Presentación de nuevas tecnologías interactivas Vielman Méndez
En dicha presentación se da a conocer la importancia de las herramientas de comunicación sincrónicas y asíncronicas, también se mencionan algunas de ellas.
Presentación de nuevas tecnologías interactivas Vielman Méndez
En dicha presentación se da a conocer la importancia de las herramientas de comunicación sincrónicas y asíncronicas, también se mencionan algunas de ellas.
Tercera clase del Taller de Convergencia Medial. El tsunami digital como oportunidad para los medios y los creadores de contenidos: el futuro entorno móvil.
Tercera clase del Taller de Convergencia Medial. El tsunami digital como oportunidad para los medios y los creadores de contenidos: el futuro entorno móvil.
We suddenly live in a strange and wonderful nexus of digital and physical. Touchscreens let us hold information in our hands, and we touch, stretch, crumple, drag, and flick data itself. Our sensor-packed phones even reach beyond the screen to interact directly with the world around us. While these digital interfaces are becoming physical, the physical world is becoming digital, too. Objects, places, and even our bodies are lighting up with with sensors and connectivity. We’re not just clicking links anymore; we’re creating physical interfaces to digital systems. This requires new perspective and technique for web and product designers. The good news: it’s all within your reach. With a rich trove of examples, Designing for Touch author Josh Clark explores the practical, meaningful design opportunities for the web’s newly physical interfaces.
In this update of his past presentations on Mobile Eating the World -- delivered most recently at The Guardian's Changing Media Summit -- a16z’s Benedict Evans takes us through how technology is universal through mobile. How mobile is not a subset of the internet anymore. And how mobile (and accompanying trends of cloud and AI) is also driving new productivity tools.
In fact, mobile -- which encompasses everything from drones to cars -- is everything.
Los avances obtenidos en las tecnologías digitales de la información y la
comunicación (TIC), en la actualidad, se han convertido en un componente esencial de la
cotidianidad humana, generando hoy nuevas formas de socialización, educación,
producción de conocimiento y acceso a la información.
Con la tecnología aprendo más
¿Cómo usar la tecnología como una herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza y mejorar el aprendizaje de los estudiantes
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Multimedia como medio cultural
El término multimedia se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema que utiliza
múltiples medios de expresión físicos o digitales para presentar o comunicar
información. De allí la expresión multimedios. Los medios pueden ser variados,
desde texto e imágenes, hasta animación, sonido, video, etc.
El desarrollo tecnocientífico actual presupone la inserción de la mayoría de las
aplicaciones de la informática y la telemática en las más disímiles áreas de intervención
humana. La gestión cultural y la formación de los gestores socioculturales no escapan a
esa realidad. El arte ha asimilado muchas de las técnicas y tecnologías de hoy
en función de reconfigurar sus modos de producción y de expresión. Se está
produciendo un proceso de Transposición Cultural (Ponce 2010) l que tiene una
impronta tecnológica y que gravita en la formación de cualquier profesional.En
los procesos de gestión de la cultura artística se manifiestan aplicaciones y tendencias
que muestran como las TIC comienzan a modelar prácticas culturales en las cuales las
dinámicas participativas se dan desde la interrelación de los sujetos con estas
tecnologías, ejemplo de ello son el empleo de los audiovisuales como opción
recreativa y de animación sociocultural, los Cyber-café, los museos o galerías digitales,
etc
2. En las artes plásticas y los audiovisuales han surgido software especializado
para manejar imágenes digitales que permiten al estudiante nuevas formas de
organizar imágenes, imprimirlas, mostrarlas y compartirlas. Es precisamente
ese manejo lo que ayudará al estudiante a clasificar las obras de acuerdo a un
orden previamente establecido, hacer consideraciones sobre ellas,
formular teorías para interpretarlas críticamente y finalmente presentarlas ante
una audiencia. Se hace manifiesto entonces que los niveles de información con
que puede contar un estudiante actualmente están condicionados por el uso de
los recursos que aporta la informatización. En el propio campo de las Artes,
Internet reduce la distancia entre lugares con recursos artísticos limitados
(museos, galerías, salas de conciertos, etc) y los cientos de museos y
discotecas que tienen un espacio virtual.
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