Este documento presenta un informe sobre el Internado Rotatorio Pedagógico realizado en la Unidad Educativa "República de México". El IRP involucró dos talleres de capacitación para los profesores: un taller sobre Microsoft PowerPoint para mejorar su uso en el aula, y un taller sobre búsqueda avanzada de información en Internet para mejorar sus habilidades de búsqueda. Los talleres abordaron temas como el uso básico de PowerPoint y la búsqueda de información en Internet. Se aplicaron encuestas antes y después de los talleres que

1. UNIVERSIDAD AUTONOMA
GABRIEL RENE MORENO
FACULTAD DE HUMANIDADES
Informe del Internado Rotatorio Pedagógico en la
U. E. “República de México”.
CARRERA: Ciencias de la Educación
Docente: Dr. Carlos Bravo Reyes
MATERIA: Internado Rotatorio Pedagógico
INTEGRANTES:
Guillermo Mico 200661302
Elsa Segovia Tejerina 200632337
1

2. Santa Cruz, Bolívia
Introducción
El Internado Rotatorio Pedagógico (IRP) es una de las cuatro modalidades que
ofrece la Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno” para obtener el título a nivel
licenciatura en la carrera de Ciencias de la Educación.
Consiste en realizar dos trabajos paralelos en distintas áreas, en una misma
institución. En el que se proponen alternativa de solución a dificultades
encontradas que obstaculizan el aprendizaje.
A su vez, implica la asesoría de un tutor de la institución que se encarga de
viabilizar el proceso de estudio.
En la presente modalidad, nos remitimos a realizar las dos áreas de trabajo en la
Unidad Educativa “República de México”, del Núcleo Campanero, Distrito Cotoca
del departamento de Santa Cruz. La cual implicó la realización de dos talleres de
capacitación (Teórico-Práctico).
En la primera área de trabajo, se realizó una entrevista con el Prof. Pedro Navia R.
Director de la U.E. cual tuvo como objetivo recabar información sobre el uso de las
2

3. Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTICs) por parte de los
profesores del nivel secundario turno tarde.
En la entrevista, se detectó que la mayoría de los profesores tienen poco
conocimiento sobre el manejo de los paquetes básicos (Microsoft Word, Microsoft
Power Point, Microsoft Excel).
En resultado de la entrevista, se aplicó una primera encuesta a los profesores del
nivel secundario, con la finalidad de recabar información sobre el uso de Microsoft
Power Point dentro del aula.
En la que detectamos que unos de los mayores problemas es la falta de
preparación en el uso de Microsoft Power Point.
Para resolver este problema se desarrolló el primer taller de capacitación en
Microsoft Power Point 2010, dirigido a los profesores del nivel secundario de la U.E.
“República de México”, así mejorar su uso (Practica) en las actividades
pedagógicas. Se realizó un taller porque que es más efectivo en el proceso
enseñanza- aprendizaje.
En relación en la segunda área de trabajo, se aplicó una segunda encuesta a los
profesores del nivel secundario con el objetivo de recabar información sobre el
conocimiento de la búsqueda de información en Internet que manejan.
Los resultados obtenidos de la segunda encuesta aplicada a los profesores
demuestran que tiene un bajo nivel de conocimiento y habilidades de búsqueda de
información.
Para resolver este problema se realizó un segundo taller teórico práctico de
búsqueda avanzada de información en Internet, para los profesores del nivel
secundario de la Unidad Educativa “República de México” turno tarde, mejorando
así sus habilidades de búsqueda de información en Internet.
Los dos talleres realizado, están estructurado en cuatros unidad didácticas con sus
respectivos contenidos cual tienes una duración total de seis horas, cada taller.
3

4. Más adelante en el “Marco Metodológico” se describe las actividades e
instrumentos de indagación aplicada al director y a los profesores del nivel
secundario y los resultados obtenidos aplicados.
En el segunda capítulo se describe la realización de los dos talleres, y los
resultados provechosos de cada área de trabajo.
Como instrumento evaluación de los talleres se volvió a aplicar la misma encuesta
que se tomó al principio de detectar los problemas los resultados fueron muy
satisfactorios ya que se vio un gran cambio por los docentes aprendieron mucho en
el taller a comparación con la primera encuesta tomada.
Capítulo I
Marco Metodológico
Unidad Educativa “República de México”
En el Internado Rotatorio Pedagógico (IRP) se trabaja dos áreas distintas paralelos
a una misma institución en la que se propone alternativas de solución a los
problemas detectados.
Por la cual nos dirigimos a desarrollar la metodología utilizada en la Unidad
Educativa “República de México” perteneciente al “Núcleo Campanero”.
Dicha Institución se encuentra ubicado en la comunidad Campanero a 5 Km de la
Ciudad de Cotoca, carretera a Beni.
La U. E. “República de México”, nace de la necesidad de educar a los hijos de los
colonos que se asentaron en la Comunidad Campanero, de diferentes
departamentos como Potosí, Cochabamba, en un proyecto de las Naciones
Unidas, UNESCO y otros.
4

5. La Unidad Educativa fue fundada en el año 1956 con el nombré de “República de
México” en honor al experto de la UNESCO profesor Ángel Nicto Ramírez quien
era de nacionalidad mexicana.
Por su gran cantidad de alumnos en el mismo año, basado en la teoría de Don
Elizardo Pérez se funda el “Núcleo Campanero” con 8 Unidades Educativas:
Central “República de México” y las seccionales Pampa de la Isla, La Abra,
Guapilo, Callejas, Mapaiso y La Enconada.
En 1965 se produce el reordenamiento del Núcleo quedando conformado de la
siguiente manera: Unidad Centra “República de México”, y las seccionales Santa
Rosa de Proboste, La Cruceña y Cumavi.
Las mismas por Resolución Ministerial el año 1997 son incorporadas al programa
de Transformación Curricular dotándole de un asesor pedagógico en la persona del
Prof. Carlos Narváez.
El año 2000 se realizó la re nuclearización a cargo del Lic. Carlos Cosh, Técnico de
re Nuclearización a Nivel Nacional (TNNN), el Núcleo queda conformado así:
central “República de México asociadas: Sub Central Germán Bush, Proboste;
Litoral y Reina del Oriente.
El año 2001 se realiza la planificación del Proyecto Educativo de Núcleo (PEN).
Actualmente la Unidad Educativa funciona desde el nivel inicial hasta el nivel
primario del segundo ciclo por la mañana y desde el tercer ciclo del nivel primario
hasta cuarto de secundario por la tarde, está administrada por el Estado y a cargo
del director Prof. Pedro Navia Rivero en ambos turnos.
Dicho anteriormente la Unidad Educativa nace con el objetivo de educar a los hijos
de los pobladores con:
La Misión: Facilitar el proceso de desarrollo integral, formando hombres y
mujeres, creativos, reflexivo, honesto, comprometidos capaces de solucionar su
problemas y valores, su autoestima, identidad.
5

6. Además de administrar en forma transparente y eficaz los recursos humanos
material y financieros con la que cuenta la Unidad Educativa, comprometiendo a
los padres de familia a coadyuvar en el proceso educativo para elevar la calidad de
la educación. 1
La Visión: Elevar cada día la calidad de la educación para que enriquezca la vida
objetiva de los educandos, donde equilibren la formación de su carácter y se
convierta en un ser valioso para la sociedad del futuro.2
Primer Área: Taller de capacitación en Microsoft Power Point 2010
En la primera etapa, se realizó la visita respectiva a la Unidad Educativa “República
de México” turno tarde, en la que accedimos a una audiencia con él Prof. Pedro
Navia Rivero Director de dicha Unidad Educativa.(Anexo 1) foto
Con la finalidad de darle a conocer la asignatura Internado Rotatorio Pedagógico
(IRP), como una de las Modalidades de egreso que ofrece la Universidad
Autónoma “Gabriel René Moreno” en la Carrera Ciencias de la Educación y el
propósito de nuestro trabajo final de grado.
En conclusión de la audiencia con el Prof. Pedro Navia Rivero nos concedió el
permiso respectivo para la realización de nuestro trabajo final de grado.
En esta etapa indagatoria en la Unidad Educativa se realiza diversas tareas:
La primera tarea realizada fue la aplicación de una entrevista con el Director Prof.
Pedro Navia R. (Anexo 2)
Según Dr. Ángel R. Vásquez Fernández y Lic. Nérida Rey Córdova:
“La entrevista es la forma que adopta la encuesta que tiene la particularidad de
realizarse mediante un proceso verbal, entré al menos dos individuos”.3
1
Fuente: Documento P.E.N. 2010 del “Núcleo Campanero”
2
Fuente: Documento P.E.N. 2010 del “Núcleo Campanero”
3
Fuente: Dr. Velázquez Fernández Ángel R., Lic. Nérida G. Rey Cardona. Metodología de la Investigación.
Perú: San Marcos, 1999. pág. 174
6

7. La entrevista tuvo como objetivo recabar información sobre el uso de las Nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación (NTICs) por parte de los profesores
del nivel secundario turno tarde.
En la primera pregunta respondió que el uso de las Nuevas Tecnologías de
Información y Comunicación (NTICs) es muy importante, ayuda a la interactividad
entre profesor y estudiante en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En la segunda pregunta, respondió que la Unidad Educativa cuenta con una sala
de cómputo equipada con: un proyector, diez computadoras con acceso a internet
a disposición del plantel docente y la comunidad estudiantil.
En la tercera pregunta respondió que la mayoría de los profesores no hacen uso de
los equipos tecnológicos, por lo que considera que no cuenta con los suficientes
conocimientos para la respectiva aplicación.
En la última pregunta referente que si los profesores habían recibido alguna
capacitación sobre el uso de Microsoft Power Point. Afirmo que todo el plantel
docente no ha recibido ninguna capacitación sobre este programa debido a la falta
de recursos económicos para su respectivo financiamiento.
En conclusión afirmamos que la Unidad Educativa cuenta con equipamientos
tecnológicos a disposición de la comunidad escolar y además se detectó que la
mayoría de los profesores tienen poco conocimiento sobre el manejo de los
paquetes básicos (Microsoft Word, Microsoft Power Point, Microsoft Excel).
En resultado de la entrevista con el director, se aplicó una encuesta a los
profesores del nivel secundario (Anexo 3).
Según Dr. Ángel R. Vásquez Fernández y la Lic. Neruda Rey Córdova:
“La encuesta es el método de recopilación de datos acerca de hechos objetivos,
opiniones, conocimientos, etc., basado en una interacción directa (la entrevista) o
7

8. indirecta (el cuestionario) entre el investigador (encuestador) y el encuestado (el
que responde).”4
La encuesta tuvo como objetivo recabar información sobre el uso de Microsoft
Power Point dentro del aula.
Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
En la Primera pregunta, la mayoría de los profesores señaló que su formación en el
uso de las Nuevas Tecnología de la Información y Comunicación (NTICs) es
regular.
En la segunda pregunta, respondieron tener poco conocimiento de las utilidades y
el beneficio de Microsoft Power Point como un recurso pedagógico en el proceso
educativo.
En la tercera pregunta, la mayoría de los profesores consideran que la falta de
preparación es una de las dificultades para incorporar presentaciones de Microsoft
Power Point dentro del aula.
Siguiendo la cuarta pregunta, se detectó que la mayoría de los profesores afirma
no haber recibido una capacitación sobre el uso de Microsoft Power Point.
En la quinta pregunta, la totalidad de los profesores consideran que el uso de
Microsoft Power Point, dentro del aula promueve la motivación en los estudiantes
del nivel secundario.
En la sexta pregunta, se detectó que la mayoría de los profesores no incorpora
presentaciones de Microsoft Power Point.
En el análisis de la primera encuesta aplicado a los profesores se detectó que
existía una falta de preparación sobre el uso del programa de Microsoft Power
4
Fuente: Dr. Velázquez Fernández Ángel R., Lic. Nérida G. Rey Cardona. Metodología de la Investigación.
Perú: San Marcos, 1999. pág. 167
8

9. Point por parte de los profesores del nivel secundario de la Unidad Educativa
“República de México”
De acuerdo a los resultados obtenidos de la entrevista con el director y la encuesta
con los profesores, analizamos que el mayor problema es la falta de preparación
en el uso de Microsoft Power Point, por tal motivo nos planteamos la siguiente
interrogante.
¿Cómo mejorar el uso de Microsoft Power Point en los profesores del nivel
secundario de la Unidad Educativa “República de México” turno tarde?
Objetivo:
Para resolver este problema nos hemos propuesto el siguiente objetivo:
 “Desarrollar un Taller de capacitación de Microsoft Power Point 2010,
dirigido a los profesores del nivel secundario de la U.E. “República de
México” turno tarde”.
El taller tiene los contenidos organizados en cuatros unidades didácticas:
En la primera unidad se insertó contenidos acerca la organización del programa de
Microsoft Power Point 2010, conocer las funciones de las barra de herramienta y
del menú e identificar los tipos de vista de pantalla.
En la unidad dos se diseña una presentación, se aplican las funciones básicas de
las regla y de los cuadros de texto (tamaño y tipo de letra, color, fondos y otros
elementos) en insertar diapositiva e imágenes en la plantilla de diseño de
presentaciones.
9

10. En la unidad tres se configura la plantilla de diseño aplicando fondos de relleno,
insertar imágenes de fondo, eliminar y cambiar el orden de las diapositivas e
insertar textos artísticos.
Finalmente la unidad cuatro se conocen los pasos para personalizar la animación
aplicar efectos de transición a las diapositivas.
Al finalizar el taller se aplicará una evaluación sobre lo aprendido en el taller.
Segunda Área: Taller teórico práctico de búsqueda avanzada de
información en Internet.
Como mencionamos anteriormente en el Internado Rotatorio Pedagógico (IRP) se
trabaja en dos áreas distintas, en donde se detectan dos problemas científicos en
una misma institución.
Con esto damos inicio a la segunda área trabajo (IRP) en la misma Unidad
Educativa mencionado anteriormente.
La primera actividad que se realizo fue la aplicación de una segunda encuesta
dirigida a los profesores del nivel secundario.
Esta encuesta tuvo como objetivo, recabar información sobre el conocimiento de
la búsqueda de información en Internet que tienen los profesores de la Unidad
Educativa “República de México” turno tarde (Anexo 4)
En la encuesta aplicada a los profesores del nivel secundario, se tuvieron los
siguientes resultados:
La primera pregunta fue acerca del manejo que tienen los profesores de la
computadora, la mayoría valoró su conocimiento como regular. Además
comentaron que no es que se hayan olvidado sino que no están capacitados con
los nuevos programas.
La segunda pregunta trata, si los profesores del nivel secundario consideran al
Internet como uno de los medios más actualizado en la información a comparación
10

11. de otros medios, en su totalidad los profesores respondieron que si es uno de los
medios más actualizado en esta revolución tecnológica.
La tercera pregunta, corresponde si los profesores suelen conectarse a Internet y
de que lugares lo hacen, la mayoría indico que se conecta desde el cibercafé y
centro de cómputo.
En la cuarta pregunta, corresponde sobre el tiempo aproximado que los profesores
accede a navegar en Internet, donde la mayoría confirma que navegan entre una
hora a cinco aproximado a la semana.
La quinta pregunta trata de los sitios o directorios de búsqueda de información que
conocen los profesores, todos coincidieron en tener conocimiento de un solo
buscador de información que es Google.
La sexta pregunta, se refiere a los problemas que se les presentan a los profesores
del nivel secundario cuando buscan información en Internet, ante esta pregunta la
mayoría respondió que demoran tiempo en buscar, no encontrando la información
requerida final se pierden navegando en su búsqueda.
La séptima pregunta trata sobre, si considera al Internet como una herramienta
pedagógica en las actividades académicas, en esta pregunta la totalidad de los
profesores respondió que sirve de mucha ayuda, hace que la clase sea más
dinámica e interactiva.
En la última pregunta pregunta se refiera a que si los profesores emplean el
Internet para preparar sus clases, la totalidad respondió que hacen uso de él,
algunas veces debido al desconocimiento de su utilidad preparados en su manejo
Los resultados obtenidos de la segunda encuesta aplicada a los profesores
demuestran que tiene un bajo nivel de conocimiento y habilidades de búsqueda de
información, están horas navegando y al final se pierden en la búsqueda también
se detectó que existe un desconocimiento de las funciones que brindan los
navegadores de información.
11

12. Luego de haber concluido con el análisis de la encuesta nos planteamos la
segunda interrogante:
¿Cómo mejorar las habilidades de búsqueda de información en Internet en
los profesores de la Unidad Educativa “República de México” turno tarde?
Objetivo
Para esta segunda interrogante nos plantemos el siguiente objetivo:
 Realizar un taller teórico práctico de búsqueda avanzada de información en
Internet, para los profesores del nivel secundario de U.E “República de
México” turno tarde.
Terminado el análisis del problema tuvimos una reunión con el Director Prof. Pedro
Navia Rivero en la cual le informamos sobre el taller y esto tuvo lugar a una reunión
con los profesores en la cual se les da a conocer la temática que se tocara en el
taller y por los que serán participes ellos mismos para dar inicio. (Anexo 4)
En el “Taller teórico práctico de búsqueda avanzada de información en Internet”,
brindaremos diferentes contenidos, organizados en cuatro unidades didácticas:
En la primera se insertan contenidos para comprender la utilidad y la funcionalidad
del Internet para el desarrollo personal y comunitario además de conocer las
funciones del navegador.
En la segunda unidad se presenta cómo realizar búsquedas de temas de
información en Internet, reconocer el manejo del navegador en cualquier
computadora con conexión a Internet y editar información utilizando cualquier
buscador de Internet; además de conocer los diferentes navegadores de
información que hay.
12

13. En la tercera unidad se presentan los pasos para crear una cuenta de correo
electrónico en Yahoo, además de la administración del buzón de correo y la libreta
de direcciones.
Finalmente en la cuarta unidad se desarrolla la mensajería instantánea, iniciar una
sesión, mantener una conversación y agregar contactos.
En el segundo capítulo se detallan sobre los resultados obtenidos de la capitación
a los talleres profesores.
13

14. Capítulo II
Resultados obtenidos de los talleres en la Unidad Educativa
“República de México”
Como mencionamos anteriormente en el Internado Rotatorio Pedagógico (IRP) se
trabaja en dos áreas distintas, en una misma institución. En este caso las dos
áreas de trabajo tuvo lugar en la Unidad Educativa “República de México”, dicha
Institución está administrada por el Estado y a cargo del Director Prof. Pedro Navia
Rivero.
En la primera área de trabajo se desarrolló un taller de capacitación de Microsoft
Power Point, dirigido a los Profesores del Nivel Secundario turno tarde.
En la segunda área de trabajo se realizó un taller teórico práctico de búsqueda
Avanzada de información en Internet, para los Profesores del Nivel Secundario
turno tarde.
Primer Área: Taller de capacitación en “Microsoft Power Point 2010”
En esta primera área de trabajo se desarrolló un taller de capacitación en Microsoft
Power Point 2010, dirigido a los profesores del nivel secundario de la U.E.
“República de México” turno tarde.
Microsoft Power Point 2010:
“Es un programa que permite hacer presentaciones, y es usado ampliamente los
ámbitos de negocios y educacionales. El uso de data show o proyectores en
conjunto con este software, hace de este sistema la manera óptima para comunicar
14

15. ideas y proyectos a un directorio, a una clase de colegio o universitaria, o a una
potencial audiencia compradora de productos y/o servicios”.5
Según Knowles, Malcolm S. en su libro “La práctica moderna de la educación de
adultos”.
“Un taller es una serie de sesiones educativas y de trabajo. Pequeños grupos de
personas se reúnen en un corto período de tiempo para concentrarse en un área
definida de interés.”6
El taller combina actividades tales como: trabajo de grupo, sesiones generales,
elaboración y presentación de actas e informes, organización y ejecución de
trabajos en comisiones, investigaciones y preparación de documentos.7
Características de un Taller:
 Vivenciales: Se aprende haciendo, por lo que el aprendizaje es más rápido
y efectivo.
 Relevantes y útiles: Los conocimientos, habilidades y actitudes que se
enseñan en los talleres están pensado para que los individuos del tercer
milenio puedan no sólo sobrevivir, sino, prosperar.8
Entre las ventajas de un taller se encuentran:
 El trabajo cooperativo.
 Se trabaja con grupos pequeños.
 Se basa principalmente en la actividad constructiva del participante.
5
Fuente: http://www.misrespuestas.com/que-es-power-point.html (26-09-2010)
6
Fuente:
http://www.sil.org/ligualinks/literacy/referencematerials/glossaryofliteracyterms/whatisaworkshop.htm
(18-09-2010)
7
Fuente: http://redescubrir.blogspot.com/2007/06/qu-es-un-taller.html (26-09-2010)
8
Fuente: http://www.clubdelexito.com/pagina%20talleres/Caracteristicas.html (26-09-2010)
15

16.  Es un modo de organizar la actividad que propicia la aplicación de los
conocimientos ya adquiridos con anterioridad a situaciones nuevas de
aprendizaje.
Se decidió realizar un taller para que los profesores puedan desarrollar habilidades
y destrezas en el uso de las herramientas para el proceso educativo y estén en
capacidad de usar de manera cotidiana el diseñador de presentaciones y
desarrollar nuevas prácticas que permitan la integración y uso de las nuevas
tecnologías de información y comunicación (NTICs). Por lo tanto nuestro objetivo
es:
“Mejorar el uso en Microsoft Power Point 2010 en los profesores del nivel
secundario de la Unidad Educativa “República de México” turno tarde”.
Las características del taller de capacitación de Microsoft Power Point, realizado
en la Unidad Educativa “República de México” son las siguientes:
 Está estructurado en cuatro sesiones de aprendizajes con sus respectivas
unidades didácticas.
 Cada sesión de aprendizaje tiene una duración de una hora y media.
 Aprendizaje teórico-práctico.
 La duración total del taller es de seis horas.
Según el Prof. Feliciano Gutiérrez y el Prof. Nogardo Ticona A.:
“Sesión de aprendizaje, es la etapa más concreta del currículo, ya que a través de
ella se operativiza la práctica pedagógica. Es la ejecución de conjuntos de
actividades físicas y mentales, que desarrollan los educandos dentro o fuera del
aula, con el apoyo y mediación del docente y atreves de los cuales contribuyen sus
propios aprendizajes en un corto periodo de tiempo”.9
9
Fuente: Prof. Feliciano Gutiérrez, Prof. Nogardo Ticona A., “Glosario Pedagógico” La Paz-Bolivia:
Gonzales:2008, pág. 266
16

17. “Unidades didácticas, es un conjunto de objetivos, contenidos, actividades de
aprendizaje de una materia, estructurada y agrupada por afinidad”.10
Las ventajas que tiene este taller de capacitación de Microsoft Power Point:
 El aprendizaje es teórico y práctico donde se aprende haciendo.
 Las actividades son constructivas, participativas y la colaborativa entre los
participante (Profesores) y permite valorar y aplicar sus conocimientos
asimilados en cada sesión.
 Por otro lado hay que mencionar a las personas que se beneficiaron con
este taller, las cuales se los clasifican en dos grupos: Beneficiarios primario
(Profesores) y beneficiarios secundarios (Estudiantes).
La secuencia que se realizó para el desarrollo del taller fue:
 La selección de las unidades didácticas a desarrollar.
 La definición de los objetivos para cada unidad didáctica.
 Luego se designó la carga horaria.
 Se realizó los instrumentos de evaluación.
 Redacción del plan de acción del taller( Anexo 5)
Los contenidos se seleccionaron de acuerdo a la lógica de enseñanza, que sigue
la guía de Ofimática Básica “Diseñando Presentaciones” supervisado por el
Ministerio de Educación de Bolivia y el “Programa Nacional de Nuevas Tecnologías
de Información y Comunicación (PNNTIC).”
A continuación describimos el desarrollo del taller donde detallamos el significado
de cada sesión de aprendizaje, que se realizó en el presente taller:
Primera sesión de aprendizaje:
Unidad Didáctica I: El entorno del Diseñador de Presentaciones.
10
Fuente: Prof. Feliciano Gutiérrez, Prof. Nogardo Ticona A., “Glosario Pedagógico” La Paz-Bolivia:
Gonzales:2008, pág. 287
17

18. En esta primera unidad didáctica se fijó los siguientes objetivos:
 Describir los pasos para ingresar al Programa Microsoft Power Point 2010.
 Conocer las funciones de las barras de herramientas y las fichas.
 Identificar los tipos de vista en la pantalla.
Para lograr estos objetivos se insertó los siguientes contenidos donde se detalla el
desarrollo de cada uno de ellos:
1. Ingresar al diseñador de presentaciones de Microsoft Power Point
2010.- Para ingresar al programa de Power Point, al igual que Word y Excel,
puede ingresar a partir del menú de inicio o a través de un acceso directo.
En este contenido se les explicó a los participantes (profesores) del taller los
pasos a seguir para ingresar al diseñador de presentaciones Microsoft Power Point
2010.
2. El entorno del diseñador de presentaciones.- Se encuentran muchas de
las funciones en las barras de herramientas como opciones en la barra de
menú, que son similares a las de Word y Excel.
Al abrir una presentación con el Power Point, aparece activada de manera
predeterminada, en la parte superior de la ventana del programa, la barra de
herramientas de acceso rápido ,la ficha de inicio y los grupos portapapeles,
fuente, párrafo, estilos y edición.
En este segundo contenido se dio a conocer las barras de herramientas y las
funciones que cumplen cada uno de ellas. La barra de herramientas son atajos que
permiten el rápido acceso a las funciones de uso frecuente de la aplicación con la
que se está trabajando.
3. Las vistas en el diseñador de presentaciones.- Con el diseñador de
presentaciones hay tres tipos de vista:
Vista normal: La que se utiliza normalmente para trabajar.
18

19. Vista clasificador: Muestra en miniatura todas las diapositivas de la
presentación.
Vista presentación: Permite ver cómo queda la diapositiva actual en la
pantalla.
En el tercer contenido se dan a conocer en detalle los tres tipos de vista del
diseñador de presentaciones. Si desea ver todas las presentaciones y organizarla,
utilicé el clasificador de diapositivas.
Se enseñó además las funciones de los botones de comando por ejemplo:
(F5 = Presentación con diapositiva), (ESC = Salir) y (Avanzar = Pulsar el botón
izquierdo).
Luego se cedió el espacio para que los participantes realizaran una presentación
con los diferentes tipos de vista que tiene una diapositiva como práctica.
Se decidió insertar estos contenidos porque son partes esenciales del programa de
Microsoft Power Point 2010 para realizar una buena presentación.
Segunda sesión de aprendizaje:
Unidad didáctica II: Diseñar presentaciones
Los objetivos planteados en la segunda unidad didáctica del taller fueron:
 Aplicar diseño a una diapositiva.
 Aplicar formato a las diapositivas y a los cuadros de textos (tamaño y tipo de
letra, color, fondo y otros elementos).
 Insertar imágenes en la plantilla de diseño de presentaciones.
Para lograr estos objetivos se insertó los siguientes contenidos donde se detalla el
desarrollo de cada uno de ellos:
1. Crear una presentación.-, En este primer contenido de la segunda unidad
didáctica se enseñó a los participantes a crear una presentación.
19

20. Dando un clic en el Botón de Office, elija Nuevo, luego seleccione
Presentación en blanco. Por defecto, aparecerá una sola diapositiva en
blanco. Si desea cambiar el diseño de la presentación, seleccione un tipo de
diseño predeterminado en la opción Diseño, en la parte derecha de la
ventana.
2. Insertar textos en una diapositiva.- En este segundo contenido de la
unidad didáctica, se enseñó los pasos para insertar de texto en la diapositiva
que pueden ser desplazados y modificados según la necesidad que se
tenga al elaborar una presentación. Las dimensiones de dichos cuadros
varían en función del tamaño de la letra que se utiliza.
3. Formato de texto
Se enseñó a aplicar diferentes tipos de formato de texto, después de escribir
en la diapositiva. La manera de hacerlo es similar a la que se sigue en el
procesador de texto (Word).
4. Insertar imágenes en una diapositiva.- Para que una diapositiva se vea
presentable es necesario insertar una imagen lo cual le da más vida a la
presentación de algún tema en específico. Aquí explicamos los pasos para
insertan imágenes en un presentación de Microsoft Power Point 2010.
Tercera sesión de aprendizaje:
Unidad didáctica III: Configuración de la plantilla de diseño
En esta primera unidad didáctica de esta tercera sesión se fijaron los siguientes
objetivos:
 Insertar una nueva diapositivas e imágenes en la plantilla de diseño.
 Aplicar estilos de plantillas de diseño en las diapositivas.
 Realizar operaciones (eliminar, duplicar, cambiar, nombre) de las diapositivas.
 Aplicar texto WordArt a una diapositiva.
20

21. Para lograr estos objetivos se insertó los siguientes contenidos donde se detalla el
desarrollo de cada uno de ellos:
1. Insertar una nueva diapositiva.- Para evitar diapositivas llenas de textos y
de imágenes, se enseñó a los participantes a agregar una nueva diapositiva
en su presentación.
2. La plantilla de diseño.- En Microsoft Power Point 2010 ofrece una
colección de plantillas con diseño ya predeterminado que facilitan la
creación de presentaciones.
En este contenido se les enseño a seleccionar y aplicar diferentes tipos de
plantilla de diseño en su presentación.
3. Eliminar una diapositiva.- En caso de que se desee eliminar una
diapositiva. Se dio en este contenido los pasos para su respectiva
realización.
4. Insertar textos artísticos.- Para mejorar el aspecto de la diapositiva los se
enseñó aplicar estilo de letras o también llamados WordArt.
En esta sesión aprendieron a configurar plantilla de diseño, insertar imágenes de
fondo, eliminan y cambia el orden de las diapositivas e insertar textos artísticos
luego se recomendó a los profesores que la práctica deba ser de cada día para que
sea efectivo en el conocimiento.
Cuarta sesión de aprendizaje:
Unidad didáctica IV: Configuración de efectos de la diapositiva
Objetivos de la cuarta unidad:
 Aplicar efectos de animación y transición de diapositivas a la presentación.
 Acceder al sitio web SlideShare.
21

22. Para lograr estos objetivos se insertó los siguientes contenidos donde se detalla el
desarrollo de cada uno de ellos:
1. Personalizar la animación de las diapositivas.- Para dar personalidad y
dinamismo a la presentación, se les dio a conocer a los participantes del
taller, los pasos para agregar animaciones de entrada, salida.
2. Los efectos de transición entre diapositivas.- En este contenido se
enseñó a los participantes a aplicar transiciones. Se aplica cuando hay dos
más diapositiva existen en la presentación.
Como práctica se realizó actividades donde aplicaron los tipos de transiciones en
sus diapositivas.
3. Recomendaciones.- En este contenido se les dio a conocer los pasos para
ingresar a SlideShare que es un sitio Web, donde los profesores pueden
encontrar diapositivas realizadas que le servirán como guías para sus
actividades pedagógicas que realizan.
Métodos: Los métodos que se aplicaron en cada sesión de taller fueron:
 Método Expositivo: Este método está centrado básicamente en la
comunicación unidireccional del profesor (Capacitador) con el alumno
(Participantes). El profesor o (Capacitador) enseña, mostrando los
contenidos a aprender, exponiéndolos, para que el alumno (Participantes)
los aprenda mediante la escucha atenta y la toma de notas.11
 Métodos Participativos: Los método participativos dan una participación
activa a los alumnos (Participantes) en la elaboración misma de sus
conocimientos a través de acciones o actividades que pueden ser internas o
11
Fuente: http://www.telefonica.net/web2/formaciontic/metodos
%20didacticos/estrategias_didacticas/metodo_exposit.html (26-09-2010)
22

23. externas y también puede que sea individual o grupalmente, en la que
requieran un esfuerzo personal .12
Los métodos mencionados anteriormente fueron los mismos en cada sesión que
se desarrolló en el taller. Se seleccionó estos métodos para la interacción de los
participantes creando un ambiente motivador.
Con los métodos utilizados en el taller los profesores asimilaron mejor los
conocimientos y por ende están en la capacidad de realizar presentaciones de
Microsoft Power Point 2010.
Para que el conocimiento sea más significativo se realizaron las prácticas
individuales de cada profesor. (Anexo 7)
Medios: Los medios utilizados en este taller fueron los siguientes:
 La voz de los capacitadores.
 Proyección de diapositiva realizadas en Microsoft Power Point 2010.
 Proyector (Data show).
 Una computadora por cada participante.
 Paquetes de Microsoft Office 2010.
Para conocer los resultados obtenidos del taller se decidió aplicar la misma
encuesta a los participantes (profesores) que se tomó en la etapa de indagación
(Anexo 3).
El objetivo de la presente encuesta de evaluación es que el participante se
autoevalúe para que pueda identificar el grado de asimilación, de los contenidos
desarrollados en el taller.
12
Fuente: http://www.monografias.com/trabajos40/metodo-matematicas/metodo-
matematicas2.shtml#metodos (26-09-2010)
23

24. De acuerdo a los resultados obtenidos la totalidad de los participantes (profesores)
señaló tener conocimiento de las utilidades y el beneficio de Microsoft Power Point
como un recurso pedagógico en el proceso educativo.
En el análisis de la primera encuesta de evaluación, la mayoría de los profesores
del nivel secundario incorporan presentaciones de Microsoft Power Point 2010
dentro del aula.
Con esto resultados obtenidos concluimos que el taller de capacitación permitió
cumplir el objetivo de mejorar el uso de Microsoft Power Point 2010 en los
profesores del nivel secundario de la Unidad Educativa “República de México”
turno tarde.
Además los participantes expresaron que el paquete de Microsoft Office se
actualiza al transcurrir los años y que lo aprendido no termina.
Segunda Área: Taller teórico práctico de búsqueda avanzada de
información en Internet.
Como se recordó anteriormente en el Internado Rotatorio Pedagógico (IRP) se
trabaja en dos áreas distintas paralelos a una misma Institución.
Debido a los resultados obtenidos se decidió realizar, en la segunda área de
trabajo un “Taller teórico práctico de búsqueda Avanzada de información en
Internet, para los Profesores del Nivel Secundario de U.E “República de México”
turno tarde”.
Según la Real Academia Española (R.A.E) Internet es una:
“Red informática mundial de computadoras interconectadas mediante un protocolo
especial de comunicación. Seles conoce también como Word Wide Web o WWW
(Red Global Mundial)”.13
Desde el internet puedes:
13
Fuente:http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=BUSQUEDA%20AVANZADA%20EN
%20INTERNET (19-09-2010)
24

25.  Leer diversos artículos, noticieros, sin salir de casa.
 Comunicarse con amigos y familiares, aunque estén en otro lugar den
mundo.
Un buscador en Internet es:
“Un programa accesible en forma remota, el cual efectúa búsquedas de
información mediante palabras claves (keywords) o conceptos ingresados por el
usuario. En sí mismo, el motor de búsqueda generalmente es un computador muy
poderoso, del tipo estación de trabajo, que extrae información de bases de datos
de gran tamaño compiladas de Internet. Los computadores son de altísima
velocidad, permitiendo que una búsqueda en varios miles de páginas pueda
ejecutarse, en los mejores buscadores, en fracciones de segundo”.14
Se calcula que en Internet existen más de mil millones de sitios web. En
consecuencias, el principal problema al usar el Internet es orientarse para
encontrar con facilidad información que se busca. Por tal motivo El objetivo de este
segundo taller es:
“Mejorar las habilidades de búsqueda de información en Internet en los
profesores del nivel secundario de la Unidad Educativa República de México
turno tarde”.
A continuación describimos las características que presenta el taller:
Tiene una duración total de 6 horas, que está dividido en cuatro sesiones de
aprendizaje. Cada sesión tienes una unidad didáctica de avance y su duración es
de una hora y media. Las personas que se beneficiaron con este taller, se
clasifican en dos grupos: Beneficiarios primario (Los profesores) y los beneficiarios
secundarios (Los estudiantes).
14
Fuente: http://www.pucv.cl/site/pags/buscador/busq_avanzada/pags/cont2_def.html
(19-09-2010)
25

26. Los contenidos del taller de búsqueda avanzada de información en Internet, se
seleccionaron de acuerdo a la lógica de enseñanza que sigue la guía de Ofimática
Básica “Navegando en Internet y Correo Electrónicos” supervisado por el Ministerio
de Educación de Bolivia y el “Programa Nacional de Nuevas Tecnologías de
Información y Comunicación (PNNTIC).”
Primera sesión de aprendizaje:
Unidad Didáctica I: Navegar por Internet con Mozilla Firefox.
En esta primera unidad didáctica se fijó los siguientes objetivos:
 Comprender la utilidad y la funcionalidad del Internet para el desarrollo
personal.
 Acceder a las funciones del navegador Mozilla Firefox.
Para lograr estos objetivos se insertó los siguientes contenidos donde se detalla el
desarrollo de cada uno de ellos:
1. La red Internet.- Como se mencionó anteriormente Internet es: “Red
informática mundial de computadoras interconectadas mediante un
protocolo especial de comunicación. Seles conoce también como Word Wide
Web o WWW (Red Global Mundial)”.15 .
En este contenido se les explicó a los profesores la utilidad y la funcionalidad del
Internet y el significado de la misma (Internet).
15
Fuente:http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=BUSQUEDA%20AVANZADA%20EN
%20INTERNET (19-09-2010)
26

27. 2. Los primeros pasos por internet en el entorno del navegador Mozilla
Firefox.- En este contenido se dio a conocer los pasos para abrir el
navegador Mozilla Firefox aclareciéndoles cualquier duda.
3. El entorno del navegador.- Permite desarrollar tarea habituales como
guardar, imprimir o ver páginas web, buscar información y establecer una
página de inicio además posibilita navegar usando pestañas.
En este contenido se les explico las diferentes herramientas del entorno del
navegador y las utilidades que tienen cada uno de ellos.
4. Navegar por internet.- Quiere decir moverse de una página web a otra,
haciendo clic en los hipervínculos que cada una de ellas ofrece. Para
navegar por internet se necesita utilizar un programa especial llamado
navegador (Mozilla Firefox), el navegar organiza y presenta de manera fácil
la información además orienta la navegación por los distintos sitios de las
red.
En este último contenido de la primera sesión se les enseño como encontrar una
página web, buscar imágenes y traducir página en otros idiomas.
Se seleccionó estos contenidos para comprender la utilidad y la funcionalidad del
Internet para el desarrollo personal y comunitario además de conocer las funciones
del navegador Mozilla Firefox.
Segunda sesión de aprendizaje:
Unidad Didáctica II: Buscar en Internet
Los objetivos de esta segunda unidad didáctica son:
 Aplicar los diferentes tipos de buscadores que existen en Internet (Globales-
Meta buscadores).
 Reconocer el buscador Google en cualquier navegador.
27

28. Para lograr estos objetivos se insertó los siguientes contenidos donde se detalla el
desarrollo de cada uno de ellos en el taller:
1. Buscador de internet.- Un buscador es una página de Internet que permite
realizar búsquedas en la red. Su forma de utilización es muy sencilla, basta
con introducir una o más palabras clave en una casilla y el buscador
generará una lista de páginas web que se supone guardan relación con el
tema solicitado.16
En ente contenido se explicó a los `participantes (Profesores) del taller que es un
buscador de internet y su clasificación que tiene.
2. Buscadores globales.- Implica solo un motor de búsqueda o directorio para
localizar paginas congruente al tema de investigación. Como por ejemplo:
Google.- Permite realizar búsqueda de información específica sobre un tema
en particular para ello se utilizan palabras clave.17
Yahoo.- Otro popular buscador, también con opciones avanzadas.
Recientemente ha desarrollado una tecnología de búsqueda propia. Se puede
buscar en su directorio, construido manualmente; estos resultados deberían
ser más relevantes18
AltaVista.-Es un buscador web, propiedad de Yahoo! fue uno de los motores
de búsqueda más popular, pero su popularidad disminuyó con la aparición de
Google.19
En este contenido para que entendieran mejor el conocimiento realizaron una
actividad de búsqueda de información de un tema específico en los diferentes
buscadores globales.
16
Fuente:http://www.alu.ua.es/r/rac6/Buscadores/que_es_un_buscador.html (26-09-2010)
17
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Google#Origen_del_logo (22-09-2010)
18
Fuente: http://www.ucv.cl/buscador/pags/busq_avanzada/pags/cont2_globales.html (22-09-2010)
19
Fuente: http://en.wikipedia.org/wiki/AltaVista (26-09-2010)
28

29. 3. Meta buscadores.- Implica varios motores de búsqueda o directorio para
localizar paginas en relación al tema de investigación.20 Por ejemplo:
Zameta.- Permite seleccionar los buscadores que consulta, as' como
acceder, mediante la opción Quick View a la página de un resultado sin salir
de la lista completa de resultados.21
Webcrawler.- Es un Meta buscador que combina los resultados de
búsqueda superior de Google, Yahoo!, Bing búsqueda (antes MSN Search y
Live Search ), Ask.com , About.com , MIVA , LookSmart y otros motores de
búsqueda populares. WebCrawler también proporciona a los usuarios la
opción de búsqueda de imágenes, audio, video, noticias, páginas amarillas y
páginas blancas. 22
En este último contenido se explicó las diferencias que existe entre un buscador
global y los Meta buscadores.
Como actividad se pedio que investiguen un tema específico a través de los Meta
buscadores.
Se distinguió estos contenidos para realizar búsquedas de Información en Internet
y editar información utilizando diferentes buscadores (Globales-Meta buscadores).
Tercera sesión de aprendizaje:
Unidad Didáctica III: Conociendo el correo electrónico Yahoo
En esta tercera unidad didáctica se fijó los siguientes objetivos que son:
 Acceder al correo electrónico Yahoo.
 Establecer los pasos para crear cuentas de correo electrónico.
 Indicar las forma de leer y redactar un correo electrónico.
 Indicar como eliminar mensajes y bloquear remitentes.
20
Fuente: http://metabuscadores.110mb.com/ (26-09-2010)
21
Fuente: http://www.ucv.cl/buscador/pags/busq_avanzada/pags/cont2_meta.html (26-09-2010)
22
Fuente: http://en.wikipedia.org/wiki/WebCrawler (26-09-2010)
29

30. Para alcanzar los objetivos mencionados se insertó los siguientes contenidos:
1. El correo electrónico Yahoo.- Servicio muy utilizado en internet que
permite el intercambio gratis de mensajes entre usuarios.23
En este primer contenido profundizamos lo que es un correo electrónico Yahoo a
los participantes (Profesores).
2. Crear cuenta de correo electrónico.- Una cuenta de correo electrónico se
asocia a un único usuario, el cual puede acceder a su cuenta a través de un
nombre de usuario y contraseña.24
En este contenido se les explicó a los participantes (Profesores) los pasos para
crear una cuenta de correo electrónico en Yahoo. Como resultado cada
participante crearon su propia cuenta en Yahoo (Anexo 8).
3. Ingresar al correo electrónico.- Significa también iniciar la sesión.
En el tercer contenido se le explicó los pasos para ingresar al correo electrónico,
creado anteriormente por los mismos participantes (Profesores).
4. El buzón de correo electrónico.- Se encuentra todos los mensajes de
correo: aquellos recibidos, enviados y eliminados donde están organizados
en carpetas.
Ya ingresado al correo electrónico, se explicó como ingresar a la bandeja de
entrada. Correspondientemente se le enseño los pasos para leer, escribir y borrar
un mensaje electrónico.
Como actividad se les pidió que cada uno de los participantes (Profesores) que
añada la dirección de sus demás compañeros, enviara y eliminen un mensaje
electrónico.
Se seleccionaron estos contenidos para conocer los pasos de la creación de un
correo electrónico en Yahoo además de la administración del buzón del correo.
23
Fuente: http://www.alegsa.com.ar/Dic/e-mail.php (26-09-2010)
24
Fuente: http://www.alegsa.com.ar/Dic/cuenta%20de%20correo%20electronico.php (26-09-2010)
30

31. Cuarta sesión de aprendizaje:
Unidad Didáctica IV: La mensajería Instantánea
En esta última unidad didáctica del taller se fijó los siguientes objetivos que son:
 Indicar los pasos para iniciar sesión.
 Manejar las funciones del programa de mensajería para mantener una
conversación.
 Añadir un nuevo contacto.
Para conseguir los objetivos mencionados se insertó los siguientes contenidos:
1. Iniciar sesión con Messeguer Yahoo.- Se le explicó los pasos para
iniciar sesión con Yahoo Messeguer, creado anteriormente por los
mismos participantes (Profesores).
2. Mantener una conversación.- Implica la conversación instantánea.
Se les explicó cómo enviar mensaje instantáneo y como insertar animaciones en la
conversación. Como práctica los participantes tuvieron la tarea de iniciar una
conversación vía mensaje instantáneo aplicando los conocimientos adquiridos.
3. Añadir un contacto.- Significa agregar diferentes tipos de contacto
“personan ,trabajo y otros”
En este contenido se enseña a los participantes (Profesores) los pasos para añadir
contactos a su lista de Yahoo Messeguer
Métodos: Los métodos mencionados anteriormente en la primera área de trabajo
fueron los mismos en cada sesión que se desarrolló en esta segunda área. Se
seleccionaron estos métodos para la interacción de los participantes creando así
un ambiente motivador.
Medios: Los medios utilizados en este taller fueron los siguientes:
31

32.  La voz de los capacitadores.
 Proyección de diapositiva realizadas en Microsoft Power Point 2010.
 Proyector (Data show).
 Una computadora por cada participante.
 Programa Yahoo! Messenger
Para conocer los resultados obtenidos de este segundo taller se decidió aplicar la
misma encuesta a los participantes (profesores) que se tomó en la etapa de
indagación de la segunda área de trabajo (Anexo 4).
El objetivo de la encuesta de evaluación es que el participante se autoevalúe para
que pueda identificar el grado de asimilación, de los contenidos desarrollados en el
taller.
La totalidad de los participantes (profesores) señalan tener conocimiento de los
buscadores (globales y Meta buscadores) y además indican que el Internet es una
herramientas muy útil en planificación de sus actividades pedagógica en el aula.
Luego de haber analizado los resultados obtenidos de la encuesta evaluativa,
concluimos que el taller permitió mejorar las habilidades de búsqueda de
información en Internet en los profesores del nivel secundario de la Unidad
Educativa “República de México”.
Conclusiones
 Se identificaros dos grandes problemas que están relaciona en el área
informática y Nuevas Tecnología de Información y Comunicación (NTICs).
 El taller de capacitación en Microsoft Power Point 2010, mejoro el uso de
Microsoft Power Point en los profesores del nivel secundario.
 La U.E Republica de México, no cuenta con planes o programas de
capacitación para su plantel docente en el área de informática y las NTICs
32

33.  Que el taller de capacitación en Microsoft Power Point 2010, ayudo al uso
de los quipos tecnológicos y aplicación de presentaciones en Power Point en
el aula.
 El taller teórico práctico de búsqueda avanzada en Internet, ayudo a mejor
habilidades destrezas en los profesores.
 Los dos talleres, desarrollo las habilidades y destrezas en el uso y manejo
de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTICs), en
los profesores del nivel secundario de la U. E. “República de México” para
fortalecer los procesos educativos a través de la práctica intensiva.
Referencias:
Sobre las bases de las conclusiones; recomendamos que:
 Que se promueva a la organización y realización de talleres, sobre las
Nuevas Tecnología de Información y Comunicación (NTICs) para para
fortalecer los procesos educativos a través de la práctica intensiva.
 Que los profesores integren las NTICs en sus actividades pedagógicas.
 Que la búsqueda avanzada de información en Internet sea una tarea
continua en los profesores.
 Que los profesores aplique las NTICs como recursos pedagógicos en cada
uno de las áreas de conocimiento o asignatura.
 Que el plantel administrativo incluyan programas de capacitaciones en el
uso correcto de equipos tecnológicos de la institución.
 Que los profesores participe en otros talleres de actualización sobre las
NTICs en la educación.
33

34. Bibliografía
1.- Documento P.E.N. 2010 del Núcleo Campanero.
2.- Dr. Velázquez Fernández Ángel R., Lic. Nérida G. Rey Cardona. Metodología
de la Investigación. Perú: San Marcos, 1999.
3- Prof. Feliciano Gutiérrez, Prof. Nogardo Ticona A., “Glosario Pedagógico” La
Paz-Bolivia: Gonzales:2008.
4.- http://www.misrespuestas.com/que-es-power-point.html (26-09-2010)
5.- http://redescubrir.blogspot.com/2007/06/qu-es-un-taller.html (26-09-2010)
6.-http://www.clubdelexito.com/pagina%20talleres/Caracteristicas.html
(26-09-2010)
7.http://www.telefonica.net/web2/formaciontic/metodos
%20didacticos/estrategias_didacticas/metodo_exposit.html (26-09-2010)
8.- http://www.monografias.com/trabajos40/metodo-matematicas/metodo-
matematicas2.shtml#metodos (26-09-2010)
34

35. 9.http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=BUSQUEDA
%20AVANZADA%20EN%20INTERNET (19-09-2010)
10.- http://www.pucv.cl/site/pags/buscador/busq_avanzada/pags/cont2_def.html
(19-09-2010)
11.http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=BUSQUEDA
%20AVANZADA%20EN%20INTERNET (19-09-2010)
12.-http://www.alu.ua.es/r/rac6/Buscadores/que_es_un_buscador.html
(26-09-2010)
13.-http://es.wikipedia.org/wiki/Google#Origen_del_logo (22-09-2010)
14.-http://www.ucv.cl/buscador/pags/busq_avanzada/pags/cont2_globales.html
(22-09-2010)
15.-http://en.wikipedia.org/wiki/AltaVista (26-09-2010)
16.-http://metabuscadores.110mb.com/ (26-09-2010)
17.-http://www.ucv.cl/buscador/pags/busq_avanzada/pags/cont2_meta.html
(26-09-2010)
18.-http://en.wikipedia.org/wiki/WebCrawler (26-09-2010)
19.-http://www.alegsa.com.ar/Dic/e-mail.php (26-09-2010)
20.-http://www.alegsa.com.ar/Dic/cuenta%20de%20correo%20electronico.php
(26-09-2010)
21.-http://www.sil.org/ligualinks/literacy/referencematerials/glossaryofliteracyterms/
whatisaworkshop.htm (18-09-2010)
35

36. 36

37. 37