Este documento presenta un resumen sobre el tema de motivación de acuerdo al libro "Psicología Educativa" de Woolfolk. Explica conceptos clave como motivación intrínseca, extrínseca y teorías como la de Maslow, Atkinson y Bandura. También describe factores que afectan la motivación de los estudiantes como metas, retroalimentación, ansiedad y autoeficacia. El objetivo es conocer más sobre la motivación para mejorar las condiciones de aprendizaje.
Presentacion sobre MOTIVACION humana, comparacion de autores que trabajan el tema de motivacion, enfocado en la perspectiva del trabajo, motivacion laboral en la Administracion de reccursos humanos. Enfoques de autores
Presentacion sobre MOTIVACION humana, comparacion de autores que trabajan el tema de motivacion, enfocado en la perspectiva del trabajo, motivacion laboral en la Administracion de reccursos humanos. Enfoques de autores
La teoría de las expectativas afirma que la fuerza de una tendencia a actuar en determinada forma depende de la fuerza de la expectativa de que el acto esté seguido por un resultado determinado y de lo atractivo de ese resultado para el individuo.
En términos más prácticos, la teoría de las expectativas dice que un empleado se motiva para ejercer un alto nivel de esfuerzo cuando cree que ese esfuerzo llevará a una buena evaluación de su desempeño; una buena evaluación dará lugar a recompensas organizacionales, como bonificaciones, incrementos de salario o un ascenso; y las recompensas satisfarán las metas personales del empleado.
La teoría de las expectativas afirma que la fuerza de una tendencia a actuar en determinada forma depende de la fuerza de la expectativa de que el acto esté seguido por un resultado determinado y de lo atractivo de ese resultado para el individuo.
En términos más prácticos, la teoría de las expectativas dice que un empleado se motiva para ejercer un alto nivel de esfuerzo cuando cree que ese esfuerzo llevará a una buena evaluación de su desempeño; una buena evaluación dará lugar a recompensas organizacionales, como bonificaciones, incrementos de salario o un ascenso; y las recompensas satisfarán las metas personales del empleado.
Motivar a una persona puede resultar frustrante pero la impotencia de la otra al sentir el poco interés que siente por algo que tiene que hacer, es mucho peor. Vemos aquí reflejado la vida del estudiante, cuando intentamos motivarnos para estudiar, llegan a nuestra cabeza otras miles de cosas que nos gustarían más y que en ese momento encontramos la motivación para hacerlas.
Presentación realizada en psicología, en el 1er semestre de psicopedagogía. Habla sobre la motivación en el aprendizaje y el aprendizaje significativo.
1. ASIGNATURA: TECNOLOGÍA EDUCATIVA
TEMA DE EXPOSICIÓN: WOOLFOLK “PSICOLOGÍA EDUCATIVA”
MOTIVACIÓN
PRESENTA: MARÍA INÉS GONZÁLEZ RODRÍGUEZ
FECHA: 28/07/2012
2. INTRODUCCIÓN
En el transcurso de las ultimas décadas la motivación ha venido jugando un
papel cada vez mas importante en teorías del aprendizaje y de personalidad.
Debido a que existen muchas teorías de motivación cada una de las cuales
requerirían detalladas explicaciones , vamos a considerar solamente los
conceptos mas importantes para comprender mejor lo que intervienen en la
motivación.
OBJETIVO
Conocer mas a fondo acerca de la motivación, de tal manera que la podamos
utilizar a favor de mejorar nuestras condiciones de aprendizaje.
3. -Se define como un estado interno que activa, dirige y mantienen la
conducta.
Los psicólogos (Pintrich, Marx y Boyle, 1993) que estudian la motivación
se enfocan en 3 aspectos básicos:
*1° ¿Qué hace que una persona inicie alguna acción?
*2° ¿Cuál es el nivel de participación en la actividad que se selecciona?
*3° ¿Qué hace que una persona persista o se rinda?
Algunos psicólogos explican la motivación en términos de cualidades
personales o características individuales. (Necesidad de un logro, un temor
a las pruebas, o un interés permanente sobre cualquier actividad).
Otros consideran la motivación mas como un estado una situación
temporal (motivado, al menos hoy, por la situación).
4. EXTRÍNSECA: Motivación que se crea por
factores externos como:
Afuera Recompensas
Castigos
1.1 Calificación
MOTIVACIÓN
INTRÍNSECA: Motivación que se asocia
con actividades que son
Adentro propia recompensa como:
Procura intereses
personales
Ejercer capacidades
Hacerlo (llevar acabo)
Buscar y conquistar
desafíos
5. La razón del estudiante para actuar, es decir, si el locus de causalidad para (la
ubicación de la causa) es interna o externa, por lo tanto:
-Locus interno: Escoger actividades con libertad basándose en intereses
personales.
-Locus externo: Algo o alguien mas en el exterior influye sobre ellos.
Planteamientos conductuales: Explicar la motivación con conceptos
como:
*Recompensa: Es un objeto o evento atractivo que se
proporciona como consecuencia de una conducta
particular.
*Incentivo: Es un objeto que alienta o desalienta la
conducta.
Planteamientos humanistas: Enfatiza la libertad personal, la
decisión, la autodeterminación y la lucha por el crecimiento personal.
6. Planteamientos cognoscitivos: Piensan que la conducta se determinan por
nuestro pensamiento no solo de si se nos recompensa o se nos castiga por la
conducta en el pasado.
Se considera a las personas como activas y curiosas, en busca de información
para resolver problemas de importancia personal.
Planteamientos de aprendizaje social: Integración de los
planteamientos:
-Conductuales: los efectos o resultados de a conducta.
-Cognoscitivo: el impacto de las creencias y expectativas
individuales.
Lo importante es la Expectativa X valor teórico: Hace énfasis en las
expectativas que el individuo tiene de éxito combinados con el valor que
atribuye a la meta.
Motivación del estudiante para aprender como…la tendencia de un estudiante
a encontrar actividades académicas significativas , valiosas y a tratar de derivar
de éstas los beneficios ecdémicos que se pretende. Jere Brophy 1988.
7. -La motivación para aprender consta de:
*Planeación
*Concentración de la meta
*Conciencia cognoscitiva (qué pretende aprender y cómo pretende aprenderlo)
*Búsqueda activa de nueva información
*Percepciones claras de retroalimentación.
*Elogio
*Satisfacción por el logro
*Temor al fracaso
Como profesores existen 3 objetivos fundamentales:
Crear en los Desarrollar en los
alumnos un alumnos la Que los alumnos
estado de cualidad de estar sean atentos, que
motivación para motivados para piensen.
aprender. aprender.
8. Meta: lo que un individuo lucha por alcanzar; (Locke y Latham,1990), estos
autores nos mencionan que hay 4 razones que indican por qué el
establecimiento de metas.
1° Las metas dirigen nuestra atención hacia la tarea que
realizamos.
2° Las metas presentan cierto esfuerzo.
3° Las metas aumentan la persistencia.
4° Las metas fomentan el desarrollo de estrategias nuevas.
Meta de aprendizaje: Es mejorar y aprender sin que sea importante cuántos
errores se comenten. (Nicholls y Miller 1984) los denominan estudiantes que se
preocupan por las tareas por que se interesan por dominar la terea.
9. Meta de desempeño: Se enfocan en la forma en que se les juzga por otras
personas, lo que tiene importancia es la evaluación de su desempeño No qué
aprenden o cómo lo intentan. (Nicholls y Miller 1984)Se refieren a estas
personas como estudiantes con ego puesto que se preocupan por sí mismo.
RETROALIMENTACIÓN
Hay una entrada y salida .
-Donde está y qué tan lejos quiero llegar.
ÁCEPTACIÓN DE LA META:
-Los estudiantes aceptan las metas que los
profesores o ellos mismos establecen.
Es probable que los estudiantes trabajen a
fin de alcanzar metas que son claras,
específicas, razonables, moderadamente
desafiantes y alcanzables en un periodo corto.
10. Abram Maslow ejerce una gran influencia en la
psicología en general y de la motivación. Maslow (1970)
Sugirió que los seres humanos tenemos una jerarquía de
las necesidades.
JERAQUÍA DE LAS NECESIDADES DE MASLOW
Necesidades de autorrealización
Necesidades
Necesidades estéticas del ser.
Necesidades de saber y comprender (crecimiento)
Necesidades de estima
Necesidades de pertenencia y amor Necesidade
s por
Necesidades de seguridad
deficiencia.
Necesidades psicológicas
11. -(Mc Clellan, Atkinson, Clark y Lowell,1953) consideran que la motivación
del logro se basa en que las personas que luchan por la excelencia en un
campo por las cualidades del logro.
-(Atkinson 1964) Motivación resultante: correr el riesgo y tratar de alcanzar
el riesgo cualquiera que sea la tendencia mas fuerte, la necesidad del logro o la
necesidad de evitar fracasos.
Autodeterminación: Es la necesidad de experimentar decisión en lo que
hacemos y cómo lo hacemos.
Las personas se refuerzan por ser agentes causales, puesto que las
personas se esfuerzan por hacerse cargo de su propia conducta.
12. Afinidad: Es la necesidad de establecer vínculos y relaciones emocionales
estrechos con otros y refleja el deseo de asociarse emocionalmente con las
personas importantes en nuestras vidas.(Ryan1991)
Existen 2 componentes
de afinidad:
APOYO DE
PARTICIPACIÓN: AUTONOMÍA:
-El grado en que -El grado en que
los profesores o los profesores o
padres se interesan padres alientan a
en las actividades y los niños a tomar
experiencia del sus propias
niño. decisiones.
13. Teoría de la atribución: Descripciones de la manera en que las
explicaciones, justificaciones o causas de un individuo influyen sobre su
motivación y conducta.
Uno de los principales psicólogos educativos
Bernard Weiner responsables de relacionar la teoría de atribución
con el aprendizaje escolar. De acuerdo con el autor la
mayor parte de las causas a la que los estudiantes
atribuyen sus éxitos y fracasos se caracteriza en 3
dimensiones:
-(locus) localización de la causa interna o externa para la persona.
-(estabilidad) si la causa permanece sin cambios o pueden cambiar.
-(responsabilidad)si la persona puede controlar la causa.
14. Aptitud: o "facultad" (del latín aptus = capaz para). Carácter o conjunto de
condiciones que hacen a una persona especialmente idónea para una función
determinada.
Existen 2 conceptos básicos de aptitud:
-PERSPECTIVA DE LA APTITUD -PERSPECTIVA DE LA ACTITUD
COMO ENTIDAD: CRECIENTE:
Es una cualidad estable incontrolable Sugiere que la aptitud es inestable y
una característica del individuo que no controlable, un repertorio de
puede cambiarse (algunas personas habilidades y conocimiento en
tienen mas capacidad que otras). expansión permanente.
*Esfuerzo: Empleo enérgico del vigor o actividad del ánimo para conseguir
algo venciendo dificultades.
*Desempeño: implica el cumplimiento efectivo de las actividades.
15. Autoeficacia: Se refiere a nuestras creencias acerca de nuestra competencia
personal en una área determinada. (Bandura 1986-1993).
-Eficacia de la enseñanza: Creencia de un profesor de que puede llegar incluso
a los estudiantes mas difíciles y ayudarlo a aprender.
-Los profesores con alto *Trabajar en forma ardua y
sentido de eficacia persistente.
*Creer en si mismo y en sus alumnos.
16. *Estudiantes orientados al dominio: Se
concentran en metas del aprendizaje porque
valoran el logro y consideran que se pueden mejorar
la capacidad.
3 CLASES DE
ENTORNOS *Estudiantes que evitan el fracaso: Evitan el
MOTIVACIONALES fracaso apegándose a lo que saben de ahí que
establezcan metas .
*Estudiantes que aceptan el fracaso: Piensan
que los fracasos se deben al resultado de su baja
capacidad y que hay poco que puedan hacer al
respecto.
17. Ansiedad: Una experiencia de incomodidad general, un sentido de
presagio un sentimiento de tensión.
Los signos en los que puede manifestarse, y que podemos observar en los
alumnos:
-El alumno se preocupa mucho y por muchas cosas.
-Le cuesta trabajo controlar las preocupaciones.
-Se muestra inquieto, impaciente.
-Tener dificultades para concentrarse o simplemente no pensar en nada.