Freire considera que, en la actualidad, el modelo de educación
predominante coloca a los alumnos en una posición pasiva. Al respecto, señala que la educación “bancaria” entiende al conocimiento como una verdad dada, congelada y estática y a la educación como un acto de transferencia de estos "depósitos” a los alumnos. En cambio propone la educación “problematizadora” que está al servicio de la transformación de los hombres y de la sociedad.
La planeación es la principal herramienta del docente y permite organizar y estructurar las clases para tener control sobre ellas. La planeación debe ser flexible para integrar o excluir temáticas según el contexto y características de los estudiantes. La planeación y evaluación están relacionadas en un ciclo continuo que busca mejorar el aprendizaje mediante la retroalimentación sobre el logro de los objetivos y aplicación de competencias para conducir el conocimiento de acuerdo a los intereses de cada estudiante.
Paulo Freire fue un pedagogo brasileño que desarrolló la pedagogía de la liberación. Criticó la "educación bancaria" que considera a los estudiantes como recipientes vacíos de conocimiento. En cambio, propuso una "educación problematizadora" basada en el diálogo entre maestros y estudiantes para que aprendan juntos mediante la reflexión crítica. Freire aplicó con éxito su método de alfabetización de adultos en Brasil en la década de 1960.
El documento describe las tendencias actuales en la educación superior, incluyendo el enfoque basado en competencias adoptado por el TecNM. Explica que la educación debe adaptarse a las necesidades cambiantes de los estudiantes y la sociedad en el siglo XXI. También propone que el TecNM capacite a los profesores en el enfoque de competencias, desarrolle planes de estudio estandarizados basados en competencias, y mejore los laboratorios y sistemas de educación a distancia para lograr los objetivos del modelo educativo para el siglo XX
La educación bancaria se refiere a una concepción de la educación en la que el educador deposita conocimientos de forma pasiva en la mente del estudiante. El educador enseña y el estudiante memoriza mecánicamente sin razonar o pensar críticamente. Este enfoque opresivo busca moldear a los estudiantes sin cambiar su situación real.
La disciplina de la libertad - Fernando SavaterAvy Aguilar
El documento discute cómo la educación y la enseñanza son necesarias para lograr la autonomía y libertad. Aunque la enseñanza implica cierta coacción, ayuda a los niños a adquirir las herramientas simbólicas necesarias para explorar el mundo por su cuenta. El objetivo de la educación es formar seres humanos mediante una "obra de arte colectiva" que moldea a los individuos para que sean libres y autónomos.
Características de la educación en el siglo xxiAMYBUENO3
La educación del siglo XXI se centra en la personalización, la igualdad, la colaboración, la comunicación y las relaciones. Un enfoque personalizado reconoce que los estudiantes aprenden de maneras diferentes y requiere instrucción diferenciada. Las nuevas tecnologías son útiles cuando se usan para ayudar a los estudiantes a acceder a la información o pensar de maneras que no podrían hacerlo de otra manera.
Este documento resume los principales conceptos presentados en los primeros cuatro capítulos de la obra "Pedagogía del oprimido" de Paulo Freire. Freire critica la "educación bancaria" que convierte a los estudiantes en meros recipientes y propone una "educación liberadora" basada en el diálogo entre educadores y estudiantes. Este enfoque busca que los estudiantes adquieran una conciencia crítica de su realidad a través de investigaciones y discusiones colectivas, para que puedan luchar por su propia liberación de
La película documental "La Educación Prohibida" cuestiona las lógicas de la escolarización moderna y la forma tradicional de entender la educación, proponiendo la necesidad de un nuevo paradigma educativo centrado en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje. Plasma experiencias educativas alternativas no convencionales de más de 90 educadores entrevistados en 8 países, financiada de forma colaborativa para fomentar el debate sobre las bases de la escuela y promover un cambio en el sistema educativo.
La planeación es la principal herramienta del docente y permite organizar y estructurar las clases para tener control sobre ellas. La planeación debe ser flexible para integrar o excluir temáticas según el contexto y características de los estudiantes. La planeación y evaluación están relacionadas en un ciclo continuo que busca mejorar el aprendizaje mediante la retroalimentación sobre el logro de los objetivos y aplicación de competencias para conducir el conocimiento de acuerdo a los intereses de cada estudiante.
Paulo Freire fue un pedagogo brasileño que desarrolló la pedagogía de la liberación. Criticó la "educación bancaria" que considera a los estudiantes como recipientes vacíos de conocimiento. En cambio, propuso una "educación problematizadora" basada en el diálogo entre maestros y estudiantes para que aprendan juntos mediante la reflexión crítica. Freire aplicó con éxito su método de alfabetización de adultos en Brasil en la década de 1960.
El documento describe las tendencias actuales en la educación superior, incluyendo el enfoque basado en competencias adoptado por el TecNM. Explica que la educación debe adaptarse a las necesidades cambiantes de los estudiantes y la sociedad en el siglo XXI. También propone que el TecNM capacite a los profesores en el enfoque de competencias, desarrolle planes de estudio estandarizados basados en competencias, y mejore los laboratorios y sistemas de educación a distancia para lograr los objetivos del modelo educativo para el siglo XX
La educación bancaria se refiere a una concepción de la educación en la que el educador deposita conocimientos de forma pasiva en la mente del estudiante. El educador enseña y el estudiante memoriza mecánicamente sin razonar o pensar críticamente. Este enfoque opresivo busca moldear a los estudiantes sin cambiar su situación real.
La disciplina de la libertad - Fernando SavaterAvy Aguilar
El documento discute cómo la educación y la enseñanza son necesarias para lograr la autonomía y libertad. Aunque la enseñanza implica cierta coacción, ayuda a los niños a adquirir las herramientas simbólicas necesarias para explorar el mundo por su cuenta. El objetivo de la educación es formar seres humanos mediante una "obra de arte colectiva" que moldea a los individuos para que sean libres y autónomos.
Características de la educación en el siglo xxiAMYBUENO3
La educación del siglo XXI se centra en la personalización, la igualdad, la colaboración, la comunicación y las relaciones. Un enfoque personalizado reconoce que los estudiantes aprenden de maneras diferentes y requiere instrucción diferenciada. Las nuevas tecnologías son útiles cuando se usan para ayudar a los estudiantes a acceder a la información o pensar de maneras que no podrían hacerlo de otra manera.
Este documento resume los principales conceptos presentados en los primeros cuatro capítulos de la obra "Pedagogía del oprimido" de Paulo Freire. Freire critica la "educación bancaria" que convierte a los estudiantes en meros recipientes y propone una "educación liberadora" basada en el diálogo entre educadores y estudiantes. Este enfoque busca que los estudiantes adquieran una conciencia crítica de su realidad a través de investigaciones y discusiones colectivas, para que puedan luchar por su propia liberación de
La película documental "La Educación Prohibida" cuestiona las lógicas de la escolarización moderna y la forma tradicional de entender la educación, proponiendo la necesidad de un nuevo paradigma educativo centrado en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje. Plasma experiencias educativas alternativas no convencionales de más de 90 educadores entrevistados en 8 países, financiada de forma colaborativa para fomentar el debate sobre las bases de la escuela y promover un cambio en el sistema educativo.
El documento discute varios temas relacionados con la experiencia humana, el conocimiento y la práctica. Habla sobre cómo la relación con los demás es fundamental para la vida y cómo la práctica en el mundo genera conocimiento. También menciona que es necesario corregir y perfeccionar el conocimiento a través de la ciencia y la filosofía, y que es imposible enseñar sin considerar el contexto y las perspectivas de los estudiantes.
Paulo Freire critica la pedagogía tradicional que ve a los estudiantes como recipientes pasivos de información. En cambio, propone una pedagogía problematizadora basada en el diálogo entre estudiantes y maestros para descubrir y transformar colectivamente la realidad opresiva. Este método permite a los estudiantes desarrollar su poder creador para cambiar el mundo en lugar de simplemente adaptarse a él.
La formación docente es una de las problemáticas que enfrenta el sector educativo en la actualidad, se aborda como uno de los problemas centrales que el docente debe solucionar para mejorar su trabajo educativo, aunado al problema tenemos que los programas de formación para los maestros de nuevo ingreso y en servicio no responden a las necesidades que exige el sector.
El documento describe el proceso educativo como el conjunto de actividades y experiencias que permiten que la capacidad de aprendizaje de un individuo se convierta en realidad. Explica que el proceso educativo implica tanto el desarrollo natural como aprendizajes intencionales y que involucra la interiorización de conocimientos así como la socialización y transmisión intergeneracional de la cultura. Finalmente, señala que el proceso educativo busca lograr un continuo desarrollo de la persona a lo largo de toda su vida.
El Modelo Pedagógico Activista se centra en los intereses y aprendizaje de los estudiantes a través de la manipulación y experimentación. Sitúa al estudiante como el conductor activo de su propio aprendizaje y al docente como un facilitador. Se basa en los trabajos de Dewey, Freinet, Montesory y Nieto Caballero, y se observa en la Escuela Nueva con su enfoque de humanizar la enseñanza reconociendo los derechos e intereses de los estudiantes.
Porque los maestros deben conocer el desarollo de sus alumnosMARITZA GARZA
Los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnos porque los estudiantes pasan por diferentes etapas de crecimiento físico, mental y social a medida que maduran. Cada niño se desarrolla a su propio ritmo, por lo que es importante que los maestros entiendan las habilidades y disposición para aprender de los estudiantes según su etapa de desarrollo. Al comprender los principios del desarrollo, los maestros pueden adaptar mejor su enseñ
Este documento presenta información sobre la pedagogía general y ofrece recomendaciones a los estudiantes para sacar el máximo provecho del módulo. Explica que los estudiantes deben leer con atención cada tema, hacer ejercicios de reflexión, y adaptar la información a su propio contexto. También describe las competencias que los estudiantes desarrollarán en relación con la pedagogía y el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El documento define el hecho educativo como un proceso global de desarrollo de facultades a través de la interacción sociocultural. En sentido estricto, es un acto pedagógico de enseñanza-aprendizaje que crea conocimientos y habilidades y orienta formas de pensar y actuar. Un acto pedagógico implica la interacción del docente con los estudiantes mediante estrategias para la internalización de conocimientos y el refuerzo de valores formativos.
El documento describe la naturaleza heterogénea del saber docente. Se compone de diversos saberes disciplinarios, curriculares, de formación profesional y experienciales. Estos últimos surgen de la práctica cotidiana de los maestros y son fundamentales para comprender y dominar su trabajo. El saber docente también está influido por factores sociales como las relaciones entre quienes producen conocimiento y quienes se dedican a la enseñanza.
Este documento describe la didáctica crítica como un enfoque de enseñanza que estimula a los estudiantes a cuestionar su contexto social y desafiar creencias. Se centra en procesos de aprendizaje grupal y en el proceso sobre el resultado. El rol del profesor es ser reflexivo y comprometido con la transformación social, mientras que los estudiantes deben ser participativos y críticos. La didáctica crítica busca generar aprendizajes significativos a través de la problematización y resolución de problemas en
El documental critica el modelo actual de educación, que se originó en Prusia para crear súbditos obedientes. Este sistema deshumanizado homogeniza a los estudiantes e imparte conocimientos generales sin considerar sus preferencias individuales. Alternativas de educación libre promueven un aprendizaje autónomo, dinámico y a ritmo personal, donde los estudiantes eligen sus propios intereses y los profesores se involucran apasionadamente con ellos. La conclusión es que se necesitan debates sobre diferentes modelos educativos para que cada persona elija el que más
La práctica docente se refiere al aprendizaje sistemático de las capacidades para la enseñanza en contextos reales como las aulas y escuelas. Incluye la enseñanza así como la apropiación del rol del docente. Es un espacio curricular que permite el análisis, reflexión y experimentación práctica para resignificar conocimientos a través de la participación progresiva de los estudiantes en diversos contextos socio-educativos. La práctica docente debe permitir a los estudiantes comprender la complejidad de la instit
El documento define la teoría educativa como un conjunto de ideas y conceptos que intentan explicar de manera sistemática y coherente el fenómeno educativo. Las teorías educativas se fundamentan en una filosofía particular que propone un modelo de hombre y cómo debe ser la educación para formar ese hombre. La filosofía de la educación interpreta, analiza y sintetiza los conocimientos sobre educación y orienta a las teorías educativas sobre cómo debe ser la educación para mejorar la realidad educativa del hombre.
Cuadro comparativo rol del docente y del estudiante-SERRATO BRICEÑO CRISTINA CristinaTamara1
La teoría del aprendizaje cognitivo busca que los estudiantes desarrollen su potencial cognitivo y aprendan a aprender mediante la solución de problemas. El rol del docente es ser mediador entre el estudiante y el conocimiento, programando experiencias significativas basadas en los conocimientos previos del estudiante. El rol del estudiante es construir y ser responsable de su propio aprendizaje de manera activa, desarrollando habilidades comunicativas y la capacidad de aprender a aprender.
El documento analiza el papel de la educación en la estructura ocupacional desde la teoría weberiana de la competencia por el status. Resume que (1) la educación funciona como una "marca de membresía" que garantiza la homogeneidad cultural con ciertos grupos sociales, (2) los requisitos educativos reflejan la competencia entre grupos sociales por acceso a posiciones de poder y prestigio, y (3) la educación cumple un papel de "filtro social" que legitima y reproduce la estratificación ocupacional existente.
El documento destaca la importancia de la labor docente y los desafíos que conlleva, como renunciar a comodidades y beneficios propios para priorizar el bienestar de los estudiantes, especialmente los menos favorecidos. Además, resalta la película muestra maestros comprometidos con enseñar no solo contenidos sino también valores para la vida. Por último, enfatiza que ser maestro va más allá de lo aprendido en la universidad y requiere pensar en los estudiantes ante todo y dejar huella en ellos para que
La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.
Tomar como referencia el texto de Fernando Savater y organizar una discusión acerca de las
siguientes tesis:
La educación mantiene los valores predominantes de la sociedad.
• La educación sólo responde a los requerimientos particulares de los individuos según su
capacidad, sexo, raza, lengua y cultura.
• La diversidad cultural se pierde al universalizar la educación.
• Para evitar el adoctrinamiento en la escuela es preferible que el maestro mantenga una
relativa actitud neutral.
Texto Paralelo como una herramienta educativa, discursiva, creativa y de reforzamiento de los conocimientos desarrollados en el aula y los ambientes de aprendizaje.
Paulo Freire propone una concepción liberadora de la educación. Según Freire, la educación debe ser un proceso de diálogo entre educadores y educandos para transformar juntos la realidad social y política mediante la praxis. La educación bancaria es rechazada por considerar a los estudiantes como recipientes vacíos, mientras que la educación problematizadora los ve como sujetos capaces de pensar críticamente y cambiar el mundo. La educación, en la visión de Freire, es el instrumento para la liberación de los oprimidos o su
El documento discute varios temas relacionados con la experiencia humana, el conocimiento y la práctica. Habla sobre cómo la relación con los demás es fundamental para la vida y cómo la práctica en el mundo genera conocimiento. También menciona que es necesario corregir y perfeccionar el conocimiento a través de la ciencia y la filosofía, y que es imposible enseñar sin considerar el contexto y las perspectivas de los estudiantes.
Paulo Freire critica la pedagogía tradicional que ve a los estudiantes como recipientes pasivos de información. En cambio, propone una pedagogía problematizadora basada en el diálogo entre estudiantes y maestros para descubrir y transformar colectivamente la realidad opresiva. Este método permite a los estudiantes desarrollar su poder creador para cambiar el mundo en lugar de simplemente adaptarse a él.
La formación docente es una de las problemáticas que enfrenta el sector educativo en la actualidad, se aborda como uno de los problemas centrales que el docente debe solucionar para mejorar su trabajo educativo, aunado al problema tenemos que los programas de formación para los maestros de nuevo ingreso y en servicio no responden a las necesidades que exige el sector.
El documento describe el proceso educativo como el conjunto de actividades y experiencias que permiten que la capacidad de aprendizaje de un individuo se convierta en realidad. Explica que el proceso educativo implica tanto el desarrollo natural como aprendizajes intencionales y que involucra la interiorización de conocimientos así como la socialización y transmisión intergeneracional de la cultura. Finalmente, señala que el proceso educativo busca lograr un continuo desarrollo de la persona a lo largo de toda su vida.
El Modelo Pedagógico Activista se centra en los intereses y aprendizaje de los estudiantes a través de la manipulación y experimentación. Sitúa al estudiante como el conductor activo de su propio aprendizaje y al docente como un facilitador. Se basa en los trabajos de Dewey, Freinet, Montesory y Nieto Caballero, y se observa en la Escuela Nueva con su enfoque de humanizar la enseñanza reconociendo los derechos e intereses de los estudiantes.
Porque los maestros deben conocer el desarollo de sus alumnosMARITZA GARZA
Los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnos porque los estudiantes pasan por diferentes etapas de crecimiento físico, mental y social a medida que maduran. Cada niño se desarrolla a su propio ritmo, por lo que es importante que los maestros entiendan las habilidades y disposición para aprender de los estudiantes según su etapa de desarrollo. Al comprender los principios del desarrollo, los maestros pueden adaptar mejor su enseñ
Este documento presenta información sobre la pedagogía general y ofrece recomendaciones a los estudiantes para sacar el máximo provecho del módulo. Explica que los estudiantes deben leer con atención cada tema, hacer ejercicios de reflexión, y adaptar la información a su propio contexto. También describe las competencias que los estudiantes desarrollarán en relación con la pedagogía y el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El documento define el hecho educativo como un proceso global de desarrollo de facultades a través de la interacción sociocultural. En sentido estricto, es un acto pedagógico de enseñanza-aprendizaje que crea conocimientos y habilidades y orienta formas de pensar y actuar. Un acto pedagógico implica la interacción del docente con los estudiantes mediante estrategias para la internalización de conocimientos y el refuerzo de valores formativos.
El documento describe la naturaleza heterogénea del saber docente. Se compone de diversos saberes disciplinarios, curriculares, de formación profesional y experienciales. Estos últimos surgen de la práctica cotidiana de los maestros y son fundamentales para comprender y dominar su trabajo. El saber docente también está influido por factores sociales como las relaciones entre quienes producen conocimiento y quienes se dedican a la enseñanza.
Este documento describe la didáctica crítica como un enfoque de enseñanza que estimula a los estudiantes a cuestionar su contexto social y desafiar creencias. Se centra en procesos de aprendizaje grupal y en el proceso sobre el resultado. El rol del profesor es ser reflexivo y comprometido con la transformación social, mientras que los estudiantes deben ser participativos y críticos. La didáctica crítica busca generar aprendizajes significativos a través de la problematización y resolución de problemas en
El documental critica el modelo actual de educación, que se originó en Prusia para crear súbditos obedientes. Este sistema deshumanizado homogeniza a los estudiantes e imparte conocimientos generales sin considerar sus preferencias individuales. Alternativas de educación libre promueven un aprendizaje autónomo, dinámico y a ritmo personal, donde los estudiantes eligen sus propios intereses y los profesores se involucran apasionadamente con ellos. La conclusión es que se necesitan debates sobre diferentes modelos educativos para que cada persona elija el que más
La práctica docente se refiere al aprendizaje sistemático de las capacidades para la enseñanza en contextos reales como las aulas y escuelas. Incluye la enseñanza así como la apropiación del rol del docente. Es un espacio curricular que permite el análisis, reflexión y experimentación práctica para resignificar conocimientos a través de la participación progresiva de los estudiantes en diversos contextos socio-educativos. La práctica docente debe permitir a los estudiantes comprender la complejidad de la instit
El documento define la teoría educativa como un conjunto de ideas y conceptos que intentan explicar de manera sistemática y coherente el fenómeno educativo. Las teorías educativas se fundamentan en una filosofía particular que propone un modelo de hombre y cómo debe ser la educación para formar ese hombre. La filosofía de la educación interpreta, analiza y sintetiza los conocimientos sobre educación y orienta a las teorías educativas sobre cómo debe ser la educación para mejorar la realidad educativa del hombre.
Cuadro comparativo rol del docente y del estudiante-SERRATO BRICEÑO CRISTINA CristinaTamara1
La teoría del aprendizaje cognitivo busca que los estudiantes desarrollen su potencial cognitivo y aprendan a aprender mediante la solución de problemas. El rol del docente es ser mediador entre el estudiante y el conocimiento, programando experiencias significativas basadas en los conocimientos previos del estudiante. El rol del estudiante es construir y ser responsable de su propio aprendizaje de manera activa, desarrollando habilidades comunicativas y la capacidad de aprender a aprender.
El documento analiza el papel de la educación en la estructura ocupacional desde la teoría weberiana de la competencia por el status. Resume que (1) la educación funciona como una "marca de membresía" que garantiza la homogeneidad cultural con ciertos grupos sociales, (2) los requisitos educativos reflejan la competencia entre grupos sociales por acceso a posiciones de poder y prestigio, y (3) la educación cumple un papel de "filtro social" que legitima y reproduce la estratificación ocupacional existente.
El documento destaca la importancia de la labor docente y los desafíos que conlleva, como renunciar a comodidades y beneficios propios para priorizar el bienestar de los estudiantes, especialmente los menos favorecidos. Además, resalta la película muestra maestros comprometidos con enseñar no solo contenidos sino también valores para la vida. Por último, enfatiza que ser maestro va más allá de lo aprendido en la universidad y requiere pensar en los estudiantes ante todo y dejar huella en ellos para que
La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.
Tomar como referencia el texto de Fernando Savater y organizar una discusión acerca de las
siguientes tesis:
La educación mantiene los valores predominantes de la sociedad.
• La educación sólo responde a los requerimientos particulares de los individuos según su
capacidad, sexo, raza, lengua y cultura.
• La diversidad cultural se pierde al universalizar la educación.
• Para evitar el adoctrinamiento en la escuela es preferible que el maestro mantenga una
relativa actitud neutral.
Texto Paralelo como una herramienta educativa, discursiva, creativa y de reforzamiento de los conocimientos desarrollados en el aula y los ambientes de aprendizaje.
Paulo Freire propone una concepción liberadora de la educación. Según Freire, la educación debe ser un proceso de diálogo entre educadores y educandos para transformar juntos la realidad social y política mediante la praxis. La educación bancaria es rechazada por considerar a los estudiantes como recipientes vacíos, mientras que la educación problematizadora los ve como sujetos capaces de pensar críticamente y cambiar el mundo. La educación, en la visión de Freire, es el instrumento para la liberación de los oprimidos o su
La pedagogía liberadora concibe al hombre como un ser histórico en constante cambio. La educación es un proceso de comunicación y reflexión entre educador y educando para transformar el mundo a través del diálogo. El objetivo es desarrollar una comprensión crítica en los estudiantes que les permita humanizarse e insertarse en el mundo. El educador guía a los estudiantes pero no es autoritario, sino que crea un espacio para la participación horizontal donde ambos se transforman como sujetos del proceso educativo.
La pedagogía liberadora concibe al hombre como un ser histórico en constante cambio. La educación es un proceso de comunicación y reflexión entre educador y educando para transformar el mundo a través del diálogo. El objetivo es desarrollar una comprensión crítica en los estudiantes que les permita humanizarse e insertarse en el mundo. El educador guía a los estudiantes pero no es autoritario, sino que crea un espacio para la participación horizontal donde ambos se transforman como sujetos del proceso educativo.
La pedagogía liberadora concibe al hombre como un ser histórico en constante cambio. La educación es un proceso de comunicación y reflexión entre educador y educando para transformar el mundo a través del diálogo. El objetivo es desarrollar una comprensión crítica en los estudiantes que les permita humanizarse e insertarse en el mundo. El educador guía a los estudiantes pero no es autoritario, sino que promueve un diálogo horizontal donde ambos son sujetos del aprendizaje.
La resignificación docente implica que el papel del maestro ha cambiado a través del tiempo y paradigmas educativos. Antes se le veía como el centro del aprendizaje, pero ahora debe ser un guía que apoya la construcción autónoma del conocimiento por parte de los estudiantes. El docente moderno requiere competencias como dominio de contenidos, uso de estrategias innovadoras y ser reflexivo; además de adaptarse a los nuevos retos de una sociedad globalizada e integradora.
Este documento resume la vida y pensamiento pedagógico de Paulo Freire, un importante educador brasileño. Destaca que Freire creía que la educación debía enseñar a los estudiantes a analizar críticamente el mundo para poder transformarlo, y que la alfabetización era clave para la liberación de los oprimidos. También resalta algunos de los principios centrales de Freire como el diálogo entre educadores y estudiantes, y su influencia en América Latina y más allá.
El primer congreso coriberoamericano sobre nuevas pedagogías de aprendizaje en el siglo XXI tuvo como objetivos la actualización docente en conceptos pedagógicos y la creación de redes que posibiliten la formación continua de maestros. El marco de referencia discute conceptos como desarrollo humano y sujeto, y cómo esto redefine la enseñanza centrada en las necesidades de aprendizaje del estudiante. Entre los ponentes se encuentran expertos en literatura, pedagogía y comunicación de Colombia.
El documento presenta los temas centrales de la Unidad 1 de un curso de Educación en Salud, incluyendo diferentes definiciones de educación, conceptos de enseñanza y aprendizaje, y teorías pedagógicas como el empirismo y constructivismo. También introduce brevemente corrientes pedagógicas como la Escuela Nueva, el funcionalismo de Durkheim, y teorías críticas. El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre sus propias experiencias educativas y puedan desarrollar su propia postura sobre
Paulo Freire propuso una pedagogía liberadora basada en tres principios clave: 1) El aprendizaje debe ser un proceso de concienciación crítica de la realidad que lleve al cambio y la liberación; 2) Se debe utilizar un método dialógico donde docentes y estudiantes aprenden juntos cuestionando su contexto; 3) Esto reemplaza a la "educación bancaria" que mecaniza el aprendizaje sin cuestionamiento.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de la teoría de la educación y los modelos pedagógicos. Explica que la teoría de la educación estudia las preguntas fundamentales sobre la educación y su objetivo, y que ha evolucionado a través de diferentes enfoques como el tradicional, romántico y progresista. También describe brevemente algunos modelos pedagógicos como el tradicional, el cual se centra en el maestro, y el romántico, el cual promueve el desarrollo natural del estudiante
Este documento presenta el problema de que el personal directivo y docente de la U.E. José E. Machado carece de conocimientos sobre la orientación filosófica del nuevo diseño curricular venezolano. El documento está estructurado en tres capítulos: el capítulo 1 describe el problema, el capítulo 2 presenta el marco teórico y el capítulo 3 describe el método propuesto.
Paulo Freire fue un pedagogo brasileño que desarrolló la pedagogía crítica y la pedagogía del oprimido. Propuso que la educación debe partir de la realidad de los estudiantes y debe ser un proceso de concienciación a través del diálogo. Criticó la "educación bancaria" que considera a los estudiantes como recipientes pasivos y propuso en cambio una "educación problematizadora" que involucra a estudiantes y maestros en un diálogo crítico sobre problemas relevantes. Aplicó con é
El documento presenta una reseña de una entrevista realizada a Philippe Meirieu, pedagogo francés. En la entrevista, Meirieu habla sobre los principales problemas de la educación actual, la necesidad de personalizar la pedagogía y dar apoyo a los estudiantes con dificultades, y su propuesta de trilogía de trabajo para despertar el deseo de aprendizaje basada en proyecto-problema-recursos. También comenta sobre la sobreinformación de los estudiantes hoy en día y la importancia de la educación artíst
Este documento resume las propuestas educativas de tres importantes pensadores latinoamericanos: José Martí de Cuba, Simón Rodríguez de Venezuela y Paulo Freire de Brasil. Analiza sus fundamentos epistemológicos y pedagógicos, así como los principios de una propuesta curricular basada en su pedagogía revolucionaria, la cual busca formar ciudadanos protagonistas y responsables a través del diálogo, el pensamiento crítico y la transformación social.
Paulo Freire fue un educador brasileño que desarrolló una filosofía pedagógica centrada en la liberación de los oprimidos a través de la concientización. Propuso que la educación debe ser un diálogo entre educadores y educandos que despierte una conciencia crítica en estos últimos para que se conviertan en sujetos capaces de transformar su realidad. Rechazó modelos "bancarios" donde los estudiantes son meros recipientes de información y promovió una educación problematizadora y liberadora basada en la pra
La pedagogía crítica es una propuesta educativa que busca que los estudiantes cuestionen y desafíen las creencias y prácticas dominantes para alcanzar un pensamiento crítico. Se basa en la ciencia social crítica y el pensamiento contestatario latinoamericano. El principal representante es Paulo Freire, quien promovió el diálogo y las críticas constructivas para terminar con la dominación.
El documento trata sobre la pedagogía crítica. Explica que la pedagogía crítica busca que los estudiantes cuestionen las creencias y prácticas que se les enseñan para generar respuestas que modifiquen la realidad social. También compara la pedagogía tradicional con la pedagogía crítica, señalando que esta última promueve la reflexión crítica, concibe a los estudiantes como agentes activos y busca una educación flexible y liberadora. Finalmente, destaca que la pedagogía crí
En esta publicación presentamos una lista de las principales publicaciones sobre Educación no Formal subidas al grupo Educación & Aprendizaje Organizacional.
En esta publicación presentamos una lista de las principales publicaciones sobre Educación Formal subidas al grupo Educación & Aprendizaje Organizacional.
Este documento presenta un modelo de aprendizaje automático para predecir el rendimiento académico de los estudiantes universitarios basado en datos demográficos y de desempeño. El modelo utiliza regresión logística para analizar los datos de más de 30,000 estudiantes y predecir su probabilidad de éxito o fracaso con una precisión del 70-80%.
La Metodología de las 5 S permite conducir y dinamizar de manera sencilla la mejora continua de los sistemas de gestión de las organizaciones. La misma, fue desarrollada por empresas japonesas y puede aplicarse a cualquier tipo de organización, por ejemplo, las instituciones educativas
Bordieu y Passeron desarrollaron la teoría de la reproducción cultural. Basil Bernstein agrega a esta teoría otro modo de interpretación conceptual a través de su teoría de los códigos socio—lingüísticos. En esta publicación nos referimos, particularmente, a la importancia de los códigos socio—lingüísticos en la educación.
En esta publicación se describen los conceptos fundamentales desarrollados por Pierre Bourdieu y Jean Claude Passeron en su libro “La reproducción: Elementos para una teoría del sistema de enseñanza”, el cual es considerado uno de los libros más polémicos de cuantos se han escrito sobre el sistema escolar.
1) Bourdieu propone tres conceptos fundamentales para analizar la sociedad: los campos sociales, el habitus y el capital. Los campos son espacios de lucha donde los agentes sociales compiten por recursos. El habitus son las disposiciones incorporadas a través de la socialización. Y el capital incluye los recursos materiales y simbólicos.
2) Los campos son autónomos pero interactúan, y en ellos los agentes sociales ocupan posiciones jerarquizadas según su capital. El habitus condiciona pero también permite cierto
En esta publicación se presentan algunas de las principales ideas de Pierre Bourdieu que tuvieron influencia tanto en la teoría social como en la sociología empírica, especialmente en la sociología de la educación, de la cultura y de los estilos de vida.
En esta publicación presentamos los principales temas desarrollados en el muro del grupo Educación & Aprendizaje Organizacional referidos a educación formal y no formal hasta Febrero de 2018.
En esta publicación incluimos una lista de las principales publicaciones sobre educación formal incorporadas al grupo Educación & Aprendizaje Organizacional hasta Febrero de 2018.
En esta publicación incluimos una lista de las principales publicaciones sobre educación formal incorporadas al grupo Educación & Aprendizaje Organizacional hasta Febrero de 2018.
La noción de dispositivo pedagógico ha sido utilizada en los
últimos años de muy diversos modos y para dar cuenta de procesos muy diferentes. Por lo tanto, es necesario realizar algunas precisiones en torno al concepto para lograr una mejor comprensión del mismo.
De acuerdo a Foucault, junto a la idea de poder, se halla el
concepto de discurso y ambos se relacionan y configuran un trinomio en conjunción con el saber: el discurso permite la legitimación del poder y éste institucionaliza al saber.
El documento describe el concepto de Kaizen, un proceso de mejora continua originado en Japón que implica realizar pequeños cambios diarios para mejorar productos, servicios y procesos de manera consistente. El Kaizen se basa en la participación de todos los miembros de una organización y busca identificar y corregir las causas raíces de los problemas para lograr mejoras permanentes mediante el uso de herramientas como el ciclo PDCA. El objetivo final es que las empresas mejoren de forma sistemática y constante para hacer frente a los desafíos del
Zygmunt Bauman fue un sociólogo, filósofo, profesor y
ensayista polaco, creador del concepto de “modernidad líquida”. En esta publicación nos referiremos a su libro “Sobre la educación en un mundo líquido”.
Este documento resume el concepto de coopetencia en las organizaciones. La coopetencia implica que las organizaciones compiten y cooperan simultáneamente, como cuando forman alianzas estratégicas para ampliar el mercado mientras siguen compitiendo con sus propios productos. La teoría de juegos sugiere que a veces es mejor competir y otras veces cooperar. Las organizaciones también requieren que los equipos trabajen de forma colaborativa y cooperativa para lograr objetivos complejos. Los líderes deben identificar las zonas de interacción dentro de los equip
La Ventana de Johari es un modelo de comunicación interpersonal que divide la información que las personas comparten en cuatro áreas: 1) Área Transparente (lo conocido por uno mismo y los demás), 2) Área Ciega (lo desconocido por uno mismo pero conocido por los demás), 3) Área Oculta (lo conocido por uno mismo pero desconocido por los demás), y 4) Área Desconocida (lo desconocido por uno mismo y los demás). El objetivo es ampliar el Área Transparente a través de la exposición y retroal
En este texto se presentan algunas frases del libro de Daniel
Goleman “Inteligencia social. La nueva ciencia para mejorar
las relaciones humanas” agrupadas de acuerdo a determinados ítems.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. LA EDUCACIÓN SEGÚN PAULO FREIRE
Fuentes:
Freire, P, (1981). La educación y el cambio: Río de Janeiro: Continuum.
Freire, P. (1971). La educación como práctica de la libertad. Montevideo: Tierra Nueva.
Freire, P. (1985). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI.
Freire, P. (2013). Por una pedagogía de la pregunta: crítica a una educación basada en
respuestas a preguntas inexistentes. Buenos Aires: Siglo XXI..
Puiggros Adriana (1995). Volver a educar. Buenos Aires: Ariel. Bs.
Desarrollo:
Paulo Freire fue uno de los más significativos pedagogos del siglo XX. Nació en Recife
(Brasil) en 1921 y falleció en San Pablo (Brasil) en 1997. Muchas son las ideas clave
expresadas por este notable pedagogo, las cuales se han transformado en principios
orientadores de una práctica educativa transformadora. Entre otras, podemos mencionar las
siguientes (Freire, 2013, 1985, 1981, 1971):
“Enseñar no es transferir conocimientos, sino crear las posibilidades para su producción o
su construcción”.
“Quien se atreva a enseñar nunca debe dejar de aprender”
“Enseñar exige respeto a los saberes del educando y respeto a la autonomía de su ser”
“Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Por lo general, se aplica una
pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han
hecho”.
“El diálogo es un recurso pedagógico que permite la existencia auténtica de la educación.
El mismo implica la utilización del pensamiento crítico; sin él no hay comunicación y sin
ésta no hay una verdadera educación”.
“Enseñar exige saber escuchar. Aceptar y respetar las diferencias son virtudes sin las
cuales la escucha no se puede dar”.
”Como educadores somos políticos, hacemos política al hacer educación; todo acto
educativo es un acto político”
“Los modelos educativos no son neutros”.
“Los problemas relacionados con la educación no son solamente problemas pedagógicos;
son problemas políticos y éticos”.
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2. “Es muy difícil que uno sea, si los otros no son El educador necesita del educando, así
como el educando necesita del educador, ambos se educan”
“Hay que respetar al educando y su saber. Todos nosotros sabemos algo; todos nosotros
ignoramos algo”
“Un saber necesario a la práctica educativa es el que se refiere al respeto a la autonomía
del ser del educando”
“Es necesario reducir la distancia entre lo que dice y lo que se hace el educador, hasta que
en un momento su discurso sea su práctica; enseñar exige la corporización de las palabras
con el ejemplo”.
“La educación no cambia al mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo”.
“No hay enseñanza sin investigación, ni investigación sin enseñanza”.
“Los docentes deben despertar el espíritu critico de los alumnos”.
“El punto de partida de la educación debe estar en el contexto cultural, ideológico,
político, social de los educandos. No importa que este contexto esté deshecho. Una de las
tareas del educador es rehacer esto. En este sentido, el educador es también un artista: él
rehace el mundo, redibuja el mundo, repinta el mundo, etc.”
“La educación sólo gana fuerza en la medida en que se entrega a la labor de clarificación
de las conciencias para que los individuos se asocien, se movilicen, se organicen para
transformar el mundo”.
“La educación verdadera es praxis, es decir, reflexión y acción del hombre sobre el mundo
para transformarlo”
“Las escuelas no se transformarán a partir de ellas mismas. El proceso de cambio no puede
dejar de venir de afuera, pero no puede dejar de partir de adentro; esta cuestión es
dialéctica”
“A veces se afirmó o se afirma que Paulo Freire redujo educador y educando a un mismo
nivel. No, si el educador y educando fueran la misma persona, no habría por qué hablar de
uno y de otro, porque uno no sabría del otro; yo reconozco los límites.”
“Sólo aprende verdaderamente aquel que se apropia de lo aprendido, transformándolo en
aprehendido, con lo que puede, por eso mismo, reinventarlo; aquel que es capaz de aplicar
lo aprendido–aprehendido a situaciones existenciales concretas”
“Jamás acepté que la práctica educativa debería limitarse a la lectura de la palabra, a la
lectura de un texto, sino que debería incluir la lectura del contexto, la lectura del mundo”.
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3. “La construcción del conocimiento se dará en función de la reflexión que no deberá ser
una mera abstracción. El hombre, siempre deberá ser comprendido en relación a su
vínculo con el mundo”
“El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad
de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas
y recrearlas”.
“Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir nuestra palabra”
Una de las ideas clave de Paulo Freire presentadas anteriormente es aquella que se refiere a la
práctica educativa como una práctica política. Es decir, se trata de un procedimiento que
implica una intervención en el campo educativo cuyo objetivo es la construcción del
predominio de determinados modos de vida y de subjetividad. Al respecto, este autor describe
las concepciones “bancaria” y “problematizadora” de la educación, las cuales reflejan dos
enfoques contradictorios de la función social de la educación. La concepción “bancaria” de la
educación se relaciona con las políticas neoliberales, en cambio la concepción
“problematizadora” de la educación asume los procesos educativos desde una perspectiva de
transformación del hombre y de la sociedad. Seguidamente, se compararán ambas
concepciones (Freire, 1985):
CONCEPCIÓN BANCARIA
DE LA EDUCACIÓN
CONCEPCIÓN PROBLEMATIZADORA DE
LA EDUCACIÓN
Educador–
educando
Hay una contradicción manifiesta
educador–educando. El educador es
un agente indiscutible, dueño del
saber y cuya tarea es “llenar” a los
educandos de contenidos. Los
educandos son los que no saben. El
educador es quien: habla, piensa,
disciplina, escoge los contenidos
programáticos y es el sujeto del
proceso. En cambio el educando es
quien: escucha dócilmente, no piensa,
es disciplinado, no se lo escucha y es
un mero objeto. Los educandos son
considerados seres de la adaptación,
del ajuste.
Este enfoque niega el diálogo
educador-educandos.
La educación debe comenzar por la superación
de la contradicción educador–educando: nadie
educa a nadie y nadie se educa a sí mismo; los
hombres se educan entre sí y con la mediación
del mundo. Es decir, deben conciliarse los
polos de tal manera que ambos sean
simultáneamente, educadores y educandos.
Este enfoque promueve el diálogo educador–
educando.
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4. Educación
La educación es el acto de depositar,
de transferir, de trasmitir valores y
conocimientos. Es decir, la educación
se transforma en un acto de depositar
en el cual los educandos son los
depositarios y el educador quien
deposita.
Este enfoque niega a la educación y al
conocimiento como procesos de
búsqueda.
La educación es considerada un proceso
creador y el conocimiento como un proceso de
búsqueda y construcción que se produce en
una relación dialéctica entre el educador y el
educando y de ambos con el mundo.
Procesos de
enseñanza y
aprendizaje
El educador conduce a los educandos
a la memorización mecánica y pasiva
de los contenidos y a su repetición.
Se enfoca en la entrega de
conocimientos y no en el desarrollo
del pensamiento y la acción
auténticos.
Esta concepción de la educación
promueve una conciencia acrítica del
educador y de los educandos.
En las disertaciones del educador la
palabra se vacía de la dimensión
concreta y se transforma en una
palabra hueca, en un verbalismo
alienado y alienante.
En este caso el objeto de conocimiento deja de
ser para el educador una propiedad personal
para transformarse en material de su reflexión
y la de los educandos.
Los educandos en vez de ser dóciles receptores
de los depósitos, se transforman en
investigadores críticos en diálogo con el
educador, quien a su vez es también un
investigador crítico. Por lo tanto, este enfoque
se caracteriza por la conciencia crítica del
educador y de los educandos.
En esta concepción de la educación tanto el
educador como los educandos establecen una
forma auténtica de pensamiento y acción; no
hay una separación entre el pensar y la acción.
Educando
Son recipientes que deben ser
“llenados” por el educador. Cuando
más vaya llenando a los educandos
con sus “depósitos”, mejor educador
será.
Son mejores educandos en la medida
que se dejen llenar dócilmente por los
contenidos.
Se anula el poder creador del
educando y se estimula su ingenuidad
y no su pensamiento crítico.
Cuanto más se les imponga pasividad,
tanto más ingenuamente tenderán a
adaptarse al mundo en lugar de
transformarlo.
Promueve el poder creador, la participación y
el pensamiento crítico del educando. Además,
se estimula la transformación del mundo y no
su adaptación al mismo.
En la práctica problematizadora los educandos
van desarrollando su poder de captación y de
comprensión del mundo que, en sus relaciones
con él, se les presenta no ya como una realidad
estática sino como una realidad en
transformación, en proceso.
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5. Dispositivo
Es un instrumento de poder. Lo que
pretende es transformar la mentalidad
de las personas y no las situaciones. El
objetivo es mantener el status quo.
Es un instrumento de transformación que está
al servicio de la humanización. En este caso el
educador se identifica y se relaciona de manera
efectiva con los educandos, y busca la
transformación de ambos.
La educación como práctica de transformación
implica la negación del hombre abstracto,
aislado y desligado del mundo. La reflexión
que propone es sobre los hombres en sus
relaciones con el mundo.
Concepto del
hombre
El hombre es un espectador y no un
recreador del mundo.
Este enfoque sugiere una dicotomía
inexistente hombre-mundo. Es decir,
los hombres estarían en el mundo y no
con el mundo y con los otros.
La función de la educación es adaptar
el hombre al mundo. Es decir, cuanto
más adaptados y pasivos estén los
hombres tanto más “educados” serán
en tanto se encontrarán más adaptados
al mundo.
La tentativa de este enfoque es
transformar al hombre en un
autómata.
Esta concepción desconoce a los
hombres como seres históricos.
Entonces, recalca la permanencia y se
hace reaccionaria.
El hombre se relaciona con una
realidad que es estática, está dividida
y resulta ajena a la experiencia
existencial del hombre.
El hombre mantiene una relación dialéctica
mutuamente transformadora con el mundo.
Cuanto más se problematizan los hombres
como seres en el mundo y con el mundo,
percibirán la necesidad de conectarse con los
demás porque comprenden la realidad como
una totalidad.
Este enfoque reconoce a los hombres como
seres históricos. Es por esto por lo que los
reconoce como seres que están siendo, como
seres inacabados, inconclusos, y conscientes de
su “inconclusión” con una vocación
permanentemente “ser más”. Por otra parte, la
realidad es también histórica tan inacabada
como los hombres. Entonces, se basa en el
cambio y no acepta un presente sufrido ni un
futuro preestablecido.
En síntesis, para Freire se ha configurado un modelo de educación predominante que coloca
a los alumnos en una posición pasiva. Al respecto, la educación “bancaria” entiende al
conocimiento como una verdad dada, congelada y estática y a la educación como un acto de
transferencia de estos "depósitos” a los alumnos. En este sentido, Puiggros (1995) considera
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6. que es imposible la educación entendida como transmisión de la cultura por dos cuestiones
centrales: el educando no es una tabla rasa o un recipiente vacío y , además, por más que el
discurso del educador se presente como una verdad dada no es sino un recorte, un fragmento
de esa realidad. Para superar la educación “bancaria”, Freire (1971) propone la educación
“problematizadora” que está al servicio de la transformación de los hombres y de la
sociedad.
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