La educación especial ha sufrido transformaciones debido a cambios en los paradigmas sobre su filosofía. Se han identificado tres paradigmas: el psicomédico, que atribuye las necesidades especiales a déficits individuales; el sociológico, que las atribuye a desigualdades estructurales; y el organizacional, que las atribuye a deficiencias en cómo están organizadas las escuelas. Un enfoque alternativo sugiere analizar la educación especial a nivel individual, social e institucional.

1. MARCO TEORICO DE LA
EDUCACION ESPECIAL

2. La educación especial desde los tiempos antiguos ha sido una acción relevante en el tratamiento y
atención de las personas discapacitadas. Es así como resulta importante conocer las etapas en
que ha transcurrido la educación especial en la historia de la humanidad.
A las personas con discapacidad durante décadas se les ha vulnerado sus derechos, siendo uno de
los más importante después del derecho a la vida, el derecho a la educación.
A pesar de que muchas luchas en materia de Derechos Humanos emprendidas por las personas
con discapacidad, familiares y amigos se han ganado y que hoy es más común compartir con ellas
un aula de clases en escuela básica y hasta en el nivel de educación media, el acceso a la
educación superior sigue siendo una meta muy lejana para muchas de estas personas.
La dificultad que enfrentan las personas con discapacidad para ingresar y permanecer en las
universidades en muchas ocasiones no son por carecer de las habilidades que este nivel exige, sino
por las propias barreras que muchas universidades todavía imponen para los aspirantes a sus
carreras, siendo el grupo de personas con discapacidad las más perjudicadas por la falta de
adecuaciones que por sus condiciones individuales requieren.
Todo ser humano tiene derecho a la educación, por lo que el Estado está en la obligación de
garantizar el acceso de todas las personas a los más altos niveles de formación…esto no exime a
las personas con discapacidad, al contrario, son ellas las que con mayor razón deben lograr una
formación que les permita alcanzar una mejor calidad de vida.
ANTECEDENTES.

3. La educación considerada como la configuración de los seres humanos para su accionar en
el desarrollo social y calidad de vida de todos los seres humanos, no exceptúa a las personas
con discapacidad. Analicemos algunas definiciones al respecto:
-Vincent Tirado (1998):
“La atención a la diversidad en el centro educativo debe entenderse como el
conjunto de propuestas curriculares y organizativas que persiguen adecuar las respuestas
educativas a la pluralidad de necesidades de todos y cada uno de los alumnos y alumnas
para que alcancen los objetivos y contenidos de la etapa”
Otra definición importante sobre la atención a la diversidad como alternativa a los diferentes
tipos de poblaciones afectados por alguna patología y que desarrollas algunas discapacidad,
tenemos la de Dolores Dolz. Miguel Soler(1998):
“La atención a la diversidad en el aula supone la adopción de un conjunto de
decisiones y de medidas encaminadas a ofrecer una respuesta educativa adaptada a las
necesidades de los alumnos y alumnas que constituyen el grupo escolar”.
Para Skidmore, la educación especial, “ es una instrucción especialmente diseñada para
cumplir con las necesidades únicas de los niños que tienen una o más discapacidades y sus
familias, pudiendo incluir instrucción especial en una sala de clases regular, en el hogar, en
los hospitales o en centros de educación especial.”
DEFINICIONES.

4. •La atención a la diversidad resulta ser una alternativa de atención a la
excepcionalidad de población que lleva una vida normal y no ha padece de una
discapacidad. Entre su accionar tenemos: Es una de las variables que permite
medir la calidad del sistema educativo.
•Es una alternativa para disminuir la repitencia, la deserción y por ende, el
desempleo en el futuro.
•Propicia el respeto a las diferencias individuales.
•Es la única forma de lograr una verdadera equiparación e igualdad de
oportunidades para todos y cada uno de los estudiantes.
IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN A ALA DIVERSIDAD,
LA EDUCACIÓN ESPECIAL.

5. La educación especial ha sufrido una serie de transformaciones y todas ellas producto de las
necesidades y cambios de paradigmas en la filosofía de su actuar. Se pueden señalar tres
paradigmas o modelos centrales claramente diferenciados: el psicomédico, el sociológico y el
organizacional, cada uno de los cuales posee una explicación unidireccional e independiente.
En ese sentido "El paradigma psicomédico es el más relacionado a lo que llamamos el
paradigma clínico. Este enfatiza el hecho de que las necesidades especiales provienen de los
déficit individuales, mientras que el paradigma sociológico enfatiza en que las necesidades
especiales provienen de la reproducción de desigualdades estructurales de la sociedad... y el
paradigma organizacional, se basa en la creencia de que las necesidades especiales
provienen de deficiencias en las maneras en que las escuelas están organizadas.
Desde un enfoque alternativo, Skidmore ("Divergent pedagogical discourses), sugiere un
marco conceptual para la investigación sobre la educación especial que se centre en los tres
niveles: el individual, el social y el institucional: "En el nivel individual es importante prestar
atención al proceso interactivo del aprendizaje; en el nivel social, a los dilemas de la
escolarización y a la construcción de las categorías de la educación especial; y, en el nivel
institucional, en el análisis dialéctico de las organizaciones y en la ambigüedad
organizacional."
CAMBIO DE PARADIGMAS

6. La educación especial ha sufrido una serie de transformaciones y todas ellas producto de las
necesidades y cambios de paradigmas en la filosofía de su actuar. Se pueden señalar tres
paradigmas o modelos centrales claramente diferenciados: el psicomédico, el sociológico y el
organizacional, cada uno de los cuales posee una explicación unidireccional e independiente.
En ese sentido "El paradigma psicomédico es el más relacionado a lo que llamamos el
paradigma clínico. Este enfatiza el hecho de que las necesidades especiales provienen de los
déficit individuales, mientras que el paradigma sociológico enfatiza en que las necesidades
especiales provienen de la reproducción de desigualdades estructurales de la sociedad... y el
paradigma organizacional, se basa en la creencia de que las necesidades especiales
provienen de deficiencias en las maneras en que las escuelas están organizadas.
Desde un enfoque alternativo, Skidmore ("Divergent pedagogical discourses), sugiere un
marco conceptual para la investigación sobre la educación especial que se centre en los tres
niveles: el individual, el social y el institucional: "En el nivel individual es importante prestar
atención al proceso interactivo del aprendizaje; en el nivel social, a los dilemas de la
escolarización y a la construcción de las categorías de la educación especial; y, en el nivel
institucional, en el análisis dialéctico de las organizaciones y en la ambigüedad
organizacional."
CAMBIO DE PARADIGMAS