Este documento discute la motivación desde diferentes perspectivas. Define la motivación como la tendencia a buscar intereses personales y superar desafíos. Explica que la motivación puede ser intrínseca, proveniente de la propia tarea, o extrínseca, proveniente de recompensas externas. También identifica factores internos y externos que afectan la motivación de los estudiantes y discute cómo el profesor y el diseño de la instrucción pueden influir en la motivación de los alumnos.

1. Prof. José Cajuacuri Marothazzo

2.  Se deriva del verbo latino movere, que
significa “moverse” “Poner en movimiento”
o “Estar listo para la acción”

3. Aproximación.-evitaciónAproximación.-evitación
Intrínseca- extrínsecaIntrínseca- extrínseca
Profundo- superficialProfundo- superficial
Existen deseos y gustos
apetecibles, pero también
cuestiones que se desean
evitar.
Esquemas de acciones
relativas a metas concretas,
determinadas por
situaciones estandar.
Una acción surge de
intereses y necesidades
personales o por factores
impuestos por otros.

4. Enfoque
Enfatiza EnfatizaEnfatizaEnfatiza
Fomenta FomentaFomentaFomenta
Mediante
Mediante
MedianteMediante

5.  Tendencia a procurar los motivos o intereses personales
y ejercer las capacidades propias, y al hacerlo, buscar y
conquistar desafíos, resolver problemas, obtener una
satisfacción o logro personal.
 El individuo no necesita de castigos ni incentivos
externos para trabajar.

6.  Interés que nos despierta el beneficio o
recompensa externa que vamos a obtener al
realizar una actividad.

11.  Para que el aprendizaje sea significativo debe
provenir de la tarea misma.
 La motivación es tanto un efecto como una
causa del aprendizaje.
 El factor clave es elevar al máximo el aspecto
cognoscitivo despertando la curiosidad
intelectual.

12. Factores relacionados
con el alumno
• Tipo de metas que establece
•Perspectiva asumida ante el estudio
•Expectativas de logro
•Atribuciones de éxito y fracaso.
•Estrategias de estudio, planeación y automonitoreo.
•Manejo de ansiedad.
•Autoeficacia y concepto.
•Persistencia y esfuerzo.
Factores relacionados
con el profesor
•Actuación pedagógica.
•Manejo interpersonal
•Mensajes y retroalimentación que da a los alumnos.
•Expectativas y representaciones.
•Organización de la clase.
•Comportamientos que modela.
•Formas en que recompensa y sanciona a los alumnos.
Factores •Valores y prácticas de la comunidad educativa.
•Proyecto educativo y currículo.
•Clima de aula e institucional.
•Influencias familiares y culturales.
Factores instruccionales •Aplicación de principios motivacionales para diseñar la enseñanza y la
evaluación.
•Tipo de situaciones didácticas en las que participan los estudiantes.

14. I. Internas al aprendiz.
Orientadas a la tarea o actividad. • Motivación de competencia
•Motivación de control
•Motivación intrínseca por la
naturaleza de la tarea.
Definidas por la autovaloración “El
yo”
Motivación de logro
Miedo al fracaso
II. Externas al aprendiz.
Búsqueda de la valoración social. Obtener aprobación, afecto, elogios,
etc.
Evitar el rechazo o desaprobación
de adultos y compañeros.
Interés por la obtención de
recompensas externas.
Lograr premios o recompensas
externas.
Evitar castigos o perdidas externas.

15. Aspectos
motivacionales.
Meta: con el deseo de
aprender
Meta: para quedar bien
o quedar mal
1. Percepción de la
incertidumbre inherente a
la tarea.
Reto o desafío abordable. Amenaza, reto inalcanzable.
2.Pregunta de partida. ¿Cómo puedo hacerlo? ¿Podré hacerlo?
3.Centro de atención del
alumno.
Proceso de aprendizaje. Resultados.
4.Interpretación de errores. Natural, producen aprendizaje. Fracaso personal por
incompetencia.
5.Información que buscan. Lo que saben y lo que no saben Lo que valen
6. Valoración del profesor. Fuente de orientación y ayuda Juez y sancionador.
7. Tarea preferidas. En las que pueden aprender En las que pueden lucirse.
8. Creencias de los
alumnos.
Es importante el esfuerzo a
realizar la inteligencia es
cambiante.
Importan la percepción de su
competencia actual. La
inteligencia es fija.
9. Autoevaluación. Criterios personales de
superación.
Criterios rígidos: quedar bien o
mal.
10. Carácter reforzante de
la meta.
Realización de la tarea. Propia valoración.

16.  Las expectativas del profesor acerca del alumno
pueden influir en cierta medida en el nivel del
logro académico del estudiante, pero también en
la motivación y autoestima.
 Efecto Pigmalión.