niño y su desarrollo integral. Autores clave como Montessori, Decroly y Dewey proponen métodos alternativos basados en la actividad del alumno, el respeto a su individualidad y la socialización. Buscan adaptar la enseñanza a los intereses del niño más que a contenidos enciclopédicos.
Presentación "El enfoque por competencias en educación".AlmaMagana
Este documento discute el enfoque por competencias en educación y las sociedades del aprendizaje. Explica que las sociedades modernas requieren que el aprendizaje sea continuo a lo largo de la vida y no se limite a instituciones educativas formales. También describe los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
El documento describe el papel del agente educativo en guiar a los niños a través de un cambio cultural en la educación, alejándose de modelos tradicionales basados en la memorización. El agente educativo debe hacer preguntas para observar y comprender a los niños, y también debe dialogar informalmente con ellos sobre sus vidas para permitir que exploren, argumenten y tomen decisiones. Es importante que el agente educativo y los niños hagan preguntas para aprender los unos de los otros.
Loris Malaguzzi fue un maestro italiano que creó el método de las Escuelas de Reggio Emilia. Salió del sistema educativo estatal debido a la poca innovación y fundó escuelas experimentales para niños de 0 a 6 años, con el objetivo de reconstruir lo destruido por la guerra a través de una educación temprana basada en la investigación, experimentación y verificación de resultados. Las Escuelas de Reggio Emilia se caracterizan por ser amables, activas, inventivas, con buena comunicación y lugares de aprendizaje
El documento proporciona 10 recomendaciones para maestros en situaciones adversas, incluyendo indagar el contexto social y cultural de la escuela, estar preparado para diferentes tipos de organización escolar, gestionar las carencias con las autoridades, involucrar a los padres de familia, atender las necesidades particulares de cada escuela y ligar los intereses de los estudiantes con ambientes de aprendizaje.
El método Cousinet involucra el trabajo en grupos o equipos. Fue desarrollado por Roger Cousinet en las escuelas primarias públicas en 1920 y desde entonces ha sido experimentado y perfeccionado. Consiste en dar a los estudiantes la misma actividad espontánea que tienen fuera de la escuela. La autonomía de los estudiantes no es realmente un método, sino una forma de educación social que comparte características con los métodos de educación nueva. La comunidad escolar también es más un tipo de organización que un método e involucra a
CURRICULUM, PROGRAMA Y PROGRAMACION POR LILIANA GUAMANLili Guaman
El documento trata sobre el currículo, programa y programación en la educación infantil. Propone un currículo mixto que incluya componentes lúdicos, expresivos y cognitivos. También discute el equilibrio entre lo lúdico-expresivo y lo cognitivo, así como la relación entre el programa general y la programación específica de cada escuela.
El documento resume las teorías de Piaget y Vygotsky sobre el desarrollo cognitivo infantil. Según Piaget, los niños desarrollan representaciones espontáneas del mundo a través de sus propios esfuerzos mentales y con la influencia de los adultos. Vygotsky argumenta que el lenguaje juega un papel fundamental en el desarrollo del comportamiento y la conciencia. También se discuten las concepciones de los niños sobre conceptos biológicos como la vida y la digestión, y se proponen enfoques did
A partir de esta presentación de power point se establecen diferentes conceptos de Maria Montessori como su bibliografía, su metodologíA, los principios pedagógicos y los materiales que se utilizan.
Ensayo el curriculo y funcion social en la escuelaIsabel Aguilar
El documento discute el currículo como expresión cultural y la función social de la escuela. Explica que el currículo debe incluir las exigencias de la sociedad, como valores, resolución de problemas y el uso de tecnología. También describe los siete mecanismos que las escuelas utilizan para socializar a los estudiantes e interiorizar los valores de la comunidad, como la selección de contenidos, la evaluación de estudiantes y las normas de convivencia. Finalmente, enfatiza la importancia de trabajar con un enfoque basado en competencias para que
Resolucion de problemas a traves del juegochapalibi
El documento discute cómo el juego permite a los niños desarrollar habilidades para resolver problemas de manera independiente. Al explorar materiales y experiencias con apoyo y estímulo, los niños pueden encontrar sus propias soluciones. Sin embargo, los adultos no siempre consideran las necesidades y problemas de los niños en el aula. El juego libre y exploratorio proporciona a los niños un aprendizaje activo que sienta las bases para comprender y resolver problemas. Varios autores destacan que el juego fomenta el pensamiento divergente
Este documento presenta el programa de educación preescolar PEP de 2004. El programa se basa en 12 propósitos fundamentales que se espera logren los niños, como identidad, colaboración, lenguaje oral y escrito, diversidad cultural, nociones matemáticas, resolución de problemas, mundo natural y social, valores, expresión artística, habilidad corporal y vida saludable. Estos propósitos se favorecen a través de actividades cotidianas y definen las competencias a desarrollar en los niños.
Este documento resume el libro "El valor de educar" de Fernando Savater. En él, Savater explora diversos temas relacionados con la educación como el aprendizaje humano, los contenidos de la enseñanza, el papel de la familia y la escuela, la disciplina y la libertad, el valor de las humanidades, y la pretensión universalizadora de la educación. Savater argumenta que la educación busca formar personas libres e integrarlas socialmente, transmitir la pertenencia a la humanidad por encima de otras afiliaciones, y ayudar a
Este documento resume los principales aspectos de la Escuela Nueva como movimiento pedagógico que surgió a finales del siglo XIX. Brevemente describe sus principios pedagógicos, como que fomentaba una enseñanza activa y centrada en el alumno. Además, resume algunos de los autores y etapas más importantes de este movimiento, incluyendo las contribuciones de pioneros como Pestalozzi, Fröebel, Dewey y Montessori.
Este documento describe un curso sobre el pensamiento pedagógico universal. El curso analiza las obras y teorías de filósofos y pedagogos clásicos como Aristóteles, Kant, Dewey, entre otros. El curso se divide en cuatro unidades que cubren estas teorías pedagógicas a lo largo de la historia, los modelos pedagógicos universales, análisis de pedagogos específicos, y métodos y técnicas de enseñanza. El objetivo es que los estudiantes comprendan el desarrol
El documento presenta el currículo de educación inicial propuesto por el Ministerio de Educación de Ecuador. Explica que el currículo se basa en investigaciones sobre la primera infancia con el objetivo de ofrecer una educación de calidad e igualdad de oportunidades. Destaca que la Constitución ecuatoriana reconoce a la educación inicial como parte del sistema educativo y que el currículo busca guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje en este nivel. Además, presenta los objetivos del subnivel inicial 1, que incluyen des
Fröbel fue un pedagogo alemán que difundió las ideas de Pestalozzi y desarrolló el concepto de jardín de infancia. Creía en la educación integral del niño a través del juego, la experiencia y el contacto con la naturaleza. Introdujo los "dones" y "ocupaciones" como materiales didácticos para que los niños aprendieran jugando. Sus ideas tuvieron éxito pero también oposición, llegando a prohibirse los jardines de infancia en algunos lugares.
INFORME DE LA PRIMERA JORNADA DE PRACTICAHaide Godines
El resumen describe la primera semana de práctica del autor en un jardín de niños. Presentó varias actividades centradas en las estaciones del año usando videos, dibujos y murales. Los niños participaron activamente y demostraron interés en los temas. El autor tuvo algunas dificultades con la gestión del tiempo y un niño inquieto, pero en general la experiencia fue positiva y le dejó aprendizajes para mejorar.
La escuela Summerhill fue fundada en Inglaterra y se caracteriza por permitir que los estudiantes elijan libremente si asistir a clases u otras actividades. No hay normas impuestas sino aquellas acordadas por estudiantes y profesores. El autor defiende que los niños se desarrollarán mejor si se les deja ser libres sin presiones de los adultos. Critica la educación tradicional por enfocarse sólo en lo intelectual y dejar de lado lo emocional.
La Escuela Nueva fue un movimiento internacional de renovación pedagógica entre finales del siglo XIX y mediados del siglo XX que confrontó los fundamentos de la escuela tradicional. Se basó en las ideas de precursores como Rousseau en dar importancia a los intereses del niño, el aprendizaje activo y la socialización. Organizaciones como la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas y la Liga Internacional de la Educación Nueva promovieron sus métodos como el trabajo libre por grupos y el énfasis en centros de interés
El juego como estrategia de aprendizajeMelina210595
El documento habla sobre los juegos didácticos y sus objetivos y características. Los juegos didácticos ayudan a desarrollar capacidades en los niños, enseñar a tomar decisiones, adquirir experiencia de trabajo en equipo, y contribuir a la asimilación de conocimientos. También despiertan el interés en las asignaturas, requieren la aplicación de conocimientos, y aceleran la adaptación a procesos sociales. Existen diferentes tipos de juegos didácticos para desarrollar habilidades, consolid
La escuela nueva surge como una propuesta de renovación pedagógica en el siglo XX que pone el foco en el niño y su desarrollo integral. Autores clave como Montessori, Decroly y Dewey proponen métodos alternativos basados en la actividad del alumno, el respeto a su individualidad y la socialización. Buscan adaptar la enseñanza a los intereses del niño más que a contenidos enciclopédicos.
Presentación "El enfoque por competencias en educación".AlmaMagana
Este documento discute el enfoque por competencias en educación y las sociedades del aprendizaje. Explica que las sociedades modernas requieren que el aprendizaje sea continuo a lo largo de la vida y no se limite a instituciones educativas formales. También describe los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
El documento describe el papel del agente educativo en guiar a los niños a través de un cambio cultural en la educación, alejándose de modelos tradicionales basados en la memorización. El agente educativo debe hacer preguntas para observar y comprender a los niños, y también debe dialogar informalmente con ellos sobre sus vidas para permitir que exploren, argumenten y tomen decisiones. Es importante que el agente educativo y los niños hagan preguntas para aprender los unos de los otros.
Loris Malaguzzi fue un maestro italiano que creó el método de las Escuelas de Reggio Emilia. Salió del sistema educativo estatal debido a la poca innovación y fundó escuelas experimentales para niños de 0 a 6 años, con el objetivo de reconstruir lo destruido por la guerra a través de una educación temprana basada en la investigación, experimentación y verificación de resultados. Las Escuelas de Reggio Emilia se caracterizan por ser amables, activas, inventivas, con buena comunicación y lugares de aprendizaje
El documento proporciona 10 recomendaciones para maestros en situaciones adversas, incluyendo indagar el contexto social y cultural de la escuela, estar preparado para diferentes tipos de organización escolar, gestionar las carencias con las autoridades, involucrar a los padres de familia, atender las necesidades particulares de cada escuela y ligar los intereses de los estudiantes con ambientes de aprendizaje.
El método Cousinet involucra el trabajo en grupos o equipos. Fue desarrollado por Roger Cousinet en las escuelas primarias públicas en 1920 y desde entonces ha sido experimentado y perfeccionado. Consiste en dar a los estudiantes la misma actividad espontánea que tienen fuera de la escuela. La autonomía de los estudiantes no es realmente un método, sino una forma de educación social que comparte características con los métodos de educación nueva. La comunidad escolar también es más un tipo de organización que un método e involucra a
CURRICULUM, PROGRAMA Y PROGRAMACION POR LILIANA GUAMANLili Guaman
El documento trata sobre el currículo, programa y programación en la educación infantil. Propone un currículo mixto que incluya componentes lúdicos, expresivos y cognitivos. También discute el equilibrio entre lo lúdico-expresivo y lo cognitivo, así como la relación entre el programa general y la programación específica de cada escuela.
El documento resume las teorías de Piaget y Vygotsky sobre el desarrollo cognitivo infantil. Según Piaget, los niños desarrollan representaciones espontáneas del mundo a través de sus propios esfuerzos mentales y con la influencia de los adultos. Vygotsky argumenta que el lenguaje juega un papel fundamental en el desarrollo del comportamiento y la conciencia. También se discuten las concepciones de los niños sobre conceptos biológicos como la vida y la digestión, y se proponen enfoques did
A partir de esta presentación de power point se establecen diferentes conceptos de Maria Montessori como su bibliografía, su metodologíA, los principios pedagógicos y los materiales que se utilizan.
Ensayo el curriculo y funcion social en la escuelaIsabel Aguilar
El documento discute el currículo como expresión cultural y la función social de la escuela. Explica que el currículo debe incluir las exigencias de la sociedad, como valores, resolución de problemas y el uso de tecnología. También describe los siete mecanismos que las escuelas utilizan para socializar a los estudiantes e interiorizar los valores de la comunidad, como la selección de contenidos, la evaluación de estudiantes y las normas de convivencia. Finalmente, enfatiza la importancia de trabajar con un enfoque basado en competencias para que
Resolucion de problemas a traves del juegochapalibi
El documento discute cómo el juego permite a los niños desarrollar habilidades para resolver problemas de manera independiente. Al explorar materiales y experiencias con apoyo y estímulo, los niños pueden encontrar sus propias soluciones. Sin embargo, los adultos no siempre consideran las necesidades y problemas de los niños en el aula. El juego libre y exploratorio proporciona a los niños un aprendizaje activo que sienta las bases para comprender y resolver problemas. Varios autores destacan que el juego fomenta el pensamiento divergente
Este documento presenta el programa de educación preescolar PEP de 2004. El programa se basa en 12 propósitos fundamentales que se espera logren los niños, como identidad, colaboración, lenguaje oral y escrito, diversidad cultural, nociones matemáticas, resolución de problemas, mundo natural y social, valores, expresión artística, habilidad corporal y vida saludable. Estos propósitos se favorecen a través de actividades cotidianas y definen las competencias a desarrollar en los niños.
Este documento resume el libro "El valor de educar" de Fernando Savater. En él, Savater explora diversos temas relacionados con la educación como el aprendizaje humano, los contenidos de la enseñanza, el papel de la familia y la escuela, la disciplina y la libertad, el valor de las humanidades, y la pretensión universalizadora de la educación. Savater argumenta que la educación busca formar personas libres e integrarlas socialmente, transmitir la pertenencia a la humanidad por encima de otras afiliaciones, y ayudar a
Este documento resume los principales aspectos de la Escuela Nueva como movimiento pedagógico que surgió a finales del siglo XIX. Brevemente describe sus principios pedagógicos, como que fomentaba una enseñanza activa y centrada en el alumno. Además, resume algunos de los autores y etapas más importantes de este movimiento, incluyendo las contribuciones de pioneros como Pestalozzi, Fröebel, Dewey y Montessori.
Este documento describe un curso sobre el pensamiento pedagógico universal. El curso analiza las obras y teorías de filósofos y pedagogos clásicos como Aristóteles, Kant, Dewey, entre otros. El curso se divide en cuatro unidades que cubren estas teorías pedagógicas a lo largo de la historia, los modelos pedagógicos universales, análisis de pedagogos específicos, y métodos y técnicas de enseñanza. El objetivo es que los estudiantes comprendan el desarrol
El documento presenta el currículo de educación inicial propuesto por el Ministerio de Educación de Ecuador. Explica que el currículo se basa en investigaciones sobre la primera infancia con el objetivo de ofrecer una educación de calidad e igualdad de oportunidades. Destaca que la Constitución ecuatoriana reconoce a la educación inicial como parte del sistema educativo y que el currículo busca guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje en este nivel. Además, presenta los objetivos del subnivel inicial 1, que incluyen des
Fröbel fue un pedagogo alemán que difundió las ideas de Pestalozzi y desarrolló el concepto de jardín de infancia. Creía en la educación integral del niño a través del juego, la experiencia y el contacto con la naturaleza. Introdujo los "dones" y "ocupaciones" como materiales didácticos para que los niños aprendieran jugando. Sus ideas tuvieron éxito pero también oposición, llegando a prohibirse los jardines de infancia en algunos lugares.
El documento resume las propuestas pedagógicas de Federico Froebel, María Montessori y Zoltan Dienes. Froebel propuso que el juego es el mejor método para introducir a los niños al mundo, y desarrolló los jardines infantiles. Montessori creía que los niños aprenden de forma espontánea a través de su entorno, y desarrolló el método Montessori. Dienes describió seis etapas del aprendizaje matemático, comenzando con la adaptación a través de juegos y terminando con la formal
El documento resume las propuestas pedagógicas de Federico Froebel, María Montessori y Zoltan Dienes. Froebel propuso que el juego es el mejor método para introducir a los niños al mundo, y desarrolló los jardines infantiles. Montessori creía que los niños aprenden de forma espontánea a través de su entorno, y desarrolló el método Montessori. Dienes describió seis etapas del aprendizaje matemático, comenzando con la adaptación a través de juegos y terminando con la formal
El documento describe los enfoques de Fröebel, Montessori y Dienes sobre el material didáctico para niños en edades tempranas. Fröebel creía que el juego era fundamental para el desarrollo infantil y creó "dones" geométricos. Montessori diseñó un ambiente preparado con materiales prácticos para desarrollar los sentidos. Dienes creó material estructurado basado en color, forma, tamaño y grosor para estimular las etapas de desarrollo del niño.
El documento describe los enfoques de Fröebel, Montessori y Dienes sobre el material didáctico para niños en edades tempranas. Fröebel creía que el juego era fundamental para el desarrollo infantil y creó "dones" geométricos. Montessori diseñó un ambiente preparado con materiales prácticos para desarrollar los sentidos. Dienes creó material estructurado basado en color, forma, tamaño y grosor para fomentar la comprensión de conceptos abstractos a través de la manipulación de objetos.
Minuta katheline_kimberly_lópez_feria_lei_1_aKatyferia
Este documento presenta un resumen de los principales autores y teorías del material didáctico para la educación temprana: María Montessori, Federico Froebel y Zoltan Dienes. Describe los principios pedagógicos de Montessori sobre el desarrollo de la inteligencia infantil a través del trabajo libre con material didáctico especializado. También resume los aportes de Froebel sobre los jardines infantiles y de Dienes sobre el uso de bloques lógicos para la enseñanza de conceptos matemáticos.
Este documento describe las prácticas pedagógicas en salas cuna de acuerdo a la Junta Nacional de Jardines Infantiles. El objetivo es desarrollar capacidades que fortalezcan las prácticas pedagógicas desde una perspectiva constructivista y humanista. Se propone favorecer la reflexión crítica de los énfasis pedagógicos del nivel sala cuna en relación a la psicomotricidad y corporeosensorialidad. Finalmente, se presentan diversas dinámicas y ejercicios basados en los enfoques de
Tema 2 Precursores y modelos científicos escuela nuevamagtendencias
La educación infantil se ha desarrollado gracias a aportaciones científicas en biología, psicología y pedagogía. Pensadores como Rousseau, Pestalozzi y Froebel establecieron que la infancia es una etapa cualitativamente diferente que requiere una educación específica, centrada en los sentidos y el desarrollo de la madre. Montessori, Decroly y las hermanas Agazzi crearon modelos científicos basados en el desarrollo infantil, proponiendo ambientes y materiales adaptados a
Este documento describe las principales aportaciones de pensadores como Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Montessori, Decroly y las hermanas Agazzi al desarrollo de la educación infantil. Todos ellos defendieron la importancia de conocer científicamente las características de los niños y adaptar la educación a ellos, partir del desarrollo sensorial, y crear ambientes que favorezcan la autonomía e intereses de los pequeños.
A través de la información recopilada de los siguientes autores: Froebel, María Montessori y Zoltan Dienes, se hace un análisis y de cierta manera una comparación entre los materiales que crearon, la forma en que los aplican y su metodología con el fin de obtener más información y comprensión de las ideas planteadas por ellos, así como la aplicación de sus materiales y con que fin fueron creados.
Los tres autores discutidos en el documento - María Montessori, Zoltan Dienes y Federico Froebel - crearon materiales didácticos para niños pequeños con diferentes objetivos en mente. Montessori diseñó un ambiente preparado para fomentar la libertad, actividad e individualidad del niño. Dienes creó bloques lógicos para enseñar matemáticas de una manera progresiva. Froebel utilizó juegos y "dones" para estimular el desarrollo a través de la expresión y el aprendizaje sobre el mundo
Friedrich Fröebel fue un arquitecto y filósofo alemán que sentó las bases de la educación infantil moderna. Estableció los jardines de infancia o Kindergarten, donde los niños aprenden a través del juego y la exploración de materiales didácticos como sus "dones". Fröebel también promovió principios como la educación integral del niño, el aprendizaje basado en la naturaleza y la importancia de la actividad espontánea. Su enfoque marcó un cambio hacia una visión más positiva y
Genie fue una niña que pasó 13 años encerrada en una habitación por decisión de su padre, privada del desarrollo cognitivo, lingüístico y social. El documento describe las principales corrientes pedagógicas y psicológicas en la educación infantil, incluyendo la Escuela Nueva, los enfoques de Montessori, Decroly y Freinet, así como las teorías psicológicas de Piaget, Vigotsky y Bruner. Finalmente, discute experiencias actuales como la metodología por rincones, talleres
Genie fue una niña que pasó 13 años encerrada en una habitación por decisión de su padre, privada del desarrollo cognitivo, lingüístico y social. El documento describe las principales corrientes pedagógicas y psicológicas en la educación infantil, incluyendo la Escuela Nueva, los enfoques de Montessori, Decroly y Freinet, así como las teorías psicológicas de Piaget, Vigotsky y Bruner. Finalmente, discute experiencias actuales como la metodología por rincones, talleres
En este archivo podrás encontrar información acerca de las diferentes posturas de algunos autores así como sus aportaciones en cuanto a la educación inicial
El documento resume los principales materiales didácticos y enfoques educativos propuestos por María Montessori, Zoltan Dienes y Frederick Fröbel para el desarrollo de niños de 0 a 6 años. Montessori enfatizó los periodos sensibles, el ambiente preparado y la mente absorbente de los niños. Dienes se centró en materiales lógicos y las etapas del aprendizaje matemático. Fröbel creó los 13 dones y apoyó el juego, naturalismo y educación integral. Juntos, sus enfoques buscan estim
La educación infantil se ha consolidado gracias a las aportaciones de importantes pensadores como Montessori, Decroly y las hermanas Agazzi. Se reconoce la necesidad de conocer científicamente las características de los niños y diseñar ambientes y materiales didácticos acordes a sus intereses y desarrollo. La escuela debe partir de la vida y los sentidos de los niños, organizando actividades que fomenten la observación, asociación y expresión.
La educación infantil se ha consolidado gracias a las aportaciones de importantes pensadores como Montessori, Decroly y las hermanas Agazzi. Se reconoce la necesidad de conocer científicamente las características de los niños y adaptar la educación a ellas. Los sentidos son la principal fuente de aprendizaje en la infancia y la educación debe partir del trabajo sensorial. Se debe preparar un ambiente que favorezca la autonomía infantil y experiencias enriquecedoras usando materiales diseñados científicamente o del propio entorno
La educación infantil se ha consolidado gracias a las aportaciones científicas de Montessori, Decroly y las hermanas Agazzi. Montessori creó una pedagogía científica basada en las ciencias y materiales didácticos autónomos y autocorrectivos. Decroly defendió una educación global basada en la observación, organizada en tres fases. Las hermanas Agazzi crearon escuelas parecidas al hogar usando objetos del entorno para actividades prácticas.
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Los 7 saberes de la educación del futuro según Edgar Morin son: 1) las cegueras del conocimiento, 2) los principios del conocimiento, 3) enseñar la condición humana, 4) enseñar la identidad terrenal, 5) enfrentar las incertidumbres, 6) enseñar la comprensión, y 7) la ética del género humano. La educación del futuro debe enfocarse en que los estudiantes tomen conciencia no solo de su entorno sino también de su propia identidad y la identidad común con otros seres human
Este documento describe diferentes tipos de familias y sus relaciones con el desarrollo infantil. Describe familias nucleares, extensas, de padres divorciados, reconstituidas, monoparentales, adoptivas y homosexuales. Explica características clave de cada tipo de familia como la composición, roles, dinámicas y desafíos que enfrentan, y cómo esto puede afectar el desarrollo de los niños.
El documento describe las etapas del embarazo y el desarrollo del feto en cada una. Explica que el embarazo se divide en tres trimestres y detalla las características físicas del feto y su tamaño en cada período. También destaca la importancia de los cuidados prenatales, incluyendo exámenes regulares y ecografías para monitorear la salud de la madre y el feto.
La etnografía es una forma de investigación cualitativa que estudia las estructuras sociales, la conducta y las interacciones de los sujetos dentro de su cultura. La etnografía educativa explora los eventos diarios en las escuelas para describir los contextos y relaciones sociales dinámicas de los participantes. La etnografía requiere que el investigador se involucre en la comunidad bajo estudio, obtenga conocimiento interno y aplique técnicas como observación participante, entrevistas y análisis de contenido a lo largo de las
El documento presenta las respuestas de 4 entrevistados sobre el uso de las TIC en la educación. Todos coinciden en que las principales herramientas TIC utilizadas en la escuela son la computadora e internet, y que se usan principalmente para comunicación y tareas escolares a través de redes sociales y paquetería office. Asimismo, reconocen ventajas como la eficiencia y calidad educativa, aunque 1 entrevistado no considera necesario usar nuevas herramientas.
El documento describe los conceptos clave de la teoría general de sistemas aplicada a la familia. Explica que la familia es un sistema organizado e interdependiente cuyos miembros interactúan constantemente y se regulan por reglas. Describe las características de la familia como sistema, incluyendo que es un conjunto estructurado de personas que se autoorganizan para lograr propósitos y que interactúan de forma abierta y bidireccional. También describe los dos subsistemas familiares: la constelación fraternal y la pareja.
El desarrollo humano abarca los campos físico, cognitivo y psicosocial a lo largo de las etapas prenatal, lactancia, infancia, niñez, adolescencia y adultez. Existen siete principios del desarrollo a lo largo del ciclo vital, incluyendo la influencia de factores biológicos y culturales que cambian con el tiempo. Diversas teorías como la psicoanalítica, del aprendizaje, cognitiva y contextual han explicado el desarrollo desde diferentes enfoques.
Este documento presenta información sobre los modelos pedagógicos de María Montessori, Ovide Decroly y las hermanas Agazzi. Describe que Montessori creó una pedagogía científica basada en ciencias como biología y psicología, y que propuso la psicopedagogía enfocada en la psicología infantil. También explica que Decroly utilizó la observación en sus investigaciones sobre el desarrollo infantil y que las hermanas Agazzi crearon una escuela parecida al hogar. Finalmente, resume
El documento describe las contribuciones de cuatro grandes pensadores de la pedagogía moderna: Comenio, Rousseau, Pestalozzi y Froebel. Todos ellos defendieron ideas innovadoras sobre la educación infantil temprana, como que los niños deben ser educados desde su nacimiento, que la madre desempeña un papel fundamental en la educación de los pequeños, y que la instrucción debe adaptarse al desarrollo natural del niño basado en experiencias sensoriales. El documento también resalta la importancia de la educación de las madres para mejorar
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Los 7 saberes de la educación del futuro según Edgar Morin son: 1) las cegueras del conocimiento, 2) los principios del conocimiento, 3) enseñar la condición humana, 4) enseñar la identidad terrenal, 5) enfrentar las incertidumbres, 6) enseñar la comprensión, y 7) la ética del género humano. La educación del futuro debe enfocarse en que los estudiantes tomen conciencia no solo de su entorno sino también de su propia identidad y la identidad común con otros seres human
El documento habla sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica conceptos como operadores de búsqueda, URL, cómo limitar búsquedas en internet, cookies, cachés y Google Académico. También menciona cinco sitios web confiables y educativos y define cinco operadores de búsqueda comunes.
Este documento presenta los objetivos y competencias de varios cursos de una licenciatura en educación inicial en México. Los cursos cubren temas como el uso de TIC en educación, la situación actual de la educación en México, psicología del desarrollo infantil temprano, historia de la educación inicial en México, la familia y el desarrollo infantil, materiales didácticos para niños pequeños, observación educativa, y formación del sujeto docente. Los objetivos se enfocan en desarrollar conocimientos y habilidades relevantes para
El documento trata sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica conceptos como operadores de búsqueda, URL, cómo limitar búsquedas en Internet, cookies, cachés y Google Académico. También menciona cinco sitios web confiables para consultar información educativa y define cinco operadores de búsqueda comunes.
Este documento presenta los objetivos y competencias de varios cursos de una licenciatura en educación inicial en México. Los cursos cubren temas como el uso de TIC en educación, la situación actual de la educación en México, psicología del desarrollo infantil temprano, historia de la educación inicial en México, la familia y el desarrollo infantil, materiales didácticos para niños pequeños, observación educativa, y formación del sujeto docente. Los objetivos se enfocan en desarrollar conocimientos y habilidades relevantes para
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. Benemérito Instituto Normal del Estado
“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
Licenciatura en Educación Inicial
1° “A”
“Material didáctico para el desarrollo
en edad temprana”
Docente: Claudia Castellanos
Alumna: Beatriz Alejandra Ávila García
Minuta: María Montessori, Federico Froebel y Zoltan Dienes
Montessori: Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc., es decir, de forma espontánea.
La mente absorbente María Montessori expresó una sensibilidad especial del niño para observar y para absorber todo en su ambiente inmediato como la "mente absorbente." Ésta es la capacidad única en cada niño de tomar su ambiente y de aprender cómo adaptarse a la vida. Durante estos años, las sensibilidades del niño conducen a una vinculación con el ambiente. En estos años, un amor para el ambiente se absorbe en la mente del niño. La capacidad del niño de adaptarse por sí mismo al ambiente depende con éxito de cuáles eran las impresiones en ese entonces, así si eran sanas y positivas, el niño se adaptará de una manera sana y positiva. Los períodos sensibles Éste es el nombre que la Dra. Montessori puso a los períodos de la edad en que el niño demuestra capacidades inusuales en adquirir habilidades particulares, ya que es cuando atrae el interés del niño a una parte específica de su ambiente. Ayuda a estas sensibilidades que el niño desarrolla normalmente y que adquiere las características necesarias para su desarrollo en un adulto.
El ambiente preparado El ambiente preparado es un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, para ayudarle a aprender y a crecer. El ambiente está formado por dos factores el entorno y el material, preparado de una manera tal que desenvuelvan en él las partes social, emocional, intelectual, la comprobación y necesidades morales de un niño, pero también que satisfaga la necesidad del niño en el orden y la seguridad, con el conocimiento de que todo tiene su lugar apropiado.
Material Cubre todas las áreas en las que ella estudió las necesidades del niño. Todo el material es natural, atractivo, progresivo y con su propio control de error. Los niños están introducidos a una inmensa variedad de materiales para dar bases sólidas a todas las habilidades e inteligencias humanas.
2. Benemérito Instituto Normal del Estado
“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
Licenciatura en Educación Inicial
1° “A”
“Material didáctico para el desarrollo
en edad temprana”
Docente: Claudia Castellanos
Alumna: Beatriz Alejandra Ávila García
En los ambientes los materiales se encuentran distribuidos en diferentes áreas a los que los niños tienen libre acceso y en donde pueden elegir la actividad que quieren realizar. Los materiales fueron elaborados científicamente y todos tienen un objeto de aprendizaje específico. Los materiales son adecuados al tamaño de los niños y se mantienen siempre en perfecto orden. Los materiales permiten a los niños realizar gradualmente ejercicios con mayor dificultad. El material está diseñado con elementos naturales como madera, vidrio y metal.
Los materiales sensoriales están agrupados por cada sentido -El gusto y el olfato: Las plantas y los perfumes proporcionan la gama de los olores. Aquí el material está constituido naturalmente por productos culinarios, con el complemento de una serie de botes con sustancias olorosas, otra serie idéntica ha de ser clasificada por comparación, de manera que se pueda asegurar el reconocimiento exacto de los olores. -El tacto: Tiene en cuenta el material Montessori el sentido táctil, en todas sus formas (tablillas y rugosidades), así como el sentido térmico (botellas con agua a diferentes temperaturas), la percepción de las formas, etc. -La vista: Percepción diferencial de las dimensiones, colores, volúmenes y formas. -El oído: Discernimiento de los sonidos con cajas metálicas, campanillas, silbatos y xilófonos. El método Montessori es una pedagogía educativa que responde a las necesidades psicológicas de cada niño. El ritmo de aprendizaje se adapta a su nivel de desarrollo e intereses, de manera que se genera un plan individualizado en el que, sobre todo, prima la libertad. Aporte al desarrollo infantil: -Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de la cabeza de los niños -Lo más importante es motivar a los niños a aprender con gusto -Permitir que el niño encuentre la solución de los problemas -Cada niño marca su propio paso o velocidad para aprender -Propuso ofrecer una educación adoptada a las necesidades de los niños
3. Benemérito Instituto Normal del Estado
“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
Licenciatura en Educación Inicial
1° “A”
“Material didáctico para el desarrollo
en edad temprana”
Docente: Claudia Castellanos
Alumna: Beatriz Alejandra Ávila García
Federico Froëbel: fuese el creador de kindergarten (jardín de niños). Ha hecho aportaciones relevantes a la pedagogía para su mejora en la práctica docente y por consecuencia dejando en los alumnos una buena educación. Mediante la educación integral defendió que la educación debe comenzar en la edad temprana. -Su sistema educativo contempla facultades físicas y mentales, formación intelectual, estética y moral. -Familia: padres como modelos, respeto hacia el niño y respeto a sus decisiones. -Educación y formación humana en el seno de la familia. -Niño como eje de todo proceso educativo (Paidocentrismo). -Actividad espontánea o auto-actividad: requisitos necesarios para el desarrollo infantil. La educación comienza en la niñez, y es ahí donde recalca la importancia del juego en el niño, porque a través de ello el niño se introduce en el mundo de la cultura, de la sociedad, la creatividad, y el servicio a los demás, la educación se debe dar en un ambiente de amor y libertad.
La educación debe favorecer el desarrollo integral del niño desde la más tierna edad, para lo que existir un nivel pre-escolar. La educación debe dirigirse a favorecer y no a contrariar las inclinaciones naturales del niño, las cuales serían cinco: - Al movimiento, lo que como señalara ya Rousseau, significa no impedir sus movimientos (lo cual se hacía hasta el año en la época) y favorecer las actividades lúdicas. El juego es lo en el adulto es el trabajo y el ejercicio. - A palpar los objetos materiales: reconoce Froebel que el tacto es otro medio perceptivo capaz de entregar conocimiento al niño y se aconseja que aprenda, por ejemplo, a reconocer las formas geométricas por el tacto y no solamente por la vista. También señala que en un orden evolutivo de desarrollo infantil, es el medio que más temprano aparece. - A despedazar objetos: porque desea el niño conocer el mundo y el cómo están hechos los objetos: pasa del todo a las partes y de ahí vuelve a integrarlas en un todo. Aconseja a modo ejemplar, dividir en trozos las figuras geométricas para que el niño, jugando, reúna los trozos en un todo con sentido. - A cuidar algo: a través del sentido de propiedad el niño aprende a respetar los objetos y posesiones de los demás. Por ejemplo, se le enseña a guardar sus cosas en su propio cajón y respetará el de los otros niños. Se le incita a ordenar más que los demás y a nunca poner sus manos en la propiedad ajena.
4. Benemérito Instituto Normal del Estado
“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
Licenciatura en Educación Inicial
1° “A”
“Material didáctico para el desarrollo
en edad temprana”
Docente: Claudia Castellanos
Alumna: Beatriz Alejandra Ávila García
Froebel utilizó el juego como un factor de enseñanza y creó juegos y canciones diseñadas para inculcar actitudes de cooperación y por medio de estos transmitir nuevos aprendizajes.
Produce el primer “don”: seis bolas de lana con los colores del espectro; luego el
Segundo: un conjunto de esferas, cubos de madera y un cilindro; y por último el tercero: un cubo constituido por ocho cubitos. Fabrica además libros “desmontables” y material didáctico, por ejemplo, un cubo para el autoaprendizaje de la lengua o un cubo geométrico (matemático). Cada cara de ese cubo “hablante” lleva una etiqueta en la que figura información sobre el cubo como volumen matemática, que a su vez da información sobre las distintas formas del discurso.
Pero Fröbel no siguió produciendo estos materiales porque sólo se utilizaron en escasa medida. Sin embargo, son importantes para su teoría del juego porque demuestran la relación de la pedagogía escolar con la del kindergarten. Lo que el cubo “autodidáctico” transmite al alumno con los textos escritos en sus caras, le muestran al niño de edad preescolar los “dones” y “actividades” a través del juego, es decir, mediante la participación activa y los juegos de construcción: su estructura, sus leyes y su condición de objeto en relación con la subjetividad del niño.
Así, en los materiales lúdicos de Fröbel se encuentra claramente el aspecto “autodidáctico”.
El “don” enseña al niño en el juego sus características, su estructura. Pero Fröbel pasa del material lúdico preescolar al material pedagógico y completa el aspecto autodidáctico mediante el fomento del juego y la participación del adulto en el juego infantil, para ayudar al niño en sus juegos o en sus construcciones con sugerencias y explicaciones. Así pues, los juegos educativos de Fröbel corresponden al modelo esférico: se trata de formar al niño, pero no a través de la ciencia sino en la manipulación activa de las formas elementales que simbolizan la “generalidad” de un objeto.
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“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
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“Material didáctico para el desarrollo
en edad temprana”
Docente: Claudia Castellanos
Alumna: Beatriz Alejandra Ávila García
Zoltan Dienes:
De acuerdo con el proceso mental de los niños (sigue las investigaciones de Piaget), señaló tres principios para elaborar una teoría del Aprendizaje: 1) Principio Dinámico: El aprendizaje avanza por ciclos que se suceden de forma regular, cada ciclo está formado por tres etapas: a) Etapa de Juego Manipulativo: hacia la construcción de las categorías. b) Etapa de Juego Constructivo: descubrimiento de regularidades. c) Etapa Práctica: Consolidación del ciclo, del dominio de juegos manipulativos y sus reglas, se accede a otros juegos manipulativos pero de nivel superior. 2) Principio de Variabilidad Perceptiva: Para abstraer una estructura matemática debemos encontrarla en una cantidad de estructuras diferentes, para poder percibir sus características meramente estructurales. 3) Principio de Variabilidad Matemática: Cada concepto matemático envuelve variables esenciales, que deben hacerse "variar", si se quiere alcanzar la completa generalidad del concepto. La aplicación asegura una generalización eficiente.
Aportes en el desarrollo infantil:
Seis Etapas de la Enseñanza-Aprendizaje de las Matemáticas
Primera Etapa: Adaptación
A esta etapa corresponden los juegos libres o preliminares, como actividades "desordenadas", sin objeto aparente, permitiendo que el niño interactúe libremente con objetos concretos, los explore y encuentre satisfacción en la actividad misma, de donde surge la adaptación o propedéutica para las etapas posteriores.
Segunda Etapa: Estructuración
Es deseable una activada estructurada que reúna el mayor número de experiencias que conduzcan todas al mismo concepto para dar las reglas de juego (restricciones).
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“Material didáctico para el desarrollo
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Docente: Claudia Castellanos
Alumna: Beatriz Alejandra Ávila García
Tercera Etapa: Abstracción (Juego de Isomorfismo)
Aquí, se interioriza la operación en tanto relaciona aspectos de naturaleza abstracta, como la comparación entre dos objetos diferentes que comparten algunos aspectos, dando lugar a la toma de conciencia de la estructura de los juegos realizados.
Cuarta Etapa: Representación Gráfica o Esquemática
Representación de la estructura común de manera gráfica o esquemática como forma de visualización o manifestación de la misma.
Quinta Etapa: Descripción de las Representaciones
Es donde se nombran y se explican las propiedades de la representación con el lenguaje técnico del procedimiento u operación, introduciendo el lenguaje simbólico de las matemáticas.
Sexta Etapa: Formalización o Demostración
En este momento el niño es capaz de exponer lo aprendido de manera segura y de forma convencional, al mismo tiempo que tiene la facultad de devolverse, explicando cada uno de los procesos anteriores.
Los bloques lógicos
Material que constan de 48 piezas sólidas, generalmente de madera o plástico, y de fácil manipulación. Cada pieza se define por cuatro variables: color, forma, tamaño y grosor. A su vez, a cada una de las piezas se le asignan diversos valores:
El color: rojo, azul y amarillo.
La forma: cuadrado, círculo, triángulo y rectángulo.
Tamaño: grande y pequeño.
Grosor: grueso y delgado.
Cada bloque se diferencia de los demás al menos en una de las características, en dos, en tres o en las cuatro.
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“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
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“Material didáctico para el desarrollo
en edad temprana”
Docente: Claudia Castellanos
Alumna: Beatriz Alejandra Ávila García
Los bloques lógicos sirven para poner a los niños ante una serie de situaciones que les permitan llegar a adquirir determinados conceptos matemáticos y contribuir así al desarrollo de su pensamiento lógico.
A partir de la actividad con los bloques lógicos, el niño llegará a:
Nombrar y reconocer cada bloque
Reconocer cada una de sus variables y valores
Clasificarlos atendiendo a un solo criterio, como puede ser la forma o el tamaño, para pasar después a considerar varios criterios a la vez.
Comparar los bloques estableciendo las semejanzas y las diferencias.
Realizar seriaciones siguiendo distintas reglas.
Establecer la relación de pertenencia.
Definir elementos por la negación.
Lagunas conceptuales
Todo el material es natural, atractivo, progresivo y con su propio control de error. Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de la cabeza de los niños
a) Etapa de Juego Manipulativo: hacia la construcción de las categorías. b) Etapa de Juego Constructivo: descubrimiento de regularidades.
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“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
Licenciatura en Educación Inicial
1° “A”
“Material didáctico para el desarrollo
en edad temprana”
Docente: Claudia Castellanos
Alumna: Beatriz Alejandra Ávila García
Ideas más importantes de cada autor: Montessori: Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser guiadas de tal manera que a través de esa actividad el niño pueda estar en condiciones para llegar a la independencia. Froebel: “el juego” Elemento que impulsa la actividad de los niños, del juego nace la creatividad de los niños, es el nivel más alto de desarrollo del niño, Froebel le da importancia porque a través de él, el niño sus cualidades personales para la vida adulta. Zoltan Dienes: Los bloques lógicos, si se denominan así es por su principal función, que es la de ser material para trabajar los procesos lógicos en el aprendizaje de las matemáticas.
Aportes significativos:
El método Montessori desarrolla la totalidad de la personalidad del niño, no sólo sus facultades intelectuales sino también sus poderes de deliberación, iniciativa y elección independiente, junto con sus complementos emocionales. Al vivir como un miembro libre de una comunidad social, el niño se adiestra en esas cualidades sociales fundamentales.
Para Fröebel a través del juego-trabajo, la educación tendrá como resultado gente activa, con ideales y comprometida. Dentro de las propuestas de Froebel, la más importante de mencionar es la invención de juegos didácticos, los cuales permiten explorar en profundidad el razonamiento espacial, el pensamiento analítico y el diseño creativo.
La aportación que hace Zoltan Dienes a la educación, es de gran importancia ya que se basa en el aprendizaje de las matemáticas y el razonamiento, su aportación de los bloques lógicos es una manera de que el niño de temprana edad comience a usar su capacidad de pensamiento y así desarrollar su razonamiento.