Este documento describe el perfil y funciones del docente universitario. Resume lo siguiente:
1) El docente universitario debe ser un aprendiz constante y estar abierto a nuevos conocimientos. 2) El perfil ideal del docente incluye un perfil cultural, didáctico y científico-técnico. El perfil cultural requiere respetar la diversidad cultural de los estudiantes y adoptar principios intraculturales e interculturales. 3) Las funciones del docente incluyen planificar lecciones, usar metodologías didácticas efect
El documento resume las ideas principales del libro "Pedagogía de la Autonomía" sobre los saberes necesarios para la práctica docente. Destaca la importancia de que los maestros sean investigadores, piensen de forma crítica y curiosa, y enseñen a los estudiantes a pensar de la misma manera. También enfatiza la necesidad de que la enseñanza esté ligada a la formación ética y moral de los estudiantes, y que los maestros den el ejemplo a través de su propia práctica educativa.
El documento resume el libro "Pedagogía de la autonomía" de Paulo Freire. Freire argumenta que (1) no hay docencia sin discencia, es decir, el maestro debe seguir aprendiendo; (2) enseñar no es transferir conocimiento de forma bancaria sino ayudar a los estudiantes a desarrollar su propio pensamiento crítico; y (3) enseñar es una especificidad humana que requiere preparación y seguridad por parte del maestro. El objetivo final es lograr una práctica educativa democrática que for
Freire, paulo pedagogía de la autonomíaLila Saurini
El documento resume las ideas principales del pedagogo brasileño Paulo Freire sobre el papel del profesor ideal en la educación. Freire propone que el profesor ideal debe ser un sujeto crítico, sincero y ético que investiga continuamente su propia práctica docente para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes. El profesor debe reconocer lo que no sabe y estar dispuesto a aprender de los estudiantes, en lugar de considerarse el único poseedor de la verdad. El enfoque de Freire busca que los estudiantes desarroll
El autor destaca varios principios fundamentales para la práctica docente, entre los cuales se encuentran: la
importancia de la investigación y la curiosidad crítica; la necesidad de coherencia entre el discurso teórico y las
acciones; y promover la autonomía de los estudiantes a través del diálogo y el compromiso con los cambios sociales.
Este documento presenta un resumen de tres partes del ensayo "La pedagogía de la autonomía". La primera parte discute que no puede haber enseñanza sin aprendizaje, y que maestros y estudiantes aprenden mutuamente. La segunda parte argumenta que enseñar no es simplemente transferir conocimiento, sino desarrollar el pensamiento crítico del estudiante. La tercera parte concluye que enseñar es una especificidad humana que requiere una sólida preparación del maestro.
Este documento resume el primer capítulo del libro "Pedagogía de la Autonomía" de Paulo Freire. Freire argumenta que la educación debe enfocarse en crear las posibilidades para que los estudiantes produzcan y construyan su propio conocimiento, en lugar de simplemente transferir conocimiento. También critica el modelo "bancario" de educación donde los adultos imponen su visión sobre los estudiantes. En su lugar, propone una pedagogía basada en las experiencias y historias personales de los estudiantes para desarrollar una educación de la liberación
Paulo Freire - Pedagogía de la autonomía.David Rivera
Este documento presenta un resumen crítico de un libro escrito por Paulo Freire titulado "Pedagogía de la Autonomía". El resumen describe que el libro ofrece un marco conceptual relacionado con la práctica de los educadores, enfocándose en tres pilares: que no hay enseñanza sin aprendizaje, que enseñar no es transferir conocimiento, y que el proceso de educar es una empresa humana. Además, el libro propone veinte "saberes" o principios que los maestros deben considerar para educar con
Este documento resume los principios fundamentales de la pedagogía de la autonomía de Paulo Freire. Enseñar requiere dar herramientas para producir conocimiento, reconocer la incompletitud del ser humano, y respetar la autonomía y cultura del estudiante. También requiere humildad, alegría, esperanza en el cambio, y curiosidad.
El documento resume las ideas principales del libro "Pedagogía de la Autonomía" sobre los saberes necesarios para la práctica docente. Destaca la importancia de que los maestros sean investigadores, piensen de forma crítica y curiosa, y enseñen a los estudiantes a pensar de la misma manera. También enfatiza la necesidad de que la enseñanza esté ligada a la formación ética y moral de los estudiantes, y que los maestros den el ejemplo a través de su propia práctica educativa.
El documento resume el libro "Pedagogía de la autonomía" de Paulo Freire. Freire argumenta que (1) no hay docencia sin discencia, es decir, el maestro debe seguir aprendiendo; (2) enseñar no es transferir conocimiento de forma bancaria sino ayudar a los estudiantes a desarrollar su propio pensamiento crítico; y (3) enseñar es una especificidad humana que requiere preparación y seguridad por parte del maestro. El objetivo final es lograr una práctica educativa democrática que for
Freire, paulo pedagogía de la autonomíaLila Saurini
El documento resume las ideas principales del pedagogo brasileño Paulo Freire sobre el papel del profesor ideal en la educación. Freire propone que el profesor ideal debe ser un sujeto crítico, sincero y ético que investiga continuamente su propia práctica docente para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes. El profesor debe reconocer lo que no sabe y estar dispuesto a aprender de los estudiantes, en lugar de considerarse el único poseedor de la verdad. El enfoque de Freire busca que los estudiantes desarroll
El autor destaca varios principios fundamentales para la práctica docente, entre los cuales se encuentran: la
importancia de la investigación y la curiosidad crítica; la necesidad de coherencia entre el discurso teórico y las
acciones; y promover la autonomía de los estudiantes a través del diálogo y el compromiso con los cambios sociales.
Este documento presenta un resumen de tres partes del ensayo "La pedagogía de la autonomía". La primera parte discute que no puede haber enseñanza sin aprendizaje, y que maestros y estudiantes aprenden mutuamente. La segunda parte argumenta que enseñar no es simplemente transferir conocimiento, sino desarrollar el pensamiento crítico del estudiante. La tercera parte concluye que enseñar es una especificidad humana que requiere una sólida preparación del maestro.
Este documento resume el primer capítulo del libro "Pedagogía de la Autonomía" de Paulo Freire. Freire argumenta que la educación debe enfocarse en crear las posibilidades para que los estudiantes produzcan y construyan su propio conocimiento, en lugar de simplemente transferir conocimiento. También critica el modelo "bancario" de educación donde los adultos imponen su visión sobre los estudiantes. En su lugar, propone una pedagogía basada en las experiencias y historias personales de los estudiantes para desarrollar una educación de la liberación
Paulo Freire - Pedagogía de la autonomía.David Rivera
Este documento presenta un resumen crítico de un libro escrito por Paulo Freire titulado "Pedagogía de la Autonomía". El resumen describe que el libro ofrece un marco conceptual relacionado con la práctica de los educadores, enfocándose en tres pilares: que no hay enseñanza sin aprendizaje, que enseñar no es transferir conocimiento, y que el proceso de educar es una empresa humana. Además, el libro propone veinte "saberes" o principios que los maestros deben considerar para educar con
Este documento resume los principios fundamentales de la pedagogía de la autonomía de Paulo Freire. Enseñar requiere dar herramientas para producir conocimiento, reconocer la incompletitud del ser humano, y respetar la autonomía y cultura del estudiante. También requiere humildad, alegría, esperanza en el cambio, y curiosidad.
Este documento presenta los principios clave de la pedagogía de la autonomía de Paulo Freyre. Freyre argumenta que la mente del estudiante no es un recipiente vacío para el conocimiento del maestro, sino que el aprendizaje requiere diálogo y considerar la realidad sociocultural del estudiante. También sostiene que tanto maestros como estudiantes deben desarrollar un pensamiento crítico y autónomo, y que enseñar no es simplemente transferir conocimiento sino una especificidad humana que requiere preparación
El documento resume los principios fundamentales de una educación liberadora según Paulo Freire. En 3 oraciones:
1) La educación no debe centrarse en la transferencia de conocimiento del profesor al estudiante, sino en crear las condiciones para que el estudiante construya su propio conocimiento a través de la indagación y la curiosidad.
2) Tanto el profesor como el estudiante están en constante aprendizaje, y la educación requiere reconocer la diversidad cultural entre los estudiantes y generar un clima de respeto.
3) Para
Este documento discute la dimensión ética del proceso de enseñar y aprender. Argumenta que enseñar requiere rigor, investigación, crítica, estética, ética y respeto por la autonomía del estudiante. También requiere humildad, tolerancia, curiosidad y escuchar verdaderamente a los estudiantes. El objetivo es formar estudiantes críticos, no simplemente transferir conocimiento.
El documento discute los conceptos de autonomía, pedagogía y virtualización en el contexto de la educación. Explica que la pedagogía permite crear e inventar mediante la actualización, y que la virtualidad se caracteriza por la descentralización, horizontalidad y nuevas velocidades. También analiza la noción de interactividad en entornos virtuales de aprendizaje, y los principios del aprendizaje social y la construcción del conocimiento a través de la actividad y el andamiaje, según teorías como las de Piaget y
Paulo Freire argumenta que enseñar no es simplemente transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través del diálogo y la reflexión crítica. Una enseñanza efectiva requiere respeto por la autonomía e identidad de los estudiantes, curiosidad, esperanza y la convicción de que el cambio social es posible.
Este documento presenta dos sistemas educativos personalizados: el Sistema de Instrucción Personalizada de Keller y la Educación Personalizada de Víctor García Hoz. El SIP de Keller se centra en que todos los estudiantes alcancen la excelencia avanzando a su propio ritmo, mediante unidades evaluables de manera independiente. La educación personalizada de García Hoz enfatiza el desarrollo singular de cada persona a través de métodos que integran lo individual y lo social. Ambos modelos buscan satisfacer las necesidades únicas de cada estudiante.
Introduccción fundamento filosófico de la educación personalizada nancychica
Este documento presenta los principios fundamentales de la educación personalizada. En resumen: (1) La educación personalizada se enfoca en el desarrollo integral de cada persona, considerando todas sus dimensiones. (2) Promueve que los estudiantes se desarrollen profundamente por sí mismos y dirijan su propio progreso. (3) Busca que los estudiantes se superen a sí mismos y sobrepasen sus limitaciones actuales.
Primera tarea educacion e identidad de los docentesKarina Camacho
Freire propone que la educación debe experimentar un cambio a través de siete perspectivas o miradas: 1) La educación debe ser un proceso recíproco entre educador y educando. 2) La filosofía sostiene que debemos transformar el mundo para poder nombrar las cosas. 3) La psicología, ciencias y medicina enfatizan la importancia de comprender los miedos y sentimientos de los estudiantes. 4) La antropología plantea que la educación debe partir del contexto cultural de los estudiantes. 5) La espiritualidad est
El documento habla sobre la resiliencia educativa. Define la resiliencia como la capacidad de adaptarse positivamente a situaciones adversas. Describe siete factores que caracterizan la resiliencia como la autoobservación, los vínculos con otros, la autorregulación, el humor, los valores compartidos, darle sentido a la vida. También presenta estrategias para mitigar factores de riesgo como enriquecer vínculos, establecer límites claros y enseñar habilidades para la vida. Finalmente, resume las ideas de Paulo Freire sobre la importancia del
Modelos de mente y modelos de la pedagogia. conclusionBobby Mancito
Este documento discute cuatro modelos de la mente y la pedagogía propuestos por Bruner: 1) ver a los niños como aprendices que imitan, enfocándose en habilidades prácticas; 2) ver a los niños como recipientes vacíos que el maestro llena de conocimiento; 3) ver a los niños como pensadores capaces de construir su propio conocimiento; y 4) ver a los niños como conocedores que pueden diferenciar conocimiento objetivo de subjetivo. El autor argumenta que es mejor utilizar aspectos de los cuatro modelos
Freire critica la idea de que los docentes transmiten conocimiento como dueños de la verdad absoluta. En su lugar, propone que los docentes ayuden a los estudiantes a desarrollar sus propios pensamientos de manera crítica. También argumenta que los docentes deben tener humildad y estar dispuestos a aprender, reconociendo que el conocimiento es inacabado e inconstante. Sostiene que enseñar requiere respetar la autonomía de los estudiantes, ser curioso y tener la convicción de que el cambio es posible
El documento resume las ideas principales del libro Pedagogía del Oprimido de Paulo Freire. Argumenta que el sistema educativo tradicional condiciona a los estudiantes a seguir órdenes y reprimir su capacidad de pensamiento crítico. En cambio, propone que los estudiantes deben ser libres de expresar sus propias ideas y participar en el análisis de problemas reales para prepararlos mejor para la vida después de la escuela.
Este documento trata sobre el concepto de "sujeto autor" en el contexto del aprendizaje. Desde la década de 1960, la autora observó que muchos niños diagnosticados incorrectamente con deficiencias mentales en realidad no tenían trastornos neurológicos o cognitivos, sino que presentaban fracaso escolar o problemas de aprendizaje debido principalmente a la situación educativa. Al modificar la modalidad de enseñanza de los maestros, muchos de estos niños lograron aprender, lo que indica la importancia de considerar a
Freire considera que, en la actualidad, el modelo de educación
predominante coloca a los alumnos en una posición pasiva. Al respecto, señala que la educación “bancaria” entiende al conocimiento como una verdad dada, congelada y estática y a la educación como un acto de transferencia de estos "depósitos” a los alumnos. En cambio propone la educación “problematizadora” que está al servicio de la transformación de los hombres y de la sociedad.
La educación del futuro y los valores de javier elzo y competencias esenciale...Ludwin Ramos
Los grandes avances tecnológicos han hecho del mundo una aldea. La distancia entre personas, ciudades y países ha sido acortada vertiginosamente. Esta realidad empuja en todas las direcciones, pero mas que todo a los docentes, quienes deben estar mas capacitados que nunca para ayudar a los jóvenes a estar listos para triunfar en este cambiante y competitivo mundo.
A continuación comentaré brevemente un artículo de Javier Elzo titulado “La Educación del Futuro y los Valores”, que analiza cuales son los valores de la juventud española y propone soluciones a dicha problemática.
Luego veremos “la importancia que tienen cada una de las competencias esenciales que definen el perfil y rol de los docentes en el siglo XXI” con el fin de crear mayor conciencia en cuanto a la importancia que tiene mantenernos en constante capacitación para poder ayudar a nuestros estudiantes en este cambiante y competitivo mundo.
Cartas a quien pretende enseñar de paulo freireCris Mansilla
Este documento resume las ideas principales de Paulo Freire expresadas en su libro "Cartas a quien pretende enseñar". Freire aboga por una educación democrática y centrada en el estudiante. Argumenta que los educadores deben estar dispuestos a enseñar y aprender, reconocer su propia realidad cultural, y establecer una relación de diálogo entre la teoría y la práctica. También enfatiza la importancia de escuchar a los estudiantes, hablar con ellos en lugar de solo hablarles, y demostrarles que los maestros también son
El documento resume los elementos clave de la situación educativa según Paulo Freire, incluyendo la presencia del educador y los estudiantes, el espacio y tiempo pedagógico, los contenidos, la direccionalidad política de la educación, y los desafíos de escuchar a los estudiantes y permitir que produzcan su propio conocimiento.
Basado en el libro de Alica Fernández: Poner en juego el saber se trabajan las categorías de enseñante- aprendiente para la comprensión de los procesos de aprendizaje y sus dificultades
Metodo socratico y didactica, monica uriguenMónica Urigüen
Este documento describe la aplicación del método socrático en el proceso de aprendizaje. El método socrático utiliza preguntas para examinar los conocimientos previos de los estudiantes y se centra en la educación moral. Algunas ventajas del método son que promueve el análisis crítico, la solución de conflictos mediante la colaboración, y el desarrollo de competencias colaborativas. El documento ofrece recomendaciones para la aplicación práctica del método en el aula.
El documento describe el perfil del docente universitario en el siglo 21. Señala que el rol del docente ha cambiado debido a factores como la globalización, la tecnología y la disponibilidad de información. El docente moderno debe enfocarse en desarrollar habilidades en los estudiantes como la validación de información, síntesis de datos y resolución de problemas en lugar de solo transmitir contenido. El perfil ideal incluye competencias como el uso de tecnología, comunicación, investigación y trabajo en equipo para formar a los futuros profes
Este documento describe el nuevo perfil del docente del siglo XXI. Explica los conceptos de docente y perfil docente, y cómo el perfil docente ha evolucionado a través del tiempo desde enfoques conductistas a enfoques más humanistas y centrados en el desarrollo. También describe las competencias, habilidades, características y pilares de la educación que debe tener un docente del siglo XXI para ser efectivo.
Este documento presenta los principios clave de la pedagogía de la autonomía de Paulo Freyre. Freyre argumenta que la mente del estudiante no es un recipiente vacío para el conocimiento del maestro, sino que el aprendizaje requiere diálogo y considerar la realidad sociocultural del estudiante. También sostiene que tanto maestros como estudiantes deben desarrollar un pensamiento crítico y autónomo, y que enseñar no es simplemente transferir conocimiento sino una especificidad humana que requiere preparación
El documento resume los principios fundamentales de una educación liberadora según Paulo Freire. En 3 oraciones:
1) La educación no debe centrarse en la transferencia de conocimiento del profesor al estudiante, sino en crear las condiciones para que el estudiante construya su propio conocimiento a través de la indagación y la curiosidad.
2) Tanto el profesor como el estudiante están en constante aprendizaje, y la educación requiere reconocer la diversidad cultural entre los estudiantes y generar un clima de respeto.
3) Para
Este documento discute la dimensión ética del proceso de enseñar y aprender. Argumenta que enseñar requiere rigor, investigación, crítica, estética, ética y respeto por la autonomía del estudiante. También requiere humildad, tolerancia, curiosidad y escuchar verdaderamente a los estudiantes. El objetivo es formar estudiantes críticos, no simplemente transferir conocimiento.
El documento discute los conceptos de autonomía, pedagogía y virtualización en el contexto de la educación. Explica que la pedagogía permite crear e inventar mediante la actualización, y que la virtualidad se caracteriza por la descentralización, horizontalidad y nuevas velocidades. También analiza la noción de interactividad en entornos virtuales de aprendizaje, y los principios del aprendizaje social y la construcción del conocimiento a través de la actividad y el andamiaje, según teorías como las de Piaget y
Paulo Freire argumenta que enseñar no es simplemente transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través del diálogo y la reflexión crítica. Una enseñanza efectiva requiere respeto por la autonomía e identidad de los estudiantes, curiosidad, esperanza y la convicción de que el cambio social es posible.
Este documento presenta dos sistemas educativos personalizados: el Sistema de Instrucción Personalizada de Keller y la Educación Personalizada de Víctor García Hoz. El SIP de Keller se centra en que todos los estudiantes alcancen la excelencia avanzando a su propio ritmo, mediante unidades evaluables de manera independiente. La educación personalizada de García Hoz enfatiza el desarrollo singular de cada persona a través de métodos que integran lo individual y lo social. Ambos modelos buscan satisfacer las necesidades únicas de cada estudiante.
Introduccción fundamento filosófico de la educación personalizada nancychica
Este documento presenta los principios fundamentales de la educación personalizada. En resumen: (1) La educación personalizada se enfoca en el desarrollo integral de cada persona, considerando todas sus dimensiones. (2) Promueve que los estudiantes se desarrollen profundamente por sí mismos y dirijan su propio progreso. (3) Busca que los estudiantes se superen a sí mismos y sobrepasen sus limitaciones actuales.
Primera tarea educacion e identidad de los docentesKarina Camacho
Freire propone que la educación debe experimentar un cambio a través de siete perspectivas o miradas: 1) La educación debe ser un proceso recíproco entre educador y educando. 2) La filosofía sostiene que debemos transformar el mundo para poder nombrar las cosas. 3) La psicología, ciencias y medicina enfatizan la importancia de comprender los miedos y sentimientos de los estudiantes. 4) La antropología plantea que la educación debe partir del contexto cultural de los estudiantes. 5) La espiritualidad est
El documento habla sobre la resiliencia educativa. Define la resiliencia como la capacidad de adaptarse positivamente a situaciones adversas. Describe siete factores que caracterizan la resiliencia como la autoobservación, los vínculos con otros, la autorregulación, el humor, los valores compartidos, darle sentido a la vida. También presenta estrategias para mitigar factores de riesgo como enriquecer vínculos, establecer límites claros y enseñar habilidades para la vida. Finalmente, resume las ideas de Paulo Freire sobre la importancia del
Modelos de mente y modelos de la pedagogia. conclusionBobby Mancito
Este documento discute cuatro modelos de la mente y la pedagogía propuestos por Bruner: 1) ver a los niños como aprendices que imitan, enfocándose en habilidades prácticas; 2) ver a los niños como recipientes vacíos que el maestro llena de conocimiento; 3) ver a los niños como pensadores capaces de construir su propio conocimiento; y 4) ver a los niños como conocedores que pueden diferenciar conocimiento objetivo de subjetivo. El autor argumenta que es mejor utilizar aspectos de los cuatro modelos
Freire critica la idea de que los docentes transmiten conocimiento como dueños de la verdad absoluta. En su lugar, propone que los docentes ayuden a los estudiantes a desarrollar sus propios pensamientos de manera crítica. También argumenta que los docentes deben tener humildad y estar dispuestos a aprender, reconociendo que el conocimiento es inacabado e inconstante. Sostiene que enseñar requiere respetar la autonomía de los estudiantes, ser curioso y tener la convicción de que el cambio es posible
El documento resume las ideas principales del libro Pedagogía del Oprimido de Paulo Freire. Argumenta que el sistema educativo tradicional condiciona a los estudiantes a seguir órdenes y reprimir su capacidad de pensamiento crítico. En cambio, propone que los estudiantes deben ser libres de expresar sus propias ideas y participar en el análisis de problemas reales para prepararlos mejor para la vida después de la escuela.
Este documento trata sobre el concepto de "sujeto autor" en el contexto del aprendizaje. Desde la década de 1960, la autora observó que muchos niños diagnosticados incorrectamente con deficiencias mentales en realidad no tenían trastornos neurológicos o cognitivos, sino que presentaban fracaso escolar o problemas de aprendizaje debido principalmente a la situación educativa. Al modificar la modalidad de enseñanza de los maestros, muchos de estos niños lograron aprender, lo que indica la importancia de considerar a
Freire considera que, en la actualidad, el modelo de educación
predominante coloca a los alumnos en una posición pasiva. Al respecto, señala que la educación “bancaria” entiende al conocimiento como una verdad dada, congelada y estática y a la educación como un acto de transferencia de estos "depósitos” a los alumnos. En cambio propone la educación “problematizadora” que está al servicio de la transformación de los hombres y de la sociedad.
La educación del futuro y los valores de javier elzo y competencias esenciale...Ludwin Ramos
Los grandes avances tecnológicos han hecho del mundo una aldea. La distancia entre personas, ciudades y países ha sido acortada vertiginosamente. Esta realidad empuja en todas las direcciones, pero mas que todo a los docentes, quienes deben estar mas capacitados que nunca para ayudar a los jóvenes a estar listos para triunfar en este cambiante y competitivo mundo.
A continuación comentaré brevemente un artículo de Javier Elzo titulado “La Educación del Futuro y los Valores”, que analiza cuales son los valores de la juventud española y propone soluciones a dicha problemática.
Luego veremos “la importancia que tienen cada una de las competencias esenciales que definen el perfil y rol de los docentes en el siglo XXI” con el fin de crear mayor conciencia en cuanto a la importancia que tiene mantenernos en constante capacitación para poder ayudar a nuestros estudiantes en este cambiante y competitivo mundo.
Cartas a quien pretende enseñar de paulo freireCris Mansilla
Este documento resume las ideas principales de Paulo Freire expresadas en su libro "Cartas a quien pretende enseñar". Freire aboga por una educación democrática y centrada en el estudiante. Argumenta que los educadores deben estar dispuestos a enseñar y aprender, reconocer su propia realidad cultural, y establecer una relación de diálogo entre la teoría y la práctica. También enfatiza la importancia de escuchar a los estudiantes, hablar con ellos en lugar de solo hablarles, y demostrarles que los maestros también son
El documento resume los elementos clave de la situación educativa según Paulo Freire, incluyendo la presencia del educador y los estudiantes, el espacio y tiempo pedagógico, los contenidos, la direccionalidad política de la educación, y los desafíos de escuchar a los estudiantes y permitir que produzcan su propio conocimiento.
Basado en el libro de Alica Fernández: Poner en juego el saber se trabajan las categorías de enseñante- aprendiente para la comprensión de los procesos de aprendizaje y sus dificultades
Metodo socratico y didactica, monica uriguenMónica Urigüen
Este documento describe la aplicación del método socrático en el proceso de aprendizaje. El método socrático utiliza preguntas para examinar los conocimientos previos de los estudiantes y se centra en la educación moral. Algunas ventajas del método son que promueve el análisis crítico, la solución de conflictos mediante la colaboración, y el desarrollo de competencias colaborativas. El documento ofrece recomendaciones para la aplicación práctica del método en el aula.
El documento describe el perfil del docente universitario en el siglo 21. Señala que el rol del docente ha cambiado debido a factores como la globalización, la tecnología y la disponibilidad de información. El docente moderno debe enfocarse en desarrollar habilidades en los estudiantes como la validación de información, síntesis de datos y resolución de problemas en lugar de solo transmitir contenido. El perfil ideal incluye competencias como el uso de tecnología, comunicación, investigación y trabajo en equipo para formar a los futuros profes
Este documento describe el nuevo perfil del docente del siglo XXI. Explica los conceptos de docente y perfil docente, y cómo el perfil docente ha evolucionado a través del tiempo desde enfoques conductistas a enfoques más humanistas y centrados en el desarrollo. También describe las competencias, habilidades, características y pilares de la educación que debe tener un docente del siglo XXI para ser efectivo.
El documento describe el rol cambiante del profesor universitario debido a los avances tecnológicos y la nueva ley de educación superior. Explica que los profesores deben desarrollar nuevas competencias como trabajar en equipo, aplicar la creatividad, y aprender rápidamente. También deben convertirse en facilitadores orientando el aprendizaje a través de estrategias como la integración de lo presencial con lo virtual. El autor aplicó estas ideas diseñando una webquest y otras herramientas para que los estudiantes desarroll
El documento discute el rol del profesor universitario en el contexto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Explica que las NTIC han cambiado las formas socio-culturales y que se requiere un nuevo paradigma educativo donde los profesores se adapten rápidamente y sean facilitadores. También recomienda que los profesores utilicen herramientas como blogs y páginas web para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe el perfil del gestor universitario ideal. Señala que los gestores deben tener una sólida formación académica y conocimientos de gestión, así como la capacidad de liderar el cambio, tomar decisiones, resolver conflictos y conducir a sus instituciones hacia la formación de ciudadanos globales comprometidos con un desarrollo equitativo y una sociedad justa. El documento resume las conclusiones de una conferencia sobre este tema celebrada en México con expertos de toda América.
Este documento describe tres tipos de herramientas gráficas para organizar información: mapas conceptuales, esquemas y organizadores gráficos. Los mapas conceptuales muestran relaciones jerárquicas entre conceptos, mientras que los esquemas sintetizan las ideas principales y secundarias de un texto. Los organizadores gráficos, como diagramas de llaves, diagramas arbóreos y círculos de conceptos, organizan la información de forma jerárquica aunque carecen de algunas ventajas de los mapas conceptuales como especificar
Este documento describe una investigación que busca medir el impacto de los mapas mentales y las uves heurísticas en el desarrollo de habilidades matemáticas en estudiantes de ingeniería. La investigación utilizará un grupo experimental y de control, aplicando pre-pruebas y pos-pruebas para evaluar el efecto de las estrategias de aprendizaje en las habilidades de comprensión, planteamiento y desarrollo de problemas matemáticos. El marco teórico analiza cómo estas estrategias pueden apoyar el aprendiz
El documento presenta varias estrategias para organizar nueva información. Estas incluyen: 1) analizar la información central del texto y hacer preguntas sobre los párrafos; 2) determinar el número de preguntas según la importancia de la información; 3) pedir al alumno anotar preguntas y respuestas. También se discuten diversos organizadores gráficos como resúmenes, cuadros sinópticos, diagramas de conceptos y mapas conceptuales que pueden usarse para organizar la información de manera jerárquica y facilitar su
Objeto virtual de aprendizaje (tablas de multiplicar para niños) Gustavo Roca Mendoza
Este documento ofrece instrucciones para enseñar las tablas de multiplicar a estudiantes comenzando con las más fáciles. Recomienda empezar con las tablas del 0, 1 y 10, luego enseñar las propiedades de la multiplicación y las tablas del 2, 5 y 3. A continuación, enseña a memorizar los dobles restantes y las tablas del 9, dejando solo 6 combinaciones finales para aprender.
El documento describe las condiciones y métodos efectivos para estudiar. Explica que un buen método de estudio requiere condiciones físicas y ambientales óptimas como buena alimentación, descanso, y un lugar tranquilo y bien iluminado para estudiar. También requiere organizar el tiempo dedicado al estudio y aplicar técnicas como el subrayado, resúmenes, y mapas conceptuales. El método incluye etapas como pre-lectura, lectura analítica, síntesis y socialización de los conceptos.
65847050 perfil-del-docente-universitario-del-siglo-xxiBryan Mega Dos
Este documento describe las características clave de un buen docente universitario en el siglo XXI. Un buen docente debe demostrar dedicación a sus alumnos y estar disponible para ellos. También debe ser comprensivo y dejar de lado el mal humor. Además, un buen docente debe estar actualizado en su campo y ser capaz de transmitir conocimientos de manera clara y efectiva.
Tema 6: Definiciones por recursión en Haskell José A. Alonso
Se presentan los patrones de recursión en Haskell: recursión sobre los números naturales, sobre listas, recursión sobre varios argumentos, recursión múltiple y recursión mutua. También se presenta reglas heurísticas para definir funciones por recursión.
Este es el 6º tema del curso de introducción a Haskell. El código y los restantes temas se encuentran en http://www.cs.us.es/~jalonso/cursos/i1m/temas.html
Este documento describe diferentes herramientas heurísticas como mapas mentales, organizadores gráficos, mapas conceptuales y redes conceptuales. Explica que estas herramientas permiten organizar y representar conocimientos de forma visual para facilitar el aprendizaje significativo. También muestra ejemplos y define los componentes clave de cada herramienta.
Desarrollo personal desarrollo docente y herramientasIlse Folklórica
El documento presenta un programa integral de desarrollo personal y profesional para profesores y profesionistas de apoyo, con más de 50 cursos divididos en áreas como planeación, crecimiento profesional, crecimiento personal, desarrollo integral, desarrollo familiar y herramientas computacionales. El objetivo general es ofrecer alternativas de capacitación que permitan mantener o desarrollar habilidades que complementen su labor diaria y promuevan su crecimiento y equilibrio personal y profesional.
El documento describe el perfil del estudiante del siglo XXI. Señala que la educación debe enfocarse en desarrollar habilidades como el aprendizaje autónomo, la resolución de problemas, el trabajo en equipo y la capacidad de adaptación a un mundo cambiante. También indica que el estudiante del futuro deberá ser responsable de su propio aprendizaje, colaborativo, capaz de reflexionar críticamente y de generar nuevo conocimiento.
El documento describe la V heurística como una herramienta metodológica para el aprendizaje significativo de las ciencias naturales. Explica que la V heurística fue creada por Gowin para apoyar a estudiantes y profesores en el proceso de construcción del conocimiento científico a través de elementos conceptuales y metodológicos. El documento también destaca que la V heurística fue implementada en un colegio para centrar la atención en el aprendizaje de los estudiantes y permitir que el conocimiento se v
Este documento analiza diferentes teorías de aprendizaje y su aplicación en la práctica docente universitaria. Discute el conductismo, la Escuela Nueva, el constructivismo y otras corrientes como el cognitivismo y el enfoque histórico-cultural. Señala que el constructivismo promueve que el docente sea un promotor del desarrollo estudiantil y respete sus procesos de aprendizaje, mientras que el conductismo se centra en el refuerzo. Concluye que integrar estas teorías de manera dialéctica
Este documento presenta un resumen del curso de introducción a la pedagogía realizado por Alfredo Miguel Jaramillo López. Aborda conceptos e ideas generales sobre la pedagogía como ciencia de la educación, su desarrollo histórico, áreas de estudio y retos actuales ante la globalización. El autor agradece a su profesora por generar un aprendizaje ameno y espera que su presentación cumpla con los requisitos del curso y sea útil para sus futuros estudios.
Este documento presenta la fundamentación y organización de un curso de Pedagogía para estudiantes de Profesorado de Educación Inicial. El curso se enfoca en brindar herramientas teóricas para analizar críticamente los fenómenos educativos desde perspectivas históricas y actuales. Se divide en dos bloques temáticos con unidades didácticas que abordan el surgimiento del sistema educativo y la constitución del sujeto educativo, así como también las funciones de la escuela y los desafíos actuales de la educación. El curso
Este documento presenta la información sobre el examen de suficiencia profesional de la bachiller Margot Lozano Pulla ante un jurado. Incluye la formación profesional y de especialidad de la aspirante en temas como sociología, pedagogía, movimientos políticos después de la revolución de Túpac Amaru II, y la invasión española. También presenta capítulos sobre el rol del docente, la teoría y ciencia de la educación, y San Martín y la campaña hacia el Perú para liberarlo del poder realista.
Este documento presenta tres modelos de educación y sus correspondientes modelos de comunicación. El primer modelo se enfoca en los contenidos y promueve una comunicación unidireccional y autoritaria del emisor al receptor. El segundo modelo se centra en los efectos y busca moldear el comportamiento. El tercer y mejor modelo pone énfasis en el proceso de aprendizaje del estudiante y fomenta una comunicación dialógica y participativa.
Este documento trata sobre el diseño para la educación. Explica que la educación es fundamental para el crecimiento individual y que el diseño puede ser una solución a problemas específicos en la educación, como falta de concentración. Luego discute conceptos clave como tipos de educación (formal, informal y no formal), la pedagogía y factores como la atención, el interés y la curiosidad en el estudio. El objetivo general es investigar la relación entre diseño y educación para encontrar posibles soluciones a problemas en la educación.
Este documento resume un taller sobre diseño para la educación impartido por Alberto Cova y Jaime Muñoz de la Universidad del Norte en Barranquilla, Colombia. El taller explora cómo el diseño puede ayudar a solucionar problemas en la educación, como la falta de concentración de los estudiantes. El documento revisa conceptos clave como tipos de educación, pedagogía, atención, interés, curiosidad y aprendizaje individual. El objetivo general es investigar la relación entre diseño y educación para encontrar posibles soluciones a problemas en este campo.
Este documento presenta información sobre la Universidad Técnica de Ambato, su Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación y la Carrera de Educación Básica, incluyendo sus misiones, visiones y programas académicos. También incluye detalles sobre las asignaturas, syllabus, trabajos y proyectos grupales de un estudiante.
Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fue Dewey (1859 – 1952) en EUA, centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje. El otro elemento que identifica esta tendencia pedagógica es que la educación se considera como un proceso social y para asegurar su propio desarrollo. La escuela prepara para que el niño viva en su sociedad, y ella misma se concibe como una comunidad en miniatura, en la que se “aprende haciendo”.
Este capítulo analiza el concepto de educación desde diferentes perspectivas. Examina el uso común del término educación y las actividades asociadas con ella, pero argumenta que se necesita ir más allá para una definición real. Explora la complejidad objetual y los rasgos de carácter de la educación. Discute el sentido pedagógico de la educación como la vinculación entre el yo, el otro y lo otro en cada acto educativo. Analiza el significado de la educación como una confluencia de criterios de definición. Finalmente, propone tres acepc
Este documento presenta un resumen de dos capítulos de un libro sobre el concepto de educación y el conocimiento de la educación. El primer capítulo explora el significado de la educación, su orientación formativa y la construcción de ámbitos educativos. El segundo capítulo examina la significación del conocimiento de la educación y su capacidad para resolver problemas, basándose en los fundamentos del conocimiento pedagógico. El prólogo introduce la distinción entre definición nominal y real de la educación, y define tres acepciones de las áreas culturales como instrumento educativo.
El documento resume diferentes modelos pedagógicos como el tradicional, romántico, conductista y desarrollista. Explica que el modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno de forma vertical, mientras que el modelo romántico enfatiza el desarrollo natural y espontáneo del niño. El modelo conductista busca moldear la conducta del alumno a través de refuerzos, y el desarrollista crea ambientes estimulantes para que el alumno acceda a nuevas etapas de des
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la educación y la pedagogía. Explica brevemente la historia de la educación desde la comunidad primitiva hasta el socialismo y comunismo. También define conceptos como educación formal, informal y no formal. Además, describe diferentes tipos de pedagogía como la familiar, social, crítica, constructivista y conductista.
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MonograEl Perfil y las Funciones del Docente Universitario
1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
GABRIEL RENÉ MORENO
FACULTAD HUMANIDADES
CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
El perfil y funciones del Docente
Universitario
Modalidad de Titulación: Vía Posgrado
Universitario: Guillermo Mico
Registro: 200661302
Fecha: 16 de Marzo del 2012
1
3. INDICE
I. Introducción ........................................................................................................................................1
II. Aspectos Previos..................................................................................................................................2
1.Una persona profesional dedicada al aprendizaje y la enseñanza....................................................2
III. Perfil del Docente universitario..........................................................................................................3
1.Perfil Cultural....................................................................................................................................3
1.1.Principio Intracultural................................................................................................................4
1.2.Principio Intercultural................................................................................................................5
2.Perfil Didáctico.................................................................................................................................5
3.Perfil Científico – Técnico.................................................................................................................6
IV. Funciones del Profesor Universitario.................................................................................................6
1.Fases Pre-activa: Planificación de las enseñanzas............................................................................6
2.Fase interactiva: Metodología didáctica...........................................................................................7
3.Fase Post activa: Evaluación del proceso de enseñanza...................................................................8
V. Conclusiones.......................................................................................................................................9
VI. Referencia Bibliográficas..................................................................................................................10
4.
5. I. Introducción
Formar es influir en la manera de ser y actuar de los alumnos, y es un proceso que
involucra tanto la razón como la sensibilidad. La posibilidad de formar exige docente
universitario a un proyecto de vida consecuente con los principios que orientan su
labor educativa.
El docente constituye el motor fundamental para el cambio de la educación y no se
lo puede dejar aislado para que enfrente el desafío de mejorar la calidad de la
educación.
La presente monografía proporciona una recopilación teórica y reflexiva del perfil del
docente universitario.
Inicialmente se enfoca en la descripción del docente universitario como aprendiz y
posteriormente en los antecedentes de una sociedad multicultural y plurilingüe en
demanda de un perfil docente.
1
6. II. Aspectos Previos.
El docente universitario, como profesional que es, ha de ser:
1. Una persona profesional dedicada al aprendizaje y la enseñanza.
Hoy en día la función del docente universitario no es solo ser un especialista en el
diseño.
Menciono, que la su función inicial del docente universitario fue y siempre será la de
ser un aprendiz.
Comparto el pensamiento de Paulo Freire que “No hay docencia sin discencia”1
Este pensamiento de Paulo Freire, nos hace reflexionar de que nunca de jamos de
aprender, que constantemente aprendemos algo nuevo en todo momento. Como
maestro tanto como aprendiz.
No hay docencia sin discencia, ya que el que enseña aprende a enseñar y quien
aprende enseña al aprender.
En este primer escrito nos deja claro que el docente debe ser un buen aprendiz, y
estar abierto a las realidades de sus educando.
Lamentablemente hay docente que se rehúsan asumir el rol del discentes, o tomar la
función de un aprendiz, solo por miedo a no lograr las competencias programadas.
Cabe mencionar la total resistencia a la implementación y uso de las Nuevas
Tecnología de Información y comunicación en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Finalizo este pensamiento con las siguiente palabras para ser un buen maestro
primero debes ser un buen aprendiz.
1
Freire Paulo: Pedagogía de la Autonomía. México. Siglo XXI.2006. Última edición. Pág. 7
2
7. III. Perfil del Docente universitario.
El perfil docente son dinámicas y han de adaptarse a los cambio del sistema
educativo nacional. Hoy en día la sociedad Boliviana demanda una nueva categoría
en el perfil del docente en educación superior.
El perfil científico-técnico y didáctico no logra responder en su totalidad a las
demandas de una Sociedad Multicultural y Plurilingüe. Por tal razón el docente debe
asumir el perfil Cultural, dentro de su formación profesional.
En el cuadro siguiente se plantea el perfil ideal de un docente universitario.
Cuadro 1: Perfil del Docente Universitario
Perfil cultural
Perfil del Docente Universitario Perfil Didáctico
Perfil Científico –Técnico
Fuente: elaboración propia del autor, tomando como referencia (Ana García-Valcárcel Nuños y el
C.B.S.E.P).
1. Perfil Cultural.
3
8. El perfil cultural surge de la realidad concreta que vive una sociedad pluricultural, en
demanda de un docente universitario que respete la identidad cultural del estudiante
la cual es fundamental en la práctica educativa.
Para Paulo Freire “El enseñar exige el reconocimiento y la asunción de la identidad
cultural”.2
Para respetar la diversidad de identidades de los estudiantes universitarios, el
docente debe asumir una identidad cultural para luego respetar la identidad cultural
de sus estudiantes y ayudara como parte de ser ético profesional.
En el perfil cultural no solo se basa en la aceptación y respeto de la cultural de
estudiante, también se asume la recuperación y el potenciamiento de su identidad
cultural.
El docente universitario debe tener una formación, dentro de los principios de
la educación Intracultural y la educación Intercultural.
El currículo base del sistema educativo plurinacional (C.B.S.E.P), asume los
siguientes principio.
1.1. Principio Intracultural.
La educación Intracultural es un proceso multireferencial de aprendizaje de las
culturas propias, el cual promueve la autoafirmación, el reconocimiento,
fortalecimiento, cohesión y desarrollo de la plurinacionalidad a través del estudio y
puesta en práctica de los saberes, conocimientos y el ejercicio de los valores
sociocomunitarios en el Sistema Educativo Plurinacional, contribuyendo a la
afirmación de las identidades culturales y al desarrollo de la ciencia y tecnología
propias; donde las culturas y lenguas indígena originarias son valoradas y
2
Freire, Paulo: Pedagogía de la Autonomía. México. Siglo XXI.2006. Última edición. Pág. 11
4
9. desarrolladas en el marco del pluralismo de los saberes y conocimientos, superando
de esta manera la colonialidad y el pensamiento homogenizador3
En este principio, apropia la autoafirmación y fortalecimiento de los saberes,
conocimiento y valores Socio-comunitario en contribución de a la afirmación de las
identidades culturales. La cual promueve al principio intercultural.
1.2. Principio Intercultural.
“La educación intercultural se define como una multiplicidad de procesos históricos
que derivan en un encuentro entre culturas para superar las inequidades derivadas
de las estructuras coloniales y de la colonialidad”.4
En este segundo principio, la relación de encuentro entre culturas es para superar las
inequidades nacidas del colonialismo.
2. Perfil Didáctico.
El docente debe poseer las competencias que exige la tarea docente como la de:
El planificar: El docente universitario ha de ser un especialista en el diseño curricular,
detectar y realizar nuevas adaptaciones curriculares en su asignatura.
El planificar es una de las actividades principales del docente, que con ello él seguirá
guiara sus clases. Pero a la vez también deberá ser capaz de ejecutar tomando
como referencia su destreza en la práctica pedagógica como educador.
Desarrollar habilidades sociales y siempre con espíritu positivo al momento de
impartir conocimientos, para así crear un ambiente de confianza entre el alumno y él,
3
Ministerio de Educación de Bolivia: Currículo base del sistema plurinacional, Doc. Oficial de Trabajo.2011.Pag
18.
4
Ibíd.Pág. 19.
5
10. lo que generaría una buena comunicación e intercambio de ideas.. Evaluar: Debe
saber hacer un análisis y evaluación de sus propias prácticas.
Prepara estrategias didácticas que incluyan actividades motivadoras, significativas,
colaborativas, globalizadoras y aplicativas. Que promueve a contribuir el desarrollo
de la personal y social-cultural de los estudiantes universitario.
3. Perfil Científico – Técnico.
En este tercer perfil del docente universitario, debe poseer amplio conocimiento en
su asignatura, tener competencias científicas y metodología.
El docente universitario es un especialista en la investigación es una persona capaz
de seleccionar, actualizar, analizar y producir conocimiento, busca el desarrollo
cognoscitivo, despierta el interés del estudiante hacia la investigación. Promueve las
nuevas técnicas de aprendizaje con el debate y la intervención en clase para lograr la
participación del grupo en general y el intercambio de ideas y opiniones.
IV. Funciones del Profesor Universitario.
Un buen docente es aquel que logra desarrollar las capacidades intelectuales de sus
alumnos y formarlos en la investigación científica. Para ello es importante una buena
ejecución en las diferentes fases.
Para Ana García: Inicialmente se diferencian en tres fases o tipos de actividades
para analizar la función docente: las actividades pre-activas, interactivas y post
activas5
1. Fases Pre-activa: Planificación de las enseñanzas.
5
García, Ana – Valcárcel Muños: Didáctica Universitaria. Madrid. La Muralla. 2001. Pág.12
6
11. Las funciones del docente no solo implica el desarrollo dentro de clases. Se exige
actividades que el docente debe desarrollar antes, a esta la denominamos Fase Pre-
Activas.
En esta fase el docente toma decisiones sobre la selección de contenidos, objetivos
que pretende alcanzar y que métodos aplicara. Ya que de esta forma definirá la
intencionalidad de su enseñanza.
No olvidando elaborar un currículo flexible, ya que actualmente no hay un método de
enseñanza ideal que se ajuste a todo tipo de estudiante universitario.
Esta fase se debe tomar con gran interés, ya que nos permite una primera reflexión
sobre los componentes básico del currículo a trabajar. La eficacia del docente
universitario depende de su capacidad de tomar decisiones y ajustar su enseñanza.
El tomar decisiones en esta primera fase ayudara al docente a ser eficiente.
2. Fase interactiva: Metodología didáctica.
La metodología didáctica hace referencia a las estrategias de enseñanza y las tareas
del aprendizaje que el profesor propone a sus alumnos en el aula, definiendo un tipo
de interacción didáctica. Por lo tanto la etapa interactiva se refiere al proceso de
ejecución de la planificación curricular.
El tutor cumple en la fase interactiva, fundamentalmente, la función de orientador, de
docente y motivador
Para Álvarez, Rita M.: enseñamos de acuerdo a como aprende el alumno; es decir,
focalizamos la enseñanza en el aprendizaje; defendemos el punto de vista de que
los métodos y procedimientos de la enseñanza están puestos al servicio de los
métodos y procedimientos que utiliza el alumno para aprender6.
6
Álvarez. Rita M.: Metodología del aprendizaje y la enseñanza. Bolivia. Editorial Kipus. 2005. Pág. 45
7
12. El profesor universitario durante el proceso enseñanza - aprendizaje debe dominar
muy bien su materia; tomando en cuenta una mejor interactividad entre el profesor y
el alumno: promover relaciones positivas para generar en los alumnos compromiso,
apoyo y superación; trabajo colaborativo entre docentes; mayor presencia de nuevas
tecnologías en los procesos instructivos.
La elección del método didáctico debe surgir del análisis y reflexión de los
componentes curriculares: ¿para qué enseñar?, ¿qué enseñar?, ¿a quién enseñar?,
¿dónde enseñar? Y con qué recursos enseñar.
De esta manera el proceso de enseñanza y aprendizaje necesita de la aplicación y
selección de metodologías adecuadas al contexto, situación e importancia, que
responda a las necesidades y exigencias de la comunidad educativa.
3. Fase Post activa: Evaluación del proceso de enseñanza.
Según Watson: Esta fase se ocupa de evaluar tanto los aprendizajes como la
totalidad de la propuesta pedagógica diseñada e implementada7.
La evaluación del proceso de enseñanza supone valorar series de elementos que
determinan la calidad del mismo.
Según Gonzales: Identifican, entre otros l9os siguientes factores de la calidad del
proceso de enseñanza.
“La gestión académica, donde se incluyen los aspectos de planificación y
coordinación de la enseñanza en todos los aspectos; otro factor que se debe tomar
en cuenta son los recursos humanos, donde se hace referencia a la relación
profesor-alumno a nivel científico, tecnológico y profesional, su formación y
experiencia pedagógica e investigadora; también se debe tener presente los
recursos materiales, como aulas, laboratorios bibliotecas, aulas de informática y
7
Watson, M T. (1997). La organización y gestión curricular de proyectos de educación a distancia como
construcción de una trama no trivial de articulaciones. Rueda Año 3 (1), 61.
8
13. todas las instalaciones destinadas al apoyo de los alumnos y de los profesores; un
factor importante que no hay que dejar de lado es el factor didáctico; como el
diagnostico real de los estudiantes, adecuación a los objetivos propuestos,
actualización de los contenidos, metodología, utilización eficaz de los recursos
didácticos, coherencia entre la evaluación y los objetivos, contenidos y metodología
aplicada”.8
En esta fase los factores didácticos son los que más interesan, por ser aquellos los
que los profesores tienen una mayor responsabilidad y posibilidad de actuación, ya
que por ser un factor decisivo para los estudiantes, la evaluación puede constituir un
importante factor de perfeccionamiento didáctico para los profesores.
Para estimular el nivel de calidad de enseñanza sería bueno determinar en qué
medida la enseñanza facilita la integración de tres dimensiones: la cognitiva
(conocimientos), la ético-afectiva (sentimiento, responsabilidad moral) y la técnico-
afectiva (capacidad de hacer).
V. Conclusiones.
Como conclusiones, se presentara series de punto, que resumen las ideas
principales del perfil y las funciones del docente universitario como educador de en la
educación superior.
8
García, Ana – Valcárcel Muños: Didáctica Universitaria. Madrid. La Muralla. 2001 Pág.27
9
14. • El perfil docente debe evolucionar en función de los aspectos sociales,
culturales y estar dentro de la legislación del sistema educativo plurinacional.
• El docente además de desarrollar sus clases, tiene la función de desarrollar
diferentes actividades dentro la educación superior (Pre-activa, interactiva,
post-activa).
• El docente universitario debe asumir una identidad cultural, para luego
respetar la identidad cultural del estudiante.
• El docente en educación superior debe tener una formación, dentro de los
principios de la educación Intracultural y la educación Intercultural.
VI. Referencia Bibliográficas
1. Álvarez. Rita M.: Metodología del aprendizaje y la enseñanza. Bolivia. Editorial
Kipus. 2005.
10
15. 2. Freire, Paulo: Pedagogía de la Autonomía. México. Siglo XXI.2006. Última
edición.
3. García, Ana – Valcárcel Muños: Didáctica Universitaria. Madrid. La Muralla.
2001
4. Guerrero Barona, Eloísa & Vicente Castro, Florencio (1999). Una Revisión
sobre las funciones del profesorado universitario. Revista Electrónica
interuniversitaria de formación del profesor, 2(1) 1999
5. Ministerio de Educación de Bolivia: CURRICULO BASE DEL SISTEMA
EDUCATIVO PLURINACIONAL. Bolivia. Doc. Oficial de Trabajo.2011.
6. Salgado Edgar: Manual de Docencia Universitaria. Costa Rica. Editorial
ULACIT. 2006.
7. Watson, M T. (1997). La organización y gestión curricular de proyectos de
educación a distancia como construcción de una trama no trivial de
articulaciones. Rueda Año 3 (1).
11