El documento presenta una comparación de cinco modelos de diseño instruccional: los modelos de Gagné y Briggs, Davis, Dick y Carey y Carey, y un modelo de diseño instruccional contextualizado. Los modelos comparten elementos como el análisis de necesidades, objetivos, recursos y evaluación. Sin embargo, cada modelo tiene sus propias características, como el énfasis del modelo de Davis en las funciones de las nuevas tecnologías o el enfoque sistémico del modelo de Dick y Carey. El documento concluye comparando un modelo convencional
El documento presenta varios modelos de diseño instruccional, incluyendo los modelos de Gagné y Briggs, Davis, Dick, Carey y Carey, y modelos contextualizados. Describe las fases y elementos clave de cada modelo, como la identificación de objetivos, desarrollo de materiales, implementación e evaluación. El diseño instruccional busca desarrollar elementos educativos de manera sistemática usando teorías de aprendizaje.
Este documento describe las competencias didácticas, evaluativas y metacognitivas que deberían poseer los docentes universitarios. Se define cada competencia y se proporcionan ejemplos de cómo los docentes pueden demostrarlas en el aula. El objetivo es mostrar los resultados preliminares de una encuesta aplicada a docentes para investigar su enfoque de enseñanza, lenguaje didáctico y métodos de evaluación. Finalmente, se busca establecer indicadores para medir estas competencias en los docentes.
Este documento presenta un resumen de varios capítulos sobre evaluación del aprendizaje impartidos por la profesora Araceli García Ruiz. Se describen diferentes tipos de evaluación como la inicial, formativa y sumativa, así como técnicas como listas de cotejo, ítems y mapas mentales. También se discuten conceptos clave como aprendizaje, habilidades y estrategias de evaluación, así como la importancia de aplicar estas técnicas y conceptos en el aula para monitorear el progreso de los estudiantes.
El documento presenta información sobre la innovación pedagógica realizada por un grupo de 5 estudiantes del 5to semestre de la carrera. Se describen los tipos de tecnologías de la información y comunicación (TIC) como las de multimedia, escritos electrónicos, informática y telemática. También se analizan estrategias pedagógicas como el aprendizaje cooperativo y la importancia de la evaluación formativa.
El documento habla sobre la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación incluye mediciones cualitativas y/o cuantitativas sobre las características de un objeto, hecho o situación. Además, detalla que la evaluación tiene una función pedagógica, que se integra al proceso de enseñanza como evaluación continua para tomar decisiones, y una función social, relacionada con usos más allá de la enseñanza como la certificación. Finalmente, describe tipos de evaluación como la
El documento presenta la identificación de Macarena Elgueta Martínez, profesora de 37 años con 8 años de experiencia docente y 2 años de experiencia enseñando Química. Solicita a los profesores completar tablas describiendo lo que han aprendido sobre dominios como el disciplinar, didáctico, de evaluación, currículo y habilidades de pensamiento científico a lo largo de su práctica docente.
Este documento presenta la planificación de una unidad sobre cálculo de uniones que se dictará en el Liceo Industrial Chileno Alemán de Ñuñoa. La unidad consta de 36 horas pedagógicas distribuidas en tres clases. En la primera clase, los estudiantes identificarán tipos de armaduras y cubiertas. En la segunda, calcularán dimensiones de armaduras y las proyectarán a escala siguiendo normas. En la tercera, analizarán uniones en estructuras metálicas. Cada clase describe objetivos
Este documento presenta el programa de la asignatura de Creatividad para el sexto semestre del Bachillerato Universitario. Describe los objetivos, contenidos y estrategias de la asignatura, la cual busca desarrollar el pensamiento creativo de los estudiantes a través del análisis de conceptos como la innovación y el proceso creativo, así como mediante la aplicación de estrategias y métodos para desarrollar soluciones a problemas de manera creativa. El programa se organiza en tres módulos que abordan la conceptualización de la creatividad
El documento presenta varios modelos de diseño instruccional, incluyendo los modelos de Gagné y Briggs, Davis, Dick, Carey y Carey, y modelos contextualizados. Describe las fases y elementos clave de cada modelo, como la identificación de objetivos, desarrollo de materiales, implementación e evaluación. El diseño instruccional busca desarrollar elementos educativos de manera sistemática usando teorías de aprendizaje.
Este documento describe las competencias didácticas, evaluativas y metacognitivas que deberían poseer los docentes universitarios. Se define cada competencia y se proporcionan ejemplos de cómo los docentes pueden demostrarlas en el aula. El objetivo es mostrar los resultados preliminares de una encuesta aplicada a docentes para investigar su enfoque de enseñanza, lenguaje didáctico y métodos de evaluación. Finalmente, se busca establecer indicadores para medir estas competencias en los docentes.
Este documento presenta un resumen de varios capítulos sobre evaluación del aprendizaje impartidos por la profesora Araceli García Ruiz. Se describen diferentes tipos de evaluación como la inicial, formativa y sumativa, así como técnicas como listas de cotejo, ítems y mapas mentales. También se discuten conceptos clave como aprendizaje, habilidades y estrategias de evaluación, así como la importancia de aplicar estas técnicas y conceptos en el aula para monitorear el progreso de los estudiantes.
El documento presenta información sobre la innovación pedagógica realizada por un grupo de 5 estudiantes del 5to semestre de la carrera. Se describen los tipos de tecnologías de la información y comunicación (TIC) como las de multimedia, escritos electrónicos, informática y telemática. También se analizan estrategias pedagógicas como el aprendizaje cooperativo y la importancia de la evaluación formativa.
El documento habla sobre la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación incluye mediciones cualitativas y/o cuantitativas sobre las características de un objeto, hecho o situación. Además, detalla que la evaluación tiene una función pedagógica, que se integra al proceso de enseñanza como evaluación continua para tomar decisiones, y una función social, relacionada con usos más allá de la enseñanza como la certificación. Finalmente, describe tipos de evaluación como la
El documento presenta la identificación de Macarena Elgueta Martínez, profesora de 37 años con 8 años de experiencia docente y 2 años de experiencia enseñando Química. Solicita a los profesores completar tablas describiendo lo que han aprendido sobre dominios como el disciplinar, didáctico, de evaluación, currículo y habilidades de pensamiento científico a lo largo de su práctica docente.
Este documento presenta la planificación de una unidad sobre cálculo de uniones que se dictará en el Liceo Industrial Chileno Alemán de Ñuñoa. La unidad consta de 36 horas pedagógicas distribuidas en tres clases. En la primera clase, los estudiantes identificarán tipos de armaduras y cubiertas. En la segunda, calcularán dimensiones de armaduras y las proyectarán a escala siguiendo normas. En la tercera, analizarán uniones en estructuras metálicas. Cada clase describe objetivos
Este documento presenta el programa de la asignatura de Creatividad para el sexto semestre del Bachillerato Universitario. Describe los objetivos, contenidos y estrategias de la asignatura, la cual busca desarrollar el pensamiento creativo de los estudiantes a través del análisis de conceptos como la innovación y el proceso creativo, así como mediante la aplicación de estrategias y métodos para desarrollar soluciones a problemas de manera creativa. El programa se organiza en tres módulos que abordan la conceptualización de la creatividad
Este documento presenta los contenidos programáticos de la asignatura de Creatividad para sexto semestre. Incluye tres módulos que abordan conceptos como la definición de creatividad, los tipos de pensamiento, el proceso creativo espontáneo y estrategias para provocar la creatividad. El objetivo es que los estudiantes apliquen estos conocimientos de manera reflexiva para proponer soluciones creativas a necesidades de su entorno.
El documento presenta información sobre los componentes curriculares y procesos curriculares. Define el currículo como una serie de experiencias de aprendizaje articuladas con una finalidad. Los sujetos involucrados son el alumno y el docente, así como la comunidad. Los elementos que participan en el currículo son objetivos, contenidos, estrategia, evaluación, infraestructura y tiempo. Finalmente, señala que en el desarrollo del currículo se dan procesos como la investigación, planificación, implementación, ejecución y evaluación.
Planeamiento didáctico por competencia, + redaccion de competenciaDillian Staine
En Aula, Sala de Horario de Clases. lograr los aprendizajes
parejas Trabajo. Horario de Tutoría. esperados.
Grupal Materiales Horario de Talleres. Considerar los
Didácticos. Horario de Proyectos. recursos disponibles.
Mixto Equipos. Horario de Visitas de
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre los niveles de organización biológica y la interacción entre organismos y ambiente para estudiantes de quinto básico. La unidad consta de 8 clases donde se abordan conceptos como niveles de organización biológica, flora y fauna chilena, hábitat, nicho ecológico y contaminación ambiental. Cada clase describe objetivos, actividades, recursos y evaluación, con énfasis en desarrollar habilidades de identificación, distin
Practica Educativa III Programa UNEFA Licenciatura Educación Integral noveno ...UNEFA
Este documento describe el programa de la asignatura Práctica Educativa III de la Licenciatura en Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada. El programa consta de 5 unidades que guían a los estudiantes en la aplicación de un proyecto educativo, observación del grupo asignado, diseño de planes de acción, y elaboración de un portafolio docente. El objetivo es desarrollar las habilidades de los estudiantes como facilitadores del aprendizaje a través de la práctica en contextos educativos real
Evaluacion de los aprendizajes en la asignatura de fundamentos de programació...Victor Manuel
Este documento describe un estudio que evalúa cómo se evalúan los aprendizajes en la asignatura de fundamentos de programación en el Instituto Tecnológico de Chilpancingo. El objetivo es identificar las formas en que los estudiantes aprenden y son evaluados en esta asignatura, así como conocer los índices de aprobación, reprobación y deserción. La investigación se llevará a cabo con estudiantes de primer semestre de la licenciatura en Ingeniería en Sistemas Computacionales durante un semestre.
Este documento presenta las instrucciones para un taller sobre la integración de nuevas tecnologías en la enseñanza técnica profesional. El taller busca que los participantes incorporen un modelo de trabajo pedagógico con tecnología y diseñen actividades que integren contenidos, habilidades cognitivas y tecnología. Se proporciona una guía de cuatro pasos para planificar una actividad incluyendo decisiones curriculares, pedagógicas, tecnológicas y consignas para los estudiantes.
Este portafolio presenta el trabajo realizado por Yilset Yasmin Aparicio durante su primer semestre en el curso de Metodología de las Asignaturas Técnicas. Incluye información personal, su perfil como docente, vocabulario clave, resúmenes de varios temas como el paradigma de la mediación, el dibujo y sus tipos, y muestras de trabajos prácticos en dibujo, pintura, manualidades y cocina realizados durante el semestre. Al final, Yilset concluye que el curso le permitió
Este documento describe el proceso de diseño y desarrollo de un medio didáctico realizado como parte de un curso de Medios I. Se utilizó el modelo de diseño instruccional de Morrison, Ross y Kemp y el proceso involucró etapas como identificar problemas de instrucción, caracterizar a los estudiantes, definir contenidos y objetivos, diseñar estrategias didácticas y secuenciar los contenidos. El tema seleccionado fue el uso efectivo de las TIC en el aula y el medio didáctico resultante fue un poster digital
Este documento presenta el material para un curso sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria. El curso tiene como objetivo principal apoyar al desarrollo de competencias profesionales en los docentes para mejorar la enseñanza de las matemáticas. El curso contiene actividades de resolución de problemas, análisis didáctico y diseño de actividades propias. El material está dividido en tres secciones principales que incluyen actividades, reflexiones y diseño de nuevas actividades.
1) El documento describe las características de un docente experto, incluyendo diseñar procesos de aprendizaje significativos, actualizarse constantemente en su disciplina, y evaluar y mejorar continuamente el aprendizaje de los estudiantes.
2) También señala que un docente experto domina ampliamente su disciplina académica, participa en investigación e innovación educativa, y facilita el desarrollo integral de los estudiantes.
3) Finalmente, destaca que un docente experto diseña el proceso de aprendizaje
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del capítulo I de una tesis de maestría que propone alternativas para transformar la evaluación de los aprendizajes en la educación universitaria. El capítulo introduce el problema de investigación, los objetivos general y específicos, y la justificación del estudio, el cual busca proponer nuevas alternativas de evaluación para fortalecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una guía para el diseño de estrategias didácticas apoyadas con TIC. La actividad está dirigida a estudiantes de quinto semestre de licenciatura en pedagogía y consiste en el desarrollo de un portafolio con seis recursos didácticos digitales utilizando herramientas web como TimeLineJS, EDUCAPLAY, EMAZE, Picktochart, Screencast-o-Matic y Socrative. El aprendizaje se basa en proyectos y considera estilos y tipos de inteligencia. La
Este documento presenta el programa de estudio de Tecnología para tercero básico. Incluye nociones básicas sobre objetivos de aprendizaje, habilidades, conocimientos y actitudes. También contiene orientaciones para la implementación del programa, una visión global anual dividida en semestres y unidades, y anexos con glosarios, materiales y evaluación. El programa busca desarrollar habilidades tecnológicas en los estudiantes a través de objetivos, actividades y evaluaciones enfocadas en la resolución de problemas.
The document introduces iSpring technology which can convert PowerPoint presentations to Flash with high accuracy. It summarizes the PowerPoint features that iSpring supports including animations, transitions, multimedia objects, formatting, and positioning. Examples are provided of different animation effects, objects, tables, diagrams, images, video, and hyperlinks that can be converted.
El e-learning es una modalidad de aprendizaje a distancia que utiliza Internet y herramientas digitales para que los estudiantes interactúen con profesores y cursen materias de forma autónoma y flexible. Ofrece ventajas como elegir el horario de estudio y acceder a cursos desde cualquier lugar con una computadora e Internet. También permite practicar en entornos de simulación virtual y elimina barreras espaciales y temporales para el aprendizaje.
El documento proporciona información sobre Excel 2010, incluyendo: 1) Un libro de trabajo contiene hojas de cálculo que se almacenan con la extensión .XLSX; 2) Las hojas de cálculo están formadas por filas y columnas, con celdas en cada intersección; 3) Se pueden seleccionar rangos de celdas, filas, columnas y usar funciones como copiar y pegar para editar el contenido.
Este documento presenta la introducción al curso "Herramientas y objetos de aprendizaje" de la maestría en Informática Educativa de la Universidad Libre. Explica que el curso analizará las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como herramientas cognitivas que pueden usarse para representar el conocimiento de los estudiantes y fomentar un pensamiento crítico. También discute investigaciones previas que muestran que los maestros a menudo usan las TIC para reforzar métodos tradicionales de ense
Un blog es un sitio web periódicamente actualizado con artículos de uno o más autores. El documento explica los pasos para crear una cuenta de Google y usarla para crear un blog en Blogger, incluyendo elegir una plantilla y publicar entradas. Proporciona detalles sobre cómo añadir formato, imágenes, videos y diapositivas a las entradas del blog.
es un navegador web gratuito desarrollado por Microsoft para los
sistemas operativos Windows, macOS y Linux. Se caracteriza por su seguridad,
velocidad y compatibilidad con extensiones.
Mozilla Firefox: es un navegador web libre y de código abierto desarrollado por la
Fundación Mozilla. Se lo puede descargar de forma gratuita para diferentes
sistemas operativos.
Safari: es el navegador web predeterminado en los dispositivos de Apple como
iPhone, iPad, iPod touch y Mac. Tiene una interfaz limpia y sencilla de usar
Este documento describe diferentes métodos para seleccionar y manipular celdas en Microsoft Excel 2010, incluyendo seleccionar una celda individual, un rango de celdas contiguas, columnas, filas o toda la hoja. También explica cómo copiar y pegar celdas utilizando el portapapeles o arrastrando celdas seleccionadas manteniendo presionada la tecla Ctrl.
Este documento presenta los contenidos programáticos de la asignatura de Creatividad para sexto semestre. Incluye tres módulos que abordan conceptos como la definición de creatividad, los tipos de pensamiento, el proceso creativo espontáneo y estrategias para provocar la creatividad. El objetivo es que los estudiantes apliquen estos conocimientos de manera reflexiva para proponer soluciones creativas a necesidades de su entorno.
El documento presenta información sobre los componentes curriculares y procesos curriculares. Define el currículo como una serie de experiencias de aprendizaje articuladas con una finalidad. Los sujetos involucrados son el alumno y el docente, así como la comunidad. Los elementos que participan en el currículo son objetivos, contenidos, estrategia, evaluación, infraestructura y tiempo. Finalmente, señala que en el desarrollo del currículo se dan procesos como la investigación, planificación, implementación, ejecución y evaluación.
Planeamiento didáctico por competencia, + redaccion de competenciaDillian Staine
En Aula, Sala de Horario de Clases. lograr los aprendizajes
parejas Trabajo. Horario de Tutoría. esperados.
Grupal Materiales Horario de Talleres. Considerar los
Didácticos. Horario de Proyectos. recursos disponibles.
Mixto Equipos. Horario de Visitas de
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre los niveles de organización biológica y la interacción entre organismos y ambiente para estudiantes de quinto básico. La unidad consta de 8 clases donde se abordan conceptos como niveles de organización biológica, flora y fauna chilena, hábitat, nicho ecológico y contaminación ambiental. Cada clase describe objetivos, actividades, recursos y evaluación, con énfasis en desarrollar habilidades de identificación, distin
Practica Educativa III Programa UNEFA Licenciatura Educación Integral noveno ...UNEFA
Este documento describe el programa de la asignatura Práctica Educativa III de la Licenciatura en Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada. El programa consta de 5 unidades que guían a los estudiantes en la aplicación de un proyecto educativo, observación del grupo asignado, diseño de planes de acción, y elaboración de un portafolio docente. El objetivo es desarrollar las habilidades de los estudiantes como facilitadores del aprendizaje a través de la práctica en contextos educativos real
Evaluacion de los aprendizajes en la asignatura de fundamentos de programació...Victor Manuel
Este documento describe un estudio que evalúa cómo se evalúan los aprendizajes en la asignatura de fundamentos de programación en el Instituto Tecnológico de Chilpancingo. El objetivo es identificar las formas en que los estudiantes aprenden y son evaluados en esta asignatura, así como conocer los índices de aprobación, reprobación y deserción. La investigación se llevará a cabo con estudiantes de primer semestre de la licenciatura en Ingeniería en Sistemas Computacionales durante un semestre.
Este documento presenta las instrucciones para un taller sobre la integración de nuevas tecnologías en la enseñanza técnica profesional. El taller busca que los participantes incorporen un modelo de trabajo pedagógico con tecnología y diseñen actividades que integren contenidos, habilidades cognitivas y tecnología. Se proporciona una guía de cuatro pasos para planificar una actividad incluyendo decisiones curriculares, pedagógicas, tecnológicas y consignas para los estudiantes.
Este portafolio presenta el trabajo realizado por Yilset Yasmin Aparicio durante su primer semestre en el curso de Metodología de las Asignaturas Técnicas. Incluye información personal, su perfil como docente, vocabulario clave, resúmenes de varios temas como el paradigma de la mediación, el dibujo y sus tipos, y muestras de trabajos prácticos en dibujo, pintura, manualidades y cocina realizados durante el semestre. Al final, Yilset concluye que el curso le permitió
Este documento describe el proceso de diseño y desarrollo de un medio didáctico realizado como parte de un curso de Medios I. Se utilizó el modelo de diseño instruccional de Morrison, Ross y Kemp y el proceso involucró etapas como identificar problemas de instrucción, caracterizar a los estudiantes, definir contenidos y objetivos, diseñar estrategias didácticas y secuenciar los contenidos. El tema seleccionado fue el uso efectivo de las TIC en el aula y el medio didáctico resultante fue un poster digital
Este documento presenta el material para un curso sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria. El curso tiene como objetivo principal apoyar al desarrollo de competencias profesionales en los docentes para mejorar la enseñanza de las matemáticas. El curso contiene actividades de resolución de problemas, análisis didáctico y diseño de actividades propias. El material está dividido en tres secciones principales que incluyen actividades, reflexiones y diseño de nuevas actividades.
1) El documento describe las características de un docente experto, incluyendo diseñar procesos de aprendizaje significativos, actualizarse constantemente en su disciplina, y evaluar y mejorar continuamente el aprendizaje de los estudiantes.
2) También señala que un docente experto domina ampliamente su disciplina académica, participa en investigación e innovación educativa, y facilita el desarrollo integral de los estudiantes.
3) Finalmente, destaca que un docente experto diseña el proceso de aprendizaje
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del capítulo I de una tesis de maestría que propone alternativas para transformar la evaluación de los aprendizajes en la educación universitaria. El capítulo introduce el problema de investigación, los objetivos general y específicos, y la justificación del estudio, el cual busca proponer nuevas alternativas de evaluación para fortalecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una guía para el diseño de estrategias didácticas apoyadas con TIC. La actividad está dirigida a estudiantes de quinto semestre de licenciatura en pedagogía y consiste en el desarrollo de un portafolio con seis recursos didácticos digitales utilizando herramientas web como TimeLineJS, EDUCAPLAY, EMAZE, Picktochart, Screencast-o-Matic y Socrative. El aprendizaje se basa en proyectos y considera estilos y tipos de inteligencia. La
Este documento presenta el programa de estudio de Tecnología para tercero básico. Incluye nociones básicas sobre objetivos de aprendizaje, habilidades, conocimientos y actitudes. También contiene orientaciones para la implementación del programa, una visión global anual dividida en semestres y unidades, y anexos con glosarios, materiales y evaluación. El programa busca desarrollar habilidades tecnológicas en los estudiantes a través de objetivos, actividades y evaluaciones enfocadas en la resolución de problemas.
The document introduces iSpring technology which can convert PowerPoint presentations to Flash with high accuracy. It summarizes the PowerPoint features that iSpring supports including animations, transitions, multimedia objects, formatting, and positioning. Examples are provided of different animation effects, objects, tables, diagrams, images, video, and hyperlinks that can be converted.
El e-learning es una modalidad de aprendizaje a distancia que utiliza Internet y herramientas digitales para que los estudiantes interactúen con profesores y cursen materias de forma autónoma y flexible. Ofrece ventajas como elegir el horario de estudio y acceder a cursos desde cualquier lugar con una computadora e Internet. También permite practicar en entornos de simulación virtual y elimina barreras espaciales y temporales para el aprendizaje.
El documento proporciona información sobre Excel 2010, incluyendo: 1) Un libro de trabajo contiene hojas de cálculo que se almacenan con la extensión .XLSX; 2) Las hojas de cálculo están formadas por filas y columnas, con celdas en cada intersección; 3) Se pueden seleccionar rangos de celdas, filas, columnas y usar funciones como copiar y pegar para editar el contenido.
Este documento presenta la introducción al curso "Herramientas y objetos de aprendizaje" de la maestría en Informática Educativa de la Universidad Libre. Explica que el curso analizará las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como herramientas cognitivas que pueden usarse para representar el conocimiento de los estudiantes y fomentar un pensamiento crítico. También discute investigaciones previas que muestran que los maestros a menudo usan las TIC para reforzar métodos tradicionales de ense
Un blog es un sitio web periódicamente actualizado con artículos de uno o más autores. El documento explica los pasos para crear una cuenta de Google y usarla para crear un blog en Blogger, incluyendo elegir una plantilla y publicar entradas. Proporciona detalles sobre cómo añadir formato, imágenes, videos y diapositivas a las entradas del blog.
es un navegador web gratuito desarrollado por Microsoft para los
sistemas operativos Windows, macOS y Linux. Se caracteriza por su seguridad,
velocidad y compatibilidad con extensiones.
Mozilla Firefox: es un navegador web libre y de código abierto desarrollado por la
Fundación Mozilla. Se lo puede descargar de forma gratuita para diferentes
sistemas operativos.
Safari: es el navegador web predeterminado en los dispositivos de Apple como
iPhone, iPad, iPod touch y Mac. Tiene una interfaz limpia y sencilla de usar
Este documento describe diferentes métodos para seleccionar y manipular celdas en Microsoft Excel 2010, incluyendo seleccionar una celda individual, un rango de celdas contiguas, columnas, filas o toda la hoja. También explica cómo copiar y pegar celdas utilizando el portapapeles o arrastrando celdas seleccionadas manteniendo presionada la tecla Ctrl.
El documento discute el uso de las TIC en la educación. Explica que las TIC se han convertido en un pilar básico de la sociedad y que la educación debe incorporar esta realidad. Luego describe cómo las TIC han modificado los enfoques de educación a distancia, pasando de ser pasivos a proporcionar mayor interacción. Finalmente, reflexiona que la principal diferencia entre la enseñanza presencial tradicional y el enfoque de aprendizaje mixto es la flexibilidad que este último ofrece.
El documento define correo electrónico y describe su origen, funcionamiento, formato de direcciones de correo, ventajas y desventajas. Explica que el correo electrónico permite enviar mensajes entre computadoras a través de Internet usando una dirección de correo que consiste en un nombre de usuario separado del nombre del servidor por el símbolo "@". También destaca que el correo electrónico se ha convertido en una importante herramienta de comunicación personal, académica y laboral.
La Web 2.0 se caracteriza por facilitar la máxima interacción entre usuarios y el desarrollo de redes sociales, permitiendo a los cibernautas elaborar y compartir contenidos de forma colaborativa. Esto supone una democratización de las herramientas frente a las páginas estáticas de la Web 1.0. Algunas aplicaciones clave son blogs, wikis, YouTube, SlideShare, RSS y redes sociales como Twitter y Facebook.
The document describes the characteristics of a tropical rainforest. It notes that the temperature is generally high, around 25-27°C, and rainfall is also high, between 190-290mm, both being almost constant throughout the year. This creates ideal conditions for significant plant growth. The forest has several layers with emergent trees up to 40m, canopy trees from 25-35m, an understory from 5-2m, and a shrub layer and ground layer near the forest floor.
Este documento describe las características y funcionalidades del robot educativo LEGO Mindstorms NXT. Incluye sensores como táctil, acústico, fotosensible y ultrasónico, así como un ladrillo programable que permite controlar motores y procesar datos de los sensores. Explica cómo cargar baterías, conectar sensores y motores, y utilizar las diferentes funciones del NXT como programación, registro de datos y pruebas de sensores.
Pendidikan Sains di SD bermanfaat bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar melalui pengalaman langsung dan kegiatan praktis agar mampu menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah dengan tujuan "mencari tahu" dan "berbuat". IPA berupaya membangkitkan minat untuk meningkatkan kecerdasan dan pemahaman tentang alam sekitar serta menanamkan pengetahuan, keterampilan, sikap dan
There are five names listed: Camila Vallejos, Milagros Rondan, Sofía Collazo, Brenda Soria, and Micaela Gonzalez. The document provides no further information about these individuals or context around them.
Este documento describe la función SI en Excel. La función SI realiza una prueba lógica y devuelve un valor u otro dependiendo del resultado de la prueba. La función tiene tres partes: la prueba lógica, el valor si la prueba es verdadera, y el valor si la prueba es falsa. El documento explica estos componentes y proporciona un ejemplo de cómo usar la función SI para multiplicar valores por factores diferentes dependiendo del tipo de servicio.
El documento clasifica los trabajos en tres categorías: 1) trabajos para obtener productos naturales como la agricultura y la pesca, 2) trabajos para obtener productos elaborados como la panadería y la carpintería, y 3) trabajos que prestan servicios como los maestros y médicos. Además, distingue los trabajos remunerados de los trabajos no remunerados realizados por amas de casa y voluntarios.
The document discusses the importance of information and communication technologies (ICTs) in education, outlining both their benefits such as increased student motivation, interaction and access to information, as well as some potential disadvantages like distractions, dispersion and reliance on others. It provides definitions of ICTs and examines their various functions in educational centers, as well as reasons for their use in teaching and learning.
Este documento describe el proceso de diseño instruccional como un método sistemático para desarrollar elementos educativos utilizando teorías de aprendizaje e instrucción. Explica los componentes clave de la planeación educativa como objetivos, métodos de enseñanza, materiales y evaluaciones, y propone un modelo de 14 pasos para el diseño efectivo de cursos.
El documento presenta una comparación de los modelos instruccionales de Gagné y Briggs, Davis y Dick, Carey y Carey. Todos los modelos proponen un proceso sistemático para el diseño instruccional que incluye análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Sin embargo, cada modelo se enfoca en diferentes aspectos como los tipos de capacidades que se pueden enseñar, el uso de tecnologías o un enfoque más contextualizado.
El documento presenta los elementos fundamentales de la programación didáctica en la educación primaria en Castilla-La Mancha, incluyendo una introducción, objetivos, competencias básicas, contenidos, criterios de evaluación y procedimientos de evaluación. El autor enfatiza que la programación debe servir como una "brújula" para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto cambiante.
PROFORDEMS DIGRARAMA "V" DE GOWIN DISEÑO DE PROGRAMA DE ESTUDIO Aned Ortiz
Este documento proporciona las pautas para el diseño de un programa de estudios. Explica que un programa de estudios debe establecer estándares de desempeño y evaluación basados en competencias genéricas, disciplinares y profesionales. También debe incluir objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación. Siguiendo estas pautas, un programa de estudios proporcionará una guía estandarizada para el proceso de enseñanza-aprendizaje y una base para la planificación y evaluación del curso.
El documento habla sobre los elementos fundamentales de la planeación didáctica. Explica que existen cuatro elementos clave: objetivos, contenidos, evaluación y situaciones de aprendizaje. Describe los diferentes niveles de objetivos, desde los objetivos generales del sistema educativo hasta los objetivos específicos del aula. También compara las perspectivas conductista y constructivista con respecto a la elaboración de objetivos.
El documento habla sobre los elementos fundamentales de la planeación didáctica. Explica que existen cuatro elementos clave: objetivos, contenidos, evaluación y situaciones de aprendizaje. Describe los diferentes niveles de objetivos, desde los objetivos generales del sistema educativo hasta los objetivos específicos del aula. También compara las perspectivas conductista y constructivista con respecto a la elaboración de objetivos.
Este documento describe los métodos de enseñanza basados en proyectos. Explica que estos métodos buscan que los estudiantes aprendan resolviendo problemas reales de manera interdisciplinaria y colaborativa. También cubre temas como la planificación de objetivos de aprendizaje, el desarrollo de competencias, y técnicas didácticas activas como el método de proyectos.
Material de exposición del tema Diseño Intruccional y Modelos, concerniente al temario de la asignatura Planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, cuya asignatura forma parte del pensum de la Maestría en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje, dictada por el profesor Oscar Nieto en la Universidad Nacional Experimental de Guayana.
Este documento presenta los elementos clave para diseñar una unidad didáctica, incluyendo la definición, contextualización, objetivos, criterios de evaluación, contenidos, tareas de enseñanza-aprendizaje, evaluación, atención a la diversidad y evaluación de la unidad. Proporciona orientaciones para cada sección con el fin de guiar el aprendizaje de manera estructurada y significativa.
Diseño Instruccional, Modelo de Joel AguilarCarolamc
Este documento define el diseño instruccional y sus componentes principales. Explica que el diseño instruccional incluye componentes preliminares como la justificación, necesidad y contexto, componentes esenciales como las expresiones de logro, contenidos y estrategias de evaluación, y componentes específicos como las estrategias, recursos y criterios de ejecución. El objetivo del diseño instruccional es organizar de manera sistemática los elementos necesarios para satisfacer las metas y necesidades de aprendizaje.
El diseño instruccional es el proceso sistemático de generar especificaciones para la instrucción mediante el uso de teorías de aprendizaje y enseñanza para asegurar el logro de objetivos. Involucra el análisis de necesidades, el desarrollo de materiales y actividades, y la evaluación del aprendizaje. Existen varios modelos de diseño instruccional como los de Gagné y Briggs, Dick y Carey, y Davis, que comparten fases como el análisis, diseño, desarrollo, implementación y evalu
Este documento presenta un modelo básico para la planeación de la enseñanza y la evaluación del aprendizaje. El modelo incluye fijar metas y objetivos de aprendizaje, seleccionar contenidos relevantes, organizar y secuenciar los contenidos, planear tareas y actividades para los estudiantes, seleccionar materiales y recursos, y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe los elementos fundamentales de un currículo educativo. Explica que un currículo incluye objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Los objetivos responden a qué y para qué enseñar, los contenidos a qué enseñar, la metodología a cómo enseñar y la evaluación a qué, cómo y cuándo evaluar. Además, los elementos del currículo están relacionados entre sí para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje y lograr los objetivos planteados.
Este documento describe los conceptos y propósitos de la evaluación educativa. Resume que la evaluación es un proceso para medir las capacidades de los estudiantes, cerciorarse de que se cumplan los objetivos planteados, y determinar cómo avanza el proceso de enseñanza y aprendizaje. También cubre varias funciones como proveer información a maestros, estudiantes, instituciones y familias. Explica que la evaluación considera aprendizajes, contenidos, desempeño docente y metas educativas. Finalmente, enlista princip
Este documento describe los conceptos y propósitos de la evaluación educativa. Resume que la evaluación es un proceso para medir las capacidades de los estudiantes, cerciorarse de que se cumplan los objetivos planteados, y determinar cómo avanza el proceso de enseñanza y aprendizaje. También cubre varias funciones como proveer información a maestros, estudiantes, instituciones y familias. Explica que la evaluación considera aprendizajes, contenidos, desempeño docente y metas educativas. Finalmente, enlista princip
El documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación y el aprendizaje son procesos interrelacionados y que la evaluación debe servir tanto a los alumnos como a los maestros. También describe diferentes tipos de evaluación como la inicial, formativa y sumativa, así como diversas técnicas para evaluar como listas de cotejo, escalas de valoración y rúbricas.
El documento presenta un compendio de estrategias didácticas bajo el enfoque de competencias. Explica 18 estrategias como el ensayo, método de proyectos, resúmenes, elaboración de artículos, entre otras. Define términos clave como estrategias didácticas, de aprendizaje y de enseñanza. Describe cada estrategia indicando en qué consiste, cómo aplicarla y qué beneficios ofrece para promover el desarrollo de competencias en los estudiantes. El objetivo es ser una herramienta útil para
El documento presenta una compilación de 18 estrategias didácticas bajo el enfoque de competencias, con el objetivo de ser una herramienta de apoyo para docentes. Cada estrategia incluye una conceptualización, indicaciones sobre su uso, beneficios y ejemplos. Las estrategias descritas son: ensayo, método de proyectos, resúmenes, elaboración de artículos, mapas mentales, entrevista, taller reflexivo, aprendizaje basado en problemas, seminarios, informe de lectura, debates, juego de roles y sim
El documento presenta una introducción al compendio de estrategias didácticas bajo el enfoque de competencias. Describe brevemente 18 estrategias como el ensayo, método de proyectos, resúmenes, elaboración de artículos, entre otras. Explica cada estrategia indicando en qué consiste, cuándo y cómo usarla, qué se espera alcanzar y los beneficios que ofrece. El objetivo general es mostrar diversas actividades y procedimientos para una labor docente eficiente, invitando a despertar la creatividad de los estudiantes y
El documento presenta una introducción al compendio de estrategias didácticas bajo el enfoque de competencias. Describe brevemente 18 estrategias como el ensayo, método de proyectos, resúmenes, elaboración de artículos, entre otras. Explica cada estrategia indicando en qué consiste, cuándo y cómo usarla, qué se espera alcanzar y los beneficios que ofrece. El objetivo general es servir de apoyo a la labor docente promoviendo el desarrollo de competencias a través de un proceso de enseñanza-
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA
DE LAS FUERZAS ARMADAS NACIONAL
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
UNIDAD CURRICULAR: DISEÑO TECNOLÓGICO INSTRUCCIONAL
DOCENTE: MARIANELA HERNÁNDEZ
Modelos Ins truccionales de Gagné, B riggs , Davis , Dick y C arey y C arey
Autoras
Juritma Barrios de Luzardo
Celie Galantón
María Mujica
Ilse Wix
María A. Fernández
Mayo, 2012 Ana Anfrens
2. El Diseño Instruccional como proceso
Es el
Desarrollo Sistemático
de los
Elementos
instruccionales
usando
Teorías de Teorías
aprendizaje Instruccionale
s
calidad de la instrucción
3. ¿Qué es un Módulo Instruccional?
Es un
Material didáctico
que contiene
elementos para el
aprendizaje
de
conceptos y
destrezas
al ritmo del con o sin la
estudiante presencia del
profesor
5. Planeación de la Instrucción Educativa
Selección y en los procesos
organización que influyen internos del alumno
de eventos externos para el logro del
aprendizaje
Gagné (1975)
6. Características de la planeación de la enseñanza
según tipos de capacidades
lo que puede
ser aprendido = capacidades = Resultados del
aprendizaje
como actividades humanas
que se evidencian en
desempeños
Gagné, 1994
7. Elementos en la Planeación
Es necesario lograr la consistencia interna entre tres importantes componentes
de la enseñanza:
Métodos, materiales, Evaluaciones del
Objetivos o
medios y experiencias o desempeño de
metas ejercicios de aprendizaje los estudiantes
¿Cuál es mi objetivo? ¿Cómo lo conseguiré? ¿Cómo sabré
que lo he logrado?
Elegir métodos, materiales Administrar una prueba
Enunciar el objetivo
y ejercicios para adecuada o hacer alguna
de ejecución de la
poner en práctica los otra evaluación del
lección, indicando
acontecimientos de la desempeño, para
los que los
enseñanza y las determinar cuando los
estudiantes
condiciones de aprendizaje estudiantes han alcanzado
podrán hacer al
apropiados. el objetivo.
dominar la lección.
(Gagné & Briggs (1990)
8. Organizar el curso completo en
unidades y temas principales, y
Análisis de
N necesidades, objetivos y
prioridades
1 definir objetivos de la clase
correspondientes a cada uno de
I ellos.
V
E
L
D
2
Análisis de recursos,
E restricciones y sistemas de
distribución alternativos
S
I
S
T
E 3
M Determinación del alcance y
A Identificar las capacidades secuencia del currículum y cursos.
representadas en los objetivos
de la lección
9. 4. Determinación de la estructura y diseño del curso
Accesibles para el que facilite el
N estudiante, materiales aprendizaje por
I En un orden
instruccionales y unidades y por
V lógico
actividades de objetivos dentro de
E aprendizaje estas unidades.
L
D
E
C
U
R
S
O
10. 5. Análisis de los objetivos del curso
N Operaciones
I Análisis de
procesamiento de requeridas para
V ejecutar los objetivos.
la información
E
L Identificar
el tipo de
Identifica las capacidad
D representad
E Clasificación de
condiciones de ese
aprendizaje. a en cada
la tarea
objetivo
subordinado
C de la lección
U
Objetivos que
R
S
necesitarán ser
Tareas de enseñados como
O
aprendizaje pasos hacia los
objetivos últimos.
11. N
I 6. Definición 7. Preparación 8. Desarrollo o
V 9. Evaluación
de los de planes o selección de
E del desempeño
objetivos de módulos de la materiales y
L del estudiante
desempeño lección medios
D
Se escriben los Plan con eventos Preparación
E Diseñar
objetivos instruccionales, de medidas de
específicos de materiales y materiales
L desempeño
cada lección medios
A
L
E Los mismos que Para determinar si
C Por cada objetivo Que ayuden a los
se usarán para los estudiantes
C participantes lograr
guiar el logran los objetivos
I los objetivos
desarrollo
O instruccional y
N los mecanismos
de evaluación
12. N
10.
I
Preparación
V
del profesor
E
L
Implica:
14.
D •Entrenamiento en el uso del
Instalación y
E sistema nuevo,
difusión •Aplicar cursos pilotos de
evaluación o lecciones 11. Evaluación
S
individuales sumativa
I
S PARA IDENTIFICAR
T NECESIDADES DE REVISIÓN
E
M
13. Evaluación
A
Sumatoria
12. Prueba de
F Campo
I
N
A
¿Hasta qué punto se alcanzaron los dominios o
L
capacidades (resultados de aprendizaje)?
13. Serie de eventos inherentes a cada paso del
modelo de Gagné y Briggs
1 2 3 4 5
Estimula Presenta
Informar Guiar el
Ganar la r r
los proceso
atención recuerdo material
objetivos
s
9 8 7 6
Promov Producir
Evaluar el Dar la
er
desempeñ feedbac ejecució
retenció
o k n
n
14. Modelo de Diseño Instruccional de Davis
Davis (1992), habla de cuatro grandes funciones y usos que las nuevas
tecnologías pueden desempeñar:
•Como transmisores reproductores de modelos, normas y
estereotipos, o desde una perspectiva técnica.
•Uso crítico que utiliza las nuevas tecnologías para reflexionar sobre la
sociedad y su entorno.
•Uso lúdico y creativo de las nuevas tecnologías con el fin de que los
alumnos adquieran diferentes códigos y puedan expresarse con ellos.
•Uso más completo que unificarían las anteriores perspectivas.
15. Modelo de Diseño Instruccional de Davis
El modelo propone cinco (5) fases para el diseño
del sistema de aprendizaje. Ésta implica la
descripción de los aprendizaje que permitan
la elaboración de los objetivos a desarrollar a
través de las planificaciones en la que
previamente serán evaluadas mediante la
realización de las diversas tareas de aprendizaje.
16. Diseño del Sistema de Aprendizaje
Diseñar
instrumentos Características
para medir el Propósitos
logro de los Aplicación de Descripción del
objetivos Recursos
los principios estado actual del
del aprendizaje sistema de Limitaciones
humano
aprendizaje
Habilidades del
Derivación grupo
Realización Realización de la
de la tarea. descripción y elaboración
Que necesitan
análisis de la de los objetos
para aprender
Métodos de Tarea aprendizaje
Instrucción
Planificación
adecuado
aplicación de la
evaluación
Selección de
Alcanzaron los objetivos del curso. los contenidos
que se va a
Realice un buen trabajo enseñar en el
Los procedimientos de instrucción área
que mejor funcionaron determinada
17. •Este modelo utiliza el enfoque de sistemas para el
diseño de la instrucción. Es uno de los más
conocidos por su naturaleza estructurada.
•El modelo describe todas las fases de un proceso
interactivo, que comienza identificando las metas
instruccionales y termina con la Evaluación
Sumativa.
•El modelo se puede aplicar a múltiples escenarios,
desde el ambiente educativo hasta el laboral.
18. Modelo de Dick, Carey y Carey
Revisar la
instrucción
Análisis
instruccional
Desarrollo de Materiales
Identificar meta (s) Redacción Estrategia Evaluación
Instruccional (es) los instruccionales
de objetivos instruccional
instrumentos de formativa
evaluación
Análisis del
contexto y de los Evaluación
aprendices formativa
20. Diseño Instruccional Contextual
TIC
Hipertexto y Redes Diseño Instruccional
de Comunicación contextual
Diseño interactiva para la Mediación
Instruccional distribución de tecnológica a través
contenido educativo de la conexión en
y apoyo al red
aprendizaje
21. Contínuum de énfasis didácticos y niveles de utilización de las
tecnologías en la educación en líneas
Énfasis en el Énfasis en las Énfasis en la
contenido actividades comunicación DIC
e banda
Inmersivo
Ancho d
Colaborativo
Entrega en red
Esencial Trabajo en red
Suplementario
Informacional
Fluidez tecnológica
22. Concepto de diseño instruccional contextual
El concepto Diseño Instruccional
Contextual describe la acción intencional de
planificar, desarrollar y aplicar situaciones
didácticas específicas que, valiéndose de la
Internet, incorporen mecanismos que
favorezcan la contextualización y la
flexibilización
Andrea Filatro
Stela Conceicao
23. Modelo convencional de diseño instruccional vs. Modelo fractal
Modelo convencional Modelo fractal
Evaluación
Implementación
Desarrollo
Diseño
Análisis
24. Movimiento de contextualización en al propuesta de diseño instruccional
Propuesta de DIC Estrategias y
Actividades
Programa oficial Actividades y Guía de clases
de la disciplina recursos Participación
Programación
del WebCT Evaluación