TPD - Informe Institucional

1. Taller de Práctica Docente
INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE CONTINUA
LENGUAS VIVAS BARILOCHE (A-052)
Profesorado de Inglés – Opción Pedagógica a Distancia
Alumna: Ailén Moller Poulsen
Año: 2017

2. INFORME INSTITUCIONAL
‘Woodville School’

3. LUGAR QUE OCUPA LA INSTITUCIÓN EN LA COMUNIDAD
El colegio Woodville abrió sus puertas en 1961, dentro de un bosque nativo en la
ciudad de San Carlos de Bariloche.
Comenzó como un colegio pupilo, donde no sólo trabajó con alumnos de la zona,
sino que albergó a chicos de las provincias de Neuquén hasta Tierra del Fuego, de las
Islas Malvinas y el sur de Chile.
Fue el primer colegio bilingüe de la zona, donde funcionaba solo la Escuela Primaria,
hasta que en 1984 comenzó a funcionar el Jardín y finalmente en 1989 la Escuela
Secundaria.
La institución participa de actividades que son relevantes para la comunidad, como
por ejemplo, el proyecto CAS, el cual se inició en 2010 cuando la institución decidió
formar parte del IB (International Baccalaureate). Dicho proyecto, busca ayudar a la
comunidad desde distintas áreas, como por ejemplo, en un hogar de ancianos o a
chicos con sus tareas.

4. Dentro de la visión que tiene dicha institución, los cuales son los establecidos
por el IB, se busca que los alumnos tengan responsabilidad social, cuidado del
medio ambiente, autonomía, entre otros. Estos son puntos que se trabajan no
solo a nivel comunidad, sino también a nivel institucional y en los tres niveles
(Inicial, Primario y Secundario).
La institución muestra su trabajo en su página web (woodville.org).

5. PEI
De acuerdo al PEI, la misión de la institución es, preparar a los alumnos para la
inserción social mediante el “conocimiento, cuidado, responsabilidad y respecto
del otro, de la comunidad y del medio ambiente”. Teniendo como eje central la
solidaridad.
Es por esta razón, que la institución trabaja constantemente en proyectos que
fomenten este camino (tanto dentro como fuera de la misma).

6. EQUIPO DIRECTIVO Y DOCENTE
La institución cuenta con equipo directivo que incluye:
-Director general (headmaster)
-Directora de Nivel Inicial
-Directora de Primaria
-Directora de Secundaria
-Director Administrativo
-Vicedirectora de Educación Secundaria
- Coordinadora de Inglés de Educación Inicial
-Coordinadora de Inglés de Educación Primaria
-Coordinador de IB
-Coordinación Institucional de Educación Física
-Coordinación CAS
-Equipo de Orientación Pedagógica
-Responsable de RR.HH.
-Secretaría Educación Secundaria
-Secretaría Educación Primaria
-Jefe de Mantenimiento

7. El equipo docente está conformado por:
-Nivel Inicial:
-Coordinadora de Inglés
-Coordinadora de Arte
-Psicopedagoga
-Profesores de Educación Física (2)
-Profesor de Música (1)
-2 maestras por aula, desde sala de 1 a 5 (inglés y castellano)
-Nivel Primario:
-Coordinadora de Inglés
-Docentes de castellano (9)
-Docentes de inglés (8)
-Psicopedagogas (2)
-Bibliotecaria
-Coordinadora de Tecnología
-Asistente de Laboratorio

8. -Nivel Secundario:
-Coordinador de Inglés
-Docentes (40), entre ellos de: lengua (y literatura), matemática, historia,
geografía, formación ética y ciudadana, educación física, ciencias naturales,
lengua inglesa (language & literature), science, maths, technology, scripture,
francés, computación, taller de artes, biology, física, química, geography,
history, taller interdisciplinario, filosofía, psicología, teoría del conocimiento,
anthropology, artes visuales, música, teatro, formación personal.

9. SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
De acuerdo con las entrevistas realizadas, algunas de las problemáticas que tienen la
institución son:
-La falta de tiempo en las reuniones para la planificación de los cursos.
-Las frecuentes licencias del personal docente (ya sea por salud de familiares o
viajes).
-Los cambios en relación con los paradigmas de enseñanza, de aprendizaje, y de los
modos en que se convive (la autoridad, la figura del docente, entre otros).
-Desde un punto pedagógico, la institución está atravesando por la implementación
de la nueva escuela rionegrina que se espera para el 2019.
La institución trabaja constantemente para mejorar estas problemáticas, como por
ejemplo, mediante la constante capacitación de los docentes, trabajando
colaborativamente entre los miembros del personal, trabajando con los alumnos la
convivencia y fortaleciendo los vínculos familia-escuela.
Además, cuando un conflicto surge, se resuelve “mediante la mediación, la escucha,
el diálogo y la empatía.”

10. FORTALEZAS
En cuanto a las fortalezas, se pueden encontrar:
-La continuidad de los docentes (algunos llevan trabajando varios años dentro de
la institución).
-Su profesionalismo (en cada integrante de la institución).
-Las planificaciones por grado y ciclo (en inglés y castellano). El trabajo en equipo
-Proyectos integrados en diversas áreas y grados.
-El clima familiar y ameno en el que se trabaja.

11. PROYECTOS EN CURSO
Durante este año lectivo (2017) la institución tiene varios proyectos. Algunos de
ellos son:
-Muestra del pensamiento y creatividad
-Articulación entre niveles
-Articulación entre inglés y castellano
-Los ‘sports’
-Woodville Day
-Rock Concert
-Proyectos de seguimiento de autores, tanto en castellano como en inglés (junto
con la bibliotecaria)
-Proyecto integrado de talleres: matemática, ciencias, literario, informática,
ajedrez, educación emocional (1º, 2º y 3º grado)
-Proyecto de investigación del Conicet (‘habilidades sociales’ con alumnos de 2º
grado)
-Transformación hacia la nueva escuela rionegrina y “enfoques de enseñanza y
aprendizaje” (el enfoque de enseñanza y aprendizaje que sintetiza el programa IB
de los más actual en atería de educación y neurociencia).

12. CARACTERÍSTICAS ESCOLARES CONTEXTUALES
La institución trabaja durante la mañana y la tarde, durante los meses de marzo a
diciembre.
En cuanto al jardín, las salitas de 1 a 4 años funcionan durante la mañana, mientras
que la de 5 funciona con doble escolaridad. De todos modos, a partir de salita de 3,
los alumnos pueden quedarse a ‘taller’. El jardín cuenta además con ‘pre-hora’ y
post-hora’, donde los alumnos pueden llegar antes o quedarse después de los
horarios del jardín (a partir de salita de 2 años).
La primaria y la secundaria funcionan de mañana y tarde.
Los tres niveles cuentan con ‘áreas especiales’, tales como; inglés, música, y
educación física. Secundaria cuenta con materias en inglés, además de las clases de
idioma, como Biology, Maths, History, Geography, Anthropology, entre otras.

13. REFLEXIÓN DEL ALUMNO
Me sentí bien recibida y acompañada durante mis prácticas (en los tres niveles),
no solo por las docentes con quienes trabajé, sino también por los directivos y
alumnos.
Creo que desde mi lugar como futura docente de inglés (y como ex alumna de la
institución), puedo aportar mi experiencia como ex alumna del establecimiento y
alumna del Profesorado, contribuyendo con materiales y metodologías que
hemos estado trabajando durante los 4 años de la carrera.
La idea es trabajar en conjunto con la docente a cargo del grupo (algo que se
logró en los tres niveles). Debatiendo, compartiendo conocimiento (pedagógico
y del grupo en particular) y aprendiendo mutuamente.