La planificacion didactica_y_diseno_instruccional_rosa_amaroMarlyMora3
La mediación didáctica en los espacios de formación virtual requiere una planificación didáctica cuidadosa. Esta planificación implica el diagnóstico del contexto, la toma de decisiones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, y la evaluación de resultados para mejorar la práctica pedagógica. La planificación didáctica incluye tres fases: pre-activa que involucra el diseño instruccional, inter-activa que gestiona el proceso, y post-activa que evalúa los resultados. La planific
Este documento describe un curso virtual implementado para profesores a cargo del Espacio de Opción Institucional en Tecnologías de la Información y la Comunicación (EOI TIC) en escuelas secundarias de la provincia de Córdoba, Argentina. El curso tuvo como objetivos principales capacitar a los profesores en estrategias, recursos y herramientas digitales, y establecer una comunidad de práctica. Participaron 351 profesores distribuidos en 6 aulas virtuales. El curso incluyó contenidos sobre el marco pedagó
Este documento describe un curso de actualización para docentes sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. El curso busca desarrollar competencias docentes para incorporar las TIC de manera reflexiva y con un enfoque pedagógico. El curso cubrirá temas como los nuevos roles docentes, estrategias pedagógicas con TIC, y herramientas tecnológicas para apoyar las prácticas docentes. La metodología incluye sesiones presenc
Este documento presenta una propuesta para implementar un programa de capacitación docente en tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la Universidad Tecnológica Indoamérica. El programa se basa en la metodología PACIE y utilizará la plataforma Moodle. El programa tendrá una duración de 11 semanas e incluirá contenido teórico y práctico sobre diferentes temas relacionados con las TIC y su aplicación educativa.
Propuesta curricular flexible, que contribuya a reevaluar las estructuras, contenidos, pertinencia, contexto social, propuestas, entornos educativos entre otros, mediados por las Tecnologías de la Información y Comunicación.
Este documento presenta una propuesta metodológica para incorporar tecnología en la gestión curricular de una institución educativa. Describe las fortalezas y debilidades actuales en términos del currículo prescrito y enseñado, así como las capacidades y carencias de los docentes para integrar TIC. El objetivo es diseñar una propuesta curricular flexible que promueva el uso innovador de las TIC y mejore los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento describe una experiencia piloto de aplicación de la herramienta "Libro de Clases Electrónico" en 11 establecimientos educacionales. El Libro de Clases Electrónico permite a los docentes registrar sistemáticamente las materias y habilidades enseñadas, y a los directivos analizar el avance curricular y generar informes. La experiencia piloto buscó determinar las condiciones para la apropiación de la herramienta por parte de los directivos, a través de trabajo con escuelas participantes y docentes de escuel
Unidad 3. Ejemplo de tabla. Diferencia entre estrategia, técnica y actividad....Yamith José Fandiño Parra
La estrategia es un procedimiento o conjunto de ellos que integran acciones didácticas para lograr los objetivos y competencias mediante aprendizajes significativos. La técnica es un procedimiento didáctico específico que busca obtener resultados de aprendizaje a través de una secuencia de pasos. La actividad es el conjunto de operaciones que los estudiantes deben realizar. Las estrategias se planean para implementarlas a través de técnicas, las cuales se desarrollan mediante actividades que los estudiantes llevan a cabo.
La planificacion didactica_y_diseno_instruccional_rosa_amaroMarlyMora3
La mediación didáctica en los espacios de formación virtual requiere una planificación didáctica cuidadosa. Esta planificación implica el diagnóstico del contexto, la toma de decisiones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, y la evaluación de resultados para mejorar la práctica pedagógica. La planificación didáctica incluye tres fases: pre-activa que involucra el diseño instruccional, inter-activa que gestiona el proceso, y post-activa que evalúa los resultados. La planific
Este documento describe un curso virtual implementado para profesores a cargo del Espacio de Opción Institucional en Tecnologías de la Información y la Comunicación (EOI TIC) en escuelas secundarias de la provincia de Córdoba, Argentina. El curso tuvo como objetivos principales capacitar a los profesores en estrategias, recursos y herramientas digitales, y establecer una comunidad de práctica. Participaron 351 profesores distribuidos en 6 aulas virtuales. El curso incluyó contenidos sobre el marco pedagó
Este documento describe un curso de actualización para docentes sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. El curso busca desarrollar competencias docentes para incorporar las TIC de manera reflexiva y con un enfoque pedagógico. El curso cubrirá temas como los nuevos roles docentes, estrategias pedagógicas con TIC, y herramientas tecnológicas para apoyar las prácticas docentes. La metodología incluye sesiones presenc
Este documento presenta una propuesta para implementar un programa de capacitación docente en tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la Universidad Tecnológica Indoamérica. El programa se basa en la metodología PACIE y utilizará la plataforma Moodle. El programa tendrá una duración de 11 semanas e incluirá contenido teórico y práctico sobre diferentes temas relacionados con las TIC y su aplicación educativa.
Propuesta curricular flexible, que contribuya a reevaluar las estructuras, contenidos, pertinencia, contexto social, propuestas, entornos educativos entre otros, mediados por las Tecnologías de la Información y Comunicación.
Este documento presenta una propuesta metodológica para incorporar tecnología en la gestión curricular de una institución educativa. Describe las fortalezas y debilidades actuales en términos del currículo prescrito y enseñado, así como las capacidades y carencias de los docentes para integrar TIC. El objetivo es diseñar una propuesta curricular flexible que promueva el uso innovador de las TIC y mejore los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento describe una experiencia piloto de aplicación de la herramienta "Libro de Clases Electrónico" en 11 establecimientos educacionales. El Libro de Clases Electrónico permite a los docentes registrar sistemáticamente las materias y habilidades enseñadas, y a los directivos analizar el avance curricular y generar informes. La experiencia piloto buscó determinar las condiciones para la apropiación de la herramienta por parte de los directivos, a través de trabajo con escuelas participantes y docentes de escuel
Unidad 3. Ejemplo de tabla. Diferencia entre estrategia, técnica y actividad....Yamith José Fandiño Parra
La estrategia es un procedimiento o conjunto de ellos que integran acciones didácticas para lograr los objetivos y competencias mediante aprendizajes significativos. La técnica es un procedimiento didáctico específico que busca obtener resultados de aprendizaje a través de una secuencia de pasos. La actividad es el conjunto de operaciones que los estudiantes deben realizar. Las estrategias se planean para implementarlas a través de técnicas, las cuales se desarrollan mediante actividades que los estudiantes llevan a cabo.
Este documento presenta el diseño de un modelo pedagógico para incorporar tecnologías de información y comunicación en la facultad de ingeniería de la Universidad Cooperativa de Colombia. Explica la necesidad de transformar el modelo pedagógico tradicional centrado en la enseñanza a uno enfocado en el aprendizaje, y propone objetivos, un marco teórico y metodología para el desarrollo de un nuevo modelo que incorpore las TIC y cumpla con estándares internacionales.
El documento discute el aprendizaje colaborativo mediado por tecnología. Explica que los estudiantes ya no están solos debido a las plataformas de aprendizaje en línea y el software social que permiten la comunicación entre estudiantes y profesores. También describe los factores clave para el aprendizaje colaborativo como la situación de aprendizaje, las características del grupo y la tecnología utilizada. Finalmente, enfatiza la importancia de diseñar estrategias educativas que incorporen adecuadamente las TIC
La didáctica crítica concibe el aprendizaje como un proceso grupal y dialéctico de construcción de conocimiento definido por cambios individuales y sociales. En esta perspectiva, el énfasis está en el proceso de aprendizaje más que en los resultados, y se considera necesario seleccionar experiencias que lleven al alumno a operar críticamente sobre el conocimiento. La didáctica crítica también plantea una relación no jerárquica entre maestro y alumnos para romper con la dependencia, y promueve el trabajo grupal
El documento describe un modelo de gestión para cursos b-learning (aprendizaje combinado) en el Departamento de Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional. El modelo tiene como objetivo mejorar la enseñanza mediante la modalidad b-learning evaluando aspectos pedagógicos, técnicos y administrativos. Se implementarán cursos piloto virtuales y se evaluará el modelo con estudiantes y profesores para identificar áreas de mejora.
CONSIDERACIONES INSTRUCCIONALES PARA LOS CURSOS EN LINEAhermilogr
Este documento discute consideraciones instruccionales para cursos en línea. Explica que los cursos en línea permiten generar aprendizaje individual y colectivo a través del desarrollo de ambientes multimedia e interactivos. Señala que al diseñar cursos en línea es necesario seguir teorías del aprendizaje y modelos de diseño instruccional. También describe componentes clave de un curso en línea como el plan de estudios, materiales instructivos, evaluación, y plataforma tecnológica. Finalmente, resalta los
Este documento presenta un curso de 2 meses de duración sobre competencias TIC para profesores organizado por la Fundación UNED. El curso se llevará a cabo de forma online con clases en directo desde el 6 de marzo hasta el 5 de mayo de 2017. El curso cuesta 225€ pero hay descuentos disponibles. El objetivo es enseñar a los profesores a incorporar tecnologías en el aula para mejorar la motivación y el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento discute el rol del docente y el estudiante ante las nuevas tecnologías. Explica que el docente debe ser un facilitador del aprendizaje que diseña experiencias educativas, orienta a los estudiantes y adquiere habilidades técnicas. También describe cómo las tecnologías pueden usarse para mejorar la enseñanza de lenguas de manera significativa siempre que se enfoquen en objetivos educativos y aprendizajes relevantes. Finalmente, enfatiza la importancia de que tanto docentes como estudiantes desarrollen act
Este documento resume los principales conceptos relacionados con la Educación 2.0. Introduce las nuevas metodologías educativas centradas en el estudiante, el aprendizaje basado en competencias, y los cambios en la organización del aprendizaje. También describe el impacto de las TIC en la educación, incluyendo nuevos roles para profesores y estudiantes, y herramientas como las plataformas educativas y las aplicaciones Web 2.0 que fomentan la colaboración. Finalmente, presenta metodologías activas como el
Estructuracion de contenidos_caf_y_up_valenciaMarlyMora3
Este documento proporciona orientación para diseñar una guía docente para cursos de formación en línea. Explica cómo seleccionar y estructurar los contenidos según el formato y objetivos de la formación. También cubre cómo diseñar la evaluación para lograr los objetivos docentes y proporciona ejemplos de modelos de guías docentes, organización de recursos pedagógicos, estructuración de contenidos y evaluación en línea. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar un calendario con actividades, tutorías y evalu
Este documento describe la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular implica usar las TIC como parte fundamental del plan de estudios para apoyar los objetivos educativos. También discute los niveles de integración de las TIC (apresto, uso e integración), las ventajas de usar TIC en la enseñanza, y las competencias necesarias para los docentes en la integración de TIC en el aula.
Este documento presenta una propuesta para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la gestión curricular e institucional de la Institución Educativa San José en Montería, Colombia. La propuesta busca capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC, rediseñar los programas académicos para incorporar las TIC, y desarrollar actividades de aprendizaje que utilicen las TIC en diferentes asignaturas como las ciencias naturales.
El documento describe un diplomado de formación docente en pedagogía mediada con tecnologías de la información y la comunicación en Santiago de Cali. El diplomado capacitará a 546 profesores de cinco instituciones educativas durante ocho meses para integrar las TIC en la enseñanza. El objetivo es cualificar la formación pedagógica de los profesores mediante estrategias que fortalecerán las competencias del siglo XXI en maestros y estudiantes. El diplomado se basa en fundamentos como el modelo TPACK y se estruct
Este documento describe un diplomado de formación docente en pedagogía mediada con tecnologías de la información y la comunicación en Santiago de Cali. El diplomado capacitará a 546 profesores de cinco instituciones educativas durante ocho meses para integrar las TIC en la enseñanza. El objetivo es cualificar la formación pedagógica de los profesores mediante estrategias basadas en el modelo TPACK. El diplomado se estructura en tres momentos con contenidos sobre enseñanza con TIC, estrategias pedagógicas y
Este documento propone un programa de capacitación para actualizar el uso de las tecnologías de la información en la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. El programa diseñará un departamento de educación en línea, aplicará la metodología PACIE para el aprendizaje virtual, y ofrecerá capacitación docente en cinco módulos durante seis meses para instituir las TIC en los procesos de enseñanza.
Este documento discute la innovación docente y el uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Argumenta que los procesos de innovación educativa surgen de las tecnologías disponibles y que deben considerarse las características particulares de cada institución al integrar las TIC. También define la innovación como una forma creativa de seleccionar y organizar recursos humanos y materiales para mejorar el aprendizaje a través de cambios planeados y deliberados. Finalmente, examina los cambios en los roles de profesores y estudiantes, mé
Este documento describe un proyecto de investigación que evaluó la efectividad del uso de blogs como portafolios para almacenar las actividades académicas de estudiantes de primer semestre en la Escuela Preparatoria No. 12. Se aplicaron encuestas a estudiantes y profesores para conocer sus opiniones sobre el uso de blogs. Los resultados mostraron que los blogs pueden ser una herramienta útil para que tanto estudiantes como profesores registren y evalúen el trabajo de los estudiantes. El objetivo final era apoyar procesos de enseñ
Este documento analiza los factores que influyen en el éxito de los programas de formación del profesorado en TIC. Explora las actitudes, conocimientos y uso actual de las TIC por parte de los profesores, así como sus necesidades formativas. Propone que la formación debe enfocarse en aspectos pedagógicos y tecnológicos, ser un proceso continuo basado en el centro educativo, y contar con el apoyo de equipos y redes de profesores. El objetivo final es lograr que los profesores integren efectivamente las TIC
El documento discute las dificultades en la implantación de las nuevas tecnologías (NTIC) en los centros educativos, incluyendo falta de equipos, capacitación y orientación inadecuada. También señala la necesidad de avanzar hacia planteamientos globales que integren a todos los actores educativos, y de reformular los planteamientos institucionales para que recojan los nuevos enfoques sobre las NTIC.
El documento discute las consideraciones sobre el estudiante virtual. Señala que la educación virtual no requiere que el cuerpo, tiempo y espacio se conjunten para el aprendizaje. También describe los roles del docente virtual, incluyendo proveer orientación personalizada, retroalimentación interactiva y generar aprendizaje colectivo. Además, destaca las ventajas como el uso flexible del tiempo y las desventajas como la falta de canales de ayuda efectivos.
Este documento presenta un resumen de la tesis doctoral de Yamely Salcedo sobre autogestión educativa y redes de participación social para el desarrollo endógeno comunitario desde la educación bolivariana en el estado Barinas, Venezuela. El objetivo general es generar un marco teórico-sistémico sobre este tema. Se revisan los antecedentes de investigaciones relacionadas y los referentes teóricos. Metodológicamente se utiliza un enfoque cualitativo e informantes clave como una escuela y líderes comunitarios.
Mapa Conceptual Sobre Los Fundamento De Las Ticmariasb
El documento resume varias leyes y decretos relacionados con la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación en el país. Reconoce el derecho a acceder a Internet, utilizar software libre en el gobierno, y aplicar la ciencia y tecnología para impulsar el desarrollo nacional. También establece el derecho de los estudiantes, profesores y jóvenes a recibir educación a distancia e investigar usando las TIC. Por último, protege el derecho de los niños a buscar y
Este documento presenta el diseño de un modelo pedagógico para incorporar tecnologías de información y comunicación en la facultad de ingeniería de la Universidad Cooperativa de Colombia. Explica la necesidad de transformar el modelo pedagógico tradicional centrado en la enseñanza a uno enfocado en el aprendizaje, y propone objetivos, un marco teórico y metodología para el desarrollo de un nuevo modelo que incorpore las TIC y cumpla con estándares internacionales.
El documento discute el aprendizaje colaborativo mediado por tecnología. Explica que los estudiantes ya no están solos debido a las plataformas de aprendizaje en línea y el software social que permiten la comunicación entre estudiantes y profesores. También describe los factores clave para el aprendizaje colaborativo como la situación de aprendizaje, las características del grupo y la tecnología utilizada. Finalmente, enfatiza la importancia de diseñar estrategias educativas que incorporen adecuadamente las TIC
La didáctica crítica concibe el aprendizaje como un proceso grupal y dialéctico de construcción de conocimiento definido por cambios individuales y sociales. En esta perspectiva, el énfasis está en el proceso de aprendizaje más que en los resultados, y se considera necesario seleccionar experiencias que lleven al alumno a operar críticamente sobre el conocimiento. La didáctica crítica también plantea una relación no jerárquica entre maestro y alumnos para romper con la dependencia, y promueve el trabajo grupal
El documento describe un modelo de gestión para cursos b-learning (aprendizaje combinado) en el Departamento de Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional. El modelo tiene como objetivo mejorar la enseñanza mediante la modalidad b-learning evaluando aspectos pedagógicos, técnicos y administrativos. Se implementarán cursos piloto virtuales y se evaluará el modelo con estudiantes y profesores para identificar áreas de mejora.
CONSIDERACIONES INSTRUCCIONALES PARA LOS CURSOS EN LINEAhermilogr
Este documento discute consideraciones instruccionales para cursos en línea. Explica que los cursos en línea permiten generar aprendizaje individual y colectivo a través del desarrollo de ambientes multimedia e interactivos. Señala que al diseñar cursos en línea es necesario seguir teorías del aprendizaje y modelos de diseño instruccional. También describe componentes clave de un curso en línea como el plan de estudios, materiales instructivos, evaluación, y plataforma tecnológica. Finalmente, resalta los
Este documento presenta un curso de 2 meses de duración sobre competencias TIC para profesores organizado por la Fundación UNED. El curso se llevará a cabo de forma online con clases en directo desde el 6 de marzo hasta el 5 de mayo de 2017. El curso cuesta 225€ pero hay descuentos disponibles. El objetivo es enseñar a los profesores a incorporar tecnologías en el aula para mejorar la motivación y el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento discute el rol del docente y el estudiante ante las nuevas tecnologías. Explica que el docente debe ser un facilitador del aprendizaje que diseña experiencias educativas, orienta a los estudiantes y adquiere habilidades técnicas. También describe cómo las tecnologías pueden usarse para mejorar la enseñanza de lenguas de manera significativa siempre que se enfoquen en objetivos educativos y aprendizajes relevantes. Finalmente, enfatiza la importancia de que tanto docentes como estudiantes desarrollen act
Este documento resume los principales conceptos relacionados con la Educación 2.0. Introduce las nuevas metodologías educativas centradas en el estudiante, el aprendizaje basado en competencias, y los cambios en la organización del aprendizaje. También describe el impacto de las TIC en la educación, incluyendo nuevos roles para profesores y estudiantes, y herramientas como las plataformas educativas y las aplicaciones Web 2.0 que fomentan la colaboración. Finalmente, presenta metodologías activas como el
Estructuracion de contenidos_caf_y_up_valenciaMarlyMora3
Este documento proporciona orientación para diseñar una guía docente para cursos de formación en línea. Explica cómo seleccionar y estructurar los contenidos según el formato y objetivos de la formación. También cubre cómo diseñar la evaluación para lograr los objetivos docentes y proporciona ejemplos de modelos de guías docentes, organización de recursos pedagógicos, estructuración de contenidos y evaluación en línea. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar un calendario con actividades, tutorías y evalu
Este documento describe la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular implica usar las TIC como parte fundamental del plan de estudios para apoyar los objetivos educativos. También discute los niveles de integración de las TIC (apresto, uso e integración), las ventajas de usar TIC en la enseñanza, y las competencias necesarias para los docentes en la integración de TIC en el aula.
Este documento presenta una propuesta para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la gestión curricular e institucional de la Institución Educativa San José en Montería, Colombia. La propuesta busca capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC, rediseñar los programas académicos para incorporar las TIC, y desarrollar actividades de aprendizaje que utilicen las TIC en diferentes asignaturas como las ciencias naturales.
El documento describe un diplomado de formación docente en pedagogía mediada con tecnologías de la información y la comunicación en Santiago de Cali. El diplomado capacitará a 546 profesores de cinco instituciones educativas durante ocho meses para integrar las TIC en la enseñanza. El objetivo es cualificar la formación pedagógica de los profesores mediante estrategias que fortalecerán las competencias del siglo XXI en maestros y estudiantes. El diplomado se basa en fundamentos como el modelo TPACK y se estruct
Este documento describe un diplomado de formación docente en pedagogía mediada con tecnologías de la información y la comunicación en Santiago de Cali. El diplomado capacitará a 546 profesores de cinco instituciones educativas durante ocho meses para integrar las TIC en la enseñanza. El objetivo es cualificar la formación pedagógica de los profesores mediante estrategias basadas en el modelo TPACK. El diplomado se estructura en tres momentos con contenidos sobre enseñanza con TIC, estrategias pedagógicas y
Este documento propone un programa de capacitación para actualizar el uso de las tecnologías de la información en la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. El programa diseñará un departamento de educación en línea, aplicará la metodología PACIE para el aprendizaje virtual, y ofrecerá capacitación docente en cinco módulos durante seis meses para instituir las TIC en los procesos de enseñanza.
Este documento discute la innovación docente y el uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Argumenta que los procesos de innovación educativa surgen de las tecnologías disponibles y que deben considerarse las características particulares de cada institución al integrar las TIC. También define la innovación como una forma creativa de seleccionar y organizar recursos humanos y materiales para mejorar el aprendizaje a través de cambios planeados y deliberados. Finalmente, examina los cambios en los roles de profesores y estudiantes, mé
Este documento describe un proyecto de investigación que evaluó la efectividad del uso de blogs como portafolios para almacenar las actividades académicas de estudiantes de primer semestre en la Escuela Preparatoria No. 12. Se aplicaron encuestas a estudiantes y profesores para conocer sus opiniones sobre el uso de blogs. Los resultados mostraron que los blogs pueden ser una herramienta útil para que tanto estudiantes como profesores registren y evalúen el trabajo de los estudiantes. El objetivo final era apoyar procesos de enseñ
Este documento analiza los factores que influyen en el éxito de los programas de formación del profesorado en TIC. Explora las actitudes, conocimientos y uso actual de las TIC por parte de los profesores, así como sus necesidades formativas. Propone que la formación debe enfocarse en aspectos pedagógicos y tecnológicos, ser un proceso continuo basado en el centro educativo, y contar con el apoyo de equipos y redes de profesores. El objetivo final es lograr que los profesores integren efectivamente las TIC
El documento discute las dificultades en la implantación de las nuevas tecnologías (NTIC) en los centros educativos, incluyendo falta de equipos, capacitación y orientación inadecuada. También señala la necesidad de avanzar hacia planteamientos globales que integren a todos los actores educativos, y de reformular los planteamientos institucionales para que recojan los nuevos enfoques sobre las NTIC.
El documento discute las consideraciones sobre el estudiante virtual. Señala que la educación virtual no requiere que el cuerpo, tiempo y espacio se conjunten para el aprendizaje. También describe los roles del docente virtual, incluyendo proveer orientación personalizada, retroalimentación interactiva y generar aprendizaje colectivo. Además, destaca las ventajas como el uso flexible del tiempo y las desventajas como la falta de canales de ayuda efectivos.
Este documento presenta un resumen de la tesis doctoral de Yamely Salcedo sobre autogestión educativa y redes de participación social para el desarrollo endógeno comunitario desde la educación bolivariana en el estado Barinas, Venezuela. El objetivo general es generar un marco teórico-sistémico sobre este tema. Se revisan los antecedentes de investigaciones relacionadas y los referentes teóricos. Metodológicamente se utiliza un enfoque cualitativo e informantes clave como una escuela y líderes comunitarios.
Mapa Conceptual Sobre Los Fundamento De Las Ticmariasb
El documento resume varias leyes y decretos relacionados con la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación en el país. Reconoce el derecho a acceder a Internet, utilizar software libre en el gobierno, y aplicar la ciencia y tecnología para impulsar el desarrollo nacional. También establece el derecho de los estudiantes, profesores y jóvenes a recibir educación a distancia e investigar usando las TIC. Por último, protege el derecho de los niños a buscar y
El documento presenta una descripción general de diferentes teorías del aprendizaje como las teorías conductistas, cognitivistas, socio-culturales y constructivistas. Luego, analiza el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la educación y cómo estas permiten que los estudiantes tengan un aprendizaje más significativo y se conviertan en personas más reflexivas y responsables de su propio aprendizaje. Finalmente, resalta que las TICs son herramientas poderosas que pueden mejorar la difusión
Lev Vigotsky propuso una teoría constructivista del desarrollo psicológico que enfatiza el papel de la interacción social. Sostiene que los procesos psicológicos superiores se desarrollan primero a través de la interacción social y luego se interiorizan. Vigotsky también argumentó que las tecnologías de comunicación, como las TIC, pueden usarse como herramientas para apoyar procesos psicológicos y mejorar el aprendizaje cuando se usan como andamiaje en la enseñanza
Este documento presenta algunas bases teóricas para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. Discute cómo las TIC han transformado la sociedad en una sociedad del conocimiento y cómo esto afecta el aprendizaje. También describe el papel del educador en este contexto y cómo las TIC permiten la globalización del conocimiento a través de la telemática.
Teorias de aprendizaje con relación a las ticnilzuhu
El documento presenta un resumen de tres teorías del aprendizaje: conductista, cognitivista y constructivista. La teoría conductista se enfoca en la repetición de patrones de conducta y la asociación estímulo-respuesta. La teoría cognitivista analiza procesos mentales internos como la comprensión y memoria, viendo al estudiante como procesador activo de información. La teoría constructivista sostiene que el aprendizaje es activo y que cada persona construye su propio conocimiento a través de la experiencia y
Este documento presenta los fundamentos teóricos de la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Resume siete teorías pedagógicas clave y cómo cada una apoya el uso de las TIC, incluyendo las teorías del aprendizaje significativo, constructivismo, procesamiento de la información y sistemas. Concluye que las TIC son útiles para apoyar el aprendizaje, pero no lo reemplazan y deben usarse estraté
Ponencia presentada en el marco del VIII Simposio "Las Sociedades ante el Reto Digital", 2015. Evento organizado por el Observatorio de Educación de Uninorte, en el marco de la Cátedra Europa, el 19 y 20 de marzo de 2015. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/retodigital.
Este documento presenta una propuesta de intervención para mejorar la enseñanza del curso de Teoría de la Computación en la Universidad Pontificia Bolivariana mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La propuesta busca complementar la enseñanza tradicional con actividades prácticas basadas en proyectos, el desarrollo de prototipos, y el uso de entornos mediados por TIC para promover el aprendizaje colaborativo. El objetivo general es diseñar e implementar un modelo de formación que des
Este documento presenta la descripción de un curso de maestría sobre el desarrollo curricular y didáctico con TIC. El curso analiza la importancia del modelo educativo para orientar las propuestas curriculares y didácticas, y cómo las TIC pueden contribuir a los objetivos curriculares. El curso se divide en tres unidades sobre currículo y didáctica, propuestas curriculares con TIC, y diseño didáctico con TIC. Los estudiantes aprenderán a aplicar fundamentos científicos para la gestión educ
Doc tic modelo propuesta de intervenciónOscar Eduardo
Este documento presenta una propuesta de intervención para mejorar la docencia en ambientes de aprendizaje mediados por TIC en la Universidad Pontificia Bolivariana. La propuesta se basa en un enfoque de investigación formativa y técnicas de investigación-acción para complementar la enseñanza magistral con proyectos que promuevan el aprendizaje colaborativo. El objetivo general es desarrollar una propuesta de formación en sistemas computacionales que mejore la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un resumen de un monográfico sobre la enseñanza y el aprendizaje con TIC en la educación superior. El monográfico contiene cinco artículos que abordan temas como el uso de las TIC para ayudar al aprendizaje, cursos híbridos centrados en el estudiante, el aprendizaje colaborativo mediante casos problemas, el aprendizaje basado en proyectos y el uso de portfolios electrónicos. El objetivo es mostrar diversas experiencias innovadoras y de alta calidad que utilizan las
3. presentación general diplomado 2014 adaptadoDiana Jaramillo
Este documento describe un diplomado de formación docente en pedagogía mediada con tecnologías de la información y comunicación. El diplomado busca transformar la educación a través de la integración de las TIC para una sociedad más equitativa e incluyente. Consta de cinco momentos con unidades temáticas sobre el modelo TPACK, estrategias pedagógicas innovadoras, diseño de proyectos con TIC y evaluación a través de portafolios digitales.
El documento propone el diseño de una propuesta metodológica para integrar las TIC en el currículo de la Institución Educativa Niña María de Caloto Cauca. Actualmente la institución carece de una propuesta que permita integrar las TIC de forma efectiva. La propuesta incluye identificar aspectos clave para la integración de TIC, definir oportunidades de implementación considerando a los docentes, y crear un sitio web para gestionar el currículo de forma integrada con TIC.
Formato perfil de investigacion equipo 1 relaciónNARVAN
Este proyecto de investigación busca analizar la relación entre el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC's) y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de maestría de una universidad. El estudio utilizará una metodología cualitativa y correlacional para investigar cómo influye el uso de las TIC's en los servicios educativos y analizar la efectividad del aprendizaje activo y del conocimiento crítico. Se espera que los resultados fortalezcan las aplicaciones de las TIC's y evalú
Línea de investigación aprendizaje, tic e innovación en educación superiorCarlos Ruiz Bolivar
La línea de investigación se enfoca en el estudio del aprendizaje en entornos virtuales de educación superior, con un enfoque cognitivo y constructivista. Tiene como objetivos generar conocimiento sobre factores que influyen en el aprendizaje virtual, mejorar la calidad del aprendizaje y divulgar resultados. Actualmente supervisa varios proyectos de tesis doctorales y ofrece seminarios y cursos de apoyo.
Presentación realizada por Fernando Iriarte sobre el desarrollo de una propuesta de intervención para el fortalecimiento en el uso de las TIC, en el marco de la socialización del programa "Fomento de las TIC en Instituciones Educativas", proyecto impulsado por el Ministerio de Educación Nacional y Colciencias, y ejecutado por el Observatorio de Educación de Uninorte, la Corporación Colombia Digital y la Universidad Tecnológica de Bolívar.
Metodologías centradas en el alumno para el aprendizaje en red (Tecnología ed...ssuser93ddef
El documento describe las líneas generales del libro, que aborda los cambios metodológicos en los procesos de enseñanza-aprendizaje mediados por tecnologías. Explica que el enfoque es pedagógico más que tecnológico. Además, presenta cada uno de los capítulos siguientes y su contenido, describiendo que tratan sobre diferentes estrategias didácticas centradas en el alumno como el método de proyectos, el estudio de casos y el aprendizaje basado en problemas e investigación.
Formación universitaria por medio de la webProfe Vargas
El documento describe tres modelos de educación superior y propone un modelo integrador para la enseñanza universitaria a distancia mediante internet. Este modelo se basa en tres pilares: materiales didácticos multimedia e interactivos, una acción docente que facilite el aprendizaje autónomo del estudiante, y una evaluación continua. El objetivo es aprovechar las ventajas de internet para mejorar la calidad educativa y captar nuevos estudiantes de forma flexible y a bajo costo.
Presentación general diplomado 2014 adaptadoEMPERATRIZ1460
Este documento describe un diplomado de formación docente en pedagogía mediada con tecnologías de la información y la comunicación. El diplomado busca capacitar a los docentes en el uso de las TIC para lograr una educación más equitativa e incluyente. Se estructura en cinco momentos con contenidos y estrategias de acompañamiento presenciales y virtuales. La evaluación se basa en rubricas que miden el progreso de los docentes en su blog y portafolio digital.
Este documento describe un modelo de aula virtual en Moodle con el uso de herramientas Web 2.0. Propone tres dimensiones para fundamentar el modelo, incluyendo el uso de herramientas como foros de discusión, wikis y bases de datos. Explica los beneficios del uso de aulas virtuales como apoyar la enseñanza, promover el aprendizaje colaborativo y facilitar la actualización de contenidos.
Este documento presenta una propuesta de investigación sobre escenarios de aprendizaje híbrido y sus perspectivas y retos para la formación docente en la Universidad Agustiniana. El objetivo general es proponer una alternativa metodológica para la formación de docentes en este tipo de escenarios. Los objetivos específicos incluyen analizar antecedentes teóricos, diagnosticar necesidades, fundamentar la alternativa teórica y metodológicamente, diseñarla y valorar su contribución. La metodología propuesta es descriptiva-evalu
Este documento presenta las clases 3 y 4 del Módulo II sobre Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la Educación. La clase 3 cubre aplicaciones de la tecnología educativa en la planificación escolar, incluyendo el aprendizaje centrado en el alumno y el uso de redes sociales y comunidades virtuales. La clase 4 trata sobre aplicaciones de la tecnología educativa para actividades de clase, con un enfoque en blogs educativos. El documento proporciona orientación para actividades práctic
Este documento describe un proyecto educativo que analiza la influencia de las TIC en el proceso pedagógico de los docentes de la Unidad Educativa “Luis Alfredo Noboa Icaza” de Guayaquil. El proyecto busca determinar que los docentes carecen de competencias tecnológicas y aplican un modelo tradicional de enseñanza. El objetivo es diseñar un programa interactivo para capacitar a los docentes y optimizar sus procesos pedagógicos mediante el uso de las TIC.
Este documento describe el diseño curricular para entornos virtuales de aprendizaje en la Universidad Técnica Nacional de Costa Rica. La UTN busca integrar las TIC para apoyar procesos de aprendizaje diversificados mediante una metodología participativa y colaborativa. El diseño curricular establece elementos clave para un entorno virtual de aprendizaje como la línea gráfica, espacios de interacción, materiales y actividades basadas en el programa de estudio.
Similar a Modelo pedagógico para la modalidad mixta tesis doctoral (20)
Este documento resume los conceptos clave de un sistema de enseñanza-aprendizaje desde las perspectivas de varios autores. Define un sistema educativo como una combinación organizada de componentes como filosofía, política, currículo, objetivos, estrategias, recursos y más. Explica que estos componentes son interdependientes e interactúan para lograr un cambio de conducta en los estudiantes a través del aprendizaje. Además, clasifica los sistemas en subsistemas, suprasistemas y describe los procesos de entrada, proceso, estruct
El documento describe los géneros radiofónicos y sus características. Explica que los géneros periodísticos se adaptan a la radio incorporando riqueza expresiva y personalidad en el mensaje. También habla de los formatos radiales y los magazines o programas de artes y espectáculos como un importante género radiofónico.
El documento describe los aspectos fundamentales del periodismo radiofónico. Explica que el periodismo de radio permite informar y analizar hechos de interés público a través de ondas sonoras de manera clara y concisa. También describe los roles clave como periodistas radiofónicos, locutores, y los diversos géneros periodísticos en radio como reportajes, crónicas y entrevistas.
Descripción de actividades realizadas en el Programa de Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Instituto Pedagógico de Caracas Coordinado por la Dra Ojeda Nancy
La radio comunitaria se caracteriza por la participación activa de la comunidad local, dar énfasis a temas y preocupaciones locales, y permitir que productores locales creen programas usando voces e idiomas locales. Por otro lado, la radio comercial es propiedad de entidades privadas y se rige por fines de lucro a través de la publicidad de anunciantes. El documento también describe varios géneros radiales como dramático, periodístico, musical y de radio revista, así como diferentes tipos de emisoras de radio.
RADIO COMUNITARIA Y RADIO COMERCIAL DRA NANCY OJEDANANCY OJEDA
El documento contrasta la radio comercial y la radio comunitaria. La radio comercial funciona con fines de lucro, mientras que la radio comunitaria es sin fines de lucro y promueve la participación de la comunidad. La radio comunitaria tiene programación elaborada y supervisada por la comunidad que sirve para compartir la cultura e identidad local.
El documento describe el desarrollo de un software autoinstruccional para docentes de la III Etapa de Educación Básica en una unidad educativa privada para mejorar sus habilidades en el uso de computadoras y salas multimedia. Se realizó un estudio de necesidades que mostró que los docentes carecían de conocimientos básicos de computación. Se diseñó un material en CD-ROM evaluado por expertos, el cual se implementó mediante un plan de capacitación para los docentes. Finalmente, se evaluó la transferencia de conocimientos adquiridos por los
MATERIALES INSTRUCCIONALES UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTANANCY OJEDA
Este documento describe cómo producir materiales instruccionales impresos de alta calidad para la Universidad Nacional Abierta, teniendo en cuenta propiedades textuales e instruccionales. Se revisa la experiencia y documentación relevante para orientar a los académicos en la elaboración de estos materiales. El objetivo es que los especialistas en contenido cuenten con las habilidades necesarias para escribir textos académicos que promuevan el aprendizaje y la reflexión en los estudiantes.
diplomado en radio educativa universitaria NANCY OJEDA
Este documento presenta los resultados de una investigación evaluativa realizada para adecuar el diseño del Diplomado en Radio Educativa de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. La investigación utilizó un método cuantitativo y encuestó a 24 expertos. Los resultados mostraron que algunos módulos requerían ajustes en sus objetivos, contenidos y estrategias. Las conclusiones recomendaron adecuar el diseño, eliminando un módulo y redistribuyendo su contenido, con el fin de adaptar el diplomado a los cambios en la
DIPLOMADO EN RADIO UNIVERSITARIA Presentacion final del ascenso agregadoNANCY OJEDA
Este documento presenta los resultados de una investigación evaluativa realizada para adecuar el diseño del Diplomado en Radio Educativa de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. La investigación utilizó un enfoque cuantitativo y evaluó el diseño original a través de la opinión de 24 expertos mediante encuestas. Los resultados mostraron que algunos módulos requerían ajustes en sus objetivos, contenidos y estrategias de enseñanza. Las principales conclusiones fueron que el diseño curricular del diplomado debe ajustarse para incluir nue
PROYECTO DOCTORAL SOBRE MODALIDAD MIXTANANCY OJEDA
SE PRESENTA CADA CAPÍTULO DE UNA INVESTIGACIÓN REALIZADA EN EL INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS CON LA FINALIDAD DE LLEGAR A LA CREACIÓN DE UN MODELO PEDAGÓGICO BASADO EN EL B-LEARNING Y LA CREATIVIDAD PARA LA MODALIDAD MIXTA
PROTIC IPC es un programa del Instituto Pedagógico de Carabobo que tiene como objetivo servir como instrumento para la divulgación y promoción del uso educativo de las tecnologías de información y comunicación entre la comunidad estudiantil y docente. El programa busca capacitar a docentes en el uso de estas herramientas tecnológicas para mejorar la instrucción. PROTIC IPC se rige por las normas universitarias sobre el uso de tecnologías de información y comunicación.
Libro Estrategias, Recursos Instruccionales y Producción de mediosNANCY OJEDA
Libro para todo docente. Presenta lo relacionado a la comunicación pedagógica, técnicas instruccionales, estrategias instruccionales, medios y recursos instruccionales, ´como elaborar un medio instruccional, entre otras cosas. Pueden obtenerlo en piso 1 torre docente del Instituto Pedagógico de Caracas
Este documento proporciona información sobre el uso y manejo de la voz, incluyendo técnicas de respiración, relajación, dicción y articulación. También discute la proyección y modulación de la voz, ejercicios de vocalización, y consejos para mejorar la oratoria y la presentación de discursos.
Radio UPEL es una emisora de radio en línea y abierta de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador en Venezuela. Su objetivo es informar, entretener y educar a la comunidad universitaria y nacional sobre las actividades de la UPEL. La radio se transmite a través de su página web y pretende expandirse a todos los institutos de la UPEL. Tiene una programación variada y ofrece cursos relacionados a la radio.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Modelo pedagógico para la modalidad mixta tesis doctoral
1.
2. Profa. Nancy Ojeda
Tesis Doctoral
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Caracas
Doctorado en Educación
Línea de Investigación: Estudio y Evaluación de la Creatividad
Octubre, 2012
6. ¿Cómo se está administrando y desarrollando la
Modalidad Mixta en el IPC?
¿Cuáles son los aportes teóricos asociados a la
Modalidad Mixta, al B-Learning, y las teorías de la
creatividad que proporciona la literatura
relacionada?
7. ¿Cuáles elementos deben considerarse desde el punto de
vista teórico y práctico para generar un Modelo Pedagógico
de Modalidad Mixta en el IPC a partir de la teoría
emergida de la investigación?
¿Cuáles aportes proporciona el modelo planteado para
generar una mejora en la praxis pedagógica bajo la
Modalidad Mixta en el IPC?
8. Generar un Modelo Pedagógico de Modalidad Mixta
fundamentado en el B-Learning y las Teorías de la
Creatividad en el Instituto Pedagógico de Caracas,
como producto emergente de la información dada
por los actores del estudio, dirigido a mejorar la
praxis pedagógica.
12. La UNESCO (2008) presenta 4 módulos estándares de competencias
entre los cuales se tienen:
13. Mason y Rennie (2006) han generado una aproximación a
la definición de Modalidad Mixta, la cual es asumida y
adaptada en el IPC:
“El encuentro entre lo presencial y lo virtual a distancia,
que permite la combinación de espacios, tiempos y
recursos, donde cada actor del proceso de enseñanza y del
proceso de aprendizaje modifica sus roles, y
adicionalmente se generan modelos de gestión junto con la
potenciación de enfoques teóricos apropiados para esta
modalidad (Comisión de Modalidad Mixta del IPC, 2008,
p 7).
22. Categoría Subcategorías
Funcionamiento de la Modalidad mixta en el IPC Sustentabilidad de la modalidad
Seguimiento y control de los procesos
Categoría Subcategorías
Gestión estratégica Plan estratégico
Alianza estratégico
23. Categoría Subcategorías
Empleo creativo de las TIC
Resolución de problemas
La creatividad radica en la inteligencia
Influye en la motivación
Se relaciona con la fluidez
Se desarrolla el pensamiento innovador
Categoría Subcategorías
Fortalezas en la incorporación de las TIC en el
ámbito universitario
Se gestionan ambientes de aprendizaje
Se promueve la creatividad
Uso de diversas herramientas tecnológicas
Fomenta el aprendizaje colaborativa
Desarrollar competencias tecnológicas
Cambio en la forma de pensar de los usuarios
Autogestión del aprendizaje
24. Categoría Subcategorías
Debilidades en la incorporación de las TIC en
ámbito universitario.
Escasa infraestructura tecnológica
Resistencia al cambio
Desconocimiento de la modalidad mixta
25. Categoría Subcategorías
Fundamentos generales del modelo
Propósito, Justificación y objetivos
Fundamentación teórica centrada en el aprendizaje
Fundamentación de los lineamientos y estrategias de
diseño, ejecución, tutoría, y evaluación.
TIC: apoyo a la instrucción, la interacción y a la
gestión académica administrativa.
Características didácticas y técnicas de los materiales
instruccionales.
Perfiles y roles del estudiante y del profesor.
29. • 1. La situación actual en cuanto a la administración y desarrollo de la modalidad mixta es:
• 1.1 Considerando que en el IPC, se administra la modalidad mixta desde hace 4 años, la misma se ha implantado de forma empírica, apoyando la administración y diseño de los cursos
en los laboratorios con los cuales cuenta la institución y tienen conexión a Internet. Asimismo, se ha capacitado a docentes y estudiantes en cuanto a la modalidad y sus bondades; más sin
embargo existen muchas deficiencias en cuanto al conocimiento pleno de la modalidad y sus herramientas, generándose subutilización de los recursos y de modalidad en sí. A la fecha, aún
no se presentan avances incluyentes para ésta modalidad y tampoco se han incorporado parámetros de ingreso o egreso.
• 1.2 Para implementar la modalidad mixta en el IPC se requiere de un sistema académico-administrativo sólo para la modalidad, personal capacitado para la organización, el
seguimiento, el apoyo metodológico y técnico, gestión y evaluación de los programas, tanto de pregrado como de postgrado.
• 1.3 Desde el punto de vista de la confirmación, la Modalidad Mixta han trabajado de manera descontextualizada de las necesidades reales de la población ipecista, de hecho ni siquiera
es un proyecto aprobado por Consejo Directivo, mucho menos por el Consejo Universitario y por tanto no está normado por lo que se ha trabajo desde el 2008 de forma empírica y por
docentes que han sentido la curiosidad y que se sienten comprometidos con los avances tecnológicos en las Universidades.
• 1.4 Durante años de trabajo empírico con la Modalidad Mixta y el diseño y administración de sus cursos en el IPC, se ha generado agotamiento de los docentes y de los estudiantes, pues
luchan contra corriente y contra una universidad con un reglamento netamente presencial y por tanto no ha gestionado tecnológica, académica y administrativamente los recursos para la
ejecución de la Modalidad Mixta; la tendencia de esta modalidad está tomando fuerza a nivel mundial como alternativa de formación.
• 2. En cuanto a los aportes teóricos asociados a la Modalidad Mixta, B- Learning y Teorías de la Creatividad se tiene:
• 2.1 La interrelación de la Modalidad Mixta, la Creatividad y el B-Learning conforman una relación tan estrecha que se potencian ,uno al otro; es importante que la Modalidad Mixta
apoyada en la plataforma tecnológica gestionada de manera efectiva, logre que los tecnoeducadores diseñen los cursos y sus materiales creativamente, reflexivamente, con motivación, la cual
puede ser generada por las comunidades y espacios virtuales entre pares.
• 2.2 Considerando los aspectos determinantes en el diseño del modelo, se tiene que la formación de un estudiante autónomo, autogestionario y colaborativo en el ámbito universitario es
una de las metas más importante en todo Modelo Pedagógico, sobre todo en los que se basan en EVA, y en nuestro caso también en la Creatividad y en el B-Learning.
• 2.3 En cualquier situación instruccional, tanto los docentes como los estudiantes deben desarrollar competencia en el uso de las TIC, lo que implica desarrollar habilidades y destrezas en
el uso de EVA y EPA de manera efectiva. De allí que se piense en la Interacción Social y el Aprendizaje Estratégico como soporte de la estrategia instruccional del Modelo.
• 3. Tomando en cuenta el diseño de un Modelo Pedagógico de Modalidad Mixta fundamentado en el B- Learning y las teorías de la creatividad, para la administración de cursos bajo
la modalidad mixta en el IPC, se destacan:
• 3.1 Son inexistentes los Modelos Pedagógico relacionados con la Modalidad Mixta, sin embargo existen algunas representaciones y aproximaciones que se han realizado a nivel
mundial en algunas Universidades, con la finalidad de lograr sustentar dicha modalidad.
• 3.2 La teoría emergente, cuya fuente directa son los Informantes Clave, muestra la Interacción Social como el proceso comunicativo entre los diferentes actores del proceso educativo y su
relación con actores externos al proceso; sus apreciaciones son consistentes con las registradas por la bibliografía general acerca de la Interacción y su desarrollo, mientras que discrepan
entre la ejecución empírica de la Modalidad Mixta en el IPC y la ausencia de un modelo que norme los procedimientos de la modalidad.
• 3.3 Se concretó que pese a que en Venezuela no existe un Modelo Pedagógico de Modalidad Mixta, para contrastar el elaborado en esta investigación, hubo cuatro elementos que no
fueron considerados explícitamente en las primeras aproximaciones al modelo: la consideración de los docentes y los estudiantes como tecnoeducadores y tecnoeducados, actores del proceso
instruccional basado en los EVA, con roles y características más complejas que los actores pertenecientes solo a los EPA., la consideración de la creatividad como elemento innovador en un
modelo y como activador de la inteligencia y la personalidad creativa, y la gestión como el proceso de integración entre lo académico, lo administrativo y lo tecnológico.
• 3.4 En cuanto a la praxis educativa, es importante que los estudiantes desarrollen su período de entrenamiento inicial durante las primeras semanas de actividades con el objetivo de
familiarizarlos con el ambiente de trabajo en el aula virtual, con la metodología de estudio y así fomentar el sentido de pertenencia y compromiso con el grupo.
• 3.5 Las actividades de estudio independiente deben apoyarse en materiales instruccionales interactivos y generadores de procesos de reflexión y de una actitud investigativa tanto
en el estudiante como en los grupos.
• 3.6 Es fundamental que las estrategias de trabajo en grupo, generen en los equipos de trabajo el dialogo y la discusión orientada hacia la solución de problemas y al logro de metas
concretas.
• 3.7 La implementación de sistemas de evaluación efectivo dará cuenta de los progresos y limitaciones de cada uno de los estudiantes a nivel del dominio y claridad conceptual