Transitar de una institución Normal tradicional a una institución de educación superior, genera fuertes resistencias al cambio, sin embargo los procesos de transformación son ya una demanda social por las exigencias de la revolución de la ciencia y la tecnología en un mundo globalizado con fácil acceso a la información, por lo tanto se plantea una propuesta simple que nos permita acercarnos a enfrentar ésta realidad impostergable.

1. MTRO. NOÉ CARMONA MORENO
MTRO. NOÉ CARMONA MORENO
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2. • La escuela Normal en México, ha transitado
hasta la actualidad como instituciones
formadoras de docentes por excelencia, sin
embargo al presentarse nuevas demandas
sociales y educativas, también exige nuevas
formas de convivencia escolar y por
consecuencia nuevas formas de vida
académica.
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3. Para lograr la convivencia, es necesario
articular las siguientes consideraciones
•
La tarea sustantiva de la educación normal:
la docencia, investigación y difusión.
¿Qué se espera que haga el futuro docente?
No sólo a nivel de competencias, sino también de saberes necesarios para
el futuro.
•
El diseño curricular: enfoques, tendencias y perspectivas plasmados en el
mapa curricular requiere de la estrecha relación permanente de la teoría
con la práctica, (aspecto donde se enfatiza la necesidad de encontrar el
método, la estrategia más adecuada para su integración permanente en
todas las áreas del conocimiento).
•
investigación educativa como insumo para la mejora continua y poder
transformar los procesos educativos conforme a las necesidades que
demanda la sociedad en constante cambio, sustentado en los avances de
la ciencia y la tecnología, sin perder de vista el sentido humanista de la
educación.
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4. ¿Qué características puede tener el
nuevo modelo educativo mexicano?
• En primer término se debe definir los principios éticos que
permearían en la educación, lo que llevaría a la
construcción de la filosofía de hombre como sujeto, con el
propósito de que el sujeto actúe con racionalidad y no
como sujeto cosificado (haciendo cosas), un sujeto con
identidad propia y sujeto social, primero como mexicano y
posteriormente como ser universal, un sujeto que
responda en primera instancia a las necesidades que él y su
país necesita, ya que un ser sin identidad personal y social
no se le puede demandar accionar para desarrollar y
adaptarse en función de las transformaciones de un
mundo en constante cambio, es decir los cambios desde
adentro hacia fuera, un individuo que tenga respetabilidad
por sí mismo.
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5. Principios éticos.
• Estimular al educando en la aceptación
consciente de llevar normas de conducta y
principios de comportamiento a un estado
racional, donde el sujeto aprenda y
comprenda el valor que tiene decidir y actuar
éticamente como premisa fundamental en la
vida cotidiana.
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6. Es indispensable considerar que al formar al futuro docente
como profesional y no sólo como profesionista…
• Fortalece los saberes necesarios indispensables en el
conocimiento, filosófico y legal, pedagógico y
psicológico que genere el autorespeto por sí mismo y
por su profesión, basado en una ética hedonista donde
el factor del placer por actuar como docente le genere
satisfactores motivadores para participar con
responsabilidad, pero sobre todo con deseos de
aprender y enseñar, con una actitud innovadora,
creativa y disposición por indagar, descubrir y construir
nuevas formas de compartir el aprendizaje, utilizando
herramientas tecnológicas acordes a las demandas
sociales.
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7. Antecedentes de Planes y programas.
• Las principales deficiencias de los planes de
estudio:
• Dispersión temática, que traía como
consecuencia una visión fragmentada de la
realidad.
• Inadecuada relación entre contenidos teóricos y
la reflexión sobre la práctica
• Débil vinculación entre la formación escolar y las
necesidades de conocimientos y competencias
que surgen del trabajo escolar.
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8. Transformar los centros educativos en
comunidades de aprendizaje.
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•
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•
Conjugar adecuadamente los enfoques centrados tanto en el aprendizaje
como en la enseñanza, para que el alumno aprenda a aprender, aprenda
para la vida y a lo largo de toda la vida.
Formar ciudadanos que aprecien y practiquen los derechos humanos,
como la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia, la honestidad y la
legalidad.
Abatir el déficit de espacios escolares y adaptar sus instalaciones y
equipo a cada orientación pedagógica pertinente...
Formar docentes que propicien la capacidad de aprendizaje
independiente de los educandos, que incorporen el uso de las
tecnologías más adecuadas en los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, y que eduquen con valores mediante el ejemplo cotidiano.
Actualizar en forma permanente al magisterio en el uso de las tecnologías
educativas y en las orientaciones pedagógicas vigentes.
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9. La propuesta que engloba éste
proyecto de trabajo por academias o
cuerpos colegiados
• alude a un verdadero proceso de transformación del
trabajo docente, las formas de enseñanza y
aprendizaje, la creación de espacios encaminados para
la superación y actualización del cuerpo docente de la
institución y la reorientación de la estructura
organizativo-académica que nos conduzca a una nueva
gestión escolar en centros educativos, se transforme y
lleguen a convertirse en verdaderos centros o
comunidad de aprendizaje de las formas de enseñanza
que aplicarán seguramente los maestros de educación
inicial, preescolar, primaria y educación bilingüe del
año dos mil y veintitantos...
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10. El ofrecer transformaciones importantes al
sistema escolarizado y plantear nuevas formas y
nuevos espacios para impartir clase.
• Debemos presentar distintas formas de trabajo
donde éstas mismas sean el fruto de la reflexión
que se hace sobre ellas en las academias.
Además, se vuelve indispensable tener en cuenta
que la llamada revolución de la informática nos
permite presentar nuevas formas de trabajo que
combinen las técnicas antiguas y modernas para
la formación de docentes, en una plena
convivencia con los medios cibernéticos con que
contamos en nuestras instituciones. (Tics)
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11. • Destinar un espacio (el aula audiovisual, por
ejemplo), donde se atienda a más de un grupo a
la vez, con las ventajas de la tecnología que se
posee y con el confort que tiene el espacio, es
decir, al estilo universitario americano (College).
Se impartiría la llamada clase magistral que
tendría como característica principal ser
producto de la planeación y organización de la
academia sobre los contenidos que pudieran
ocupar una explicación especializada por su
grado de complejidad o profundidad.
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12. • La clase magistral se puede vincular con los
recursos que generalmente no son utilizados:
señal vía satélite, videos, audios, etc. La clase
magistral se diseña como un espacio de
participación permanente donde los alumnos
participan haciendo uso de los conocimientos
y dudas que surgen del trabajo tipo taller en
las aulas regulares.
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13. RELACIÓN
TEORÍA -PRÁCTICA
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14. TEORÍA
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15. Selección de contenidos temáticos que por sus características
demanden conocimiento para el alumno en su formación y para
la práctica pedagógica.
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16. Clase magistral
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17. Especialista – Docente frente a grupo
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18. CON LAS HERRAMIENTAS TÉORICAS NECESARIAS…
LA PLANEACIÓN Y TRABAJO DE LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
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19. PRÁCTICA PEDAGÓGICA
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20. PROCESO DE ANÁLISIS Y RECONSTRUCCIÓN DE LA TEORÍA Y LA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
• LA INVESTIGACIÓN COMO INSUMO PARA
EL DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE, QUE PERMITA EL VÍNCULO
EPISTEOLÓGICO ENTRE EL SUJETO Y
OBJETO, COMO PARTE NUCLEAR DE LA
EDUCACIÓN.
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21. Cuando dos o más docentes analizan, discuten y debaten sobre
asuntos educativos y llegan a obtener acuerdos, inician a
construir teoría
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22. La práctica pedagógica…
• La práctica pedagógica como el proceso consciente y
racional sobre la educación formal que permite
estimular el desarrollo cognitivo de los actores de
manera sistemática y organizada en una intención
académica, con el propósito de analizar la acción
educativa con base a las teorías explícitas o implícitas
para lograr nuevos conocimientos del proceso
educativo en cuestión.
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