El documento resume la investigación sobre niños y adolescentes superdotados en el Distrito Federal de México entre 2009 y 2012. En particular, destaca que la ignorancia sobre el tema reduce el aprovechamiento de la inteligencia de los niños superdotados en el DF, y que la falta de interés gubernamental limita los recursos para apoyarlos. También señala que no todos los niños hiperactivos son superdotados, y que la incapacidad para detectarlos impide explotar plenamente sus habilidades.
La OMS define a una persona superdotada como aquella con un coeficiente intelectual superior a 130. Sin embargo, reconocer a un niño superdotado no es fácil y sólo el 2% de la población infantil lo es. Si no se detecta a tiempo, el niño superdotado puede sentirse desmotivado en el colegio. El documento luego describe las características y desarrollo de los niños superdotados en las etapas de infancia, adolescencia y madurez.
Este informe evalúa las necesidades educativas especiales de un estudiante. Presenta datos personales y académicos, así como los motivos de la evaluación. Describe las capacidades del estudiante, su contexto escolar y familiar, y determina que el estudiante requiere apoyos educativos especiales relacionados principalmente con su rendimiento académico y áreas de desarrollo. Se recomienda una escolarización con apoyos y posibles adaptaciones curriculares.
El documento analiza los factores de deserción escolar en diferentes centros educativos. Se revisan diferentes fuentes teóricas sobre el tema y se plantea una hipótesis sobre las posibles causas de deserción. Se aplica una encuesta a 150 estudiantes de enseñanza media para identificar los principales motivos por los cuales los estudiantes dejan de asistir a clases. Los resultados sugieren que los cuatro factores más importantes son: trabajar a temprana edad, depresión, problemas de salud y falta de interés debido a actividades extracur
Este documento describe estrategias para adaptar el currículo a las necesidades de niños con discapacidad. Explica que las adaptaciones curriculares modifican los contenidos, actividades y métodos de evaluación para garantizar el acceso de estos niños al currículo regular. También proporciona ejemplos de estrategias didácticas y de atención específicas para mejorar las habilidades motrices y de atención de los niños con discapacidad intelectual.
El documento describe las bases psicológicas de la educación especial para estudiantes superdotados o con altas habilidades. Explica conceptos clave como la superdotación, sus causas y características cognitivas, metacognitivas y de personalidad. También cubre la identificación, evaluación e intervenciones psicoeducativas para estos estudiantes, incluyendo estrategias como la aceleración, agrupamiento y enriquecimiento del currículo.
Este documento discute el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños. Explica que el TDAH se caracteriza por falta de atención, impulsividad e hiperactividad, y puede causar problemas de comportamiento en la escuela. También describe los síntomas, posibles causas, diagnóstico y tratamientos del TDAH, incluyendo medicamentos y terapias conductuales. Resalta la importancia de un enfoque integral que involucre a padres, maestros y profesionales para ayudar a
Plan de intervención alumnado con NEE. Pablo Castillo GarcíaDllec1g10
Este documento presenta la información sobre una alumna de 10 años llamada A. que asiste a 5o de primaria en el Colegio San Agustín. A. tiene necesidades educativas especiales en comunicación y habilidades sociales. Recibe apoyo en un aula específica con una profesora terapéutica y logopeda. El colegio ofrece numerosos recursos y actividades de apoyo para todos los estudiantes.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones sobre el tema del fracaso escolar. Explica que el fracaso escolar se refiere a no lograr el título académico mínimo obligatorio y que puede deberse a factores del estudiante, el sistema educativo o factores socioeconómicos. También cubre políticas para abordar el fracaso escolar, como mejorar métodos de enseñanza o enfocarse en factores fuera de la escuela como el apoyo de los padres.
La OMS define a una persona superdotada como aquella con un coeficiente intelectual superior a 130. Sin embargo, reconocer a un niño superdotado no es fácil y sólo el 2% de la población infantil lo es. Si no se detecta a tiempo, el niño superdotado puede sentirse desmotivado en el colegio. El documento luego describe las características y desarrollo de los niños superdotados en las etapas de infancia, adolescencia y madurez.
Este informe evalúa las necesidades educativas especiales de un estudiante. Presenta datos personales y académicos, así como los motivos de la evaluación. Describe las capacidades del estudiante, su contexto escolar y familiar, y determina que el estudiante requiere apoyos educativos especiales relacionados principalmente con su rendimiento académico y áreas de desarrollo. Se recomienda una escolarización con apoyos y posibles adaptaciones curriculares.
El documento analiza los factores de deserción escolar en diferentes centros educativos. Se revisan diferentes fuentes teóricas sobre el tema y se plantea una hipótesis sobre las posibles causas de deserción. Se aplica una encuesta a 150 estudiantes de enseñanza media para identificar los principales motivos por los cuales los estudiantes dejan de asistir a clases. Los resultados sugieren que los cuatro factores más importantes son: trabajar a temprana edad, depresión, problemas de salud y falta de interés debido a actividades extracur
Este documento describe estrategias para adaptar el currículo a las necesidades de niños con discapacidad. Explica que las adaptaciones curriculares modifican los contenidos, actividades y métodos de evaluación para garantizar el acceso de estos niños al currículo regular. También proporciona ejemplos de estrategias didácticas y de atención específicas para mejorar las habilidades motrices y de atención de los niños con discapacidad intelectual.
El documento describe las bases psicológicas de la educación especial para estudiantes superdotados o con altas habilidades. Explica conceptos clave como la superdotación, sus causas y características cognitivas, metacognitivas y de personalidad. También cubre la identificación, evaluación e intervenciones psicoeducativas para estos estudiantes, incluyendo estrategias como la aceleración, agrupamiento y enriquecimiento del currículo.
Este documento discute el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños. Explica que el TDAH se caracteriza por falta de atención, impulsividad e hiperactividad, y puede causar problemas de comportamiento en la escuela. También describe los síntomas, posibles causas, diagnóstico y tratamientos del TDAH, incluyendo medicamentos y terapias conductuales. Resalta la importancia de un enfoque integral que involucre a padres, maestros y profesionales para ayudar a
Plan de intervención alumnado con NEE. Pablo Castillo GarcíaDllec1g10
Este documento presenta la información sobre una alumna de 10 años llamada A. que asiste a 5o de primaria en el Colegio San Agustín. A. tiene necesidades educativas especiales en comunicación y habilidades sociales. Recibe apoyo en un aula específica con una profesora terapéutica y logopeda. El colegio ofrece numerosos recursos y actividades de apoyo para todos los estudiantes.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones sobre el tema del fracaso escolar. Explica que el fracaso escolar se refiere a no lograr el título académico mínimo obligatorio y que puede deberse a factores del estudiante, el sistema educativo o factores socioeconómicos. También cubre políticas para abordar el fracaso escolar, como mejorar métodos de enseñanza o enfocarse en factores fuera de la escuela como el apoyo de los padres.
Guía para la integración del alumnado con TEA en Educación PrimariaPedro Roberto Casanova
AUTORA.
Mª del Mar Gallego Matellán
ILUSTRACIONES.
Estela Quirós. Surma Visión
COLABORARON EN ESTA GUÍA.
Ricardo Canal Bedia
Blanca Esteban Manjón
Isabel Guerra Juanes
José Miguel Toribio Guzmán
Dolmen Multimedia S.L.
EDITA.
Instituto Universitario de Integración en la Comunidad – INICO
El documento describe la sobredotación como una inteligencia superior a la media, con un cociente intelectual por encima de 130. Los niños sobredotados muestran diferencias cognitivas y procesos de información avanzados para su edad. Se definen varios términos relacionados como precoz, prodigio, genio y talentoso. Se describen características como alta motivación por aprender, creatividad y disincronía, así como problemas potenciales como hiperactividad, madurez temprana y dificultades de relacionamiento.
Este documento presenta información sobre la detección y canalización de alumnos con necesidades educativas especiales para docentes de educación preescolar. Explica conceptos como inserción, integración e inclusión educativa y describe varios tipos de necesidades como retraso mental, trastornos motores, del lenguaje y fonológicos, tartamudeo y autismo. El objetivo es brindar herramientas a los maestros para identificar posibles necesidades en sus alumnos y apoyar su desarrollo.
La Discapacidad Motriz (DM) es una condición de vida que afecta el control y movimiento del cuerpo, generando alteraciones en el desplazamiento, equilibrio, manipulación, habla y respiración de las personas que la padecen, limitando su desarrollo personal y social.
Necesidades educativas especiales transitorias y especialesRayen Carvajal
Este documento describe varias necesidades educativas especiales, incluyendo la inteligencia limítrofe, el trastorno por déficit de atención, las dificultades de aprendizaje, la discapacidad intelectual y los trastornos de la visión. Define cada condición y explica cómo pueden afectar el aprendizaje y el funcionamiento de un individuo.
¿Qué son las Necesidades Educativas Especiales?Zelorius
El documento habla sobre las necesidades educativas especiales (NEE). Explica que cuando un estudiante tiene dificultades mayores que sus compañeros, la escuela ofrece adaptaciones curriculares como recursos profesionales y materiales. Las adaptaciones pueden modificar los contenidos, la metodología, la evaluación y los tiempos de enseñanza. El objetivo de una escuela inclusiva es crear ciudadanos tolerantes que aprendan a convivir, aceptarse y compartir. Los maestros deben evaluar, pronosticar posibilidades y decidir la
El documento describe las características de los niños superdotados y cómo identificarlos. Menciona que los superdotados sobresalen en todas las disciplinas y suelen tener un alto nivel de inteligencia general. Entre las señales de superdotación se incluyen una gran curiosidad, rapidez de aprendizaje, comprensión precoz y liderazgo. Es importante detectarlos temprano para evitar que se sientan desmotivados en el aula.
Este documento describe la deserción escolar como el abandono temporal o definitivo de los estudios formales. Explica las causas familiares, sociales, económicas, personales y escolares de la deserción, así como sus consecuencias familiares, sociales, económicas y personales. Finalmente, propone cinco formas de evitar la deserción escolar, como fomentar las metas del estudiante, motivar la asistencia escolar y considerar ambientes escolares alternativos cuando sea necesario.
Este documento presenta un plan de intervención para un caso de TDAH en un niño de 4 años llamado Donovan en un jardín de infantes. Describe los síntomas del TDAH, los tipos y el diagnóstico realizado al niño. También detalla el tratamiento recomendado que incluye medicación y terapia, así como modificaciones en la escuela. Finalmente, presenta un análisis FODA para desarrollar un plan de intervención integral para Donovan.
El documento describe el sistema educativo de un país, dividiéndolo en varias etapas: educación inicial de 0 a 6 años, educación básica obligatoria de 6 a 15 años, educación media diversificada y superior de 2 a 3 años, y educación superior de pregrado de 3 a 5 años y postgrado de 1 a 4 años. También menciona la educación especial, eclesiástica, militar, para las artes y de adultos.
Este documento proporciona información sobre la superdotación y talento. En menos de 3 oraciones:
El documento define la superdotación como un coeficiente intelectual superior a 130 según la OMS e identifica varias teorías sobre la superdotación. Explica los modelos de Renzulli sobre la superdotación, los tipos de superdotados, y las estrategias educativas para estudiantes superdotados como aceleración, agrupamiento y enriquecimiento.
Cuestionario conners para-tdah profesores, padres, colegio, hogarVannE R.
Este documento presenta cuatro cuestionarios para evaluar el comportamiento y la atención en niños. Los cuestionarios son completados por profesores, padres y otros para identificar posibles síntomas de déficit de atención e hiperactividad. Los cuestionarios contienen una lista de comportamientos y preguntan sobre la frecuencia de cada uno, con puntuaciones que indican la gravedad de los síntomas.
El documento describe las características de los niños superdotados. Define a una persona superdotada como aquella con un coeficiente intelectual superior a 130. Aunque sólo el 2% de la población infantil califica, los niños superdotados aprenden y piensan rápidamente, hacen preguntas exploratorias tempranamente, y a menudo tienen problemas de comportamiento o baja autoestima debido a su aburrimiento en el aula.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA MEJORAR LA ATENCION Y LA CONCENTRACION DE LOS NI...rosario_tristancho
El documento describe un problema de falta de atención y concentración en los niños de la Institución Educativa Técnica Bolívar en Santa Isabel, Tolima. Se realizó una observación y un test que mostró que la mayoría de niños tienen dificultades para prestar atención. El objetivo es diseñar e implementar estrategias pedagógicas usando las TIC para mejorar la atención y concentración de los niños a través de actividades lúdicas en diferentes materias.
Este documento presenta información sobre las dificultades de aprendizaje en tres unidades. La unidad 1 define las dificultades de aprendizaje y explica diferentes enfoques y criterios. La unidad 2 se enfoca en las dificultades de lectura. La unidad 3 cubre las dificultades de escritura. El documento provee detalles sobre causas, clasificaciones y manifestaciones de las dificultades de aprendizaje, lectura y escritura.
Este documento describe los problemas escolares y las causas de deserción escolar en Argentina. Identifica dificultades en el aprendizaje, problemas de conducta y fracaso escolar como problemas comunes. Las principales causas de deserción incluyen falta de acceso al transporte, problemas económicos, mala alimentación, embarazos tempranos y falta de apoyo familiar. Esto conduce a consecuencias como mayor marginación y exclusión social.
Este documento describe varios trastornos del aprendizaje y problemas escolares. Define problemas de aprendizaje inespecíficos, inadaptación escolar, y trastornos por déficit de atención con hiperactividad. Explica que estos trastornos se manifiestan como dificultades en el aprendizaje y la adquisición de lectura, escritura, cálculo y razonamiento matemático. Finalmente, señala que para tratar estos trastornos se requiere intervención psicoeducativa especializada e individualizada.
Este documento describe una prueba llamada Cubos de Kohs que evalúa la habilidad de integrar y analizar estímulos visuales y formar volúmenes en niños de 5 a 20 años. La prueba utiliza 16 cubos de colores y 16 tarjetas con figuras de colores que el niño debe replicar usando los cubos. Se observa si el niño puede nombrar los colores y construir las figuras en un plano horizontal dentro de un tiempo límite para asignar puntajes.
Este informe de evaluación psicopedagógica describe la evaluación de un estudiante de 14 años que está teniendo dificultades de aprendizaje. La evaluación incluyó pruebas de inteligencia, lectura, atención y habilidades sociales. Los resultados mostraron que el estudiante tiene capacidad intelectual promedio, pero tiene dificultades con la atención y la memoria de trabajo que están afectando su aprendizaje. El informe proporciona antecedentes familiares y escolares relevantes, y analiza los resultados de las pruebas individual
Este documento presenta una revisión de la historia y conceptos clave relacionados con el Trastorno del Espectro Autista (TEA). Resume hitos importantes en la evolución del entendimiento del autismo y explica conceptos como la epidemiología, etiología, sistemas de clasificación y diagnóstico, síntomas y tratamientos. El documento ofrece una visión general integral del TEA.
Este documento resume varios modelos explicativos de la superdotación y la inteligencia. Describe el modelo de Marland, que define la superdotación en términos de altas capacidades en áreas como la inteligencia general, aptitudes académicas, pensamiento creativo y liderazgo. También describe el modelo de Renzulli que ve la superdotación como una combinación de capacidad intelectual, motivación y creatividad. Finalmente, resume las teorías de Stenberg sobre la inteligencia triárquica y pentagonal, y la teoría de Gagné sobre la dist
El documento discute el concepto de superdotación y los problemas conceptuales y terminológicos relacionados. Explica las características positivas y negativas de los superdotados según diferentes autores y los obstáculos en su identificación. Finalmente, describe diversas provisiones programáticas para atender a las necesidades educativas de los superdotados.
Guía para la integración del alumnado con TEA en Educación PrimariaPedro Roberto Casanova
AUTORA.
Mª del Mar Gallego Matellán
ILUSTRACIONES.
Estela Quirós. Surma Visión
COLABORARON EN ESTA GUÍA.
Ricardo Canal Bedia
Blanca Esteban Manjón
Isabel Guerra Juanes
José Miguel Toribio Guzmán
Dolmen Multimedia S.L.
EDITA.
Instituto Universitario de Integración en la Comunidad – INICO
El documento describe la sobredotación como una inteligencia superior a la media, con un cociente intelectual por encima de 130. Los niños sobredotados muestran diferencias cognitivas y procesos de información avanzados para su edad. Se definen varios términos relacionados como precoz, prodigio, genio y talentoso. Se describen características como alta motivación por aprender, creatividad y disincronía, así como problemas potenciales como hiperactividad, madurez temprana y dificultades de relacionamiento.
Este documento presenta información sobre la detección y canalización de alumnos con necesidades educativas especiales para docentes de educación preescolar. Explica conceptos como inserción, integración e inclusión educativa y describe varios tipos de necesidades como retraso mental, trastornos motores, del lenguaje y fonológicos, tartamudeo y autismo. El objetivo es brindar herramientas a los maestros para identificar posibles necesidades en sus alumnos y apoyar su desarrollo.
La Discapacidad Motriz (DM) es una condición de vida que afecta el control y movimiento del cuerpo, generando alteraciones en el desplazamiento, equilibrio, manipulación, habla y respiración de las personas que la padecen, limitando su desarrollo personal y social.
Necesidades educativas especiales transitorias y especialesRayen Carvajal
Este documento describe varias necesidades educativas especiales, incluyendo la inteligencia limítrofe, el trastorno por déficit de atención, las dificultades de aprendizaje, la discapacidad intelectual y los trastornos de la visión. Define cada condición y explica cómo pueden afectar el aprendizaje y el funcionamiento de un individuo.
¿Qué son las Necesidades Educativas Especiales?Zelorius
El documento habla sobre las necesidades educativas especiales (NEE). Explica que cuando un estudiante tiene dificultades mayores que sus compañeros, la escuela ofrece adaptaciones curriculares como recursos profesionales y materiales. Las adaptaciones pueden modificar los contenidos, la metodología, la evaluación y los tiempos de enseñanza. El objetivo de una escuela inclusiva es crear ciudadanos tolerantes que aprendan a convivir, aceptarse y compartir. Los maestros deben evaluar, pronosticar posibilidades y decidir la
El documento describe las características de los niños superdotados y cómo identificarlos. Menciona que los superdotados sobresalen en todas las disciplinas y suelen tener un alto nivel de inteligencia general. Entre las señales de superdotación se incluyen una gran curiosidad, rapidez de aprendizaje, comprensión precoz y liderazgo. Es importante detectarlos temprano para evitar que se sientan desmotivados en el aula.
Este documento describe la deserción escolar como el abandono temporal o definitivo de los estudios formales. Explica las causas familiares, sociales, económicas, personales y escolares de la deserción, así como sus consecuencias familiares, sociales, económicas y personales. Finalmente, propone cinco formas de evitar la deserción escolar, como fomentar las metas del estudiante, motivar la asistencia escolar y considerar ambientes escolares alternativos cuando sea necesario.
Este documento presenta un plan de intervención para un caso de TDAH en un niño de 4 años llamado Donovan en un jardín de infantes. Describe los síntomas del TDAH, los tipos y el diagnóstico realizado al niño. También detalla el tratamiento recomendado que incluye medicación y terapia, así como modificaciones en la escuela. Finalmente, presenta un análisis FODA para desarrollar un plan de intervención integral para Donovan.
El documento describe el sistema educativo de un país, dividiéndolo en varias etapas: educación inicial de 0 a 6 años, educación básica obligatoria de 6 a 15 años, educación media diversificada y superior de 2 a 3 años, y educación superior de pregrado de 3 a 5 años y postgrado de 1 a 4 años. También menciona la educación especial, eclesiástica, militar, para las artes y de adultos.
Este documento proporciona información sobre la superdotación y talento. En menos de 3 oraciones:
El documento define la superdotación como un coeficiente intelectual superior a 130 según la OMS e identifica varias teorías sobre la superdotación. Explica los modelos de Renzulli sobre la superdotación, los tipos de superdotados, y las estrategias educativas para estudiantes superdotados como aceleración, agrupamiento y enriquecimiento.
Cuestionario conners para-tdah profesores, padres, colegio, hogarVannE R.
Este documento presenta cuatro cuestionarios para evaluar el comportamiento y la atención en niños. Los cuestionarios son completados por profesores, padres y otros para identificar posibles síntomas de déficit de atención e hiperactividad. Los cuestionarios contienen una lista de comportamientos y preguntan sobre la frecuencia de cada uno, con puntuaciones que indican la gravedad de los síntomas.
El documento describe las características de los niños superdotados. Define a una persona superdotada como aquella con un coeficiente intelectual superior a 130. Aunque sólo el 2% de la población infantil califica, los niños superdotados aprenden y piensan rápidamente, hacen preguntas exploratorias tempranamente, y a menudo tienen problemas de comportamiento o baja autoestima debido a su aburrimiento en el aula.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA MEJORAR LA ATENCION Y LA CONCENTRACION DE LOS NI...rosario_tristancho
El documento describe un problema de falta de atención y concentración en los niños de la Institución Educativa Técnica Bolívar en Santa Isabel, Tolima. Se realizó una observación y un test que mostró que la mayoría de niños tienen dificultades para prestar atención. El objetivo es diseñar e implementar estrategias pedagógicas usando las TIC para mejorar la atención y concentración de los niños a través de actividades lúdicas en diferentes materias.
Este documento presenta información sobre las dificultades de aprendizaje en tres unidades. La unidad 1 define las dificultades de aprendizaje y explica diferentes enfoques y criterios. La unidad 2 se enfoca en las dificultades de lectura. La unidad 3 cubre las dificultades de escritura. El documento provee detalles sobre causas, clasificaciones y manifestaciones de las dificultades de aprendizaje, lectura y escritura.
Este documento describe los problemas escolares y las causas de deserción escolar en Argentina. Identifica dificultades en el aprendizaje, problemas de conducta y fracaso escolar como problemas comunes. Las principales causas de deserción incluyen falta de acceso al transporte, problemas económicos, mala alimentación, embarazos tempranos y falta de apoyo familiar. Esto conduce a consecuencias como mayor marginación y exclusión social.
Este documento describe varios trastornos del aprendizaje y problemas escolares. Define problemas de aprendizaje inespecíficos, inadaptación escolar, y trastornos por déficit de atención con hiperactividad. Explica que estos trastornos se manifiestan como dificultades en el aprendizaje y la adquisición de lectura, escritura, cálculo y razonamiento matemático. Finalmente, señala que para tratar estos trastornos se requiere intervención psicoeducativa especializada e individualizada.
Este documento describe una prueba llamada Cubos de Kohs que evalúa la habilidad de integrar y analizar estímulos visuales y formar volúmenes en niños de 5 a 20 años. La prueba utiliza 16 cubos de colores y 16 tarjetas con figuras de colores que el niño debe replicar usando los cubos. Se observa si el niño puede nombrar los colores y construir las figuras en un plano horizontal dentro de un tiempo límite para asignar puntajes.
Este informe de evaluación psicopedagógica describe la evaluación de un estudiante de 14 años que está teniendo dificultades de aprendizaje. La evaluación incluyó pruebas de inteligencia, lectura, atención y habilidades sociales. Los resultados mostraron que el estudiante tiene capacidad intelectual promedio, pero tiene dificultades con la atención y la memoria de trabajo que están afectando su aprendizaje. El informe proporciona antecedentes familiares y escolares relevantes, y analiza los resultados de las pruebas individual
Este documento presenta una revisión de la historia y conceptos clave relacionados con el Trastorno del Espectro Autista (TEA). Resume hitos importantes en la evolución del entendimiento del autismo y explica conceptos como la epidemiología, etiología, sistemas de clasificación y diagnóstico, síntomas y tratamientos. El documento ofrece una visión general integral del TEA.
Este documento resume varios modelos explicativos de la superdotación y la inteligencia. Describe el modelo de Marland, que define la superdotación en términos de altas capacidades en áreas como la inteligencia general, aptitudes académicas, pensamiento creativo y liderazgo. También describe el modelo de Renzulli que ve la superdotación como una combinación de capacidad intelectual, motivación y creatividad. Finalmente, resume las teorías de Stenberg sobre la inteligencia triárquica y pentagonal, y la teoría de Gagné sobre la dist
El documento discute el concepto de superdotación y los problemas conceptuales y terminológicos relacionados. Explica las características positivas y negativas de los superdotados según diferentes autores y los obstáculos en su identificación. Finalmente, describe diversas provisiones programáticas para atender a las necesidades educativas de los superdotados.
La superdotación se refiere a una inteligencia muy superior al grupo de edad, con un coeficiente intelectual superior a 130. Los niños superdotados tienen una gran motivación por sus intereses. La superdotación puede deberse a factores genéticos, ambientales como la estimulación familiar, o biológicos como altos niveles prenatales de testosterona. Estudios pioneros sobre la superdotación incluyen las investigaciones de Francis Galton sobre la inteligencia hereditaria y el estudio a largo plazo de Lewis Terman sobre el desarrollo de niños
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Este capítulo presenta una revisión de los principales modelos teóricos explicativos de la superdotación. Se describen modelos centrados en capacidades como los de Taylor, Cohn y Gardner, que destacan factores intelectuales. También se exponen modelos cognitivos, como los de Jackson y Butterfield o Borkowski y Peck, que se centran en procesos mentales. Por otro lado, se analizan modelos basados en el rendimiento de autores como Renzulli, Feldhusen o Gagné. Finalmente, se revisan modelos socioc
El documento presenta una descripción de diferentes modelos y conceptos relacionados con la superdotación. Define términos como talentoso, precoz, prodigio y genio. Explica modelos basados en capacidades, rendimiento y factores cognitivos y psicosociales. Finalmente, describe características comunes en estudiantes potencialmente superdotados como aprendizaje y retención rápidos, curiosidad e imaginación.
Esta tesis doctoral examina el potencial de aprendizaje en niños superdotados. La autora realiza una revisión de la literatura sobre las teorías y conceptos clave de la sobredotación intelectual, así como las principales pruebas de evaluación. Además, presenta un estudio empírico con el objetivo de analizar las diferencias en el potencial de aprendizaje entre niños superdotados y un grupo control, utilizando pruebas estáticas y dinámicas. Finalmente, discute los resultados y ofrece algunas conclusiones sobre este tema.
Este documento resume las teorías sobre la naturaleza de los estudiantes superdotados según Renzulli, Sternberg, Gardner y Coleman. También describe las características intelectuales y emocionales de los superdotados, así como su evaluación y las necesidades educativas en Puerto Rico, donde se estima que el 2% de la población estudiantil es superdotada.
Este documento resume los principales prejuicios y estereotipos asociados a personas con altas capacidades intelectuales. Describe estereotipos generales, socioafectivos, escolares y sobre la intervención educativa. Explica cómo se forman prejuicios y estereotipos y propone actividades para identificar creencias propias y modificar aquellas que no se ajustan a la realidad.
El documento describe las características y necesidades de los niños superdotados. Estos niños tienen un alto nivel de inteligencia y aprenden rápidamente. También tienden a ser creativos, sensibles y aburrirse fácilmente con tareas repetitivas. Es importante que reciban educación que se ajuste a su nivel y les permita desarrollar plenamente sus talentos. De lo contrario, pueden enfrentar problemas emocionales y de rendimiento académico.
Niños superdotados contaran con ana rendonWNINA399
El documento describe las características y desafíos de los niños superdotados. A menudo se sienten diferentes de sus compañeros y maestros, lo que puede conducir al aislamiento social o al fracaso escolar. Es importante identificar la superdotación temprano y brindar apoyo a estos niños para que puedan desarrollarse de manera saludable.
Niños superdotados contaran con ana rendonWNINA399
El documento describe las características y desafíos de los niños superdotados. A menudo se sienten diferentes de sus compañeros y maestros, lo que puede conducir al aislamiento o acoso. Es importante identificar la superdotación temprano para brindar apoyo y evitar fracasos escolares. Los centros especializados pueden ayudar a desarrollar el talento de estos niños sin excluirlos socialmente.
Poder de la mente un cerebro superdotadoandnehoapo
Este documento describe a las personas superdotadas y cómo deben ser tratadas correctamente para desarrollar sus habilidades sociales. Las personas superdotadas tienen un cociente intelectual superior a la media y destacan en una o más áreas, pero a veces tienen problemas para adaptarse socialmente. Si se les estimula y aborda correctamente desde temprana edad, pueden desarrollar buenas habilidades sociales y amistades. Es importante identificar a los niños superdotados rápidamente y adecuar el currículum a sus necesidades para que no se deterioren sus capacidades.
El documento trata sobre los niños superdotados. Explica que estos niños se desarrollan más rápido que otros en áreas como la lingüística y las matemáticas. Sin embargo, también pueden destacar en áreas artísticas o deportivas. Los niños superdotados necesitan educación especial que se adapte a sus necesidades. El documento luego describe las características principales de estos niños y analiza las ventajas y desventajas de la superdotación. Finalmente, ofrece recomendaciones para ayudar a los niños superdotados
El documento trata sobre los niños superdotados. Explica que estos niños se desarrollan más rápido que otros en áreas como la lingüística y las matemáticas. Sin embargo, también pueden destacar en el arte, los deportes o la socialización. Los niños superdotados necesitan educación especial y apoyo para desarrollar todo su potencial. Deben fomentarse sus habilidades fuera de la escuela para que aprendan y experimenten.
Poder de la mente un cerebro superdotadoandnehoapo
El documento habla sobre las personas superdotadas y su cerebro. Explica que estas personas tienen un cociente intelectual superior a la media y destacan una gran inteligencia. Sin embargo, si no son abordadas correctamente, pueden tener problemas para adaptarse socialmente. También menciona el caso de Daniel, un niño superdotado que logró desarrollar sus habilidades matemáticas y sociales gracias a un abordaje adecuado. Finalmente, enfatiza la importancia de identificar tempranamente a estas personas y estimular sus áreas de talento para que puedan alcan
El documento habla sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), una afección crónica que afecta a niños y adultos. El TDAH incluye problemas de atención, hiperactividad y comportamiento impulsivo.
Este documento describe las características de los niños superdotados. Define al niño superdotado como aquel que presenta una gran precocidad en el desarrollo general o en aptitudes específicas. Explora las características generales de los superdotados, incluyendo su comportamiento, características físicas y adaptación psicológica y social. También discute los tipos de superdotación y cómo identificar y educar a los niños superdotados.
Documento tema niños superdotados rossiomayritapacchi
El documento describe las características de los niños superdotados. Señala que la superdotación se define como tener un cociente intelectual mayor a 130 puntos y puede manifestarse a través de áreas cognitivas, creativas, emocionales y de liderazgo. Existen diferentes tipos como precoz, muy inteligente, talentoso y genio. Los niños superdotados se caracterizan por su desarrollo precoz del lenguaje y las habilidades cognitivas.
Este documento describe las dificultades que enfrentan los niños superdotados en la escuela. Se sienten diferentes a sus compañeros y maestros, lo que puede generar rechazo y aislamiento. A menudo dejan de esforzarse en la escuela para evitar destacar. Necesitan apoyo emocional para desarrollar una buena autoestima a pesar del entorno que no los comprende. La detección temprana de la superdotación y el apoyo de psicólogos y maestros puede ayudar a que tengan una experiencia
Los niños superdotados a menudo se sienten diferentes de sus compañeros y maestros, lo que puede conducir al rechazo. Es importante identificar a los niños superdotados temprano para brindarles el apoyo adecuado en su desarrollo. Aunque no es bueno segregarlos, necesitan atención especial, como programas de enriquecimiento, para que puedan desarrollarse con una buena autoestima a pesar de sentirse incomprendidos.
Este documento describe los desafíos que enfrentan los niños superdotados. Se sienten diferentes de sus compañeros y maestros, lo que puede conducir al aislamiento social. También pueden ser rechazados por su brillantez académica o fracasar intencionalmente para pasar desapercibidos. Por lo tanto, es importante identificar la superdotación temprano y brindar apoyo emocional para ayudar a estos niños a desarrollarse con una buena autoestima.
Niños perezosos o demasiado inteligentesMarieta1308
Este documento discute la pereza en los niños y los niños superdotados. Explica que la pereza en los niños a menudo se debe a problemas físicos o psicológicos y no es solo falta de voluntad. También describe a los niños superdotados como aquellos con un coeficiente intelectual muy alto que aprenden rápidamente pero pueden aburrirse fácilmente en la escuela convencional. Finalmente, argumenta que es importante identificar a estos niños para enriquecer sus programas educativos y apoyar tanto a ellos como a sus padres.
Este documento trata sobre la psicología del niño y el adolescente. Habla sobre niños con habilidades diversas y necesidades especiales como problemas de aprendizaje, niños sobredotados y con talento. Describe algunas condiciones como el retardo mental, problemas de aprendizaje como la dislexia, y trastorno por déficit de atención e hiperactividad. También habla sobre la educación de estos niños y la importancia de programas individualizados.
Este documento proporciona información sobre la hiperactividad en niños preescolares. Describe los síntomas de la hiperactividad, incluyendo dificultad para concentrarse, impulsividad y falta de obediencia. Explica que algunos niños son erróneamente diagnosticados como hiperactivos cuando en realidad es parte normal de su desarrollo a esa edad. Propone capacitar a maestros para trabajar con niños hiperactivos y usar actividades innovadoras para captar su atención.
Mateo tiene 15 años y una discapacidad intelectual. Ha recibido servicios de educación especial desde primaria. El año pasado comenzó la secundaria y él, su familia y la escuela estudian qué desea hacer después y las destrezas que necesita para vivir independientemente. Este año aprende sobre trabajos relacionados a la naturaleza, que le interesa, para encontrar un empleo de tiempo parcial el próximo año.
El documento describe la discapacidad intelectual, indicando que implica dificultades en el aprendizaje y funcionamiento cotidiano. Explica que puede deberse a problemas antes o después del nacimiento y que sus síntomas varían desde leves a graves, afectando habilidades como el habla, movimiento y autonomía. Además, brinda consejos para padres sobre cómo apoyar a un niño con esta condición.
El documento trata sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Explica que el TDAH es un trastorno crónico que afecta a niños y adultos, causando dificultad para prestar atención, hiperactividad y comportamiento impulsivo. Describe las características, causas, diagnóstico y tratamiento del TDAH, así como sus ventajas y desventajas. Finalmente, ofrece recomendaciones para mejorar la detección y manejo del trastorno.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. Colegio de Ciencias y Humanidades
Plantel Oriente
Profesora Patricia Gloria González Yáñez
Grupo 425
2.
3.
4. • Tema general: Adolescentes y niños superdotados.
• Delimitación espacial: México, de 2009 a 2012.
• Población específica: Niños y adolescentes de México, que estudian
en instituciones que los apoyan en el Distrito Federal.
• Delimitación conceptual:
a) ¿Qué es un niño superdotado?
b) Niños superdotados en México.
c) ¿Cómo se desenvuelven socialmente?
(familia, maestros, compañeros, amigos).
d) Características de los niños superdotados.
e) Consecuencias que se generan al no aprovechar el intelecto
de estos niños.
f) Asociaciones en México que los apoyan.
g) ¿Qué opinión tienen sobre sí mismos, y de la sociedad?
• Enunciado Resultante: “Adolescentes y niños superdotados del D.F., y
el problema de no explotar su intelecto del 2009 al 2012”
5. •Con este trabajo se planea terminar con la
ignorancia y desinterés social sobre éste tema.
•Por otro lado los niños superdotados serán
comprendidos y dejaran de ser rechazados por la
sociedad. Podrán ser detectados y su talento será
aprovechado en beneficio de todos.
6. Los niños superdotados no son
identificados debido a la ignorancia y al
mal diagnóstico y por ende su talento no
es aprovechado generando un país
tercermundista.
7. Galton con su obra “HeredityGenius”, inició el estudio
de estos superdotados en EEUU. Posteriormente se han
publicado trabajos como los de Terman en California
(1921), Catherine Cox (1926), LetaHollingwoth y Harry
Passow con su proyecto “Jóvenes con talento” (1954).
La educación especial para los niños superdotados
dio comienzo en el año 1900 en la ciudad de Nueva
York con el establecimiento de clases adaptadas para el
desarrollo y el progreso de estos niños.
8. Eliminar la ignorancia para que se puedan detectar los
niños superdotados.
Dar a conocer más el tema, para que la gente exija un
mejor apoyo con los niños superdotados.
Quitar la errónea definición de niño superdotado.
Capacitar a profesores, padres y a la sociedad en general
para que se pueda identificar u niños superdotado.
Eliminar el buling que sufren los niños superdotados.
Dar a conocer que un niño superdotado no necesaria
tiene excelencia académica.
9. La ignorancia sobre el tema de los niños superdotados
reduce el desarrollo y aprovechamiento de la inteligencia de
éstos en el D.F.
La falta de interés gubernamental limita los recursos
económicos destinados a las instituciones ubicadas en el D.F.
dedicadas a apoyar a éstos niños.
No todos los niños hiperactivos que asisten a escuelas
públicas o privadas del D.F. son necesariamente niños
superdotados.
La incapacidad para detectar a los niños superdotados que
residen en el D.F. causa que sus habilidades no sean
explotadas al máximo.
El rechazo y agresión social hacia los niños superdotados que
viven en el D.F. provoca en ellos problemas psicológicos y
emocionales graves.
12. “Persona que posee cualidades que exceden
de lo normal. Se usa especialmente refiriéndose
a las condiciones intelectuales”
13.
14. Profesores
Estudiantes
Otros
¿Con cuanto Coeficiente Intelectual se
considera a una persona superdotada?
R= 130 Cl
• 7 de11 profesores contestaron
correctamente 63.63%
• 51 de 87 estudiantes contestaron
correctamente 58.62%
• 15 de 21 personas contestaron
correctamente 71.42%
16. Los niños superdotados, son
altos, delgados, en su mayoría no son
atléticos, y por lo regular su sentido de la vista
es muy bueno, e decir que no necesitan
lentes o corrección en ojos. Sin embargo hay
que tener en cuenta que no hay ninguna
característica física aceptada que los
diferencie de un niño normal.
17. Pueden llegar a ocultar sus capacidades para ser
aceptados. Son vulnerables al fracaso y al rechazo
de sus compañeros. Se sienten confusos si sus
pensamientos e ideas no son tenidos en cuenta.
Pueden llegar a cierto aislamiento con los iguales y
a nivel social. También al percibir que "ser
diferentes" es algo negativo que solo les crea
problemas.
18. Son
observadores, curiosos, investigativos.
Son muy independientes.
Muestran pérdida de atención y se
aburren fácilmente
Son niños altamente
sensibles, muestran creatividad e
intuición).
Suelen empezar a caminar, leer, sumar
y restar muy pronto y con poca o
ninguna ayuda. Les gusta consultar
libros de referencia, como diccionarios
y enciclopedias.
19. •Capacidad general compuesta de
factores intelectuales, mas altos que
el grupo promedio.
•Habilidades generales altas
Sobredotacion
•Según la RALE es la capacidad
particular, focalizada en un
determinado aspecto cognitivo o
destreza conductual.
•Habilidades especificas en un área
determinada
Talentoso
20. Son imaginativas, intuitivas y dan
mucha importancia a las
relaciones interpersonales.
Aprecian poco la atmosfera de
competición y de individualismo.
Son
introvertidos, metódicos, analític
os, racionales, además utilizan
mucho mas la lógica y
principalmente logran
adecuarse al individualismo con
respecto a los estudios.
22. Los niños superdotados tienen dificultades para
tener amigos, ya que su edad mental no
corresponde con su edad cronológica, lo que
repercute cuando al hablar con niños de su misma
edad se aburran y por ello busquen más la
compañía de un adulto.
Al hablar con un
adulto se sienten
identificados y
comprendidos.
23. Sin embargo, cuando estos niños poseen un
CI, mayor a 170, les es mucho más difícil poder
comunicarse con los demás, dada su alta
inteligencia; y por ende suelen ser individualistas.
No obstante, cuando
ellos comprenden
que son diferentes al
resto tienen una
capacidad de
adaptación
sorprendente.
24. Para este aspecto hay dos opciones: puede que los niños
superdotados tengan una excelente capacidad para
adaptarse al entorno escolar y lleguen a ser los líderes de la
clase, siendo que la escuela no les representa ningún
problema.
Logran buenas
calificaciones durante la
primaria, aunque en
secundaria y preparatoria
se convierten en un
problema para los
profesores.
25. O puede que, los niños superdotados tiendan a
resentir la presión social y familiar, acompañada de
la inadaptación al sistema educativo, en el fracaso
escolar.
Las clases suelen
aburrirles
demasiado y
dada su alta
energía los
tachan de
hiperactivos.
Generalmente el Sistema
Educativo es 60% o más de
repetición, un 30% o menos es
entender lo que se está
haciendo y un 10% o menos es
ser creativo. En TeleGenio
Antonio Rada García trata de
que sea 60% creatividad, 30%
entendimiento y 10% repetición.
26. Aunque los padres deberían ser quienes noten la
superdotación en sus hijo, muchas veces no es
así, lo que crea problemas en los pequeños, ya que
no saben que hacer al no ser comprendidos por su
propia familia.
Esto crea dos
problemas, o el
niño reprime su
aprendizaje y se
conforma con lo
que sabe o trata
de buscar
respuestas más allá
de su entorno
27. El apoyo, cariño y compresión por parte de la
familia son pieza clave en el desarrollo y
desempeño de los niños superdotados dentro de la
sociedad, creando así la base que sustente un
buen futuro para el pequeño.
Si el ambiente familiar no es
receptivo y algo estimulante
intelectualmente, pueden
llegar a sentirse rechazados e
incomprendidos por su propia
familia.
También ayuda
mucho si hay más de
un superdotado en la
familia, así el niño se
siente más seguro de
si mismo y menos raro.
29. Esta parte de la investigación pone en conjunto los percances
más relevantes que sufre un niño superdotado cuando aún no es
identificado. Se destacan los siguientes problemas: Mal
diagnóstico, confusión con TDAH donde se aclaran las
diferencias y con lo que tratamos de evitar su mal
reconocimiento, Falta de apoyo gubernamental y Falta de interés
e ignorancia social que a simple vista no parece ser gran
problema, lamentablemente es todo lo contrario.
34. CI menor de 85
Baja inteligencia emocional
Problemas académicos
Retraso en la maduración de las heces neuronales inhibitorios
Hiperactividad
Escaso aprendizaje
Historia familiar con padres con mayor incidencia en sicopatías y
alcoholismo
Abandonan tareas fácilmente muy tempranas
Son explosivos e irritables
Escasa concentración
Anomalías específicas del aprendizaje
Déficit de hablo o audición
Superdotación
CI mayor a 130
Grosor aumentado en la corteza de zonas corticales
Hiperactividad neuronal de prefrontal y temporal
Maduración completa de heces inhibitorios
Hiperactividad dirigida
Aprendizaje acelerado
Aburrimiento en tareas monótonas.
Interés en temas avanzados para su edad
Hipersensibilidad de los sentidos vista y oído
TDAH y Superdotación
TDAH Super-
dotación
40. Mensa México
Fundación TeleGenio
Centro de Atención al Talento (CEDAT)
Federación Mexicana de Sobredotación
Intelectual (FEMESI)
Asociación Mexicana Para el Apoyo a
Sobresalientes (AMEXPAS)
41. La palabra Mensa significa “mesa” en latín, y
hace referencia a la calidad de nuestro
grupo de proponer una mesa redonda de
debates en las más diversas áreas del
conocimiento humano sin importar la
nacionalidad, color, religión, posicionamiento
político o estatus social.
42. La Fundación TeleGenio A.C. busca apoyar a
los genios del futuro desde el presente, es
decir a los niños y jóvenes con aptitudes
sobresalientes, superdotados o con altas
capacidades
intelectuales, físicas, artísticas, espirituales o
creativas.
43. Es la única institución en México que realiza
investigaciones científicas en los niños
superdotados. Esto como una labor de
innovación educativa y de responsabilidad
social tanto con padres de familia como con
niños superdotados.
44. Contribuir a eliminar a nivel nacional la
"charlatanería" en el campo de la
Sobredotación Intelectual.
Publicar, editar y difundir escritos que
contribuyan al conocimiento científico de la
sobrecapacidad intelectual.
45. Una organización civil mexicana, constituida
en 1997 para agrupar a personas nacionales
o extranjeras interesadas en apoyar a los
niños y jóvenes con aptitudes y capacidades
superiores; desde su detección y
diagnóstico, hasta el fomento y desarrollo de
su área sobresaliente.
46. Comentar con un
psicólogo o pediatra
algunas sospechas.
o Observar y
comparar aptitudes.
47. División de Witmore
Niños con problemas de conducta
Niños poco motivados
Niños con retraso en el desarrollo
Niños con deficiencias físicas
Niños culturalmente diferentes
48. Aprendizaje
rápido y
eficaz
Destreza en la
solución de
problemas
Extraordinaria
memoria
Capacidad
de
organización
Curiosidad e
interés
Fluidez verbal
Trabajo
escrito de
calidad
49. 81.81% de los profesores, el 52.87% de los
estudiantes y el 76.19% de la sociedad
considera que buscarle apoyo y buena
educación es la mejor opción para un niño
superdotado
Profesores
Estudiantes
Otros
. ¿Qué crees que se deba hacer en caso
de descubrir un niño así?
50. Dividimos a la gente en tres grupos:
Estudiantes
Profesores
Otros
El objetivo de esta división fue conocer
qué tipo de grupo estaba mejor
informado sobre el tema.
54. Los padres son un factor también
importante pero, comúnmente no
están informados sobre temas
científicos, y solo algunos pueden
notar que hay aspectos que hacen
especial a su hijo.
55. Los compañeros son los que conviven entre sí
con los niños superdotados y ellos también
pueden ser capaces de ayuda para
identificarlos, pero como hemos
visto, muchas veces los niños superdotados
no son sociables y se apartan de sus
compañeros, además de que los
compañeros también les hacen buling y no
los aceptan.
56.
57. La ignorancia sobre el tema de los
niños superdotados reduce el
desarrollo y aprovechamiento de la
inteligencia de éstos en el D.F. porque
al no tener conocimiento del tema, no
son identificados.
58. La falta de interés gubernamental limita los
recursos económicos destinados a las
instituciones ubicadas en el D.F. dedicadas
a apoyar a éstos niños, y Rada García
apoya esta idea, ya que la mayoría de los
recursos económicos son destinados a
gente discapacitada.
59. No todos los niños hiperactivos que
asisten a escuelas públicas o privadas
del D.F. son necesariamente niños
superdotados. La mayoría de las veces
se confunde, pero para ser un niño
superdotado no necesita ser
hiperactivo, esto depende de las
características del niño.
60. La incapacidad para detectar a los
niños superdotados que residen en el
D.F. causa que sus habilidades no sean
explotadas al máximo. Y al no ser
aprovechado lo suficiente pueden
suceder dos cosas:
1. El desperdicio del potencial del niño
2. Fuga de cerebros
61. El rechazo y agresión social hacia
los niños superdotados que viven
en el D.F. provoca en ellos
problemas psicológicos y
emocionales graves.
62.
63. Al concluir nuestra
investigación, ahora nosotras
tenemos una perspectiva diferente
sobre el tema de los niños
superdotados, ya que en este
momento conocemos más a fondo
sobre ellos, en los distintos aspectos
que los envuelven, desde el ámbito
escolar hasta el familiar, además de
otras características propias de este
tipo de niños.