El documento describe el modelo tradicional de educación, que surgió en el siglo XVII. Se caracteriza por tener al maestro como protagonista principal, que organiza y transmite el conocimiento de forma directiva. Los estudiantes tienen un papel pasivo de escuchar y repetir la información. El currículo se centra en asignaturas disciplinarias y la evaluación busca medir el aprendizaje de contenidos.
Este documento describe el modelo de la escuela tradicional, basado en el conductismo. Se centra en transmitir contenidos y valores a través de la repetición. El maestro controla el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante estímulos y refuerzos, mientras que los estudiantes son pasivos. La disciplina y la memorización son fundamentales. Aunque criticado, este modelo sentó las bases de la práctica pedagógica moderna.
Este documento describe el paradigma pedagógico tradicional que se ha utilizado históricamente en Colombia. Se enfoca en la transmisión de conocimientos de manera acumulativa del maestro al estudiante a través de la imitación, la repetición y la corrección. El estudiante es visto como un receptor pasivo y el aprendizaje se basa en la acumulación secuencial de hechos y definiciones transmitidos oralmente por el maestro.
La escuela tradicional se centraba en el maestro y la memorización, mientras que la escuela nueva se enfoca en el estudiante, el aprendizaje activo y el desarrollo del niño. La escuela nueva surgió en el siglo XVIII y se basa en las teorías de autores como Rousseau, adoptando un enfoque más constructivista y centrado en el estudiante.
El modelo tradicional de educación se centra en el maestro como transmisor de conocimiento y los estudiantes como receptores pasivos. La enseñanza se basa en la memorización y la evaluación mide el grado en que los estudiantes han aprendido los contenidos transmitidos por el maestro. El objetivo es ordenar y regular la inteligencia de los estudiantes. Presenta tanto ventajas como desventajas en relación con enfoques más recientes.
La Escuela Tradicional del siglo XVII se centraba en el método y el orden, mientras que la Escuela Nueva criticaba los vicios de la educación tradicional como la pasividad, el intelectualismo y el magistrocentrismo. La Escuela Tradicional se basaba en el maestro como figura central, el enciclopedismo y el verbalismo, mientras que la Escuela Nueva se centraba en el desarrollo psicológico del niño, la autodisciplina y una relación más de afecto entre maestros y alumnos.
La escuela tradicional se basa en la autoridad rígida y el orden. El maestro es el dueño del conocimiento y controla el proceso de aprendizaje, mientras que los estudiantes son objetos pasivos. Los contenidos se centran en conceptos, teorías y leyes de manera estática. Para lograr el aprendizaje, se enfatiza la memoria, la repetición y el ejercicio. El éxito de este modelo depende de factores como la claridad de objetivos, la secuencia de instrucción y el establecimiento de empatía entre
La escuela tradicional se originó en el siglo XVII y se caracteriza por el orden, la autoridad del maestro, y el enfoque en los contenidos. El maestro controla el proceso de aprendizaje mediante la exposición y la evaluación de los estudiantes, mientras que los estudiantes aprenden de forma individual a través de la memorización.
El documento compara la escuela tradicional y la escuela nueva o activa. La escuela tradicional se basa en la transmisión de conocimientos del profesor a los estudiantes de forma homogénea a través de la disciplina, la memorización y los castigos. La escuela nueva promueve que los estudiantes aprendan de forma activa a través de la experiencia y la investigación, concibe al niño como el centro del proceso educativo y otorga un rol de guía al profesor.
Este documento describe el modelo de la escuela tradicional, basado en el conductismo. Se centra en transmitir contenidos y valores a través de la repetición. El maestro controla el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante estímulos y refuerzos, mientras que los estudiantes son pasivos. La disciplina y la memorización son fundamentales. Aunque criticado, este modelo sentó las bases de la práctica pedagógica moderna.
Este documento describe el paradigma pedagógico tradicional que se ha utilizado históricamente en Colombia. Se enfoca en la transmisión de conocimientos de manera acumulativa del maestro al estudiante a través de la imitación, la repetición y la corrección. El estudiante es visto como un receptor pasivo y el aprendizaje se basa en la acumulación secuencial de hechos y definiciones transmitidos oralmente por el maestro.
La escuela tradicional se centraba en el maestro y la memorización, mientras que la escuela nueva se enfoca en el estudiante, el aprendizaje activo y el desarrollo del niño. La escuela nueva surgió en el siglo XVIII y se basa en las teorías de autores como Rousseau, adoptando un enfoque más constructivista y centrado en el estudiante.
El modelo tradicional de educación se centra en el maestro como transmisor de conocimiento y los estudiantes como receptores pasivos. La enseñanza se basa en la memorización y la evaluación mide el grado en que los estudiantes han aprendido los contenidos transmitidos por el maestro. El objetivo es ordenar y regular la inteligencia de los estudiantes. Presenta tanto ventajas como desventajas en relación con enfoques más recientes.
La Escuela Tradicional del siglo XVII se centraba en el método y el orden, mientras que la Escuela Nueva criticaba los vicios de la educación tradicional como la pasividad, el intelectualismo y el magistrocentrismo. La Escuela Tradicional se basaba en el maestro como figura central, el enciclopedismo y el verbalismo, mientras que la Escuela Nueva se centraba en el desarrollo psicológico del niño, la autodisciplina y una relación más de afecto entre maestros y alumnos.
La escuela tradicional se basa en la autoridad rígida y el orden. El maestro es el dueño del conocimiento y controla el proceso de aprendizaje, mientras que los estudiantes son objetos pasivos. Los contenidos se centran en conceptos, teorías y leyes de manera estática. Para lograr el aprendizaje, se enfatiza la memoria, la repetición y el ejercicio. El éxito de este modelo depende de factores como la claridad de objetivos, la secuencia de instrucción y el establecimiento de empatía entre
La escuela tradicional se originó en el siglo XVII y se caracteriza por el orden, la autoridad del maestro, y el enfoque en los contenidos. El maestro controla el proceso de aprendizaje mediante la exposición y la evaluación de los estudiantes, mientras que los estudiantes aprenden de forma individual a través de la memorización.
El documento compara la escuela tradicional y la escuela nueva o activa. La escuela tradicional se basa en la transmisión de conocimientos del profesor a los estudiantes de forma homogénea a través de la disciplina, la memorización y los castigos. La escuela nueva promueve que los estudiantes aprendan de forma activa a través de la experiencia y la investigación, concibe al niño como el centro del proceso educativo y otorga un rol de guía al profesor.
La escuela tradicional es un modelo educativo centrado en la autoridad del maestro y la transmisión de conocimientos a los estudiantes, quienes son vistos como recipientes pasivos. Se caracteriza por su enfoque deductivo, énfasis en la memorización, y evaluaciones centradas en exámenes. Aunque apropiado en el pasado, este modelo ya no satisface las necesidades de las sociedades actuales.
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el maestro como transmisor de conocimientos, mientras que la Escuela Nueva pone al alumno en el centro y ve al maestro como guía. La Escuela Tradicional se basa en la memorización y carece de actividades prácticas, mientras que la Escuela Nueva promueve el aprendizaje basado en los intereses y necesidades de los alumnos a través de proyectos y demostraciones prá
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el maestro y en la transmisión de conocimientos, mientras que la Escuela Nueva pone al alumno en el centro y se basa en sus intereses y necesidades. La Escuela Nueva rechaza el énfasis en la memorización y aboga por un enfoque más práctico y activo del aprendizaje.
Ensayo escuela tradicional contra escuela actuallilipequitas76
Existe la polémica ante el comportamiento de las dos escuelas conocidas como tradicional y moderna o nueva, su forma de trabajo, las ventajas y desventajas que presentan cada una de ellas y por supuesto los resultados que de ellas se obtienen
Este documento compara y contrasta la educación tradicional y el aprendizaje basado en proyectos. Describe las ventajas y desventajas de cada enfoque educativo. La educación tradicional se centra en la presentación magistral de contenidos, la práctica y las pruebas, mientras que el aprendizaje basado en proyectos pone a los estudiantes en el centro del proceso de aprendizaje a través de proyectos significativos que abordan preguntas del currículo. El documento también incluye evidencias personales y un
La escuela tradicional se caracteriza por tres elementos: 1) El maestro es la autoridad central que transmite conocimiento de forma deductiva; 2) Los estudiantes adoptan un rol pasivo como receptores de información; 3) El enfoque se centra en los contenidos académicos más que en el desarrollo del estudiante.
La pedagogía tradicional se basa en tres principios fundamentales: 1) El maestro es el centro del proceso de enseñanza y transmite conocimientos de forma vertical al estudiante, quien adopta un rol pasivo; 2) Se enfatiza la memorización por parte del estudiante y se da poco espacio para el análisis y la reflexión; 3) La relación entre maestro y estudiante es autoritaria, con el maestro en posición de poder. Esta pedagogía surgió en el siglo XIX basada en teorías de aut
La escuela tradicional se centra en la autoridad del maestro y en la transmisión de conocimientos a través de métodos deductivos. El aprendizaje se basa en la memorización y la evaluación consiste principalmente en exámenes. Aunque sigue siendo común en México, la escuela tradicional ha sido criticada por fomentar la pasividad de los estudiantes y no adaptarse a las necesidades actuales.
El documento resume las perspectivas de Piaget sobre la educación tradicional y su propia propuesta educativa. Según Piaget, la educación tradicional ve a los niños como pasivos y no considera las etapas de desarrollo, mientras que él propone que el aprendizaje entre niños y adultos es diferente, el habla en el aula ayuda al aprendizaje, y los niños deben tener más control sobre su propio aprendizaje. El objetivo de la educación, según Piaget, es formar personas capaces de crear cosas nuevas y
Este documento presenta un resumen de cuatro modelos teóricos de escuelas: la escuela tradicional, la escuela nueva, la escuela tecnocrática y la escuela crítica. Describe las características clave de cada modelo, incluida su relación con el maestro y el alumno, su enfoque en los contenidos y conceptos de enseñanza-aprendizaje. Concluye que mientras la escuela tradicional ha perdido relevancia, los otros modelos ofrecen perspectivas valiosas pero incompletas que deben integr
Modelo pedagógico de la educación tradicional Javier Danilo
El documento describe los orígenes y características principales de la Pedagogía Tradicional. Señala que surgió en el siglo XVI como respuesta a las necesidades de la burguesía emergente y que Johann Amos Comenius y Ignacio de Loyola fueron figuras influyentes en sus inicios. Describe las aportaciones de Comenius a la organización escolar y los métodos de enseñanza. La Pedagogía Tradicional se caracteriza por ver al maestro como el centro del proceso de enseñanza, al estudiante en un rol pasivo
Este documento presenta una definición y comparación de las principales características de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el magistercentrismo, el enciclopedismo, el verbalismo y la pasividad del estudiante. La Escuela Nueva surge como un movimiento de renovación pedagógica que critica la forma de enseñanza anterior. El documento incluye una tabla comparativa de las características de ambas escuelas.
Este documento compara y contrasta la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional surgió en el siglo XVII y se centraba en el maestro y la disciplina, mientras que la escuela nueva surgió en los siglos XIX-XX y se basaba en las necesidades del niño y enfoques constructivistas y centrados en el desarrollo del niño. La escuela nueva promovía una relación más de afecto entre maestros y alumnos.
La educación tradicional se caracteriza por tres elementos: 1) Enfatiza la transmisión de valores y conocimientos de generación en generación, 2) Los conocimientos son transmitidos de forma vertical donde el maestro es la autoridad y 3) Los estudiantes aprenden de forma pasiva a través de la memorización.
La educación tradicional se originó en las civilizaciones clásicas y se mantuvo como la única alternativa hasta mediados del siglo XX. Se basaba en la imposición de modelos morales por parte del docente sobre el alumno de manera pasiva, enfocándose en la memorización y repetición de contenidos estáticos sin discusión o cuestionamiento. La evaluación era mecánica y usada como represión más que para medir el aprendizaje real del alumno.
La escuela tradicional se enfoca en el aprendizaje memorístico de una verdad única y objetiva impartida por el maestro. La evaluación es cuantitativa y autoritaria, enfocada en aprobar exámenes de respuesta única. El aprendizaje es impuesto por el maestro sin razonamiento o interpretación por parte del alumno, quien asume un papel pasivo.
Este documento describe las características de la escuela tradicional y la escuela conductista. La escuela tradicional se basa en la autoridad del maestro y la obediencia del estudiante, mientras que la escuela conductista se centra en modificar la conducta del estudiante a través de refuerzos. El documento también discute las contribuciones de Johann Amos Comenius y San Ignacio de Loyola a la escuela tradicional, así como las teorías de John Watson y B.F. Skinner sobre el conductismo.
El documento compara la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional se centra en la obediencia, disciplina y memorización. El maestro es la autoridad y usa castigos. La escuela nueva se basa en los intereses y desarrollo del niño. Fomenta la autodisciplina, creatividad y aprendizaje mediante experiencias significativas. La relación maestro-alumno es de afecto y camaradería en lugar de autoritarismo.
La Escuela Tradicional y la Escuela Nueva son teorías pedagógicas basadas en un optimismo sobre la educación y su capacidad de transformar la sociedad. Ambas promueven la educabilidad de todos y una relación directa entre educación y desarrollo social. Mientras la Escuela Tradicional ve al docente como guía y el conocimiento como verdad incuestionable, la Escuela Nueva centra al alumno, su actividad y cooperación con el docente como auxiliar.
La educación tradicional se ha basado en el método de transmisión de información del maestro al alumno de forma pasiva. Se caracteriza por un aprendizaje memorístico y una evaluación centrada en resultados. La educación inclusiva promueve el desarrollo integral de cada persona y defiende la diversidad, generando autonomía y cooperación entre la comunidad educativa.
El documento describe la evolución de la educación especial en los países desarrollados desde 1980, cuando se prestó mayor atención a este tema. En esa década hubo un cambio hacia una mayor integración de personas con necesidades educativas especiales en escuelas ordinarias. Aunque las buenas intenciones no siempre dieron resultados satisfactorios, este proceso contribuyó a que familias y escuelas exijan leyes y métodos que garanticen mayor inclusión.
Maestria Para Trabajo Wolfang Ratke Y Los Inicios Del RealismoAdalberto
Este documento resume las ideas pedagógicas de Wolfang Ratke, un precursor de la didáctica moderna en el siglo XVIII. Ratke propuso métodos de enseñanza basados en ir de lo simple a lo complejo, aprender de forma gradual y en la lengua materna primero. También promovió la observación y experimentación, así como la enseñanza de varias asignaturas de forma uniforme y armoniosa.
La escuela tradicional es un modelo educativo centrado en la autoridad del maestro y la transmisión de conocimientos a los estudiantes, quienes son vistos como recipientes pasivos. Se caracteriza por su enfoque deductivo, énfasis en la memorización, y evaluaciones centradas en exámenes. Aunque apropiado en el pasado, este modelo ya no satisface las necesidades de las sociedades actuales.
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el maestro como transmisor de conocimientos, mientras que la Escuela Nueva pone al alumno en el centro y ve al maestro como guía. La Escuela Tradicional se basa en la memorización y carece de actividades prácticas, mientras que la Escuela Nueva promueve el aprendizaje basado en los intereses y necesidades de los alumnos a través de proyectos y demostraciones prá
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el maestro y en la transmisión de conocimientos, mientras que la Escuela Nueva pone al alumno en el centro y se basa en sus intereses y necesidades. La Escuela Nueva rechaza el énfasis en la memorización y aboga por un enfoque más práctico y activo del aprendizaje.
Ensayo escuela tradicional contra escuela actuallilipequitas76
Existe la polémica ante el comportamiento de las dos escuelas conocidas como tradicional y moderna o nueva, su forma de trabajo, las ventajas y desventajas que presentan cada una de ellas y por supuesto los resultados que de ellas se obtienen
Este documento compara y contrasta la educación tradicional y el aprendizaje basado en proyectos. Describe las ventajas y desventajas de cada enfoque educativo. La educación tradicional se centra en la presentación magistral de contenidos, la práctica y las pruebas, mientras que el aprendizaje basado en proyectos pone a los estudiantes en el centro del proceso de aprendizaje a través de proyectos significativos que abordan preguntas del currículo. El documento también incluye evidencias personales y un
La escuela tradicional se caracteriza por tres elementos: 1) El maestro es la autoridad central que transmite conocimiento de forma deductiva; 2) Los estudiantes adoptan un rol pasivo como receptores de información; 3) El enfoque se centra en los contenidos académicos más que en el desarrollo del estudiante.
La pedagogía tradicional se basa en tres principios fundamentales: 1) El maestro es el centro del proceso de enseñanza y transmite conocimientos de forma vertical al estudiante, quien adopta un rol pasivo; 2) Se enfatiza la memorización por parte del estudiante y se da poco espacio para el análisis y la reflexión; 3) La relación entre maestro y estudiante es autoritaria, con el maestro en posición de poder. Esta pedagogía surgió en el siglo XIX basada en teorías de aut
La escuela tradicional se centra en la autoridad del maestro y en la transmisión de conocimientos a través de métodos deductivos. El aprendizaje se basa en la memorización y la evaluación consiste principalmente en exámenes. Aunque sigue siendo común en México, la escuela tradicional ha sido criticada por fomentar la pasividad de los estudiantes y no adaptarse a las necesidades actuales.
El documento resume las perspectivas de Piaget sobre la educación tradicional y su propia propuesta educativa. Según Piaget, la educación tradicional ve a los niños como pasivos y no considera las etapas de desarrollo, mientras que él propone que el aprendizaje entre niños y adultos es diferente, el habla en el aula ayuda al aprendizaje, y los niños deben tener más control sobre su propio aprendizaje. El objetivo de la educación, según Piaget, es formar personas capaces de crear cosas nuevas y
Este documento presenta un resumen de cuatro modelos teóricos de escuelas: la escuela tradicional, la escuela nueva, la escuela tecnocrática y la escuela crítica. Describe las características clave de cada modelo, incluida su relación con el maestro y el alumno, su enfoque en los contenidos y conceptos de enseñanza-aprendizaje. Concluye que mientras la escuela tradicional ha perdido relevancia, los otros modelos ofrecen perspectivas valiosas pero incompletas que deben integr
Modelo pedagógico de la educación tradicional Javier Danilo
El documento describe los orígenes y características principales de la Pedagogía Tradicional. Señala que surgió en el siglo XVI como respuesta a las necesidades de la burguesía emergente y que Johann Amos Comenius y Ignacio de Loyola fueron figuras influyentes en sus inicios. Describe las aportaciones de Comenius a la organización escolar y los métodos de enseñanza. La Pedagogía Tradicional se caracteriza por ver al maestro como el centro del proceso de enseñanza, al estudiante en un rol pasivo
Este documento presenta una definición y comparación de las principales características de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el magistercentrismo, el enciclopedismo, el verbalismo y la pasividad del estudiante. La Escuela Nueva surge como un movimiento de renovación pedagógica que critica la forma de enseñanza anterior. El documento incluye una tabla comparativa de las características de ambas escuelas.
Este documento compara y contrasta la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional surgió en el siglo XVII y se centraba en el maestro y la disciplina, mientras que la escuela nueva surgió en los siglos XIX-XX y se basaba en las necesidades del niño y enfoques constructivistas y centrados en el desarrollo del niño. La escuela nueva promovía una relación más de afecto entre maestros y alumnos.
La educación tradicional se caracteriza por tres elementos: 1) Enfatiza la transmisión de valores y conocimientos de generación en generación, 2) Los conocimientos son transmitidos de forma vertical donde el maestro es la autoridad y 3) Los estudiantes aprenden de forma pasiva a través de la memorización.
La educación tradicional se originó en las civilizaciones clásicas y se mantuvo como la única alternativa hasta mediados del siglo XX. Se basaba en la imposición de modelos morales por parte del docente sobre el alumno de manera pasiva, enfocándose en la memorización y repetición de contenidos estáticos sin discusión o cuestionamiento. La evaluación era mecánica y usada como represión más que para medir el aprendizaje real del alumno.
La escuela tradicional se enfoca en el aprendizaje memorístico de una verdad única y objetiva impartida por el maestro. La evaluación es cuantitativa y autoritaria, enfocada en aprobar exámenes de respuesta única. El aprendizaje es impuesto por el maestro sin razonamiento o interpretación por parte del alumno, quien asume un papel pasivo.
Este documento describe las características de la escuela tradicional y la escuela conductista. La escuela tradicional se basa en la autoridad del maestro y la obediencia del estudiante, mientras que la escuela conductista se centra en modificar la conducta del estudiante a través de refuerzos. El documento también discute las contribuciones de Johann Amos Comenius y San Ignacio de Loyola a la escuela tradicional, así como las teorías de John Watson y B.F. Skinner sobre el conductismo.
El documento compara la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional se centra en la obediencia, disciplina y memorización. El maestro es la autoridad y usa castigos. La escuela nueva se basa en los intereses y desarrollo del niño. Fomenta la autodisciplina, creatividad y aprendizaje mediante experiencias significativas. La relación maestro-alumno es de afecto y camaradería en lugar de autoritarismo.
La Escuela Tradicional y la Escuela Nueva son teorías pedagógicas basadas en un optimismo sobre la educación y su capacidad de transformar la sociedad. Ambas promueven la educabilidad de todos y una relación directa entre educación y desarrollo social. Mientras la Escuela Tradicional ve al docente como guía y el conocimiento como verdad incuestionable, la Escuela Nueva centra al alumno, su actividad y cooperación con el docente como auxiliar.
La educación tradicional se ha basado en el método de transmisión de información del maestro al alumno de forma pasiva. Se caracteriza por un aprendizaje memorístico y una evaluación centrada en resultados. La educación inclusiva promueve el desarrollo integral de cada persona y defiende la diversidad, generando autonomía y cooperación entre la comunidad educativa.
El documento describe la evolución de la educación especial en los países desarrollados desde 1980, cuando se prestó mayor atención a este tema. En esa década hubo un cambio hacia una mayor integración de personas con necesidades educativas especiales en escuelas ordinarias. Aunque las buenas intenciones no siempre dieron resultados satisfactorios, este proceso contribuyó a que familias y escuelas exijan leyes y métodos que garanticen mayor inclusión.
Maestria Para Trabajo Wolfang Ratke Y Los Inicios Del RealismoAdalberto
Este documento resume las ideas pedagógicas de Wolfang Ratke, un precursor de la didáctica moderna en el siglo XVIII. Ratke propuso métodos de enseñanza basados en ir de lo simple a lo complejo, aprender de forma gradual y en la lengua materna primero. También promovió la observación y experimentación, así como la enseñanza de varias asignaturas de forma uniforme y armoniosa.
El documento describe el método educativo y plan de reforma de Wolfgang Ratke en tres puntos. Ratke propuso 1) escuelas con nuevos métodos para aprender rápido lenguas vivas y muertas, 2) una escuela popular para enseñar ciencias y oficios manuales en la lengua materna, y 3) establecer una lengua, gobierno e religión comunes.
Ratke propuso ideas pedagógicas en su libro "Principales aforismos didácticos" en 1629, entre ellas: enseñar de lo fácil a lo complejo, repetir con frecuencia lo aprendido, aprender todo primero en la lengua materna y luego idiomas extranjeros, y estudiar intrínsecamente las cosas. Sus aportes pedagógicos incluyeron que el aprendizaje debe ser sin violencia, haber uniformidad y armonía en los métodos, enseñar todo por partes mediante experimentación y observación, y
Wolfgang Ratke fue un educador alemán del siglo XVI que introdujo nuevos métodos para enseñar idiomas como el alemán, latín, griego y hebreo más rápidamente. Ratke creía que la enseñanza forzada y violenta era perjudicial y que los estudiantes aprendían mejor a través de la observación, el análisis y la experimentación en lugar de la coerción.
El documento presenta el componente de didáctica y estrategias de enseñanza de un diplomado en docencia para la vida universitaria. El componente busca reconocer la didáctica como disciplina en construcción, identificar su papel en los procesos de enseñanza-aprendizaje, y conocer estrategias de enseñanza a nivel superior. El contenido incluye conceptos como didáctica, evaluación, diseño de unidades didácticas y estrategias como seminarios y talleres.
El documento describe el realismo educativo, una doctrina que surgió en el siglo XVII a raíz de los progresos comerciales e industriales. Wolfgang Ratke fue pionero de esta corriente al proponer enseñar primero lo fácil y lo concreto antes que las palabras. Sus principios incluían enseñar todo en la lengua materna, aprender de forma gradual y comprender antes que memorizar.
El documento presenta información sobre diferentes pensadores pedagógicos como Comenio, Ratke, Locke y Rousseau y sus aportaciones a la educación. También describe características de la pedagogía tradicional como el papel pasivo del estudiante, el aprendizaje memorístico y la disciplina mediante castigos. Finalmente, incluye ventajas de la educación tradicional según Varela como aumentar la fortuna y disminuir crímenes.
Wolfang Ratke propuso que la enseñanza debe seguir el curso natural de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo y de lo conocido a lo desconocido. También sugirió que los estudiantes aprendan todo en su lengua materna y que el aprendizaje se centre primero en las cosas en sí mismas antes que en sus usos y formas. Además, abogó por dividir las lecciones en partes y enseñar mediante experimentación y observación.
Este es un proyecto realizado para la universidad uniminuto, en el área de LICENCIATURA DE PEDAGOGÍA INFANTIL,en el cual se realiza una linea del tiempo, realizado por:
MARIA MERCEDES ALVAREZ SANCHEZ
RUTH CRISTINA NARIÑO GOMEZ
DERLY ISABEL RETREPO
LADY VIVIANA UMBARIVA
El documento describe el modelo educativo tradicional. Se enfoca en el maestro como transmisor de conocimiento, mientras que los estudiantes son receptores pasivos cuya tarea principal es memorizar. La evaluación se basa en exámenes para medir el aprendizaje. En general, promueve la pasividad de los estudiantes y da poco espacio a la creatividad e innovación.
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el maestro y en la transmisión de conocimientos, mientras que la Escuela Nueva pone al alumno en el centro y se basa en sus intereses y necesidades. La Escuela Nueva rechaza el énfasis en la memorización y aboga por un enfoque más práctico y activo del aprendizaje.
El documento presenta una introducción a la maestría en informática educativa. Explica conceptos clave como educación, enseñanza y aprendizaje, y describe diferentes modelos didácticos como el normativo, incitativo y constructivo. También contrasta el enfoque tradicional de la didáctica con el enfoque contemporáneo de la Escuela Nueva.
La introducción define los términos educación, enseñanza y aprendizaje. La enseñanza se refiere a mostrar algo a otros, mientras que el aprendizaje es el proceso complementario por el cual el alumno adquiere conocimientos. La didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo plasmar teorías pedagógicas en la práctica. Existen tres modelos didácticos principales: el normativo centrado en el contenido, el incitativo centrado en el alumno, y el constructivo donde
El documento presenta una introducción a la maestría en informática educativa. Explica brevemente el origen de los términos "educación" y "enseñanza" y distingue entre enseñanza, aprendizaje y didáctica. También describe modelos didácticos tradicionales versus contemporáneos y compara el enfoque tradicional de la escuela con el enfoque de la escuela nueva.
Este documento describe el modelo educativo de la escuela tradicional, con su énfasis en la autoridad del maestro, la enseñanza centrada en el contenido y la pasividad del estudiante. Se explican las características de este modelo como su énfasis en el orden, la adaptación del estudiante, y la motivación a través de premios y castigos. También se compara brevemente con el modelo de la escuela nueva con su enfoque en los intereses y capacidades del estudiante.
Este documento describe el modelo de la escuela tradicional, su evolución histórica y sus características principales. La escuela tradicional se centra en el maestro como transmisor de conocimiento y en los estudiantes como receptores pasivos. Enfatiza la disciplina, la obediencia y la memorización por encima de la participación y el pensamiento crítico. Aunque fue efectivo en su época, el modelo tradicional ya no satisface las necesidades de los estudiantes modernos.
Esta pedagogía tradicional se centra en el maestro como transmisor de conocimiento y en los estudiantes como receptores pasivos. En esta pedagogía, el maestro controla el proceso de enseñanza mediante métodos expositivos que requieren la memorización por parte de los estudiantes, mientras que la relación maestro-estudiante se basa en la autoridad del maestro. Esta pedagogía se desarrolló en los siglos XVII-XIX y aún se utiliza en algunas escuelas.
La escuela tradicional se centra en el maestro como transmisor de conocimiento y los estudiantes como receptores pasivos. Se caracteriza por ser magistral, enciclopedista y verbalista. El aprendizaje se da a través de la repetición de lo explicado por el maestro. El maestro controla el proceso de aprendizaje y moldea el comportamiento de los estudiantes a través de la disciplina y el castigo. Con el tiempo, este sistema se volvió rígido y poco dinámico.
Las didácticas contemporáneas se derivan de las didácticas tradicionales y activas. Se diferencian de estas en que son interestructurantes, combinando aprendizaje y enseñanza con roles protagónicos para profesores y alumnos. Algunas didácticas contemporáneas mencionadas son: aprendizaje basado en problemas, enseñanza para la comprensión, aprendizaje significativo, didáctica problémica y estructuración cognitiva.
Las características de la escuela tradicional incluyen el magistercentrismo, el enciclopedismo, el verbalismo y la pasividad de los estudiantes. Jovellanos propuso una educación basada en el desarrollo psicológico infantil, con un papel menos autoritario para el maestro y mayor énfasis en la experimentación y el juego para motivar a los estudiantes. Jovellanos abogó por una instrucción pública gratuita y unificada, pero con métodos y libros de estudio que se adapten mejor a las necesidades
Julián de Zubiría es un educador e investigador pedagógico colombiano que se destaca en el campo de la reflexión pedagógica a pesar de ser economista de formación. Un modelo pedagógico representa las relaciones que predomina en una teoría pedagógica y sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en este campo. La pedagogía tradicional se basa en el magistrocentrismo, el enciclopedismo y el verbalismo, y concibe al niño como una tabula rasa sobre la cual se imprimen
El documento describe la educación tradicional, caracterizada por el verticalismo, autoritarismo y pasividad del alumno. El maestro ejercía un poder absoluto y se enfocaba en la transmisión memorística de contenidos. Actualmente, se demanda el abandono de estas prácticas rígidas a favor de un enfoque basado en el desarrollo de habilidades mediante el uso de las TIC y la resolución creativa de problemas.
La escuela tradicional del siglo XVII se caracterizaba por el magistrocentrismo, el enciclopedismo, el verbalismo y la pasividad de los estudiantes. La escuela nueva que surgió en el siglo XIX criticaba estos enfoques y enfatizaba el interés y la felicidad de los estudiantes. Jovellanos fue un representante clave de la ilustración española que abogaba por una reforma educativa basada en desarrollar las facultades de los estudiantes y mejorar la sociedad.
Este documento describe las principales corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo la escuela tradicional y la escuela nueva. Explica que la escuela tradicional se centra en el maestro como transmisor de conocimiento y los estudiantes como receptores pasivos, mientras que la escuela nueva busca una enseñanza más activa y centrada en el estudiante. También analiza las críticas a la educación tradicional, como su divorcio de la realidad y enfoque autoritario.
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Este documento compara las características de la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional se centra en el maestro como figura de autoridad, el aprendizaje pasivo, y la memorización de contenidos enciclopédicos. La escuela nueva enfatiza el desarrollo del niño, la relación de afecto entre maestro y alumno, experiencias prácticas basadas en la vida cotidiana, y métodos activos que cultivan la creatividad e individualidad del estudiante. Algunos de los principales
La Escuela Tradicional se centra en el maestro como guía y en la disciplina y el castigo. Los estudiantes aprenden de forma pasiva a través de la repetición. La Escuela Nueva surge como una renovación basada en la psicología del desarrollo infantil, con una relación más de afecto entre maestros y estudiantes. Los estudiantes aprenden de forma activa a través de actividades que desarrollan su creatividad e individualidad.
La Escuela Tradicional se centra en el maestro como guía y en la disciplina y el castigo. Los alumnos aprenden de forma pasiva a través de la repetición. La Escuela Nueva surge como una renovación basada en la psicología del desarrollo infantil, con una relación más de afecto entre maestros y alumnos. Fomenta la autodisciplina y métodos más activos e individualizados donde los niños aprenden a través de la búsqueda y la experiencia.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS
“Francisco García Salinas”
UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA
Extensión Jalpa
Maestra Aidé Trinidad Vital Caballero
Materia:
Modelos Educativos
Modelo Tradicional
Alumnos:
Cristian Ernesto Camacho Acero
Stephanie Guadalupe Rivera Salas
2. MODELOS EDUCATIVOS DE LA EDAD ANTIGUA
Los sistemas educativos más antiguos tenían como característica en común
la enseñanza de la religión y las tradiciones de los pueblos. En Egipto las
escuelas enseñaban principios de escritura, ciencia, matemáticas, y
arquitectura. En la India la mayor parte de la educación estaba en las manos
de los sacerdotes. La educación en la antigua china se centraba en la
filosofía, la poesía y la religión. En Persia valoraban la gimnasia, las
matemáticas y la música. En Grecia enseñaban disciplinas como la música,
estética, poesía, gimnasia y filosofía.
La educación y los modelos educativos comienzan desde las épocas más
antiguas, pero se pensaba en ellas a principios del siglo XIII cuando se
establece la escuela de manera formal, cuando nacen las grandes
universidades y se definen las características y formas de las mismas.
3. Patrística (X - XIII); conjunto de escritos
doctrinales de los primeros siglos del
cristianismo, cuya intención era definir el
dogma, unificar las distintas
interpretaciones del cristianismo y
promocionar la doctrina cristiana.
Escolástica (X – XIII); Tenia como
función reconciliar la creencia y la
razón, la religión y la ciencia.
4. •En el siglo XVII surgen algunas críticas a la forma de
enseñanza que se practicaba en los colegios internados. En
los cuales se enseñaba los ideales de la antigüedad,
la lengua escolar era el latín, y el dominio de la retórica era
la culminación de esta educación Los jóvenes, eran
considerados propensos a la tentación, débiles y con
atracción por el mal, por lo tanto, se consideraba necesario
aislarlos del mundo externo, ya que éste es temido como
fuente de tentaciones.
•La Escuela Tradicional del siglo XVII, significa Método y
Orden. Impera hasta 1970, aproximadamente y se
caracteriza por modelos que presenta y representa el
educador; como el principal protagonista en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, es quien regular los mecanismos
que lo posibilitan.
5. •El educando en la corriente de la
didáctica tradicional es la tabula
rasa sobre la cual se marcan las
impresiones proporcionadas por
medio de los sentidos; lo único que
varía de un educando a otro es el
grado de sensibilidad.
•. El •educador Los contenidos en la didáctica educativos tradicional la
la enseñanza
es intuitiva didáctica •Los y objetivos consiste tradicional en educativos ofrecer considera elementos son
los
sensibles a
la percepción contenidos intrascendentes, y observación educativos se señalan como de los un
educandos de forma
.La
función listado general, del educador de temas, ambigua se capítulos reduce y difusa. o
a ser Se formulan
un mediador entre
el saber unidades
como y los grandes educandos. metas El que educador se constituyen impone, ordena,
en
exige disciplina políticas orientadoras y sólo él ocupa de el la papel enseñanza.
protagónico, de
forma dogmática y verbalizada, en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
6. Aspectos que
caracterizan a
dicha escuela:
-Magistrocentrismo.
El maestro es la base y condición del éxito
la educación a él le corresponde organizar
el conocimiento, aislar y elaborar
la materia que ha de ser aprendida, trazar
el camino y llevar por él a sus alumnos.
.
Verbalismo y Pasividad.
El método de enseñanza será el
mismo para todos los niños y en
todas las ocasiones. El repaso
entendido como la repetición de lo
que el maestro acaba de decir,
tiene un papel fundamental en
este método
-Enciclopedismo
La clase y la vida colectiva son
organizadas, ordenadas y
programadas. El manual escolar es la
expresión de esta organización, orden
y programación; todo lo que el niño
tiene que aprender se encuentra en él,
graduado y elaborado, si se quiere
evitar la distracción y la confusión nada
debe buscarse fuera del manual.
7. San Agustín de Hipona
-Tagaste 13 de noviembre 354 d. C.
-18 años Adeodato..
-20 años Profesor de gramática.
- Año 391, los fieles le reconocen, lo aclaman y piden al obispo Valerio
que le hagan sacerdote.
-Aprender para enseñar y enseñar para aprender.
8. Principios pedagógicos
• Para educar se debe emplear mas la afición libre que la
obligada exigencia.
•Enseñanza para la formación de personas cristianas, con el
objetivo de buscar la verdad.
•Una persona entre mas conocimiento tenga acerca de un
tema va ha ser más factible el manejo de este.
•La educación de san Agustin tiene dos momentos
1.Emseñanza humanista: educación integral por medio
del conocimiento del hombre mismo y la realización de
su ser.
2.Formacion ascética: doctrino filosófica y religiosa que
busca purificar el espíritu por medio de la negación de
los placeres materias o la abstinencia.
9. Santo Tomas de Aquino
-Castillo de Roccaseca Italia 1225
- 30 años Maestro de Cátedra de
teología de París
-Libros Maestros de las Sentencias
-Alterno la Enseñanza con la predicación.
10. CONCEPTO DE MODELO TRADICIONAL
La escuela o educación tradicional se concibe como un
modelo de enseñanza basado en la explicación del maestro.
Surgió en el siglo XVII con la ruptura entre el sistema feudal y
la constitución de los estados nacionales y la burguesía.
Su fundamento fue la escolástica, significa método y orden.
Donde el profesor es principal protagonista en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, le corresponde organizar el conocimiento,
aislar y elaborar lo que debe ser aprendido, trazar el camino por el
que marcharán sus alumnos. Los principios básicos de la escuela
tradicional son: Principio de Autoridad, Adaptación, Actividad,
Motivación.
11. •Principio de autoridad: encerrada en la figura del maestro
como poseedor de la misma.
•Principio adaptativo: al medio en que se desarrolla la clase por
parte del alumno.
•Principio de actividad: establecida por el maestro el cual
explica y los alumnos escuchan.
•Principio de motivación: basada en un sistema de premios y
castigos.
12. Contenido curricular
La escuela tradicional forja
modelos intelectuales y morales
de retención y repetición de la
información. Estos se organizan
en asignaturas, cuya
interiorización es el objetivo
nuclear del aprendizaje y el
prototipo de hombre culto. La
práctica de la didáctica
tradicional se basa en la
enseñanza intuitiva y se ubica
-
en la lógica de la psicología-empirista.
13. Relación entre alumno maestro
Maestro Alumno
Se le asigna el papel de
directivo y controlador del
proceso de aprendizaje.
Se define como ingeniero
conductual que moldea
comportamientos positivamente
valorados por la escuela.
Se le considera como el objeto
del acto educativo, siendo este
el receptor de todo el proceso
institucional diseñado por el
profesor.
El maestro es el centro de
enseñanza el que sabe, enseña,
trasmite conocimientos,
determina el curso de la
discusión y funge como
experto- autoridad en el grupo.
El alumno posee un papel
pasivo funge como objeto de
acción del profesor, es el que no
sabe, escucha problemas y
preguntas del maestro, espera
respuestas y soluciones y deja al
maestro la disciplina y el diseño
de actividades.
14. Elaboración del programa de escuela tradicional
La presentación clara y detallada de los objetivos institucionales,
mismo que deben especificar la conducta terminal en términos
observables, es el primer requisito de una estrategia educativa
exitosa desde este paradigma.
La elaboración del programa no es un programa del profesor
únicamente los copia o sigue lo ya establecido.
15. Teóricos que definen la problemática de los programas de
estudio de la escuela tradicional.
Aníbal Ponce: la educación tradicional forma hombres
que el sistema social requiere. Cuentan con el
intelecto del educado y deja de lado el desarrollo
afectivo.
Aebil: La didáctica tradicional se basa en una
enseñanza intuitiva que es una propuesta educativa
que ofrece elementos sensibles a la precepción y
observación de los alumnos, es una lógica
psicológica sensual- empirista.
Justa Espeleta: la escuela tradicional es la escuela
de los modelos intelectuales y morales. Para
alcanzarlos hay que regular la inteligencia y
encarnar la disciplina, la memoria, la percepción y el
ejerció.
16. Objetivos de
aprendizaje en
la escuela
tradicional
Objetivos del aprendizaje: se
plantea como grandes metas.
-Contenidos: listado de temas que
los alumnos tienen que aprender.
-Actividades de aprendizaje:
exposición por parte del maestro,
verbalismo puro..
17. Instrumentación para una escuela tradicional
A partir del establecimiento de los objetivos y la identificación
de destrezas y conocimientos para el logro de tal objetivo
deberán identificarse:
• Los conocimientos y habilidades que ya dominan el
estudiante.
• Identificar aquélla información, capacidades y destrezas
que son impredecibles para adquisición de nuevo
aprendizaje.
• Diseñar o seleccionar los materiales y técnicas de
instrucciones para enseñar los conceptos y destrezas
identificadas en el análisis de tareas.
18. Evaluación de la escuela tradicional
•Debe dar información para continuar con el programa o modificarlo.
•Es vista como una actividad terminal del aprendizaje.
•Adolece de imprecisiones abusos y arbitrariedades.
•Su posición es estática e intrascendente.
•Su función mecánica de aplicación de exámenes y asignación
de calificación.
•Debe ser continua para determinar el alcance de los
objetivos.
19. Este paradigma considera que la evaluación es de vital
importancia para mejorar la enseñanza, ya que al revisarla
continuamente permitirá detectar en forma ágil aciertos y
errores.
Para llevar a cabo la evaluación es imprescindible utilizar
instrumentos objetivos que permitan constatar el logro de los
objetivos conductuales.
Se deberá evaluar continuamente para determinar si se están
alcanzando los objetivos, y en base a la información arrojada
por la evaluación, continuar con el programa o hacer las
modificaciones pertinentes.
20. Juan amos Comenius
(1592-1670)
-28 de marzo de 1592
-Padre de la pedagogía
- Elaboro varios métodos de
pedagogía los cuales siguen
siendo utilizados hasta la
actualidad.
-En 1657 publicó su obra titulada: Didáctica Magna o
Tratado del arte universal de enseñar todo a todos.
21. .
EDUCACION Y DIDACTICA PARA
COMENIO
•La educación no era solo la formación del niño en la escuela
o en la familia, era un proceso que afecta la vida de la
persona a largo plazo; ya que la educación era el eje de la
vida de las personas.
•En cuanto a la teoría pedagógica fue el fundador de una
didáctica abocada a la educación. Para él, el nivel de
dificultad de lo que se enseña al alumno, debe ir de la
mano de acuerdo al nivel de desarrollo del mismo. Enseñar
se debe a una disposición de tres cosas: tiempo, objeto y
método. Plantea un método práctico de aprender en el que
se forma primero el entendimiento de las cosas, después
de la memoria y por último la lengua y las manos
22. •Su método pedagógico tenía como base los procesos
naturales del aprendizaje: PROPUESTA la inducción, EDUCATIVA
la observación, los
sentidos y la razón.
-Educación igualitaria para
pobres y ricos.
-Ilustrar los libros.
-Utilizaba un método
inductivo.
-Exigió una correcta
preparación de los
maestros.
-Su finalidad era mejorar la
enseñanza a través de la
interacción con estos.
-Todos tienen derecho a la
educación
-Eliminar la violencia del
proceso educativo.
-Educación primaria obligatoria.
-Proceso de aprendizaje
comprensivo y no memorístico.
-Educación integral.
-La educación contribuye al
bienestar del país.
23. DIDACTICA MAGNA
•Comenius busca la
sistematización de los procesos
educativos. Se preocupa de las
diferentes etapas del desarrollo
educativo y separa por edades la
educación con el fin de colocar los
conocimientos en espiral.
•Propone elementos que permiten
superar los métodos rigurosos de
enseñanza que se basan en clases
totalmente habladas, en la
enseñanza selectiva que provoca
elitismo y que se basa en dogmas.
24. SAN IGNACIO DE LOYOLA
- - En Resumiendo 1540 el Papa su actividad Pablo III durante
aprobó
su el -generalato 1941 comunidad en el castillo en llamada Roma, de “Compañía
pueden
Loyola, en
distinguirse de Guipúzcoa, Jesús” o en “Jesuitas”.
norte él dos de aspectos: España.
su
apostolado directo en la ciudad de
Roma y su acción de gobierno de
la Compañía de Jesús.
- Entro a la carrera militar, pero en
1521, a la edad de 30 años, siendo
ya capitán fue gravemente herido
mientras defendía el Castillo de
Pamplona.
.
- En los quince años de su gobierno logró dar a la CJ
una organización ejemplar, infundirle un espíritu y
abrirle las puertas hacia un apostolado universal. Fue
más hombre de acción que un especulativo. En la
estructura que dio a la CJ introdujo novedades que
chocaron con la mentalidad de su tiempo.
- En 1622 el Papa lo declaró Santo después Pío XI lo
declaró Patrono de los Ejercicios Espirituales en todo el
mundo. Su comunidad de Jesuitas es la mas numerosa
en la Iglesia Católica.
- San Ignacio se dedicó en Roma a
predicar Ejercicios Espirituales y a
catequizar al pueblo
25. Georges Snyders (1916)
•Educador francés
contemporáneo
desarrollo un
análisis profundo
de las llamadas
pedagogías no
directivas.
•Dos puntos importantes
de la contribución de
snyders a la educación
1: La visión del carácter contradictorio dela escuela que no
es solo reproductora, ni revolucionaria, si no local de
confrontación de intereses de clases antagónicas.
2: La caracterización de las llamadas pedagogías no
directivas con su pretensión de resolver los problemas
educativos y sociales a través de la “liberación del ser
natural “ que es el niño dejándolo realizar su “naturaleza
humana” libremente como si fueran, en verdad ,pedagogías
legitimadoras de la organización actual de la sociedad.
26. . La omisión del profesor se vuelve no una actitud democrática,
sino una acción conservadora disfrazada bajo la apariencia del
respeto humano. Si la relación profesor-alumno debe ser una
relación estimulante, en el sentido de permitir y ayudar al
crecimiento del niño como ser humano, es fundamental que el
profesor asuma su posición como orientador de la evolución del
niño.
27. Wolfang Ratke
•Ratke, nacido en Holstein
(Alemania) perfila su pensamiento
didáctico, luego de algunos viajes
de estudio por Hambuego y
Rostock, Holanda e Inglaterra.
•En Inglaterra por influencias de
Bacon, se consagra al estudio de
la pedagogía.
•En 1612, presenta a la dieta de
Franctort un vasto plan de reforma
educativa
28. :
Este plan se basa en estos puntos:
1 Fundación de escuelas en las que por un
método nuevo se aprenda con mucha más rapidez
las lenguas muertas y modernas.
2 Establecimiento de una escuela popular en
donde se enseñe las ciencias y los oficios manuales
en la lengua materna.
3 Introducir a toda Alemania, a fin de consolidar la
paz, un lengua común, un solo gobierno y una
religión.
29. El pensamiento de Ratke en
forma de aforismo, postulador y
teoremas:
A) La enseñanza habrá que impartirse con arreglo al
orden y curso de la naturaleza: ir de lo fácil a lo difícil, de lo
simple a lo complejo, de lo conocido a lo desconocido.
B) No debe aprenderse más de una sola cosa a la vez
(concentración lineal de la enseñanza), y se repetirá con
frecuencia lo aprendido.
C) Aprender, al principio todo en la lengua materna.
Solo después han de estudiarse las lenguas extranjeras.
30. E) Ante todo las cosas en si misma; más tarde las maneras
de ser y uso de la cosa ( No modus rei ante rem). Ninguna
regla antes del conocimiento del lenguaje.
F) el aprendizaje debe discurrir sin violencia, pues esta es
contraria a la naturaleza. El maestro ha de limitarse a enseñar,
la disciplina y la coacción pertenecen a otro funcionario.
G)Uniformidad y armonía en todas las cosas: en métodos
de enseñanza, libros y reglas.
H) Todo por partes, mediante experimento y observación.
I) sólo las ideas bien comprendidas por la inteligencia, debe
ser retenidas por la memoria.
J) Los objetos serán presentados primero en forma
compendiosa, mas tarde en amplio desarrollo.
31. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS
“Francisco García Salinas”
UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA
Extensión Jalpa
Maestra Aidé Trinidad Vital Caballero
Materia:
Modelos Educativos
Modelo Tradicional
Alumnos:
Cristian Ernesto Camacho Acero
Stephanie Guadalupe Rivera Salas