Este documento presenta el Módulo II de un curso de formación para profesores sobre el uso de herramientas educativas 2.0. Explica que el módulo se centra en aplicaciones prácticas como mapas conceptuales, marcadores web, presentaciones y desarrollo de unidades didácticas digitales. También describe las sesiones del curso y las herramientas que se utilizarán, como la mochila digital, pizarras interactivas y blogs.
Ideas para crear actividades educativas basadas en web 2.0Juani
A través de esta presentación se ven algunas propuestas que ya en algunos centros y profesores/as de Andalucía y España están llevando a cabo usando herramientas web 2.0.
Ideas para crear actividades educativas basadas en web 2.0Juani
A través de esta presentación se ven algunas propuestas que ya en algunos centros y profesores/as de Andalucía y España están llevando a cabo usando herramientas web 2.0.
Competencia Digital Docente: La Escuela 2.0 como Herramienta Didáctica en el ...Campuseducación
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 4 créditos ECTS y 11 semanas de duración.
Competencia Digital Docente: La Escuela 2.0 como Herramienta Didáctica en el ...Campuseducación
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 4 créditos ECTS y 5 semanas de duración.
Uso didáctico de los recursos de InternetPedro Cuesta
La sociedad de la información y la educación
Las TIC en aula
Web docente
Recursos educativos Internet
Obtención de recursos
Herramientas educativas
Propuestas didácticas
Presentación elaborada por los alumnos de 1er curso de Bachillerato del instituto "Mariana Pineda " Granada - España- en la asignatura Proyecto Integrado. Una reflexión sobre la inteligencia, la creatividad y el arte outsider. Basada en el documental "Qué tienes debajo del sombrero?" de Julio Meden sobre el interesante caso de Judith Scott. Enhorabuena a Clara, Eloy, Geraldine e Iván, sus autores.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
15. Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didácticas de uso habitual en el aula
16. Mejorar las prácticas educativas para alcanzar un mayor desarrollo de las competencias del alumnado
17. Transformar en cursos sucesivos las clases de 5º, 6º 1º y 2º de ESO, de centros públicos, en aulas con pizarras digitales y conexión inalámbrica a Internet, donde el profesorado y el alumnado dispondrán de un ordenador personal ultraportátil en red
43. Para una información rápida sobre los elementos del entorno es importante repasar la información que tenéis en esta dirección del CEP de Olula-Cuevas, en Almería. Descargar y tener a mano el doc: “El entorno guadalinex Edu”, también pueden resultar útiles “archivos y carpetas con guadalinex” y “manual openoffice”
60. A diferencia de Evernote, podemos compartir nuestra lista de direcciones con otros usuarios, podemos acceder al Delicious de otras personas y encontrar páginas interesantes que han guardado otros
61. Es muy importante el uso de "tags" o etiquetas, para organizar nuestras búsquedas y, lo que es más importante, para compartirlas con otras personas.
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65. También se puede descargar y tenerlo en la barra del buscador, lo que permitiría un trabajo más rápido.
88. Esta herramienta me permitió practicar con los alumnos la realización de mapas conceptuales sobre textos. Lectura, anotación de conceptos y relación entre ellos.