Modelos Psicologicos, conceptos, desarrollo historico, generalidades teóricas aplicadas a los modelos biofisico, dinamico, fenomenologico, conductual, cognitivo-conductual, socio-cultura / Psicologia Clinica

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CREATIVIDAD E INVENTIVA
MODELOS PSICOLÓGICOS
INTEGRANTE:
R. DANIEL GIUNTA M.
CI. 24.792.756
30 de marzo de 2019

2. INTRODUCCIÓN
Asumir uno u otro modelo tiene un efecto directo tanto en la forma como el psicólogo
clínico intentará conocer a la persona en cuestión, como en la forma en que estructurará su
intervención sobre el mismo en aras de producir un cambio. De esta manera, aquellos especialistas
que sostienen un modelo psicodinámico insistirán en que las personas hagan frente a sus complejos
procesos intrapsíquicos; los que sustenten un modelo de aprendizaje social tratarán de modificar
aquellas conductas que resulten molestas o inaceptables para la persona si son representantes del
conductismo mas ortodoxo, o tratarán de modificar aquellas ideas o pensamientos distorsionados que
están en la base de la alteración psicológica si su orientación es mas cognitiva,... o ambos si su
orientación es mas flexible; los que sustentan un paradigma fenomenológico tratarán de incentivar en
la persona todo su potencial humano en aras de que sea mas auténtico y autorrealizado.
En este sentido y con fines eminentemente didácticos nos hemos referido al enfoque
clásico de que refiere la existencia de 3 grandes Modelos o Fuerzas en la Psicología: Psicoanálisis,
Conductismo y Humanismo. Sin embargo, cada modelo tiene una variedad de formas de expresión,
contradictorias incluso con los planteamientos iniciales de sus principales figuras; mas aún, cada
modelo se contamina con otros y produce nuevos modelos a la par que, de igual manera, surgen
otros modelos alternativos a pesar de no tener tan sólidas raíces como los referidos. En cualquier
caso, el profesional con una apertura amplia ante la vida y el conocimiento científico (open-mindness)
encuentra difícil comprometerse rígidamente con uno u otro modelo pues cada uno de ellos le ofrece
aristas, no sólo atractivas, sino indiscutiblemente útiles en el quehacer profesional del psicólogo
clínico.

3. ¿QUÉ ES UN MODELO?
Es un esquema
teórico de un
sistema o de una
realidad compleja,
que se elabora
para facilitar su
comprensión y el
estudio de su
comportamiento.
así el modelo
depende de la
realidad que se
quiere interpretar.
Un modelo puede ser
el referencial teórico
al cual un profesional
se adscribe, tratando
de “imitar” sus
principales
postulados e
incorporarlos a su
práctica profesional
porque los encuentra
creíbles y válidos, y
por ende dignos de
ser imitados

4. ¿QUÉ ES UN MODELO?
.
Es este el punto de vista que
asume Bernsteín (1989, pag. 99)
cuando refiere:
“El disponer de un modelo conceptual,
que oriente la práctica profesional, tiene
en primer lugar la ventaja de la
sistematización, tanto de las categorías
esenciales como de los procedimientos
metodológicos que guíen dicha
práctica profesional”
Es una representación en pequeña escala de los aspectos esenciales del
referencial teórico al que se adscribe el profesional, lo que daría al mismo una
mayor flexibilidad no sólo en cuanto a su aplicación, sino en cuanto a la posibilidad
de incorporar aspectos útiles y válidos de otros modelos.

5. MODELOS PSICOLÓGICOS

6. DESARROLLO HISTÓRICO
Psicología clínica es antigua, porque
sus raíces se hunden en los tiempos
en que todavía nadie hablaba de ella,
y en los años anteriores a la guerra
en que comenzó a presentarse en
forma embrionaria. Así, a pesar de las
apariencias, la Psicología clínica no
nació hace mucho tiempo "en su
estado adulto de la frente de Marte"
(Hunt, 1956, p. 79), como ningún
cliente comienza a existir en el
momento en que por primera vez va a
consulta con el psicólogo clínico buscando ayuda para factores que mayor influencia
tuvieron en el nacimiento formal de la Psicología clínica en 1896, prosiguiendo con el
crecimiento de este campo hasta la fecha).

7. DESARROLLO HISTÓRICO
A fines del siglo XIX, estaban dadas las condiciones
para que pudiera aparecer como disciplina
independiente. La Psicología se consideraba ya
como ciencia, y algunos psicólogos estaban
comenzando a aplicar los métodos científicos al
estudio de las diferencias individuales. Además, la
consideración dinámica del comportamiento estaba
por surgir en psiquiatría, abriendo nuevos campos a
los psicólogos que se interesaban en las
desviaciones del comportamiento. Wilhelm Wundt
funda el primer laboratorio de Psicología en Leipzig,
Alemania en 1879.
En aquel momento, la investigación se centraba en los procesos de sensación y
percepción para así encontrar evidencia consciente sobre los problemas de la
conducta humana, Lightner quien fue su discípulo y cabeza del departamento de
psicología de la Universidad de Pensilvania, utilizó el término por primera vez en 1907
para descubrir la práctica que había realizado por 10 años en una clínica fundada por
él mismo, establecida en 1896 en la Universidad de Pensilvania.

8. En 1914 tan sólo en Estados Unidos había 26 clínicas más, Los psicólogos
clínicos empezaron a organizarse bajo ese nombre en 1917, con la fundación de
la American Association of Clinical Psychology. Ello duró poco, pues en 1919 la
Asociación Americana de Psicología desarrollo una división formal para la
psicología clínica n Europa, los primeros psicólogos clínicos se establecieron en
Gran Bretaña como reflejo de los sucesos en Estados Unidos. En Francia, una
tradición europea fue fundada por el psicoanalista Daniel Lagache, que
consideró a la Psicología Clínica como un área distinta a la psiquiatría.
DESARROLLO HISTÓRICO

9. •Modelo Biofísico
Principio fundamental del modelo
biofísico:
-El trastorno mental es una enfermedad
exactamente igual que cualquier
enfermedad física.
-El trastorno mental tiene una etiología
orgánica (a nivel cerebral por defecto
genético, metabólico, endocrino, infeccioso
o traumático, estructural o funcional).
- El tratamiento (biológico) incide sobre la
supuesta etiología orgánica.
- Al considerarse una enfermedad, se
utilizan criterios categoriales (existe o no
existe), no continuistas. Cada categoría se
diferencia cualitativamente del resto de
enfermedades mentales.
En el siglo XIX se realzó el
estatus del modelo Biológico de
Kraepelin

10. •Modelo Biofísico
Discontinuidad entre lo normal y anormal: el trastorno
mental se clasifica y diagnostica en base a criterios
categoriales. Cada trastorno mental es una entidad
clínica (nosológica) discreta, con características
clínicas, etiología, curso, pronóstico y tratamiento
específicos. Cada categoría clínica se diferencia
cualitativamente del os demás trastornos mentales,
así como de lo no clínico.
Postulados del modelo biológico
Signo: indicador
objetivo de un
proceso orgánico
anómalo (fiebre).
Síntoma: indicador
subjetivo de un
proceso orgánico
(sensación detener
fiebre).
Síndrome:
conjunto de
signos y
síntomas que
aparecen en
forma de
cuadro clínico.
Enfermedad mental:
estructura totalizante en la
que adquieren sentido los
fenómenos particulares, y
por tanto dota de recursos
para comprender los
factores etiológicos, el
pronóstico y el tratamiento.

11. •Modelo Dinámico
Es un modelo que tiene como fin, sin pretenderlo, la transformación de la
patología en el momento en el que se produce. El Modelo Psicoanalítico es, en
un primer instante, una tentativa para buscar desde fuera de la medicina, y
muchas veces apoyándose en una ideología de carácter biológico, de carácter
físico, pero trascendiendo esa ideología, es un intento de buscar explicación al
problema de la locura que Freud entiende que la medicina no explica.
Freud creía que las personas nacían con
impulsos biológicos que deben redirigirse para
vivir en sociedad. Para este médico vienés, la
personalidad estaba conformada en tres partes
hipotéticas: el ello, el yo, y el superyó. El
objetivo del Yo es conseguir medios factibles y
reales para satisfacer el ello y que a su vez
sean aceptables para el superyó.

12. •Modelo Dinámico
Freud propuso que la personalidad se forma a partir de conflictos infantiles inconscientes
entre los impulsos innatos del ello y las necesidades de la vida civilizada. En este sentido,
estos conflictos ocurren en una secuencia invariable de cinco etapas de maduración del
desarrollo psicosexual, en donde el placer o la frustración pasa de una zona del cuerpo a
otra: de la boca al ano, y luego a los genitales.
ETAPAS
PSICOSEXUALES
DESCRIPCION
ORAL (nacimiento a 12-18
meses)
La principal fuente de placer del bebé son las actividades
centradas en la boca (succionar y comer)
ANAL (12-18 meses a 3
años)
El niño tiene gratificación sensorial del acto de retener y
descargar heces. La zona de gratificación es la región
anal y el control de esfínteres es una actividad
importante
FALICA (tres a seis años)
El niño se apega al padre del otro sexo y luego se
identifica con el progenitor del mismo sexo. Surge el
superyó. La zona de gratificación pasa a la región genital
LATENCIA ( seis años a la
pubertad)
Época de calma relativa entre etapas más agitadas
GENITAL (pubertad a
adultez)
Retorno de los impulsos sexuales de la etapa fálica,
canalizados a la sexualidad madura adulta

13. •Modelo Dinámico
Erikson a diferencia de Freud, afirmaba que la formación del yo se produce a lo largo de la
vida. Este enfoque concibe ocho etapas de todo el ciclo vital.
ETAPAS PSICOSOCIALES DESCRIPCION
CONFIANZA VS DESCONFIANZA
BASICA(nacimiento a 12-18 meses)
El bebé adquiere un sentido sobre si el mundo es un lugar
bueno y seguro. Virtud: la esperanza
AUTONOMIA VS VERGÜENZA Y
DUDA (12-18 meses a tres años)
Alcanza un equilibrio de independencia y autosuficiencia
sobre la vergüenza y la duda. Virtud: la voluntad
INICIATIVA VS CULPA (tres a seis
años)
El niño gana iniciativa al ensayar nuevas actividades y no lo
abruma la culpa. Virtud: deliberación
LABORIOSIDAD VS
INFERIORIDAD (seis años a la
pubertad)
El niño tiene que aprender habilidades culturales o
enfrentará sentimientos de incompetencia. Virtud: habilidad
IDENTIDAD VS CONFUSION DE
IDENTIDAD ( pubertad a adultez )
Los adolescentes definen su sentido del “YO” (Quién soy?)
experimentan confusión sobre sus papeles Virtud: fidelidad
INTIMIDAD VS
AISLAMIENTO(adultez temprana)
La persona trata de comprenderse con los demás; si no lo
consigue, puede sufrir aislamiento. Virtud: amor
CREATIVIDAD VS
ESTANCAMIENTO (adultez media)
Se preocupa por guiar a la nueva generación o experimenta
un empobrecimiento personal. Virtud: interés en los demás
INTEGRIDAD VS
DESESPERACION (adultez tardía)
Acepta su propia vida y admite la muerte o bien se
desespera por no volver a vivir la vida. Virtud: sabiduría

14. •Modelo Conductual
Principios básicos de este modelo
-Objetividad: Se centra en fenómenos objetivos y
cuantificables, así como en las relaciones causales entre el
ambiente y la conducta mediante la experimentación.
-Rechazo del concepto de enfermedad: No habla de causas
subyacentes a los síntomas.
-Principios de aprendizaje como base teórica: Entiende los
problemas psicopatológicos como conductas desadaptativas
aprendidas a través de la historia del individuo, hábitos que
constituyen los síntomas clínicos y la propia conducta anormal.
-Aproximación dimensional: La diferencia entre la conducta
anormal y la normalidad es una cuestión de grado
(cuantitativa), no de cualidad. Los sujetos deben clasificarse
dentro de una misma dimensión.
- Relevancia de los factores ambientales: Los cuales han ido
condicionando el desarrollo del individuo.
- Énfasis en la experimentación: Trabajos dirigidos a la
formación de teorías científicas que expliquen las causas y el
tratamiento de la conducta anormal, mediante el análisis de
variables, la formación de hipótesis y su contraste empírico
La influencia del
conductismo se plasmo a
través de la influencia de
Watson en 2 conceptos: uno
metodológico, el
objetivismo, y otro teórico,
el condicionamiento

15. •Modelo Conductual
Los enfoques modernos,
como los basados en el
condicionamiento
pavloviano, permiten un
acercamiento más complejo
y realista sobre la conducta
anormal, ya que entienden
el aprendizaje en términos
del procesamiento de la
información y no
únicamente en términos de
relaciones de contigüidad
entre los estímulos y las
respuestas.
Postulados del modelo Conductista
Se formula de forma
prioritaria en relación con
los trastornos neuróticos,
y sus principios
fundamentales son la
objetividad y el
aprendizaje de los
trastornos del
comportamiento
(principios del
condicionamiento clásico
y operante).
El conductismo
metodológico asume
diversas formas de
variables subjetivas y
no observables
directamente
(cogniciones,
atención,
imaginación,
imitación, etc.)

16. •Modelo Cognitivo
Consideración del
sujeto como un ser
activo, autoconsciente y
responsable, no una
caja negra ligada a los
condicionantes
ambientales (como
postula el modelo
conductual).
Relevancia de
fenómenos mentales
(“experiencias inusuales o
anómalas” de Reed o
“disconformidad” de
Hampson), más que de la
conducta anormal.
Referencia imprescindible a
los fenómenos subjetivos
(introspección o informes
verbales).Se interesa tanto
en la forma (cómo se
elabora la información)
como en el contenido (qué
se elabora).
El objetivo de la
investigación
psicopatológica es el
estudio del
funcionamiento de los
procesos de
conocimiento anómalo,
ya sea en situaciones
naturales o artificiales.
Metodología experimental,
observacional, cuasi-
experimental. Desde este
modelo, la salud mental
puede definirse sobre la
base de tres parámetros
que deben estar en
constante cooperación e
interrelación (Giora, 1975):
Habilidad para
adaptarse a las
demandas externas
y/o internas.
Sentimientos de
autonomía funcional
y de
autodeterminación.

17. •Modelo Cognitivo-Conductual
Es una forma de entender cómo piensa uno acerca de sí mismo, de otras personas y del
mundo que le rodea, y cómo lo que uno hace afecta a sus pensamientos y sentimientos. puede
ayudar a cambiar la forma cómo piensa ("cognitivo") y cómo actúa ("conductual") y estos
cambios le pueden ayudar a sentirse mejor.
A diferencia de algunas de las otras
"terapias habladas", la TCC se
centra en problemas y dificultades
del“ aquí y ahora". En lugar de
centrarse en las causas de su
angustia o síntomas en el pasado,
busca maneras de mejorar su
estado anímico ahora. Se ha
demostrado que es útil tratando:
Ansiedad
Depresión
Pánico
Agorafobia y otras fobias
Fobia social
Bulimia
Trastorno obsesivo compulsivo
Trastorno de estrés
postraumático
Esquizofrenia

18. •Modelo Fenomenológico
En la postura de los enfoques existencial y humanista, destaca: el ser responsables de nosotros mismos y ser
libres de elegir y decidir de acuerdo a nuestra experiencia personal. Al igual que el método fenomenológico:
Poner entre paréntesis lo que el terapeuta es, para poder alojar al cliente, describir el fenómeno tal cual se
presenta en el aquí y el ahora, no juzgar ni interpretar lo que nos dicen los clientes, sino ponernos en su lugar,
como si fuéramos ellos mismos.
Rogers (1961), afirma que el
cambio y el desarrollo individual
surgen de la experiencia
adquirida en una relación. Hay
tres condiciones o actitudes que
constituyen el clima causante de
este desarrollo.
1ª La autenticidad o congruencia, esto significa tener presentes mis
propios sentimientos, y no ofrecer una fachada externa, adoptando una
actitud distinta de la que surge de un nivel más profundo o inconsciente.
2ª la aceptación positiva incondicional que experimento hacia un
individuo, es decir un cálido respeto hacia él como persona distinta y
valiosa, independientemente de su condición, conducta o sentimientos.
Aceptación y respeto por todas sus actitudes al margen del carácter
positivo o negativo de éstas.
3ª La comprensión empática de cada uno de los sentimientos y
expresiones del cliente tal y como se le aparecen en ese momento. Sólo
cuando el terapeuta comprende sus sentimientos y pensamientos,
cuando alcanza a verlos tal y como él los ve y aceptarlo con ellos, se
siente realmente libre de explorarse a sí mismo tanto a nivel
consciente como no consciente.

19. •Modelo Socio-Cultural
Destaca que el conocimiento no se construye de modo individual como propuso Piaget, sino que
se construye entre las personas a medida que interactúan. Propuso que los procesos mentales
del individuo como recordar, resolver problemas o planear tiene un origen social.
Según Vygotsky, tanto la historia de la cultura
del niño como la de su experiencia personal
son importantes para comprender el desarrollo
cognoscitivo.
Identificó el lenguaje como la herramienta psicológica
más influyente en el desarrollo cognoscitivo.
Distinguió tres etapas en el uso del lenguaje: la etapa
social, la egocéntrica y la del habla interna.
· Habla social: el niño se sirve del lenguaje
fundamentalmente para comunicarse. El pensamiento
y el lenguaje cumplen funciones independientes.
· Habla cognitiva: cuando el niño comienza a usar
el habla para regular su conducta y su pensamiento.
En esta fase del desarrollo, el habla comienza a
desempeñar una función intelectual y comunicativa.
· Habla interna: la emplea para dirigir su
pensamiento y su conducta. En esta fase puede
reflexionar sobre la solución de problemas y la
consecuencia de las acciones manipulando el
lenguaje.

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Referencias Bibliográficas