N° 5 gaceta educativa

Universidades irán a paro
de 24 horas el lunes.
Piden representación
equitativa en la discusión del
contrato y aumento previo
para reconstruir el salario (…)
El Universal, 30-05-2015
N° 5 Caracas, lunes 01 de junio de 2015
Una publicación del Centro de
Documentación y Monitoreo de
la Educación
Venezolana J o s e L u i s
s a l o m ó n
Consejo editorial:
Robert Rodríguez, José Luis
Farías, Ysrrael Camero, María de
la Paz Silva, Eulogio Figuera y
Nancy Acevedo
Edición:
Luis Bravo Jáuregui
Contenido
El Tema Educativo cara a las
Parlamentarias
La Educación Media, el
tránsito a la Universidad y la
manipulación de las
esperanzas traicionadas
POR BAJO NIVEL DEL
BACHILLERATO DESERTAN
ENTRE 40% Y 60% DE LOS
UNIVERSITARIOS
Conflictividad universitaria y
DAKAZO ACADÉMICO.
Protección social del
educador
Nuevo currículo y titulación
de los maestros
Hay ruido de cambio. Los
gremios reclaman sus justas
aspiraciones en la calle y en
mesa de negociación. Los de la
educación al frente como
suele ocurrir cuando el
autoritarismo aprieta. Los
trabajadores muestran su
impaciencia frente a las
promesas incumplidas y una
realidad plagada de amenazas
contra su bienestar más
elemental.
Los partidos de la alternativa
se mueven con prudencia
democrática unos, o con
atrevimiento arriesgado
otros, pero se mueven hacia
adelante. En la dirección de presentar una alternativa poderosa, para
que las cosas no sigan como van y por vías inevitablemente
democráticas.
Hay ecos de miedo a
perder el poder en la élite
del continuismo. La
agitación y propaganda,
que ha sido la marca
característica de un
régimen que batalla mejor
la politiquería que los
problemas del país, hoy
lucen pálidas,
descoyuntadas. Nada como antes, cuando el colchoncito del
Comandante reventaba de billetes de verdad. Hoy, ladridos y
dentelladas, que no hacen mella en la voluntad de cambio que recorre
el país. Apresan a unos, hieren a otros, amenazan a todos, pero la
marcha es ya indetenible, uno que cae, cien que toman la alternativa,
siempre pacífica, siempre democrática.
Paciencia histórica que vamos bien…
Entre el rojo y el
verde olivo:
Venezuela
militarizada
(Ysrrael Camero,
Analítica.com 25-04-15)
Devolver a los
militares a los
cuarteles, caminar de
nuevo hacia la
civilización del poder,
será uno de los retos
fundamentales de la
transición a la
democracia (…)
Leerlo en:
http://analitica.com/opi
nion/entre-el-rojo-y-el-
verde-olivo-venezuela-
militarizada/
Sobre la
misma tierra,
boletín de la Organización
Sectorial de Productores y
Emprendedores del
Partido Un Nuevo
Tiempo-UNT dedicado al
tema Agroalimentario.
Pulsa
http://mismatierra.blogsp
ot.com
/
P i z a r r ó n e n l a R E D e n l o s j u e v e s y t o d o s l o s d í a s p o r :
http://vertvnoticias.com/pizarron-en-la-red/

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www.facebook.com/Educacionporlademocraciasocial
2
El Tema Educativo cara a las Parlamentarias
Desde las secretarias de Políticas Públicas y Educación de UNT y el Centro
Documentación y Monitoreo de la Educación Venezolana José Luis Salomón,
textos para la configuración de un Programa de Gobierno Educativo para la
MUD y sus candidatos a las elecciones parlamentarias :
La Educación Media, el tránsito a la Universidad y la
manipulación de las esperanzas traicionadas
La corrupción (inducida desde el Gobierno) del ingreso a la Universidad que
más se parece a eso: UNIVERSIDAD. Desde el 1999 tratando de destruirla con
misiles de sectarismo ideológico y ahora cual DAKAZO. Se quiere repartir los
cupos universitarios como prenda electorera, mediante un sistema de
selección que discrimina severamente el esfuerzo personal y corrompe en la
práctica la idea misma de Universidad Popular.
No toda la juventud aspira a la Universidad como posibilidad de inserción
social, en algunos, o como inclusión social en los más. Recuérdese, que los
incluidos quieren ser los mejores, pero los excluidos quieren ser alguien en
una sociedad estrecha en oportunidades. Además hay muchas formas de
circulación vertical social, cuando se trata de decisión personal y autónoma,
pues está el emprendimiento temprano, el empleo, la asociación familiar, e
infinidad de posibilidades que dependen mucho del tipo de relación que se
tenga con la estructura social vigente y del empuje personal. Pero la que
tiene más aceptación social son los estudios universitarios, siempre fue así,
pero se incrementó dramáticamente, a partir del 1999 con la liquidación del
INCE y el estrechamiento de la calidad y la diversificación de la Educación
Media , la precarización cultural de la instrucción general y la formidable

3
campaña oficial de presentación de la Universidad como oferta engañosa, a
manera de opción única de progreso social y personal. En una sociedad cada
vez más rentista e importadora de soluciones de consumo nacional. Una
sociedad explosivamente inflacionaria que aleja definitivamente la
concreción de cualquier sueño juvenil de redención social por el trabajo
profesional de calificación universitaria. La Educación Escolar se consolidó
como universoducto, camino a ningún lado, pues el trabajo de calidad se
creó fuera del país, al desarrollarse una economía viciosa de importación
masiva y altamente dependiente del conformismo limosnero. Sólo la
migración quedó como ventana al futuro.
Pero el problema no está sólo en la conversión de la Universidad en
camino único (más bien espejismo) a la prosperidad personal, sino la
destrucción misma de la Universidad razonable, para convertirla en una
suerte de Colegio Federal, o Liceo Grande, con el perdón de ambas
instituciones que jugaron un papel civilizador de primer orden en la
Venezuela de los siglos XIX y XX. Se ha pervertido la noción de
Universidad Popular, para convertirla en instrumento rastrero de
movilización partidaria y limosnera, mediante el hipercontrol ideológico. En
templos de vanidad (artificiosamente) revolucionaria, para la formación
sectariamente servil. Que no atrae a nadie, como no sea en el terreno del no
hay más remedio.
De ese modo hemos llegado a lo que hoy escandaliza en relatos como
los que presenta la joven periodista del odiado (por los autoritarismos) El
Nacional:
POR BAJO NIVEL DEL BACHILLERATO DESERTAN ENTRE 40% Y 60% DE LOS
UNIVERSITARIOS
En la UCV el porcentaje de estudiantes que logra completar la carrera de cinco años es muy bajo | Archivo
En la UCV el porcentaje de estudiantes que logra completar la carrera de cinco años es muy bajo | Archivo

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Especialistas advierten que el bajo índice académico y la exoneración de materias por falta de profesores
limita la prosecución de estudios
El primero de la lista de asignados por la OPSU a la carrera de Derecho en la Universidad Central de
Venezuela para la cohorte 2015-2016 se graduó de bachiller en 1989. En el año 2002, el CNU le dio un cupo
en el Colegio Universitario Francisco de Miranda, pero no culminó. En 2012 obtuvo otra plaza por la misma
vía en Administración en la UCV y fue suspendido académicamente por bajo rendimiento, pero ahora tiene
una nueva oportunidad de estudiar otra carrera.
Las autoridades universitarias advierten que la masificación del ingreso a la universidad, que ha usado el
gobierno como argumento para asignar entre 70% y 100% de los cupos de las casas de estudio a través del
Sistema Nacional de Ingreso, no garantiza la prosecución de los estudios. De hecho, señalan que el sistema
multivariable ideado por el CNU, que disminuye el peso del mérito académico y favorece otros criterios,
complica el desempeño de los aspirantes menos preparados en sus carreras universitarias.
Este año la OPSU dio 50% del puntaje para ingresar a las universidades públicas al promedio académico del
bachillerato, 30% al nivel socioeconómico, 15% a la territorialidad y 5% la acción social, para crear un
algoritmo que indique el índice académico de cada estudiante. Los méritos académicos dejaron de ser un
mecanismo para llegar a educación superior en 2008, cuando el Consejo Nacional de Universidades decidió
eliminar la Prueba de Aptitud Académica, que medía las competencias de un estudiante para optar a un cupo
universitario. Esta evaluación tenía un peso de 40% en la asignación de los cupos y el promedio en
bachillerato aportaba el 60% restante.
Según el Boletín Estadístico UCV, en la cohorte 2008 –cuando el CNU elimina la prueba- entraron a la UCV
8.512 estudiantes, de los cuales 1.803 fueron asignados por el CNU. Cinco años después lograron el título 108
estudiantes (5%), el resto tardó más años en graduarse o desertaron. Ese mismo año se graduaron 152
estudiantes de los 4.202 que ingresaron en 2008. De los 1.514 graduandos en 2013, había alumnos que
tardaron entre 6 y 20 años en completar sus carreras.
En opinión de Mario Bonucci, rector de la Universidad de los Andes y vicepresidente de la Asociación
Venezolana de Rectores Universitarios, a un universitario le toma en promedio seis años completar sus
estudios, principalmente por las paralizaciones y los problemas presupuestarios. Reconoce que los estudiantes
tienen deficiencias en la preparación de bachillerato, pero asegura que esto se puede superar con los métodos
de preparación de los estudiantes en propedéuticos para que aprueben las pruebas internas.
Tulio Ramírez, gerente de Desarrollo Docente y Estudiantil del Vicerrectorado Académico de la UCV,
aseguró que la deserción universitaria ronda entre 40% y 60%. “Al no tomarse como principal indicador al
mejor productor del rendimiento académico, como es el promedio de notas, sino que el peso de las otras
variables es lo decisivo, el pronóstico es que el rendimiento es totalmente incierto”, explica Ramírez.
Materias exoneradas
Margarita Lascalea, coordinadora del programa Samuel Robinson, indicó que las razones por las que los
estudiantes no rinden en la universidad, tardan más en graduarse o desertan es por las debilidades que traen
del bachillerato, además de las materias exoneradas por falta de profesores. En las boletas se maquilla con una
nota promediada las asignaturas no cursadas para no dejar el espacio en blanco.
En la Universidad Simón Bolívar funciona desde 1999 el Programa Igualdad de Oportunidades desde 1999
para nivelar a los liceístas y garantizar su ingreso a la casa de estudios. Trabajan con 149 instituciones
públicas, privadas y subsidiadas de Higuerote, La Guaira, Distrito Capital, Baruta, Altos Mirandinos, Valles
del Tuy y Guarenas-Guatire.
Evelyn Abdala, coordinadora del PIO, expuso que de los 943 alumnos que ingresaron en 2014 al proyecto de
formación propedéutica, 28% no había visto Matemática de cuarto año, 20% no tuvo profesor de Castellano y
Literatura en cuarto año y 25% no vio Inglés. Hay alumnos que no tuvieron docente en Matemática durante
todo el bachillerato. Lo mismo se repite en Física y Química.
Acotó que en una prueba diagnóstica realizada a alumnos de 28 escuelas del litoral central, entre públicas y
privadas, los jóvenes tenían un promedio de notas de 19,25 puntos durante el bachillerato, pero en el examen
que aplicó PIO el promedio en Matemática fue de 4,7 puntos y en Habilidad Verbal de 9,3 puntos. “Lo peor
que le puede pasar a una sociedad es que la educación sea un fraude, porque cuando no se es capaz de hacer
un racionamiento matemático o verbal es porque el Estado le hizo fraude”, expresó Abdala.
OPSU dio cupos en la UCV a personas que dejaron la universidad 4 veces
El Vicerrectorado Académico de la UCV denunció, después de un análisis de la data de los 6.748 estudiantes
asignados por la OPSU para cursar carreras en esta casa de estudios este año, que “se subordina la excelencia
académica a variables ilustrativas, no académicas, que no deben funcionar como criterio”.

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El informe resalta que en numerosos casos se privilegia la asignación de quienes poseen promedios de notas
que están muy por debajo de aquellos que ocupan puestos más lejanos o no fueron asignados. Los profesores
Tulio Ramírez, gerente de Desarrollo Docente y estudiantil del Vicerrectorado Académico de la UCV, y Jesús
González, coordinador de la Unidad de Investigación de la Secretaria General de la UCV, analizaron las
carreras a las que fue asignada la mayor cantidad de estudiantes por área de conocimiento: Derecho,
Medicina, Computación e Ingeniería Agronómica.
En Medicina el primer asignado posee un índice académico en bachillerato de 18,4 puntos, mientras que el
aspirante que se asignó en el puesto 130, de 215 cupos, poseía un promedio de 19,8. En Derecho el primer
puesto lo ocupa alguien que posee un promedio de 18,16 puntos, mientras que el bachiller con mayor índice
tiene una calificación de 20 y quedó en el puesto 237.
En Ingeniería Agronómica el primer cupo lo obtuvo alguien con promedio de 17 puntos, que debió estar
ocupando el puesto 59 por orden de mayor a menor en calificaciones, y quien tiene el mayor índice con 19
puntos fue asignado en el puesto 142. En Computación el primer ingreso tenía 19 puntos, pero lo superaba un
estudiante con 19,6 puntos que quedó en el puesto 96.
Según el método multivariable, un estudiante con promedio en bachillerato 20 puntos pero perteneciente al
estrato social A tiene un índice para ingresar de 76 puntos, mientras que uno de promedio de 11 puntos, pero
en el estrato social E, posee el mismo índice solo por tener pocos recursos económicos. “Es un procedimiento
socialmente discriminatorio que devalúa el mérito académico”, concluye el informe.
Otra irregularidad es que 216 estudiantes ya han sido asignados hasta en 4 oportunidades a cupos por vía de
CNU, no han culminado sus carreras dentro de la casa de estudio y permanecen inscritos. Además, 50
personas fueron asignadas a la carrera de Catastro, que no se dicta en esa universidad.
Los investigadores plantearon que “en un alto porcentaje de bachilleres se detectó que el peso dado a la
variable promedio de notas del bachillerato no alcanzó 50%, tal como fue acordado en el CNU del 16 de
diciembre de 2014”. Denunciaron que el método del SIN "es inauditable" porque no se ha hecho pública la
metodología empleada para hacer la asignación.
Ysayen Herrera. EL NACIONAL en la WEB. http://www.el-nacional.com/sociedad/nivel-
bachilleratodesertan-universitarios_0_637136445.html. Domingo 31-05-15
El mismo dedo que decide todo, quiere decidir quién
entra y quién no a la Universidad razonable.
Conflictividad universitaria y DAKAZO ACADÉMICO
LA APUCV ANTE LA PRETENSION DEL GOBIERNO DE PROMOVER EL CAOS EN
LAS UNIVERSIDADES
El respeto a la Constitución y las leyes es el marco que garantiza la paz ciudadana y la paz laboral. El
gobierno está empeñado en sembrar el caos y promover la conflictividad, al desconocer la Autonomía
Universitaria, consagrada en el artículo 109 de la CRBV, al abrogarse el derecho de decidir el ingreso de los
nuevos estudiantes a las universidades autónomas, que son las competentes en esa materia. No se pretende la
inclusión, se fomenta el conflicto, pues ya la universidad, en el marco de la autonomía, ha implementado los
mecanismos de admisión y seleccionado a los alumnos.
Las instituciones educativas no solo educan en las aulas, lo hacen al defender valores y principios
universitarios. Aceptar la imposición del Gobierno implica a violar, a plena consciencia, la Constitución
Nacional. No aceptarla conduce a un escenario preparado desde el gobierno en el cual se utilizaría al sistema
judicial contra la Autonomía Universitaria.
En efecto, a los seleccionados por la OPSU se le otorgarán amparos judiciales y se colocará a la universidad
en la siguiente disyuntiva: desconocer el texto constitucional o desconocer el amparo. Si la opción escogida
es la primera, la Universidad y su equipo directivo verían seriamente afectada su credibilidad y su autóritas. Si
se escoge la segunda opción, corren el riesgo de una amenaza de cárcel, situación similar a la que vivió la
dirigencia gremial durante el paro universitario de 2013.

6
La admisión a la educación universitaria debe ser un hecho esencialmente académico, en tanto que con ella no
se resuelve solo el problema del ingreso sino que, adicionalmente, se selecciona a los estudiantes cuyo
potencial permite proyectar su prosecución y egreso. De modo que alrededor de la admisión no debe
considerarse exclusivamente la variable cupo, sino que también es pertinente tomar en cuenta el tema de la
permanencia y el éxito de los estudiantes universitarios.
Estamos en presencia de una acción política que algunos han llamado el DAKAZO UNIVERSITARIO, pues
con ello se pretende obtener beneficios electorales.
Los ucevistas debemos comprender que nos estamos jugando la universidad y lo que ella significa.
Con todo el peso del estado y sus instituciones se pretende doblegar el último reducto de libertad. No son
tanques con los que nos allanan, es con el uso de la fuerza bruta de un gobierno que utiliza a su conveniencia
el sistema judicial y desde allí destituye diputados, detiene con falsas acusaciones dirigentes políticos y
destituye alcaldes seleccionados por elección popular.
Los criterios de la OPSU, al privilegiar la condición socioeconómica desconocen, abiertamente, el artículo
103 constitucional, el cual señala: “Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocación y aspiraciones”,
Lejos estamos de un estado democrático. Los profesores no seremos espectadores pasivos, ya que la
pretensión gubernamental conduciría a la violación de nuestra Acta Convenio, del Contrato Colectivo Único
y de normas establecidas en la Lopcymat. La estructura académica no puede plantearse violentar nuestros
derechos.
Los universitarios tenemos un compromiso histórico con nuestros estudiantes, con la calidad académica y con
la nación. Doblegarnos no es la salida. El gobierno tendrá que decidir si somete a prisión a la Academia
venezolana.
“HORA 0”
PARO DE 24 HORAS Y ASAMBLEA GENERAL DE PROFESORES
Lunes, 01 de junio de 2015
Lugar de la asamblea: Auditorio de la Facultad de Farmacia de la UCV
Hora: 9:00 a.m.
¡PROFESOR, INCORPÓRATE A LA LUCHA!
¡NO A LA DISCRIMINACIÓN DE LOS JUBILADOS!
Recibido por correo e. de APUCV-IPP1 el 30-05-15
Protección social del educador
Insiste el Presidente en trabajar la calidad de vida del
docente como limosna de su despacho. No se desarrolla
una política sustentable que permita capear el temporal
que afecta el bienestar de los profesionales de la docencia.
Todo se reduce a insultar al distinto, por intermedio de un
jactancioso nunca antes como ahora protegemos al
trabajador de los embates de quienes lo amenazan.
Confunde el Presidente a quienes amenazan con desalojarlo

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del poder con quienes quieren hacerle mal al trabajador,
una burda maniobra que poco efecto tiene ya para
estrechar los afectos perdidos entre los educadores de
carne y hueso y Miraflores.
MADURO ORDENA "TRANSFORMACIÓN Y REESTRUCTURACIÓN" DEL
IPASME
El primer mandatario nacional instó a todos los docentes a construir una pedagogía del
nuevo humanismo
Este domingo, el presidente de la República, Nicolás Maduro encabezó el Seminario sobre
Política Revolucionaria para discusión de contratación colectiva.
Expresó que en la actulidad, la "derecha venezolana pretende poner la mano en el poder
para hacer grandes negocios con la educación privada".
"Ustedes creen que si la derecha estuviera en el poder, hubiéramos alcanzado la
incorporación de millones de
jóvenes en el sistema educativo
(...) Gracias a la revolución se ha
conseguido que cualquier
muchacho pueda estudiar una
carrera, pero los pelucones
pretenden hacer ver que eso
siempre fue así", dijo.
Por otra parte, anunció que el
próximo 15 de julio se realizará el
primer Consejo Presidencial de la
Educación, que contará con la
participación de estudiantes,
educadores, trabajadores y la comunidad de padres y representantes.
Además, este evento tendrá la participación de voceros internacionales que debatan
sobre las condiciones para mejorar la calidad educativa en el país.
"Pudiéramos decir que estos cinco actores son vitales para que trabajen conjuntamente y
sumen su experiencia".
Contratación colectiva

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Maduro hizo mención al tema de la discusión de la contratación colectiva de los
educadores del país, aseverando que "los maestros deberían ser los mejores pagados del
país".
Un maestro que es un prestador de servicio que lleva en su conciencia la fuerza que
aporta su inteligencia, no es cualquier trabajador que viene a cumplir y se va. Todos
forman parte del proceso de formación de las nuevas generaciones (...) Ese trabajador
debe tener estabilidad, un salario justo. Organicemos un contrato a la altura de las
grandes metas que tiene la revolución en la educación".
Asimismo, hizo un llamado a la población educadora a "hacer oídos sordos a los llamados
al paro y al sabotaje".
"Salgamos al frente y tengan la seguridad que contamos con el apoyo de los estudiantes,
trabajadores y comunidad de padres (...) La revolución ha firmado 5 contratos, así que
nadie venga a tratar de imponer escenarios porque los educadores son el escudo de la
nueva moral republicana (...) Se deben avanzar en estos procesos sin sindicalerismos, sin
mentiras, sin demagogia, sin excesos, que no protegen al trabajador. Necesitamos un
nuevo tipo de sindicalismo, con propósito".
Además, instó a las autoridades del Ministerio de Educación a "incluir propuestas
concretas en el tema de la asignación de viviendas para el sector educativo".
"Vamos a hacer propuestas concretas para determinar cuántas viviendas se darán al
sector. Además, en los terrenos que les asigne el Estado, pueden construir ustedes
mismos un buen edificio o casitas bien bonitas".
Finalmente, ordenó la nueva construcción y reestructuración del Ipasme para "proteger a
los educadores".
ÚN. Com http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/actualidad/politica/maduro-
ordena-transformacion-y-reestructuracion-de.aspx#ixzz3b4mhpJXl 24-05-15
Nuevo currículo y titulación de los maestros
Así se precariza sistemáticamente la formación docente en
un país que espera más de la institucionalidad educativa.
EN 8.000 PLANTELES HAN IMPLANTADO EL CURRÍCULO BOLIVARIANO
Denuncian que 24,4% de maestros no tiene título
La calidad de la educación en Venezuela es evaluada Naciones Unidas.
El 2 de junio el Estado deberá responder las inquietudes del organismo
" 129.845 docentes de educación inicial, primaria y secundaria, que representan 24,4% del total nacional, no
tienen un título docente o solo el nivel de bachiller docente".

9
El dato, obtenido de la Memoria y Cuenta del Ministerio de Educación correspondiente a 2013, figura en el
informe alternativo presentado ante el Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales la ONU que
elaboraron las organizaciones no gubernamentales Federación Nacional de Sociedad Padres y Representantes,
Asamblea de Educación y Padres Organizados de Venezuela, para refutar la información proporcionada por el
Estado venezolano a los expertos que evalúan la situación de la educación en el país y ante los que tendrán
que ofrecer mayores explicaciones el próximo 2 de junio, en Ginebra.
En materia de capacitación docente, el informe estatal elaborado en 2012 apenas refiere el "estímulo hacia los
docentes para su actualización y profesionalización", como una de las "políticas de promoción y protección al
derecho a la educación". En la lista de cuestiones elaborada por los expertos de la ONU se requirió mayor
precisión, por lo cual en 2015 el Estado respondió que "se cuenta con políticas y programas conducentes a su
formación continua y permanente, insertado en las líneas y orientaciones curriculares vigentes. En tal sentido,
desde el año 2007 se vienen desarrollando programas para la formación posgraduada de los docentes,
resultando con 4.016 docentes egresados de cursos de actualización, 617 docentes formados en diplomados,
239 docentes egresados en diversas menciones de maestrías y 33 docentes formados en doctorados".
Las 3 ONG que intervienen en la evaluación del cumplimiento de las obligaciones derivadas del Pacto
Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales sí abundaron en detalles sobre la calidad de los
docentes venezolanos: "81.783 no tienen titulación para la docencia y, principalmente en los planteles
oficiales, es crítica la carencia de docentes en las áreas de matemática, física, química, biología e inglés. En la
educación secundaria, el ME ha incorporado un contingente de licenciados en Educación Integral de la
Misión Sucre, a los que se dictan cursos acelerados en matemática, física, biología, entre otros, apoyados en
los textos de la Colección Bicentenario. Un dato además preocupante es que apenas 16% de los planteles
oficiales tiene directores asignados, lo que implica graves dificultades en materia de dirección, planificación,
seguimiento y evaluación de las actividades educativas en cada plantel".
Ideologización.
Fenasopadres, Asamblea de Educación y Padres Organizados de Venezuela alegan ante la ONU que la
ideologización del sistema educativo venezolano se ejecuta mediante la implantación de un modelo de
pensamiento único que se aparta de la consagración del derecho a la educación en los términos establecidos
en la Constitución y del Pacto Internacional de Derechos, Económicos Sociales y Culturales, y se alinea con
el proyecto político establecido por el chavismo en los planes de desarrollo: "adecuar el sistema educativo al
modelo productivo socialista".
Entre otros ejemplos de la alegada ideologización, en el informe alternativo se afirma que el llamado currículo
bolivariano "se ha implantado en unas 8.000 escuelas oficiales sin el conocimiento ni la participación de las
personas involucradas en la actividad educativa, incumpliendo con el procedimiento de consulta pública
establecido en la Ley Orgánica de Educación y su Reglamento".
Se recuerda que en 2007 el gobierno intentó reemplazar el currículo educativo oficial vigente, Currículo
Básico Nacional, por un nuevo Currículo Nacional Bolivariano, y que el ministro de Educación de ese
momento, Adán Chávez, afirmó que el cambio "plasmó la visión del nuevo hombre, la de los valores
socialistas en contra de los del capitalismo" y la "doctrina humanista-bolivarianasocialista" del proyecto de
gobierno.
También se recuerda que el currículo bolivariano no contó con el respaldo del presidente Hugo Chávez, pero
"fue incluido en la reforma del Reglamento Orgánico del ME promulgado en marzo de 2008, pues en 2004
permitía al ministerio realizar modificaciones pedagógicas y curriculares en forma progresiva y con carácter
experimental en todos los niveles educativos y, en 2011, se ordenó utilizar un currículo diferente al currículo
oficial en las escuelas públicas, que coincide con el desestimado en 2007".
EDGAR LÓPEZ EL NACIONAL - Sábado 30 de Mayo de 2015 Sociedad/6
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