La Escuela Tradicional y la Escuela Nueva son teorías pedagógicas basadas en un optimismo sobre la educación y su capacidad de transformar la sociedad. Ambas promueven la educabilidad de todos y una relación directa entre educación y desarrollo social. Mientras la Escuela Tradicional ve al docente como guía y el conocimiento como verdad incuestionable, la Escuela Nueva centra al alumno, su actividad y cooperación con el docente como auxiliar.

1. Utopías Pedagógicas de la
Modernidad
La Escuela Tradicional
Y
La Escuela Nueva
Prof. Soledad López
prof.pedagogia2013@gmail.com

2. Escuela Tradicional
Docente
Método
Contexto de surgimiento
Inicios de la modernidad – S. XVIII
Internados jesuitas Aislamiento del mundo
Clases organizadas y jerarquizadas
Méritos y premios
Para todos (Comenio)
Condición del éxito
Disciplina
Orden gradación
Centro de el proceso educativo

3. OPTIMISMO PEDAGÓGICO
Escuela transformaría la sociedad
Todo ser humano es educable
Formación del ciudadano Desarrollo económico
Argentina Sarmiento Producir sujetos civilizados
Educación Primaria
Relación directa y necesaria entre educación y sociedad

4. Conocimiento
Alumno
Relación docente-alumno
Verdad incuestionable Racional
Pasivo en adquisición de conocimiento
Infancia Estado incompleto Educación hacia el futuro
Distante
Docente guía al niño hacia modelos preestablecidos
Poder-sumisión
Seleccionado y transmitido sólo por docente

5. El movimiento de la Escuela
Nueva
 Corriente pedagógica reformadora que cuestionó
los principios de la educación tradicional que se
llamó movimiento de la “Escuela Nueva”. Trató de
cambiar la dirección de la educación
intelectualista, libresca y tradicional otorgándole un
sentido vivo y activo.
 En el siglo XIX comenzaron a llegar a la
educación las influencias de ciertos pensadores
que se encontraron en oposición con el
intelectualismo y el positivismo.
 El movimiento de la escuela nueva, también
llamada escuela activa, es propio del siglo XX pero
siempre hubo en la historia de la pedagogía
movimientos innovadores que trataron de reformar
la educación existente.
 Predominó la espontaneidad, la autonomía y la
autoactividad.

6. Escuela Nueva/Activa
Contexto de surgimiento
Críticas a la Escuela Tradicional
Fines S.XIX- después 1ª G.M.
América Latina/Argentina
1era mitad S. XX
Movimiento heterogéneo
Saber prefabricado que no refleja
interés del alumno
Desconoce Psicología del Desarrollo
Formalismo y memorización
Verbalismo adulto
Necesidad de una transformación de la concepción de docente,
escuela y niño
Programas rígidos/parcelamiento de materias
Reglas de vida artificiales

7. Alumno Se forme por sí mismo
Activo en el proceso de adquisición del saber
Centro de el proceso educativo
Infancia
Centrarse en intereses espontáneos
Psicologización
Potenciar autonomía, libertad y actividad
Educación orientada al presente
Edad de la vida con un fin en sí
mismo
Docente Auxiliar de la libertad del niño
Métodos Flexibles Según necesidades del niño
Primacía de la acción

8. Conocimiento Se adquiere actuando
Relación docente-alumno
Cooperación
afecto
Vida cotidiana Experiencia fuera de las aulas
Sin manuales Manualidades y juego
Disciplina Hábitos
Experiencia en contacto con
compañeros
Descubrimiento
El interés genera organización y disciplina
Fin de la educación
Acrecentar el potencial del niño
en su afectividad, inteligencia y
voluntad

9. Escuela Nueva
S XIX y XX
 En busca de una pedagogía integral y
humana
 Entienden al aprendizaje desde la
acción, desde el autodescubrimiento y
del humanismo, incluyendo la
diversidad
 La heterogeneidad y la diversidad son
tomadas como valores educativos
 Nuevo pensamiento educativo,
basada en una pedagogía no
directiva, pedagogía como práctica de

10. Pensamiento educativo
 En cuanto a la relación maestro-
alumno: el maestro como auxiliar del libre y
espontáneo desarrollo del niño. Será el guía
que va abriendo caminos y mostrando
posibilidades a los niños.
 En cuanto a los contenidos: la educación
es entendida como un proceso para
desarrollar cualidades latentes en el niño y la
misma naturaleza infantil más que para llenar
su espíritu con otras cualidades elegidas
arbitrariamente por los adultos. El niño debe
asimilar lo que le rodea sin imposiciones. A
este cambio en los contenidos acompaña un
cambio en la forma de transmitirlos. Hay
grandes modificaciones en los métodos de la
enseñanza.

11. Luis Iglesias
Escritor y Pedagogo
 El Documental “Luis F. Iglesias, el
camino de un maestro” rescata una
parte de la historia pedagógica de
nuestro país a través del relato de la
vida de un maestro que desarrolló su
trabajo con los chicos más pobres,
creyendo poderosamente en sus
posibilidades y en el derecho de todos a
la educación, a las oportunidades y a la
justicia. El Maestro Luis Iglesias es parte
importante de esa historia y su legado

12. Método Montessori: creado por la
italiana María Montessori en el año
1907
 Pedagogía que provee de entornos que
favorezcan el desarrollo espiritual, emocional
y físico e intelectual;
 El método alimenta el deseo de cada alumno
de aprender, se aprende explorando y
manipulando objetos;
 Toma en cuenta las diferencias
individuales, los diferentes ritmos de
aprendizaje;
 Los de ritmo rápido se aburren, sintiéndose
desmotivados y generando indisciplina;
 Respetando el ritmo de cada uno el
aprendizaje será más efectivo;
 «Aprender haciendo»

13. Jean Jaques Rousseau
 QUE EL ALUMNO CONSIGA LA
FELICIDAD;
 APRECIE LO QUE APRENDE DE
ACUERDO A SU NIVEL DE
COMPRENSIÓN;
 DISFRUTE SUS LOGROS Y
CAMBIOS EN SU FORMACIÓN.

14. Jean Piaget
 El Rol docente resultará
profundamente redefinido: en lugar de
enseñar verdades para ser repetidas
tratará de crear situaciones que
obliguen a los sujetos de aprendizaje
a pensar para darles, desde muy
temprana edad, el placer del
descubrimiento y la insustituible
confianza en la propia capacidad de
pensar

15. Escuelas Libres
Paulo Freire
 La enseñanza va de la mano de un
proceso autogestivo y libertario donde
la práctica de valores como igualdad,
solidaridad y justicia, la no violencia,
la ayuda mutua y el respeto es tan
importante como los contenidos
pedagógicos
 Promueve la independencia del
alumno, el sentido crítico y el
desarrollo personal

16. Hacia una «Pedagogía de la
Esperanza»
«Defiendo la necesidad que tenemos
los educadores y educadoras
progresistas, de jamás subestimar o
negar los saberes de experiencia vivida
con que los educando llegan a la
escuela…
Subestimar la sabiduría que resulta de
la experiencia sociocultural es al mismo
tiempo un error científico y expresión de
una ideología elitista»

17. Pedagogía 3000 creada
por Noemí Paymal
 Inteligencia emocional es más
importante que el coeficiente
intelectual y la enseñanza debe
basarse en lo visual y en el
movimiento más que en lo verbal
 Se promueven actividades ligadas a la
creatividad, imaginación, lo artístico
 Educar en la contención, no en los
límites, dando responsabilidad y
confianza

18. Pedagogía 3000 se basa en 8
pilares:
1) Reconoce las características y formas de
aprender
2) Considera, desarrolla y aplica herramientas
pedagógicas bio-inteligentes y bio-lúdicas
3) Educación Integral, Protagonista y productiva –
Activa
4) Educación contribuye al bienestar de los
padres y profesores
5) Considera las 13 inteligencias múltiples:
Lingüística, Lógico-Matemática, Visual-
Espacial, Corporal, Musical, Interpersonal,
Intrapersonal, entre otras)
6) Visión holística y reconoce el cariño
7) Multicultural
8) Una Educación que apunte al «SER»

19. Pedagogía WALDORF
creada por Rudolf Steiner en
1919 Importancia a la música, danza,
teatro, escritura, literatura,
narraciones, mitos
 Se promueve el aprendizaje
emocional, intelectual, físico y
espiritual
 Método de Educación Waldorf se
basa en la comprensión profunda del
desarrollo humano que responda a las
necesidades del niño
 Aprender con el corazón, las manos y

20. Tanto la Escuela Tradicional como la Escuela Nueva son
Teorías basadas en un optimismo pedagógico ya que
sostienen por un lado, que todo ser humano es educable;
por el otro, que la educación es imprescindible para la
transformación social.
Es una relación lineal entre la educación y la sociedad.
Ambas escuelas promueven una línea de Utopía y
Emancipación.

21. Consignas de Trabajo
1) Piense en un alumno con serias
dificultades de aprendizaje y
descríbalo.
2) Planifique una propuesta pedagógica
que respete a ese sujeto de
aprendizaje de acuerdo a su tiempo,
ritmo e intereses.
3) ¿Qué cambios realizaría en su
propuesta de trabajo?
4) Tome algunos ejemplos de la

22. Link de Interés
 Video documental de Luis Iglesias:
http://audiovisuales.infd.edu.ar/sitio/inde
x.cgi?wid_seccion=1&wid_item=5