El documento trata sobre varios temas relacionados con el desarrollo infantil y las funciones cerebrales. Explica el proceso de mielinización, que es la formación de una vaina de mielina alrededor del axón neuronal para facilitar la conducción del impulso nervioso. También describe conceptos como la estimulación adecuada según la edad del bebé, la difusión cerebral, las causas y características del retraso del desarrollo, y las funciones básicas del cerebro como la sensibilidad, el instinto

2. Melificación
• Es el proceso de formación de una vaina
de mielina (sustancia líquida de color
blanquecino) alrededor del axón o
cilindroeje de la célula nerviosa o
neurona. La mielina tiene una función
facilitadora de la conducción eléctrica
para favorecer el paso del impulso
nervioso de unas neuronas a otras.
• Es el proceso de formación de una vaina
de mielina (sustancia líquida de color
blanquecino) alrededor del axón o
cilindroeje de la célula nerviosa o
neurona. La mielina tiene una función
facilitadora de la conducción eléctrica
para favorecer el paso del impulso
nervioso de unas neuronas a otras.

4. Estimulación adecuada
• Es la estimulación que se utiliza de
acuerdo a la edad del bebe.

5. DIFUSIÓN CEREBRAL
La difunción cerebral
mínima es una alteración
en la estructura del
sistema nervioso central,
afecta al cerebro como un
todo, y se manifiesta con
trastornos en la conducta
del niño.

6. CAUSASCAUSAS

7. CARACTERISTICASCARACTERISTICAS
Hiperactividad verbal y no
pueden modular el tono de su
voz y hablan muy fuerte.
Trastornos del lenguaje, tiene
problemas severos de
comunicación, no comprende
lo que se le dice.
los estímulos internos
como el hambre, la sed, el
dolor, etcétera tienen
mayor intensidad y le
exigen una satisfacción
inmediata.
hiperactividad o
hiperquinesia, que es uno de
los trastornos más
significativos en la conducta,
presenta inquietud en grado
sumo y movilidad
permanente,

8. Presenta destructividad y
agresividad, estas dos
características van de la
mano. Agrede a otros niños
sin motivo, responde con
agresiones exageradas.
Trastornos del sueño,
duermen poco o tienen sueño
intranquilo.
Sus períodos de atención son
sumamente cortos y le impiden
dedicar el tiempo necesario a su
trabajo escolar y sus tareas en
casa.

9. AREA EMOCIONALAREA EMOCIONAL
Presenta `desobediencia
patológica`, incapacidad
para comprender las
órdenes que se le dan
presenta incapacidad para
experimentar placer, presenta
sin motivo periodos de
tristeza, depresión, ansiedad
y baja autoestima.
Sus períodos de atención son
sumamente cortos y le impiden
dedicar el tiempo necesario a su
trabajo escolar y sus tareas en
casa.

10. LESIÓN CEREBRAL
Una lesión cerebral es un
trauma que sufre el
cerebro en el que se
altera la vida de la
persona, porque afecta
aéreas incluidas la
cognición, comunicación,
memoria, atención,
concentración.

11. Por lo tanto, mientras más joven el niño, la probabilidad es más
alta que la lesión traumática cerebral resulte en un daño severo y
la necesidad de un cuidado permanente y de por vida.
Las lesiones cerebrales, Las lesiones cerebrales de los niños son
especialmente catastróficas porque sus cerebros todavía se están
desarrollando.
Las expresiones lesión cerebral, herida cerebral, lesión neurológica y
defecto orgánico se refieren todas a un estado en el cual las células
del cerebro han sido destruidas o dañadas hasta un punto en que el
desempeño del individuo queda en cierto modo disminuído. La lesión
puede estar limitada a áreas específicas del cerebro o puede estar
difundida. Cuando la lesión está localizada puede afectar solamente
las funciones reguladas por esa parte del cerebro. Si la lesión está
difundida, puede causar una disminución en muchas áreas del
aprendizaje y del comportamiento.

12. CAUSASCAUSAS
Causan lesiones cerebrales algunas enfermedades de la
madre, como la sífilis, encefalitis y la rubéola durante el
embarazo, e infecciones postnatales que acompañan al
sarampión, la tos convulsa, escarlatina, encefalitis, meningitis
y otras enfermedades de la infancia.
Agentes tóxicos:
Los venenos, las drogas y substancias intoxicantes pueden
envenenar las células del tejido cerebral e impedir su
funcionamiento.

13. Factores genéticos:
Se piensa que la incompatibilidad sanguínea, la
estructura celular defectuosa
Lesiones prenatales , natales y postnatales:
Pueden producirse lesiones en la etapa prenatal
como consecuencia de irradiación o de carencia
de oxígeno debido asfixia maternal, anemia
maternal o hipotensión.
Ejemplos comunes de lesiones de nacimiento son
aquellas causadas por complicaciones durante el
alumbramiento y falta de oxígeno durante el
proceso de nacimiento.

14. RETRASO DEL DESARROLLO
Es la adquisición tardía de habilidades motoras,
ya sea por una evolución lenta o falta de madurez
del sistema nervioso central que condicional
alteraciones fisiológicas
que pueden llegar a ser patológicas, si no se
proporciona una atención adecuada y oportuna
por un personal médico especializado.

15. FACTORES DE RIESGO
Y EPIDEMIOLOGÍA
RIESGO BIOLÓGICO
•Peso al nacimiento de 1500 grs. o menos
•Edad gestacional de 32 semanas o menos
•Asfixia con Apgar menor de 4 a los 5
minutos
•Bajo peso para edad gestacional. (por
debajo de la percentil 10).
•Asistencia a la ventilación por 36 hrs.
•Anormalidades en el tono muscular.
(hipotonía, hipertonía, asimetría )
•Crisis convulsivas . ( 3 o más)
•Desnutrición o Mal nutrición: carencia de un
micronutriente como el He.

16. RIESGO AMBIENTAL
Social: padre único,
adolescentes
Drogadicción
Alcoholismo materno
Ecológico(plomo)
Psicológico (deprivación)
Pobreza

17. RETARDO DEL DESARROLLO
Es una discapacidad
caracterizada por limitaciones
significativas en el funcionamiento
intelectual y conducta adaptativa
tal como se ha manifestado en
habilidades prácticas, sociales y
conceptuales.

18. SINAPSIS

20. Lenguaje
El lenguaje es un mecanismo para mejorar y desarrollar capacidades importantes en la vida humana
así; los niños con un desarrollo adecuado poseen un sistemas neurológicos que permite detectar y
almacenar sonidos vocales, permiten la reproducción de estos sonidos, y a su debido tiempo
permiten el lenguaje, pero si estos aspectos no se estimulan puede disminuir su capacidad de
comunicación y generar problemas de aprendizaje
El lenguaje es un mecanismo para mejorar y desarrollar capacidades importantes en la vida humana
así; los niños con un desarrollo adecuado poseen un sistemas neurológicos que permite detectar y
almacenar sonidos vocales, permiten la reproducción de estos sonidos, y a su debido tiempo
permiten el lenguaje, pero si estos aspectos no se estimulan puede disminuir su capacidad de
comunicación y generar problemas de aprendizaje

21. • Entre el cuarto y el noveno mes, tienen lugar las etapas de balbuceo.
• A los 9 o 10 meses emiten las primeras vocales luego la combinación con consonantes y
luego las palabras
• 12 0 14 meses, utilizando frases de una o dos palabras para expresar un significado
inicialmente pronuncian nombres de objetos y descripciones de acciones
• A partir de los 18 meses el leguaje es más complejo y así mejora asta los 2 años y medio
donde ya es posible para el niño la combinación de 2 palabras.
• El dominio completo de todos los sonidos simples se alcanza aproximadamente unos
meses antes de cumplir los 7 años
Por lo tanto hablar de forma clara y fluida a los niños (as) tiene resultados
muy positivos para el desarrollo del lenguaje también es importante que se
hable a los niños con un lenguaje rico y variado.
Por lo tanto hablar de forma clara y fluida a los niños (as) tiene resultados
muy positivos para el desarrollo del lenguaje también es importante que se
hable a los niños con un lenguaje rico y variado.

22. Habla
El habla se describe como la capacidad de
emitir sonidos, mientras que lenguaje va
más allá de esto y se refiere a la habilidad
de comprender y utilizar estos sonidos
El habla se describe como la capacidad de
emitir sonidos, mientras que lenguaje va
más allá de esto y se refiere a la habilidad
de comprender y utilizar estos sonidos
El habla es el uso particular e individual
que hace una persona.
El habla es el uso particular e individual
que hace una persona.
Habla: materialización individual de los pensamientos de una
persona, sirviéndose del modelo o sistema que facilita la
lengua. Es la actualización aquí y ahora de los fonemas de la
lengua por un hablante
Habla: materialización individual de los pensamientos de una
persona, sirviéndose del modelo o sistema que facilita la
lengua. Es la actualización aquí y ahora de los fonemas de la
lengua por un hablante
En lingüística se conoce como habla a la selección asociativa entre
imágenes acústicas y conceptos que tiene acuñados un hablante en su
cerebro y el acto voluntario de fono-articulación que se llevará a cabo para
iniciar el recorrido de la lengua.
En lingüística se conoce como habla a la selección asociativa entre
imágenes acústicas y conceptos que tiene acuñados un hablante en su
cerebro y el acto voluntario de fono-articulación que se llevará a cabo para
iniciar el recorrido de la lengua.

23. LA MEMORIA

24. MEMORIA …
FACULTAD del cerebro que permite
REGISTRAR EXPERIENCIAS NUEVAS
Y RECORDAR OTRAS PASADAS.
Es la CAPACIDAD de INCORPORAR,
ALMACENAR Y EVOCAR en forma clara
y efectiva.

25. FASES DE LA MEMORIA
APRENDIZAJE
ALMACENAMIENTO
RECUERDO
Recepción y registro sensorial de la
información
Codificación y procesos de consolidación y
olvidos
Evocación y reconocimiento

27. MEMORIA A CORTO
PLAZO
Donde se guarda la información
durante unos segundos.
Retiene brevemente los datos del
registro sensorial.
Limite de 7 ± 2
Duración MCP: 15 – 20 segundos

28. MEMORIA A LARGO
PLAZO
• Es un almacén donde la
información que nos llega
permanece por mucho tiempo.
(episódica, semántica y de
procedimiento)
• Función: estructurar y almacenar
la información

30. MEMORIA
EXPLÍCITA
Memoria para la información que fue
aprendida en forma intencional o
recuperada de la memoria de manera
intencional.
Memoria para la información que fue
aprendida en forma intencional o
recuperada de la memoria de manera
intencional.
MEMORIAMEMORIA
SEMÁNTICASEMÁNTICA
La parte de la memoria a largo plazo
que almacena conocimientos generales
se información (declarativos).
La parte de la memoria a largo plazo
que almacena conocimientos generales
se información (declarativos).
Es la memoria abstracta
– Abarca el conocimiento racional del
mundo y lenguaje.
– Se organiza en pautas lógicas y
conceptuales
– Permite: inferir, relacionar conceptos,
conocer el significado de palabras
Fenómeno de “la punta de la
lengua”
• La condición de ser capaz de
recordar algo. Aunque no lo
logremos.
Fenómeno de “la punta de la
lengua”
• La condición de ser capaz de
recordar algo. Aunque no lo
logremos.

31. MEMORIA
EPISÓDICA
La parte de la memoria a largo plazo
que almacena la información más
específica que posee un significado
personal: recuerdos concretos
La parte de la memoria a largo plazo
que almacena la información más
específica que posee un significado
personal: recuerdos concretos
– Es una memoria descriptiva
espaciotemporal vinculada a
hechos episódicos y afectivos
FOCO: Memoria vívida
para situaciones
altamente emotivas; al
parecer requiere un
elemento de sorpresa.
FOCO: Memoria vívida
para situaciones
altamente emotivas; al
parecer requiere un
elemento de sorpresa.

32. MEMORIA
IMPLÍCITA
Memoria para información que no fue
aprendida en forma intencional o
recuperada de la memoria de manera
intencional
Memoria para información que no fue
aprendida en forma intencional o
recuperada de la memoria de manera
intencional

33. Proceso de conocimiento a partir de las
impresiones suministradas por los órganos
sensoriales.
Percepción
Reconocimiento
Denominación

34. Es el proceso neurológico que nos
permite organizar planear y ejecutar, de
una forma eficiente, habilidades de todos
los tipos.
InvoluntariasInvoluntarias
AutomáticasAutomáticas
InconcientesInconcientes
PensarPensar

35. Praxia es "saber
hacer" Es la capacidad de ejecutar movimientos aprendidos,
simples o complejos, en respuesta a estímulos
apropiados, visuales o verbales.
En realidad incluyen el saber colocar los dedos de una
forma determinada hasta el saber vestirse o dibujar un
cubo.
Solicitando gestos.
Respondiendo a órdenes ó imitaciones.
Valorando la habilidad para manejar objetos
conocidos
Vestirse-desvertirse
dibujar un cubo.
EXÁMEN DE
ESTA
FUNCIÓ
N
EXÁMEN DE
ESTA
FUNCIÓ
N
En este trastorno se manifiesta cuando un niño para recordar o
dar un significado es incapaz de hacerlo, no lo comprende.

36. Es la capacidad para centrarse de manera persistente a
una estimulo o actividad concreta.
Importancia de la atención:
La atención es un factor muy importante para que la
información llegue hasta el cerebro y, posteriormente,
quede retenida.
La atención es selectiva, y no se puede prolongar
indefinidamente.
Es la capacidad de mantener la
atención en una tarea por más
tiempo sin distraerte.
Mientras más sentidos se utilicen en
la actividad mayor será la
concentración.

37. CEREBRO
Es el centro supervisor del
sistema nervioso.
Único órgano completamente
protegido por una bóveda ósea y
alojado en la cavidad craneal.
Forma ovoidea

38. FUNCIONES DEL CEREBRO
SENSIBILIDADSENSIBILIDAD
INSTINTOINSTINTO
INTELIGENCIAINTELIGENCIA MEMORIAMEMORIA
MOVIMIENTOMOVIMIENTO

39. HEMISFERIOS DE
LA CORTEZA
CEREBRAL

41.
Comparación entre las características de ambosComparación entre las características de ambos
hemisferioshemisferios
Hemisferio IzquierdoHemisferio Izquierdo Hemisferio DerechoHemisferio Derecho
Verbal: Usa palabras para
nombrar, describir, definir.
No verbal: Es consciente
de las cosas, pero le
cuesta relacionarlas con
palabras.
Analítico: Estudia las cosas
paso a paso y parte a parte.
Sintético: Agrupa las
cosas para formar
conjuntos.
Simbólico: Emplea un símbolo
en representación de algo. Por
ejemplo, el dibujo
significa "ojo"; el signo +
representa el proceso de
adición.
Concreto: Capta las cosas
tal como son, en el
momento presente.

42. Abtracto: Toma un pequeño
fragmento de información y
lo emplea para representar
el todo.
Analógico: Ve las
semejanzas entre las cosas;
comprende las relaciones
metafóricas.
Temporal: Sigue el paso del
tiempo, ordena las cosas en
secuencias: empieza por el
principio, etc.
Atemporal: Sin sentido del
tiempo.
Racional: Saca conclusiones
basadas en la razón y los
datos.
No racional: No necesita una
base de razón, ni se basa en
los hechos, tiende a
posponer los juicios.
Digital: Usa números, como
al contar.
Espacial: Ve donde están las
cosas en relación con otras
cosas, y como se combinan
las partes para formar un
todo.
Hemisferio IzquierdoHemisferio Izquierdo Hemisferio DerechoHemisferio Derecho

43. Lógico: Sus conclusiones se
basan en la lógica: una cosa
sigue a otra en un orden
lógico. Por ejemplo, un
teorema matemático o un
argumento razonado.
Intuitivo: Tiene inspiraciones
repentinas, a veces basadas
en patrones incompletos,
pistas, corazonadas o
imágenes visuales.
Lineal: Piensa en términos
de ideas encadenadas, un
pensamiento sigue a otro,
llegando a menudo a una
conclusión convergente.
Holístico: Ve las cosas
completas, de una vez;
percibe los patrones y
estructuras generales,
llegando a menudo a
conclusiones divergentes.
Hemisferio IzquierdoHemisferio Izquierdo Hemisferio DerechoHemisferio Derecho

44. JJuego Twinoouego Twinoo
Está pensado para que trabajes los dos
hemisferios de tu cerebro
alternativamente mediante un juego que
está dividido en dos mitades. Es un juego
difícil, que requiere un gran esfuerzo y
concentración para superarlo.

45. En una deberás hacer operaciones
aritméticas sencillas y en otra
intentar acertar el color que forman la
mezcla de dos colores.

46. Es importante desarrollar
actividades que estimulen
las diferentes funciones
que se encuentran en
nuestros hemisferios cerebrales.
Una persona creativa es aquella que puede
procesar de diferentes maneras la
información de que dispone, los datos
sensoriales que todos recibimos.