En el proceso de adquisición de la lectura y la escritura, tanto en los docentes como los padres de familia deben tener unas consideraciones previas sobre el nivel de dificultad que implica el aprendizaje de estos dos actos educativos, es por ésta razón que la presentación se encamina en primera instancia hacia los educadores (as) y padres. Existen cuestiones muy obvias pero necesarias de señalar. El ejercicio es una aportación personal.

1. DEL PREESCOLAR
A LA
PRIMARIA
LECTURA Y ESCRITURA
MTRO. NOÉ CARMONA MORENO

2. LECTURA Y ESCRITURA
• LA LECTURA ES UN PROCESO COGNITIVO
QUE CONSISTE EN UN CÓDIGO LLAMADO
ALFABETO, EL CUAL DEMANDA UNA
DECODIFICACIÓN Y COMPRENSIÓN DE LO
QUE SE LEE.
• LA ESCRITURA ES UN PROCESO QUE
REQUIERE UN ENTRENAMIENTO MOTOR
FINO EN UNA COORDINACIÓN DE LA MANO
CON EL OJO
• (DESARROLLO OCULO-MANUAL).

3. Todo sobre mí
• TRADICIONALMENTE SE CREÍA QUE AMBOS
PROCESO DEBERÍAN CONSTRUIRSE DE
MANERA SIMULTANEA Y QUE EL NIÑO
APRENDERÍA SU USO CORRECTO
MEDIANTE MECANIZACIONES REPETITIVAS
HASTA LOGRAR TENER PLENO DOMINIO
SIN CONSIDERAR EL NIVEL DE MADUREZ,
TANTO MOTORA COMO COGNITIVA EN EL
NIÑO.

4. EJERCICIO PARA VALORAR EL
PROCESO DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA…
• SE RECOMIENDA SEGUIR LAS
INSTRUCCIONES;
• SE LE PRESENTA UNA “LECTURA” CON UNA
COMBINACIÓN DE DOS CÓDIGOS, LETRAS Y
NÚMEROS, PROCURE LEERLO E
INTERPRETAR ESE NUEVO CÓDIGO…
• SI LOGRA LEER LAS PRIMERAS PALABRAS
LO HARÁ CON EL RESTO DEL TEXTO.

5. Nombre del profesor – Curso X
Asignaturas

6. OBSERVARAS QUE EL CEREBRO HUMANO TIENE LA CAPACIDAD DE
ADAPTAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, ES DECIR LOS ANTECEDENTES
QUE, CON RESPECTO A LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA YA TENÍA COMO
REFERENTE…
• SEGUNDO PASO;
• ESCRIBE EN UNA HOJA EN BLANCO TAL
COMO APARECE LA REPRESENTACIONES
GRÁFICAS…(siguiente diapositiva)
• TOMA EL TIEMPO DE DURACIÓN DE LA
CONSIGNA.

7. Nombre del profesor – Curso X
Asignaturas

8. ESCRITURA…
• REVISA DETENIDAMENTE SI LA ESCRITURA
NO SUFRIÓ ALTERACIONES CON BASE AL
CÓDIGO ESTABLECIDO (ERRORES)

9. Escritura
• VUELVE A INTENTAR ESCRIBIR LA LECTURA
CONFORME AL CÓDIGO ESTABLECIDO
PERO AHORA CON LA MANO CONTRARIA A
LA QUE HABITUALMENTE ESCRIBES.
• TOMA EL TIEMPO DE CONCLUSIÓN DE LA
CONSIGNA. (SIGUIENTE DIAPOSITIVA)

10. Nombre del profesor – Curso X
Asignaturas

11. REVISAR…
• CALIGRAFÍA ¿CON CUÁNTO LA CALIFICAS?
• ERRORES DE ALTERACIONES EN CADA UNA
DE LAS REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
• SEPARACIÓN DE ESPACIOS ADECUADOS.
• EL TIEMPO EMPLEADO EN LA CONSIGNA.
• ¿CON CUÁNTO SALIÓ LA EVALUACIÓN?
• ¿PORQUÉ SE TE PRESENTARON LOS
PROBLEMAS?

12. ELABORA UNA LISTA DE
DIFICULATADES…
• ¿CUÁL FUE EL PRINCIPAL OBSTÁCULO?
• ¿CÓMO SE COMPORTÓ TU ACTITUD?
• ¿CUÁLES FUERON LOS PRINCIPALES
ERRORES?

13. PARA ANALIZAR Y
REFLEXIONAR…
• LOS NIÑOS EN PREESCOLAR Y EN LOS
PRIMEROS AÑOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA,
PASAN POR UN PROCESO DE MADURACIÓN
LENTO Y GRADUAL, ESTÁN EN LA CONDICIÓN
DE EMPEZAR A COMPRENDER EL LENGUAJE
ORAL CONSIDERANDO QUE TAMBIÉN LA
ORALIDAD ES NUEVO PARA ELLOS,
DESCONOCEN MUCHAS PALABRAS Y SU
SIGNIFICADO, POR LO TANTO INTERPRETAR
UN CÓDIGO DESCONOCIDO EN MUCHOS
ASPECTOS REQUIERE DE UNA BUENA
ESTRATEGIA DE TRABAJO Y TIEMPO.

14. ANTES DE TRABAJAR UN MÉTODO DE
LECTURA Y ESCRITURA DEBES
CONSIDERAR QUE;
• EL LENGUAJE ES ARBITRARIO, ES POR ELLO
QUE EXISTEN IDIOMAS, DIALECTOS,
MODISMOS, ENTRE OTROS ASPECTOS MÁS,
SURGE DE UNA NECESIDAD SOCIAL PAR
PODER ENTENDERNOS Y LLAMAR DE UN SOLO
NOMBRE LAS COSAS Y SE HACE
CONVENCIONAL Y PARA LLEGAR A LOS
ACUERDOS SE LE DA NOMBRE Y SIGNIFICADO
A LAS PALABRAS, POR LO QUE SE MANEJA
COMO BIPLÁNICO, SIGNIFICADO Y
SIGNIFICANTE.
•
(MUCHAS PALABRAS TIENEN SU RAÍZ ETIMOLÓGICA, SIN EMBARGO SIGUEN SIENDO
ARBITRARIAS)

15. RECOMENDACIONES EN EL
USO DE UN MÉTODO
MITOS Y REALIDADES

16. EXISTEN MÉTODOS GLOBALES Y
SINTÉTICOS…
• SI LOS NIÑOS CONOCEN EL ABECEDARIO
SABRÁN LEER (FALSO) SOLO IDENTIFICAN LAS
REPRESENTACIONES GRÁFICAS Y REPITEN.
• SE DEBEN ENSEÑAR PRIMERO LAS VOCALES
PORQUE SON LAS MÁS SENCILLAS (FALSO)
CASI TODAS TIENEN UN MISMO GRADO DE
DIFICULTAD.
• SI EL NIÑO HACE UNA LECTURA CON FLUIDEZ
SABE LEER (FALSO) LA LECTURA ES
COMPRENSIÓN, NO RAPIDEZ.

17. MÉTODO GLOBAL
• SE RECOMIENDA EL USO DE MÉTODOS
GLOBALES, CONSIDERANDO QUE EL NIÑO
SU PENSAMIENTO ES GLOBAL, ES DECIR LA
PALABRA COMPLETA TIENE SENTIDO Y
SIGNIFICADO, LA LETRA SOLA O EN
SÍLABAS NO TIENEN SENTIDO PARA ELLOS.

18. PALABRA GENERADORA
•
•
•
•
•
•
*
•
•
•
•
•
USA PALABRAS QUE CONTENGAN UNA LETRA COMÚN Y LA CONTEXTUALICEN,
BUSQUEN EL SIGNIFICADO SU USO Y TODA LA INFORMACIÓN NECESARIA PARA
COMPRENDER LA REFERENCIA.
EJEMPLO;
TREN
TACO
TALCO
TALLER
PASO A SEGUIR ESA LETRA UBICADA EN OTRA POSICIÓN (NO MENCIONAR EL
NOMBRE DE LA LETRA, SOLOS DEBEN IDENTIFICAR Y DEDUCIR CÓMO SE LLAMA)
PALETA
CAMIONETA
BICICLETA
CAMISETA
VENTANA
TODO ESTE TRABAJO DEBE SER ORAL, HASTA QUE EL NIÑO TENGA PLENO DOMINIO
DE LA ESCRITURA.

19. CONSIDERAR QUE;
• EL ABECEDARIO DEBE SER EL RESULTADO
Y COMPOSICIÓN DE LAS PALABRAS
UTILIZADAS, ENFATIZANDO CADA LETRA
DURANTE TODO EL PROCESO DE
APRENDIZAJE.

20. LA ESCRITURA

21. LA ESCRITURA REQUIERE UN
ENTRENAMIENTO MOTOR FINO,
SE BUSCA LLEGAR A LA
PRECISIÓN EN LOS
MOVIMIENTOS DE LA MANO,
POR ELLO SE DEBE ENTRENAR
ESA COORDINACIÓN
OJO-MANO

22. PAULATINA Y GRADUALMENTE SE DEBEN HACER
EJERCICIOS DE TRAZOS CON AMBAS MANOS…
IZQUIERDA- DERECHA
DERECHA - IZQUIERDA
ARRIBA –ABAJO
ABAJO- ARRIBA
Y OTRAS FIGURAS PREDETERMINADAS Y CON BASE
A ESOS EJERCICIOS INVITAR AL COLOREADO DE
DIBUJOS UTILIZANDO UNA TÉCNICA DE LOS
EJERCICIOS REALIZADOS.
TODO ELLO ES UN PROCESO LENTO, A LO LARGO
DEL CICLO ESCOLAR, SE ESPERA QUE EL NIÑO
CONFORME EMPIECE A LEER EL SIENTA LA
NECESIDAD DE ESCRIBIR LAS PALABRAS
CONOCIDAS.

23. RECORDEMOS QUE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA SON UN PROCESO LARGO,
QUE NO DEMANDA QUE LOS NIÑOS A
LOS 5,6 O 7 AÑOS DE EDAD TENGAN
PLENO DOMINIO DE ÉSTAS
ACTIVIDADES,
SE TRATA DE SENTAR LAS BASES
ADECUADAS PARA QUE LOS NIÑOS
DESARROLLEN ESAS COMPETENCIAS
EN LA VIDA.

24. CUANDO EL TRABAJO
EDUCATIVO DEJA DE SER
CREATIVO…
SE CONVIERTE EN CHAMBA.
¡gracias?
NOÉ CARMONA MORENO
carmonanoe@msn.com