Naturalismo pedagógico
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Rousseau fue un filósofo suizo del siglo XVIII que defendió el naturalismo pedagógico. Según Rousseau, los niños tienen una naturaleza propia y la educación debe adaptarse a las etapas naturales de crecimiento del niño. Rousseau también creía que la enseñanza debe ser intuitiva y adaptarse a los intereses naturales de los niños, en lugar de intereses artificiales. Aunque tuvo algunas críticas como ignorar la educación de las mujeres y los bienes culturales, Rousseau sentó las bases del naturalismo pedagó
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Pedagogia tradicional
El documento describe la evolución de la pedagogía tradicional desde los siglos XVII-XVIII, influenciada por autores como Comenio, Ratichius y los jesuitas. La pedagogía tradicional comenzó a declinar dando paso a nuevos métodos basados en las ideas de estos pensadores, quienes propusieron principios como enseñar de forma ordenada una cosa a la vez y hacer la enseñanza atractiva para los estudiantes.
El Naturalismo Pedagogico
El documento resume las ideas del filósofo Jean-Jacques Rousseau sobre el naturalismo pedagógico. Rousseau creía que la naturaleza debe ser la guía y el método de la enseñanza. Propuso que la educación debe adaptarse a las etapas naturales de desarrollo del niño y debe satisfacer sus intereses naturales en lugar de forzarlo artificialmente. También destacó la importancia de una educación gradual y de por vida.
Naturalismo pedagógico
Rousseau fue un filósofo del siglo XVIII que defendió el naturalismo pedagógico, creyendo que la educación debe adaptarse a las etapas naturales de desarrollo del niño y enseñarse a través del interés natural en lugar de uno artificial. Rousseau sostuvo que los niños tienen su propia naturaleza, la educación debe ser gradual y darles lo que necesitan a medida que crecen. Aunque influyó en muchos pedagogos posteriores, Rousseau fue criticado por no dar importancia a la educación de las mujeres o
Cuadro comparativo de las teorías instruccionales
Las teorías instruccionales de Piaget, Vygotsky, Ausbel, Bruner, Gagne y Merril se comparan en 3 oraciones o menos. Piaget y Vygotsky ven al aprendizaje como un proceso individual o social de construcción de esquemas mentales. Ausbel y Bruner enfatizan la importancia del conocimiento previo y la motivación para generar aprendizaje significativo. Gagne, Merril y Bruner consideran al docente como guía que organiza la información y promueve el aprendizaje activo del estudiante.
Didácticas contemporáneas heyra doris_eliana
Este documento presenta una introducción a las didácticas contemporáneas. Define la didáctica como el estudio de los principios y técnicas de enseñanza y explica que tiene un enfoque tanto artístico como científico. También discute conceptos clave como los principios didácticos, la unidad teórico-práctica, y diferentes enfoques como la didáctica activa y la didáctica contemporánea. Finalmente, resalta que la didáctica de las ciencias se basa en la psicología, la
Pedagogia romantico
El modelo pedagógico romántico se centra en el desarrollo natural del niño. Según este modelo, el niño debe ser el eje central de su propia educación en un ambiente flexible para que pueda desplegar su interioridad. Los principales representantes de este modelo fueron Jean Jacques Rousseau, Ivan Illich y Alexander Sutherland Neill, quienes defendieron que el maestro debe ser un auxiliar del libre desarrollo del niño más que un transmisor de conocimientos.
Didactica Contemporanea
Este documento presenta un resumen de la didáctica contemporánea. Explica que son metodologías que combinan la enseñanza y el aprendizaje innovando la didáctica tradicional. Miguel de Zubiría es el principal representante con su enfoque pedagógico de la "Pedagogía Conceptual". La didáctica contemporánea busca el desarrollo completo del estudiante y utiliza recursos como mapas conceptuales. El rol del docente es ser un guía cognitivo mientras que el estudiante participa de manera activa en
EDUCACION COMO HECHO SOCIAL 1
El documento discute la educación como un proceso de socialización. Explica que la familia, la escuela y otros grupos sociales son agentes importantes de socialización que enseñan normas y valores a los individuos. También analiza las teorías de Durkheim, Weber y Berger y Luckman sobre cómo la sociedad y la internalización de normas sociales influyen en el desarrollo individual. Finalmente, discute el papel creciente de los medios de comunicación masiva como agentes de socialización modernos.
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Este documento presenta una introducción a la pedagogía tradicional y la Escuela Nueva. Describe las características de la pedagogía tradicional, incluyendo su enfoque conductista, énfasis en la memorización, y rol pasivo del estudiante. Luego introduce las figuras clave del desarrollo de la Escuela Nueva, como Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Dewey y Decroly, cuyos métodos enfatizaron la actividad, libertad e intereses del niño. El documento también compara los métodos
Paradigmas y Modelos Educativos II
Presentacion del curso "Procesos de Aprendizaje y Modelos Educativos", U. Tecnológica de Chile. Noviembre 2006.
Teorias del aprendizaje por Nathaly calero
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje. En primer lugar, define qué es una teoría y explica brevemente la teoría de la disciplina mental, el clasicismo, la psicología de las facultades y la teoría del desarrollo natural. Luego, describe el conductismo, cognitivismo y constructivismo como teorías contemporáneas del aprendizaje. Por último, resume la teoría de la apercepción o herbartianismo, centrándose en cómo las nuevas ideas se asocian con las ideas anteriores.
Escuela tradicional vs escuela nueva
Este documento compara la escuela tradicional y la escuela nueva, resaltando las diferencias en sus enfoques. La escuela tradicional se centra en el maestro, la enciclopedia y la pasividad del estudiante. La escuela nueva enfatiza al niño, la relación entre maestro y estudiante, el contenido basado en los intereses del niño, y métodos de enseñanza activos. La escuela nueva busca desarrollar las cualidades creativas del niño a través de actividades libres y experiencias de la vida cot
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Teorías educativas
Este documento resume diferentes teorías educativas de la modernidad y la postmodernidad. Explica que las teorías educativas buscan describir y explicar el fenómeno educativo, estableciendo normas, finalidades, principios y procedimientos. Luego clasifica las teorías en discursivas, prácticas, conservadoras y transformadoras. Finalmente, analiza en mayor profundidad las teorías de Habermas, Gramsci y la teoría crítica.
Paradigma educativo
Este documento presenta una descripción detallada de varios paradigmas educativos, incluyendo el paradigma tradicional, cognitivo y constructivista. El paradigma tradicional se centra en el maestro como transmisor de conocimiento y los estudiantes como receptores pasivos. El paradigma cognitivo ve a los estudiantes como procesadores de información activos y enfatiza el aprendizaje significativo. Finalmente, el paradigma constructivista concibe el conocimiento como una construcción mental del estudiante basada en su experiencia.
Pedagogia marxista
El documento describe la vida y obra de Karl Marx. Nació en 1818 en Alemania y estudió en la Universidad de Berlín. Más tarde se trasladó a París y Bruselas donde desarrolló su concepción materialista de la historia. En 1848 publicó el Manifiesto Comunista con Friedrich Engels. Escribió importantes obras como El Capital y la Crítica de la Economía Política. Falleció en 1883 en Londres. Su pensamiento influyó en el socialismo y el comunismo y en el desarrollo del materialismo histórico
Concepto de práctica docente
La práctica docente implica múltiples relaciones entre maestros, alumnos, conocimiento, instituciones y valores. El trabajo del maestro consiste en relacionarse con los alumnos, otros maestros, padres, autoridades y la comunidad, así como con el conocimiento culturalmente organizado. Además, la práctica docente está vinculada a valores personales, sociales e institucionales y busca formar determinados tipos de personas y modelos de sociedad.
Teorias Conductistas del Aprendizaje
Los teóricos conductistas estudiaron el aprendizaje mediante procesos como el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico se refiere a la asociación entre estímulos y respuestas, mientras que el condicionamiento operante implica que las consecuencias de una conducta afectan la probabilidad de que se repita. Estos enfoques proporcionaron valiosas contribuciones a la educación al ayudar a comprender y modificar el comportamiento de los estudiantes.
Grupo 4, naturalismo pedagogico[1]
Este documento resume las ideas principales del naturalismo pedagógico de acuerdo a Jean-Jacques Rousseau. Rousseau creía que la educación debía seguir el orden natural del desarrollo del niño y basarse en la observación de la naturaleza. Propuso cuatro etapas en la educación que siguen la maduración física y mental del niño. Sus ideas influyeron en el surgimiento de la Escuela Nueva y transformaron la concepción y métodos de la escuela.
enfoque pedagogico historico cultural
Este documento describe el enfoque pedagógico "histórico-cultural" creado por el psicólogo ruso Vigotsky. Se basa en cuatro elementos: el estudiante como sujeto de aprendizaje, el docente como sujeto de enseñanza, el conocimiento como legado cultural, y la comprensión de la realidad. Vigotsky analizó el desarrollo de la personalidad en el contexto histórico-cultural. Este enfoque considera la interacción entre las personas en un espacio-tiempo histórico. Describe princip
El Realismo Educativo
El documento describe el realismo educativo, una doctrina que surgió en el siglo XVII a raíz de los progresos comerciales e industriales. Wolfgang Ratke fue pionero de esta corriente al proponer enseñar primero lo fácil y lo concreto antes que las palabras. Sus principios incluían enseñar todo en la lengua materna, aprender de forma gradual y comprender antes que memorizar.
Didácticas contemporáneas
El documento resume las principales diferencias entre la educación tradicional y la educación contemporánea. Describe corrientes pedagógicas como la Escuela Tradicional, Escuela Nueva, Pedagogía Liberadora y el Enfoque Cognitivo. También analiza conceptos como objetivos de la didáctica, principios de la educación contemporánea y orígenes etimológicos de la didáctica.
Aportes de la teoría marxista a la educación
Marx propuso que la educación debe transformar la mentalidad de las nuevas generaciones para cambiar la sociedad. Según Marx, es difícil revolucionar las conciencias de quienes ya están integrados en la sociedad, por lo que la educación debe enfocarse en las nuevas generaciones. Además, Marx sostuvo que la educación debe ser gratuita y laica para que todos tengan acceso a ella, y no debe homogenizar a las personas sino promover la libertad individual. El objetivo final de la educación desde la perspectiva marxista es modificar la sociedad a través
Aprendizaje Por Recepcion.Ppt Final
David Ausubel desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, en la cual el aprendizaje nuevo se conecta y se integra a los conocimientos previos de manera significativa. Ausubel propuso que el aprendizaje es más efectivo cuando los alumnos pueden relacionar la nueva información con conceptos y proposiciones que ya conocen. Según esta teoría, el aprendizaje es más duradero cuando los alumnos pueden subsuncir o incorporar la nueva información dentro de sus esquemas cognitivos preexistentes.
Paradigmas educativos
Este documento resume los principales paradigmas educativos: conductismo, humanismo, cognitivismo y psicogenética. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambio de comportamiento a través de estímulos y refuerzos. El humanismo ve al estudiante como centro del aprendizaje significativo. El cognitivismo se enfoca en los procesos mentales internos para adquirir conocimiento. La psicogenética de Piaget propone que los niños construyen el conocimiento a través de etapas basadas en su desarrollo
Teorías del aprendizaje
El documento describe las principales teorías del aprendizaje. Explica que las teorías del aprendizaje intentan describir cómo aprenden los seres humanos y animales. Luego resume las principales corrientes teóricas como el conductismo, las teorías cognitivas incluyendo a Piaget y Vigotsky, y las condiciones que debe cumplir una buena teoría según Lakatos. Finalmente, ofrece una breve descripción de las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget.
Teorias pedagogicas
Este documento describe varias teorías y tendencias pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional, la Escuela Nueva, la tecnología educativa, la pedagogía institucional, la pedagogía constructivista y la pedagogía crítica. Explica los orígenes, características y pensadores clave de cada una de estas corrientes pedagógicas.
Naturalismo pedagógico
El documento habla sobre el naturalismo pedagógico, un principio que sirvió de base para la Escuela Nueva. Se menciona a Rousseau como su principal precursor, destacando sus obras más importantes, sus consideraciones psicológicas sobre las etapas del desarrollo infantil y sus principios didácticos como enseñar según el interés natural del niño y patrocinar la autoeducación. Finalmente, se exponen algunas críticas como que no daba importancia a la educación femenina o desconocía el valor de la educación
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El documento habla sobre el naturalismo pedagógico, un principio que sirvió de base para la Escuela Nueva. Se menciona a Rousseau como su principal precursor, destacando obras como El Contrato Social y El Emilio. Finalmente, se resumen los principios didácticos de Rousseau sobre enseñar según el interés natural del niño y la autoeducación, aunque también se mencionan algunas críticas como su desconocimiento del valor de la educación pública y femenina.
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Marx propuso que la educación debe transformar la mentalidad de las nuevas generaciones para cambiar la sociedad. Según Marx, es difícil revolucionar las conciencias de quienes ya están integrados en la sociedad, por lo que la educación debe enfocarse en las nuevas generaciones. Además, Marx sostuvo que la educación debe ser gratuita y laica para que todos tengan acceso a ella, y no debe homogenizar a las personas sino promover la libertad individual. El objetivo final de la educación desde la perspectiva marxista es modificar la sociedad a través
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El documento resume las ideas pedagógicas de Jean-Jacques Rousseau sobre el naturalismo pedagógico. Defendía que la naturaleza debe ser la guía y método de la enseñanza. Sus principales ideas incluyen que cada niño es único, la educación debe adaptarse a las etapas naturales de desarrollo del niño, y la enseñanza debe ser intuitiva y basada en los intereses naturales del niño. El documento también identifica algunas críticas a las ideas de Rousseau.
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Este documento resume los principales puntos del naturalismo pedagógico de Rousseau. Explica que Rousseau creía que la naturaleza determina las etapas del desarrollo del niño y que la educación debe adaptarse a estas etapas de forma gradual. También resalta que Rousseau promovía que la enseñanza se base en los intereses naturales del niño y no en el esfuerzo artificial. Finalmente, señala que el naturalismo pedagógico influyó en el surgimiento de la Escuela Nueva.
Naturalismo pedagógico
El naturalismo pedagógico ve la naturaleza como la base de la enseñanza. Fue articulado por filósofos de la Ilustración como John Locke y David Hume. Jean-Jacques Rousseau fue uno de sus mayores exponentes en obras como Emilio, donde propuso que la educación debe adaptarse a las etapas naturales del desarrollo infantil y satisfacer los intereses del momento del niño. El naturalismo pedagógico sentó las bases de la Escuela Nueva en favorecer la autoactividad y libertad del estudiante.
Cuadro comparativo
Este documento presenta un cuadro comparativo de tres importantes pensadores pedagógicos: Jan Amos Komenský, Jean-Jacques Rousseau y Johann Heinrich Pestalozzi. Resume sus contextos sociales, propuestas pedagógicas, definiciones de educación, conceptos del educador y del hombre, así como sus principales aportes a la pedagogía.
Naturalismo pedagógico
El documento describe las ideas del pedagogo Jean-Jacques Rousseau sobre el naturalismo pedagógico. Rousseau creía que la naturaleza debía ser la base y el método de la enseñanza. Abogaba por dejar que los niños se desarrollen de forma natural según sus propios intereses y ritmos en lugar de forzarlos a aprender de forma artificial. Sus ideas influyeron en el surgimiento de la Escuela Nueva y principios como la libertad del niño y la autoactividad.
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La época contemporanea1
1. El documento describe las principales corrientes filosóficas y pedagógicas de los siglos XIX y XX, incluyendo el romanticismo, positivismo, idealismo, pragmatismo y existencialismo. También describe las ideas y contribuciones de pensadores clave como Pestalozzi, Montessori y otros.
2. El sistema educativo ha sido influenciado por diferentes filósofos a lo largo de la historia y ha evolucionado para acompañar el desarrollo de la humanidad, aunque de manera desigual debido a factores culturales y contextual
Rosseau y el naturalismo (1)
Rousseau desarrolló su pensamiento en el siglo XVIII en Francia durante un período de enfrentamiento entre la burguesía y la nobleza que condujo a la Revolución Francesa. Propuso que el orden social debe estar de acuerdo con las leyes naturales. Consideraba que la educación, a través de la observación y experimentación del niño en la naturaleza, era el camino para comprender el mundo. Criticó el sistema educativo tradicional por ser incapaz de llevar a cabo esta labor basada en la naturaleza.
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Rosseau y el naturalismo
Rousseau desarrolló su pensamiento en el siglo XVIII en Francia durante un período de enfrentamiento entre la burguesía y la nobleza que condujo a la Revolución Francesa. Propuso que el orden social debe estar de acuerdo con las leyes naturales. Consideraba que la educación, a través de la observación y experimentación del niño en la naturaleza, era el camino para comprender el mundo. Criticó la educación tradicional de la época por ser incapaz de cumplir con esta labor según los principios naturalistas.
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Este documento compara las características de la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional se centra en el profesor como transmisor de conocimiento de forma autoritaria, mientras que los estudiantes son pasivos. La escuela nueva se enfoca en desarrollar al estudiante de forma holística mediante métodos participativos, dinámicos y no directivos, considerando los intereses y etapas de desarrollo del estudiante.
Monográfico
Este documento resume la evolución del concepto de educación, la definición de Piaget de educación como un proceso para formar la personalidad humana a través de la autonomía y el respeto mutuo, y los problemas actuales como el fracaso escolar. Propone medidas como objetivos educativos específicos, mejorar la formación del profesorado y dotar a los centros de una identidad propia. Finalmente, incluye una encuesta a un director sobre su opinión de la educación y medidas para prevenir el fracaso escolar.
Monográfico
Este documento discute la evolución del concepto de educación, la definición de Piaget de educación como un proceso para formar la personalidad humana a través de la autonomía y el respeto mutuo, y los problemas actuales de fracaso escolar en España. También propone medidas como centrarse en objetivos educativos claros y compartir recursos entre profesores para abordar el fracaso escolar.
Naturalismo pedagógico
Rousseau fue un filósofo suizo del siglo XVIII que defendió el naturalismo pedagógico. Según Rousseau, los niños tienen una naturaleza propia y la educación debe adaptarse a las etapas naturales de crecimiento del niño. Rousseau también creía que la enseñanza debe ser intuitiva y adaptarse a los intereses naturales de los niños, en lugar de intereses artificiales. Aunque tuvo algunas críticas como ignorar la educación de las mujeres y los bienes culturales, Rousseau sentó las bases del naturalismo pedagó
Naturalismo pedagógico
Rousseau fue un filósofo suizo del siglo XVIII que defendió el naturalismo pedagógico. Según Rousseau, los niños tienen una naturaleza propia y la educación debe adaptarse a las etapas naturales de crecimiento del niño. Rousseau también creía que la enseñanza debe ser intuitiva y adaptarse a los intereses naturales de los niños, en lugar de intereses artificiales. Aunque tuvo algunas críticas como ignorar la educación de las mujeres y los bienes culturales, Rousseau sentó las bases del naturalismo pedagó
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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- 1. naturalismo pedagógico: Rousseau Lucía Carmona Torrejón Carolina de la Plaza Rodríguez José Manuel Sáez Trigo 2º PRIMARIA – A
- 2. NATURALISMO Es la pedagogía de la igualdad, de la libertad, de los derechos naturales, de la bondad humana. Es la educación de las leyes de la espontaneidad del niño. El naturalismo ve en la naturaleza el fin y el método de la enseñanza. Aparece en el siglo XVIII. John Locke y David Hume son quienes dan la base teórica al naturalismo.
- 3. Rousseau y el naturalismo Nació en Ginebra en 1712 Obras: “La nueva Eloísa”, “El Emilio”, “El Contrato Social”. Defiende el lema: “Volvamos a la naturaleza” Consideraciones psicológicas en su tesis pedagógica: la naturaleza fija las etapas del educando, el ejercicio de funciones prepara a nuevas, la acción natural satisface el interés del momento.
- 4. Postulados de Rousseau El niño tiene naturaleza propia. Los recursos educativos deben adaptarse a las etapas de crecimiento del niño. La Educación debe ser gradual. Dar al niño lo que necesita. La Educación dura para toda la vida. Reconoce dos tipos de Educación: positiva y negativa
- 6. Desconoce el valor de la educación pública.
- 7. Poca ponderación de los bienes culturales.