Este documento describe el proceso de descubrimiento de una fórmula para escribir números racionales de la forma 1/2^n * 5^m en notación científica. Inicialmente, la autora prueba algunos ejemplos numéricos y propone una fórmula, pero luego se da cuenta de que no la ha demostrado completamente. Usa Excel para encontrar más ejemplos y ver una regularidad. Finalmente, demuestra la fórmula para todos los números naturales n y m usando inducción completa.
Hermosillo, Sonora.-El Gobernador del Estado, Guillermo Padrés, tomó protesta a cuatro nuevos funcionarios públicos que asumieron las titularidades en la Secretaría de Desarrollo Social (Sedesson), Instituto Sonorense de la Juventud (ISJ) y el Instituto Sonorense de Infraestructura Educativa (ISIE).
Hermosillo, Sonora.-El Gobernador del Estado, Guillermo Padrés, tomó protesta a cuatro nuevos funcionarios públicos que asumieron las titularidades en la Secretaría de Desarrollo Social (Sedesson), Instituto Sonorense de la Juventud (ISJ) y el Instituto Sonorense de Infraestructura Educativa (ISIE).
30-09-2013 El Gobernador Guillermo Padrés arrancó construcción de la presa “B...Guillermo Padrés Elías
Álamos, Sonora.- Más de 17 mil familias de la región del Mayo verán cumplido un anhelo de más de cuarenta años y dejarán de temer por inundaciones, enfatizó el Gobernador Guillermo Padrés al arrancar la construcción de la Presa Bicentenario, en Los Pilares, obra que con una inversión de mil 700 millones de pesos, evitará pérdidas humanas y materiales en Álamos, Navojoa, Huatabampo, Etchojoa y comunidades aledañas.
Proyecto de creación de un aula tecnológica para beneficiar el aprendizaje de los estudiantes pertenecientes a todos los Niveles del Complejo Educativo JBP
Observación de clases en Sexto Año de la Escuela Normal Superior Martiniano Leguizamón realizada por una estudiante de Cuarto Año del Profesorado de Educación Secundaria en Matemática
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
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Narrativa problema expansión
1. ESPECIALIZACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN Y TIC
2013
Enseñar con Tic
Matemática 1
Desarrollo de propuestas educativas con Tic 1
para Formación Docente
Tutor: Pochulu, Marcel David
V A N C A U W E N B E R G H E , N A N C Y G I S E L
2. Enseñar con Tic Matemática 1 2013
v a n C a u w e n b e r g h e , N a n c y G i s e l Página2
1. Empiezo a probar con números (ejemplos)
Si n=0 y m=1, entonces:
1
20 ∙ 51 =
1
5
= 0,2
Si n=1 y m=2, entonces:
1
21 ∙ 52 =
1
2 ∙ 25
=
1
50
=
2
100
= 0,02
2.
Debe haberuna fórmula
para escribirlocomo
notacióncientífica….
Busquemos…
3. Enseñar con Tic Matemática 1 2013
v a n C a u w e n b e r g h e , N a n c y G i s e l Página3
1
2 𝑛 ∙ 5 𝑚 = 2−𝑛 ∙ 5−𝑚
1
2 𝑛 ∙ 5 𝑚 = (2 ∙
5
5
)
−𝑛
∙ (5 ∙
2
2
)
−𝑚
1
2 𝑛 ∙ 5 𝑚 =
(10)−𝑛 ∙ (10)−𝑚
5−𝑛 ∙ 2−𝑚
1
2 𝑛 ∙ 5 𝑚 = 5−𝑛 ∙ 2−𝑚(10)−( 𝑛+𝑚)
3. Pruebo con algunos ejemplos y ¡parece que verifica! ¿Pero para todo?
4. Pero debo demostrarlo ∀ n ∈ 𝑁0 2 ^ m ∈ 𝑁0. Entonces, demuestro por inducción completa.
Lo tome como un
hecho…Ni lo hice
4. Enseñar con Tic Matemática 1 2013
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5.
Inmediatamente me di cuentaque aunque eracorrectala igualdad,nome anticipabalaexpansión…aseguirpensando…
6. Entonces acudo al “Excel”….
5. Enseñar con Tic Matemática 1 2013
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6. Enseñar con Tic Matemática 1 2013
v a n C a u w e n b e r g h e , N a n c y G i s e l Página6
7. Encuentro una regularidad, siempre el mayor número indica la expansión. ¿Pero cómo lo demuestro? A seguir
pensando… Retomo lo que ya demostré y empiezo a pensar considerando n>m.
8. Pruebo si verifica la igualdad con ejemplos. Entonces tanto para la columna D=E como para G=H
7. Enseñar con Tic Matemática 1 2013
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8. Enseñar con Tic Matemática 1 2013
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9. Demuestro por inducción completa para todo n y m como número natural incluido el 0.
9. Enseñar con Tic Matemática 1 2013
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10. Enseñar con Tic Matemática 1 2013
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10. Concluyendo un enunciado:
El númeroracional de laforma
1
2 𝑛∙5 𝑚
,donde ny mson númerosnaturalesincluidoel cero(númeroenterononegativo) es
igual al númeroracional de la forma 5 𝑛−𝑚 ∙ 10−𝑛, siendo 𝑛 ≥ 𝑚,permitiendoel valor“𝑛”anticiparla expansióndecimal
de dicho número.