El documento describe el origen de los números naturales y las operaciones básicas que se pueden realizar con ellos, como la adición, sustracción, multiplicación y división. Explica que los sistemas de numeración se desarrollaron en las primeras civilizaciones para poder contar cosas y que el sistema actual de cifras del 0 al 9 tiene origen indo-arábigo. Además, incluye ejercicios para practicar operaciones con números naturales.
El documento habla sobre la importancia de valorar las situaciones cotidianas en el hogar y el país. Señala que a pesar de la riqueza natural del Perú, es necesario preguntarse si se están valorando adecuadamente los servicios básicos, cuyos costos han aumentado generando malestar. La matemática puede ayudar a comprender mejor estos costos. También menciona la necesidad de asumir compromisos para valorar y conservar el patrimonio natural.
Este documento presenta la introducción a un cuaderno sobre álgebra. Explica que el álgebra permite generalizar y representar propiedades matemáticas usando letras en lugar de números específicos. También introduce la sintaxis simbólica para expresiones algebraicas, incluyendo el uso de paréntesis y el orden de las operaciones. El objetivo es avanzar más allá de la aritmética hacia un campo más abstracto y general.
El documento presenta un resumen de las lecciones de matemáticas de sexto grado, incluyendo temas como sumas, restas, multiplicaciones, divisiones, porcentajes, áreas, perímetros y conversión de unidades. Se dividen las lecciones en cinco bloques con ejercicios para reforzar diferentes conceptos y habilidades matemáticas.
Este documento presenta tres oraciones o menos que resumen la información clave del documento original:
El documento describe los pasos involucrados en resolver problemas matemáticos, incluyendo comprender el enunciado, construir una representación, desarrollar una estrategia de resolución y verificar la solución. También discute formas de representar problemas matemáticamente usando símbolos, gráficos e imágenes.
Diseño de trabajo simultáneo no 28 en adelantePablo Huera
Este documento presenta un diseño de trabajo simultáneo para tres grados (tercero, sexto y séptimo) en la escuela "José Tulio Yandùn Cadena". El diseño incluye objetivos de aprendizaje, temas, métodos y recursos para las áreas de matemáticas en cada grado, incluyendo sumas, multiplicación y estimación de raíces.
Este documento trata sobre operaciones con números reales y polinomios en la unidad 1 de matemáticas de octavo grado. Los objetivos son realizar operaciones con números reales, aplicar propiedades para resolver problemas, y estudiar polinomios. Se estudiarán números reales racionales e irracionales, sus propiedades y operaciones, así como productos notables de polinomios.
El documento describe un plan de lecciones de tres semanas sobre proporcionalidad. En la primera semana, los estudiantes explorarán fracciones y porcentajes. En la segunda semana, se enfocarán en proporcionalidad directa y problemas de reparto. En la tercera semana, trabajarán con proporcionalidad inversa, factores de proporcionalidad y la construcción de figuras geométricas proporcionales. El plan incluye actividades, recursos, y roles de maestros, estudiantes y tecnólogos.
El documento presenta una prueba diagnóstica de matemáticas para sexto año de educación básica. La prueba evalúa destrezas como representar números, reconocer ángulos, resolver operaciones y calcular áreas. Contiene 10 ítems para evaluar estas destrezas a través de sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y problemas matemáticos. El objetivo es conocer el desarrollo de destrezas del año anterior.
El documento habla sobre la importancia de valorar las situaciones cotidianas en el hogar y el país. Señala que a pesar de la riqueza natural del Perú, es necesario preguntarse si se están valorando adecuadamente los servicios básicos, cuyos costos han aumentado generando malestar. La matemática puede ayudar a comprender mejor estos costos. También menciona la necesidad de asumir compromisos para valorar y conservar el patrimonio natural.
Este documento presenta la introducción a un cuaderno sobre álgebra. Explica que el álgebra permite generalizar y representar propiedades matemáticas usando letras en lugar de números específicos. También introduce la sintaxis simbólica para expresiones algebraicas, incluyendo el uso de paréntesis y el orden de las operaciones. El objetivo es avanzar más allá de la aritmética hacia un campo más abstracto y general.
El documento presenta un resumen de las lecciones de matemáticas de sexto grado, incluyendo temas como sumas, restas, multiplicaciones, divisiones, porcentajes, áreas, perímetros y conversión de unidades. Se dividen las lecciones en cinco bloques con ejercicios para reforzar diferentes conceptos y habilidades matemáticas.
Este documento presenta tres oraciones o menos que resumen la información clave del documento original:
El documento describe los pasos involucrados en resolver problemas matemáticos, incluyendo comprender el enunciado, construir una representación, desarrollar una estrategia de resolución y verificar la solución. También discute formas de representar problemas matemáticamente usando símbolos, gráficos e imágenes.
Diseño de trabajo simultáneo no 28 en adelantePablo Huera
Este documento presenta un diseño de trabajo simultáneo para tres grados (tercero, sexto y séptimo) en la escuela "José Tulio Yandùn Cadena". El diseño incluye objetivos de aprendizaje, temas, métodos y recursos para las áreas de matemáticas en cada grado, incluyendo sumas, multiplicación y estimación de raíces.
Este documento trata sobre operaciones con números reales y polinomios en la unidad 1 de matemáticas de octavo grado. Los objetivos son realizar operaciones con números reales, aplicar propiedades para resolver problemas, y estudiar polinomios. Se estudiarán números reales racionales e irracionales, sus propiedades y operaciones, así como productos notables de polinomios.
El documento describe un plan de lecciones de tres semanas sobre proporcionalidad. En la primera semana, los estudiantes explorarán fracciones y porcentajes. En la segunda semana, se enfocarán en proporcionalidad directa y problemas de reparto. En la tercera semana, trabajarán con proporcionalidad inversa, factores de proporcionalidad y la construcción de figuras geométricas proporcionales. El plan incluye actividades, recursos, y roles de maestros, estudiantes y tecnólogos.
El documento presenta una prueba diagnóstica de matemáticas para sexto año de educación básica. La prueba evalúa destrezas como representar números, reconocer ángulos, resolver operaciones y calcular áreas. Contiene 10 ítems para evaluar estas destrezas a través de sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y problemas matemáticos. El objetivo es conocer el desarrollo de destrezas del año anterior.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para la asignatura de matemáticas. El plan incluye tres años de educación básica (5to, 6to y 7mo) y se centra en el bloque numérico, con temas como la multiplicación, los criterios de divisibilidad y la aplicación de la propiedad distributiva. El plan describe los objetivos de aprendizaje, actividades y ejercicios propuestos para cada año.
Este documento presenta una unidad sobre multiplicación y división. Incluye 14 guías que explican conceptos como tablas de multiplicación, igualdades multiplicativas, división como operación inversa a la multiplicación, y resolución de problemas utilizando estas operaciones. El documento proporciona ejemplos y ejercicios prácticos para que los estudiantes desarrollen su comprensión de los temas multiplicativos.
Este documento presenta una serie de actividades matemáticas para alumnos de 3o y 4o grado sobre operaciones con números naturales. Incluye problemas sobre multiplicaciones con números que terminan en cero, cálculos mentales, uso de la calculadora, resolución de problemas con diferentes operaciones y modos de presentación, geometría y ángulos. El objetivo es que los estudiantes analicen propiedades de números y operaciones, desarrollen estrategias de cálculo y comprendan conceptos matemáticos fundamentales.
Este documento presenta el proceso de enseñanza para construir el algoritmo de la suma. (1) Introduce problemas sencillos de suma que los estudiantes ya pueden resolver. (2) Muestra representaciones gráficas de los sumandos similares a las usadas para contar. (3) Presenta dos formas de organizar las representaciones que permiten calcular la suma manipulando la estructura de los números. El objetivo es desarrollar procedimientos más eficientes para sumar números grandes.
Este documento presenta tres párrafos que describen cómo enseñar la suma y resta con números de tres dígitos a niños de primaria. Explica que es importante que los estudiantes comprendan el valor posicional de los números y cómo agrupar los números de las unidades, decenas y centenas al sumar y restar. Proporciona ejemplos detallados de cómo realizar las operaciones de suma y resta verticalmente con números de tres dígitos y sugiere actividades para los maestros en formación.
El documento enumera los contenidos matemáticos tratados en un video sobre la historia del número uno, incluyendo cálculo mental, valores monetarios, relaciones de tiempo, números y operaciones, estadística, probabilidad, geometría, código binario, números romanos y más. Luego especifica qué contenidos se alinean con el bloque de números y operaciones del plan de estudios de primaria, indicando el grado escolar y los estándares correspondientes.
Este documento explica cómo las ecuaciones pueden utilizarse en una estrategia de enseñanza-aprendizaje motivadora mediante la presentación de ejercicios en diferentes contextos y situaciones. Proporciona ejemplos de cómo formular ecuaciones a partir de enunciados relacionados con biología, geografía y lenguaje para que los estudiantes aprendan resolviendo problemas en contextos variados.
El documento presenta información sobre las razones y los porcentajes. En dos oraciones, resume lo siguiente: Introduce el concepto de razón como la comparación multiplicativa entre dos cantidades mediante un cociente. Luego explica que los porcentajes se definen como razones en las que una cantidad se compara con respecto a 100, multiplicando la razón por 100 para expresarla como porcentaje. Proporciona ejemplos para ilustrar ambos conceptos.
1) El documento describe cómo se enseña el concepto de fracciones equivalentes a estudiantes de primaria a través de dividir la unidad en partes iguales para construir fracciones unitarias.
2) Explica que fracciones con el mismo numerador pero diferentes denominadores tienen valores diferentes, y que fracciones con el mismo valor pueden tener diferentes numeradores y denominadores.
3) Describe cómo se enseña la suma y resta de fracciones con igual denominador usando recipientes con líquido graduado, donde la suma se reduce a sumar números enteros.
Pruebas de diagnostico para evaluar destrezas con criterio de desempeñoRosa Albita Chalacan
Este documento presenta tres pruebas de diagnóstico para evaluar destrezas con criterio de desempeño de estudiantes de 4to año de educación básica. La primera prueba evalúa conocimientos sobre el entorno natural y social, la segunda matemáticas, y la tercera lengua y literatura. Cada prueba contiene entre 5 y 10 preguntas de selección múltiple, completar espacios en blanco, emparejar, dibujar, etc. para evaluar el desarrollo de destrezas en diferentes áreas.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para la asignatura de matemáticas en quinto, sexto y séptimo año de educación básica. Incluye información sobre la institución educativa, los datos curriculares, y los contenidos científicos a cubrir en cada nivel, así como la estructura, distribución de tareas, recursos y evaluación. El plan abarca temas como la proporcionalidad directa, estadística, moda, mediana y media.
El documento describe una lección sobre la división como operación aritmética. Introduce la división mediante un problema de reparto de caramelos entre niños. Luego formaliza la división usando la notación convencional 12÷4=3 vinculándola con la solución intuitiva. Finalmente, explica la división como operación aritmética encontrando el cociente al dividir números naturales.
Este documento presenta un conjunto de ejercicios sobre ecuaciones de primer grado y proporcionalidad directa e inversa. Instruye al alumno a completar tablas y gráficas para resolver problemas que involucran cantidades directa o inversamente proporcionales, como litros de combustible vs. kilómetros recorridos por un auto. También incluye ejercicios para determinar valores faltantes en proporciones y expresar relaciones de proporcionalidad directa como ecuaciones.
Este documento presenta una introducción a la matemática aplicada para carreras técnicas. Define los diferentes conjuntos numéricos como naturales, enteros, racionales, irracionales y reales. También cubre expresiones algebraicas, trigonometría, ecuaciones y funciones. El objetivo es proporcionar los conceptos matemáticos fundamentales necesarios para estas carreras.
El documento describe el origen y definición de los números naturales. Los números naturales se representaban originalmente mediante cuñas en Mesopotamia, jeroglíficos en Egipto, y letras en el alfabeto griego. El sistema de numeración actual de 0 a 9 fue introducido por los árabes y se originó en la India. Los números naturales sirven para designar la cantidad de elementos en un conjunto y forman un conjunto infinito representado por N que incluye 0, 1, 2, 3 y así sucesivamente.
Curiosidades matemáticas con números naturalesAlmudena Rubio
El documento presenta 4 pirámides numéricas con números naturales. La primera termina en 111111111 para el número 10. La segunda continúa la secuencia 888888888. La tercera pide continuarla para el número 10. La cuarta termina en 123456765432 para 14 unos.
El documento describe cómo los pastores primitivos contaban su ganado utilizando piedras como una forma primitiva de numeración. Colocaban una piedra en un zurrón por cada animal que salía a pastar, y luego comparaban la cantidad de piedras con la cantidad de animales al traerlos de vuelta, para asegurarse de que no faltaba ninguno. Este sistema de contar con objetos como piedras dio origen al concepto primitivo de número, y la palabra "cálculo" proviene del latín "calculus", que significa piedra.
Este documento resume los diferentes conjuntos numéricos, incluyendo: 1) Cómo surgieron los números para contar; 2) Los conjuntos de números naturales, enteros y racionales; 3) Por qué fue necesario ampliar los conjuntos numéricos para incluir números como enteros y fracciones.
Presentación construida sobre curiosidades numéricas que no son casualidades. La primera parte es interesante para trabajar la inducción, la generalización, las casualidades. La segunda, para mi, es un poco tontorrona, pero bueno. Hace gracia
El documento describe brevemente la historia de los números, desde cómo los primeros humanos contaban objetos hasta el desarrollo de sistemas numéricos por diferentes civilizaciones antiguas como los romanos y hindúes. Explica cómo los pastores primitivos contaban su ganado usando piedras y cómo esto condujo al desarrollo del concepto de número. También define brevemente qué es calcular y cómo los números han evolucionado hasta su forma actual.
Este resumen presenta los resultados de una encuesta de autoconocimiento realizada a estudiantes de 8o básico y sus calificaciones en educación física. Los gráficos muestran que la mayoría obtuvo buenas notas en educación física. La encuesta encontró que muchas estudiantes se ponen nerviosas durante las pruebas, se critican a sí mismas y están dispuestas a ayudar a otros, aunque les cuesta pedir ayuda. El trabajo fue realizado en equipo y busca informar a las estudiantes sobre sus respuestas y
El documento describe los diferentes conjuntos numéricos que conforman los números reales. Explica que los números naturales son los utilizados para contar y no tienen parte decimal. Los números enteros incluyen a los naturales, sus opuestos y el cero. Los números racionales son aquellos que pueden expresarse como cociente de enteros, mientras que los irracionales no pueden expresarse de esa forma y tienen cifras decimales infinitas no periódicas. Algunos irracionales famosos son pi, e y la constante áurea. Finalmente, propone actividades de ref
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para la asignatura de matemáticas. El plan incluye tres años de educación básica (5to, 6to y 7mo) y se centra en el bloque numérico, con temas como la multiplicación, los criterios de divisibilidad y la aplicación de la propiedad distributiva. El plan describe los objetivos de aprendizaje, actividades y ejercicios propuestos para cada año.
Este documento presenta una unidad sobre multiplicación y división. Incluye 14 guías que explican conceptos como tablas de multiplicación, igualdades multiplicativas, división como operación inversa a la multiplicación, y resolución de problemas utilizando estas operaciones. El documento proporciona ejemplos y ejercicios prácticos para que los estudiantes desarrollen su comprensión de los temas multiplicativos.
Este documento presenta una serie de actividades matemáticas para alumnos de 3o y 4o grado sobre operaciones con números naturales. Incluye problemas sobre multiplicaciones con números que terminan en cero, cálculos mentales, uso de la calculadora, resolución de problemas con diferentes operaciones y modos de presentación, geometría y ángulos. El objetivo es que los estudiantes analicen propiedades de números y operaciones, desarrollen estrategias de cálculo y comprendan conceptos matemáticos fundamentales.
Este documento presenta el proceso de enseñanza para construir el algoritmo de la suma. (1) Introduce problemas sencillos de suma que los estudiantes ya pueden resolver. (2) Muestra representaciones gráficas de los sumandos similares a las usadas para contar. (3) Presenta dos formas de organizar las representaciones que permiten calcular la suma manipulando la estructura de los números. El objetivo es desarrollar procedimientos más eficientes para sumar números grandes.
Este documento presenta tres párrafos que describen cómo enseñar la suma y resta con números de tres dígitos a niños de primaria. Explica que es importante que los estudiantes comprendan el valor posicional de los números y cómo agrupar los números de las unidades, decenas y centenas al sumar y restar. Proporciona ejemplos detallados de cómo realizar las operaciones de suma y resta verticalmente con números de tres dígitos y sugiere actividades para los maestros en formación.
El documento enumera los contenidos matemáticos tratados en un video sobre la historia del número uno, incluyendo cálculo mental, valores monetarios, relaciones de tiempo, números y operaciones, estadística, probabilidad, geometría, código binario, números romanos y más. Luego especifica qué contenidos se alinean con el bloque de números y operaciones del plan de estudios de primaria, indicando el grado escolar y los estándares correspondientes.
Este documento explica cómo las ecuaciones pueden utilizarse en una estrategia de enseñanza-aprendizaje motivadora mediante la presentación de ejercicios en diferentes contextos y situaciones. Proporciona ejemplos de cómo formular ecuaciones a partir de enunciados relacionados con biología, geografía y lenguaje para que los estudiantes aprendan resolviendo problemas en contextos variados.
El documento presenta información sobre las razones y los porcentajes. En dos oraciones, resume lo siguiente: Introduce el concepto de razón como la comparación multiplicativa entre dos cantidades mediante un cociente. Luego explica que los porcentajes se definen como razones en las que una cantidad se compara con respecto a 100, multiplicando la razón por 100 para expresarla como porcentaje. Proporciona ejemplos para ilustrar ambos conceptos.
1) El documento describe cómo se enseña el concepto de fracciones equivalentes a estudiantes de primaria a través de dividir la unidad en partes iguales para construir fracciones unitarias.
2) Explica que fracciones con el mismo numerador pero diferentes denominadores tienen valores diferentes, y que fracciones con el mismo valor pueden tener diferentes numeradores y denominadores.
3) Describe cómo se enseña la suma y resta de fracciones con igual denominador usando recipientes con líquido graduado, donde la suma se reduce a sumar números enteros.
Pruebas de diagnostico para evaluar destrezas con criterio de desempeñoRosa Albita Chalacan
Este documento presenta tres pruebas de diagnóstico para evaluar destrezas con criterio de desempeño de estudiantes de 4to año de educación básica. La primera prueba evalúa conocimientos sobre el entorno natural y social, la segunda matemáticas, y la tercera lengua y literatura. Cada prueba contiene entre 5 y 10 preguntas de selección múltiple, completar espacios en blanco, emparejar, dibujar, etc. para evaluar el desarrollo de destrezas en diferentes áreas.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para la asignatura de matemáticas en quinto, sexto y séptimo año de educación básica. Incluye información sobre la institución educativa, los datos curriculares, y los contenidos científicos a cubrir en cada nivel, así como la estructura, distribución de tareas, recursos y evaluación. El plan abarca temas como la proporcionalidad directa, estadística, moda, mediana y media.
El documento describe una lección sobre la división como operación aritmética. Introduce la división mediante un problema de reparto de caramelos entre niños. Luego formaliza la división usando la notación convencional 12÷4=3 vinculándola con la solución intuitiva. Finalmente, explica la división como operación aritmética encontrando el cociente al dividir números naturales.
Este documento presenta un conjunto de ejercicios sobre ecuaciones de primer grado y proporcionalidad directa e inversa. Instruye al alumno a completar tablas y gráficas para resolver problemas que involucran cantidades directa o inversamente proporcionales, como litros de combustible vs. kilómetros recorridos por un auto. También incluye ejercicios para determinar valores faltantes en proporciones y expresar relaciones de proporcionalidad directa como ecuaciones.
Este documento presenta una introducción a la matemática aplicada para carreras técnicas. Define los diferentes conjuntos numéricos como naturales, enteros, racionales, irracionales y reales. También cubre expresiones algebraicas, trigonometría, ecuaciones y funciones. El objetivo es proporcionar los conceptos matemáticos fundamentales necesarios para estas carreras.
El documento describe el origen y definición de los números naturales. Los números naturales se representaban originalmente mediante cuñas en Mesopotamia, jeroglíficos en Egipto, y letras en el alfabeto griego. El sistema de numeración actual de 0 a 9 fue introducido por los árabes y se originó en la India. Los números naturales sirven para designar la cantidad de elementos en un conjunto y forman un conjunto infinito representado por N que incluye 0, 1, 2, 3 y así sucesivamente.
Curiosidades matemáticas con números naturalesAlmudena Rubio
El documento presenta 4 pirámides numéricas con números naturales. La primera termina en 111111111 para el número 10. La segunda continúa la secuencia 888888888. La tercera pide continuarla para el número 10. La cuarta termina en 123456765432 para 14 unos.
El documento describe cómo los pastores primitivos contaban su ganado utilizando piedras como una forma primitiva de numeración. Colocaban una piedra en un zurrón por cada animal que salía a pastar, y luego comparaban la cantidad de piedras con la cantidad de animales al traerlos de vuelta, para asegurarse de que no faltaba ninguno. Este sistema de contar con objetos como piedras dio origen al concepto primitivo de número, y la palabra "cálculo" proviene del latín "calculus", que significa piedra.
Este documento resume los diferentes conjuntos numéricos, incluyendo: 1) Cómo surgieron los números para contar; 2) Los conjuntos de números naturales, enteros y racionales; 3) Por qué fue necesario ampliar los conjuntos numéricos para incluir números como enteros y fracciones.
Presentación construida sobre curiosidades numéricas que no son casualidades. La primera parte es interesante para trabajar la inducción, la generalización, las casualidades. La segunda, para mi, es un poco tontorrona, pero bueno. Hace gracia
El documento describe brevemente la historia de los números, desde cómo los primeros humanos contaban objetos hasta el desarrollo de sistemas numéricos por diferentes civilizaciones antiguas como los romanos y hindúes. Explica cómo los pastores primitivos contaban su ganado usando piedras y cómo esto condujo al desarrollo del concepto de número. También define brevemente qué es calcular y cómo los números han evolucionado hasta su forma actual.
Este resumen presenta los resultados de una encuesta de autoconocimiento realizada a estudiantes de 8o básico y sus calificaciones en educación física. Los gráficos muestran que la mayoría obtuvo buenas notas en educación física. La encuesta encontró que muchas estudiantes se ponen nerviosas durante las pruebas, se critican a sí mismas y están dispuestas a ayudar a otros, aunque les cuesta pedir ayuda. El trabajo fue realizado en equipo y busca informar a las estudiantes sobre sus respuestas y
El documento describe los diferentes conjuntos numéricos que conforman los números reales. Explica que los números naturales son los utilizados para contar y no tienen parte decimal. Los números enteros incluyen a los naturales, sus opuestos y el cero. Los números racionales son aquellos que pueden expresarse como cociente de enteros, mientras que los irracionales no pueden expresarse de esa forma y tienen cifras decimales infinitas no periódicas. Algunos irracionales famosos son pi, e y la constante áurea. Finalmente, propone actividades de ref
El documento describe brevemente la historia de los números, desde cómo el hombre primitivo contaba objetos hasta el desarrollo de sistemas de numeración más complejos. Explica que los primeros sistemas se basaban en objetos como dedos, piedras o marcas, y que con el tiempo surgieron los sistemas aditivos, híbridos y posicionales. Finalmente, destaca que el sistema decimal posicional que usamos actualmente se originó en la India y fue popularizado por los árabes, y que se basa en agrupar cantidades de diez en diez
Los sistemas de numeración han evolucionado a lo largo de la historia. En la prehistoria, los pastores contaban sus cabras con piedras y los cazadores utilizaban conchas para contar presas. Los incas usaban quipus, cuerdas con nudos, para llevar registros. Los egipcios, griegos y romanos desarrollaron sistemas basados en letras y símbolos. Los mayas crearon un sistema con cero. Finalmente, los números arábigos, introducidos por los árabes en el siglo X, se convirtieron
Los números fueron inventados por los humanos primitivos para contar objetos y marcar cantidades. Inicialmente usaban los dedos, piedras u otros objetos para llevar la cuenta. Con el tiempo, desarrollaron sistemas de numeración más abstractos usando símbolos como jeroglíficos. Culturas como los egipcios, griegos, romanos e hindúes crearon diferentes sistemas numéricos. Finalmente, los árabes perfeccionaron el sistema hindú y crearon el sistema numérico hindo-arábigo que usamos actualmente, con la introducción
Juan tiene 400 canicas, ya que en el documento se indica que tiene 4 centenas, 0 decenas y 2 unidades, y al sumar 4 * 100 + 0 * 10 + 2 * 1 da como resultado 400 canicas.
Sesion de aprendizaje numeros naturales suma y resta - operaciones combinadasJavier Anchivilca Lector
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 18 para el grado 4to de primaria en la asignatura de matemáticas. La sesión se enfoca en el tema de números naturales, adición y sustracción. Los estudiantes participarán en dinámicas y resolverán ejercicios prácticos en grupos para desarrollar su comprensión de las operaciones combinadas, mientras cultivan actitudes de tolerancia.
Los números arábigos que usamos provienen de los fenicios y fueron popularizados por los árabes. Cada número está compuesto de ángulos, por ejemplo 1 es 1 ángulo, 2 son 2 ángulos, y así sucesivamente, explicando la lógica subyacente en su forma. El cero representa 0 ángulos.
Curso Innovacion REA Portafolio de presentación carmen rmzdidache
La presentación trata sobre el desarrollo de prácticas educativas abiertas en el ámbito de las letras clásicas en la Escuela Nacional Preparatoria de la UNAM. La docente propone crear recursos educativos abiertos como vocabularios, objetos de aprendizaje e infografías para su asignatura de Etimologías grecolatinas. También busca formar una red de intercambio entre docentes para impulsar la producción y uso de contenidos abiertos que promuevan el aprendizaje significativo.
Este documento resume la obra teatral "El Burlador de Sevilla" de Tirso de Molina. Narra la historia de Don Juan Tenorio, un seductor que burla a muchas mujeres. La obra presenta un mensaje moral de que si se vive mal, se será castigado por Dios. Incluye detalles sobre el autor, la trama, los personajes principales como Don Juan y sus víctimas, y los símbolos utilizados en la obra.
Este documento presenta una guía didáctica sobre los números naturales. Explica brevemente la historia de los sistemas numéricos y define los números naturales. Luego describe las propiedades de la adición, multiplicación, sustracción y división de números naturales. Finalmente, detalla métodos y estrategias de evaluación para el aprendizaje de este contenido.
El documento presenta una actividad sobre análisis de gastos familiares que incluye las siguientes partes: 1) Se describe el caso de la mamá de Milagros que necesita hacer compras de diferentes productos; 2) Se pide proponer cantidades de productos, precios unitarios, costos totales y costo total de las compras; 3) Se pide identificar posibles "gastos hormiga" o "gastos vampiro" y evaluar el aprendizaje logrado.
El documento presenta una actividad sobre análisis de gastos familiares que incluye las siguientes partes:
1) Se analizan los gastos de una familia empleando operaciones con números naturales y decimales como adición, sustracción, multiplicación y división.
2) Se propone la cantidad, el costo unitario y el costo total de diversos productos que una madre necesita comprar y se calcula el total de gastos.
3) Se identifican posibles "gastos hormiga" o "gastos vampiro" dentro de los gastos de la
El documento presenta información sobre un trabajo final de un grupo de estudiantes de la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo para el módulo de Aritmética. Incluye los nombres de los estudiantes, el docente a cargo, y contiene 4 preguntas relacionadas con conceptos aritméticos como la composición y descomposición de números, operaciones básicas, y contenidos matemáticos del bloque como valor posicional y números primos.
Este documento trata sobre la importancia de aprender las tablas de multiplicar. Explica que las matemáticas son una asignatura necesaria en la vida diaria y que aprender las tablas de multiplicar es fundamental para desarrollarse en el área de matemáticas. Luego, describe algunas actividades que se realizarán con los estudiantes para motivarlos a aprender las tablas de multiplicar de manera lúdica a través de juegos, canciones y videos.
Este documento describe un proyecto para enseñar las tablas de multiplicar a estudiantes utilizando actividades lúdicas y herramientas tecnológicas. El proyecto incluye seis actividades como juegos, canciones y videos para motivar a los estudiantes a aprender las tablas de una manera divertida y efectiva. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de las matemáticas y las tablas de multiplicar a través de una enseñanza participativa y práctica.
Este documento presenta una serie de problemas matemáticos relacionados con operaciones numéricas como la multiplicación y la división. Los problemas se enfocan en analizar regularidades en las multiplicaciones por potencias de 10 y en descomponer multiplicaciones complejas en operaciones más simples usando propiedades como la conmutativa y la distributiva. El objetivo es que los estudiantes desarrollen estrategias de cálculo mental y comprendan mejor cómo funcionan las operaciones numéricas.
Este documento presenta una serie de actividades matemáticas para alumnos de 3o y 4o grado sobre operaciones con números naturales. Incluye problemas sobre multiplicaciones con números que terminan en cero, cálculos mentales, uso de la calculadora, resolución de problemas con diferentes operaciones y presentaciones de información, geometría con círculos, ángulos y triángulos. El objetivo es que los estudiantes analicen propiedades de números y operaciones a través de la resolución de problemas y discusiones entre pares y grupo grande.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los números naturales y su aplicación para el primer grado. La unidad se centra en desarrollar la capacidad de los estudiantes para interpretar, comparar, ordenar y realizar operaciones con números naturales en diversos contextos, incluyendo actividades comerciales. También cubre criterios de divisibilidad. La unidad evalúa el razonamiento matemático de los estudiantes y su habilidad para comunicar y resolver problemas matemáticos.
Este documento trata sobre la enseñanza de los números y el cálculo numérico en primaria. Explica los diferentes tipos de números como naturales, enteros, fraccionarios y decimales, así como los sistemas de numeración. También describe las operaciones básicas de cálculo y los procedimientos para realizarlas de forma escrita o mental. Finalmente, ofrece indicaciones sobre la intervención educativa para el desarrollo de las competencias matemáticas y otras competencias básicas en los estudiantes.
Este documento trata sobre el aprendizaje de los números y el cálculo numérico en primaria. Explica los diferentes tipos de números como naturales, enteros, fraccionarios y decimales, así como los sistemas de numeración. También cubre temas como las operaciones de cálculo, el cálculo mental, el uso de la calculadora, y la intervención educativa para diferentes edades.
Este documento presenta la unidad 1 sobre números naturales para el primer año de ciclo básico. Introduce los objetivos didácticos de familiarizar a los estudiantes con nuevos conceptos y notaciones de números naturales. Describe los contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales a cubrir, incluyendo el conjunto de números naturales, operaciones y propiedades, y sistemas numéricos. Finalmente, presenta ejemplos de actividades y cálculo mental para reforzar los conceptos.
Este documento presenta una serie de actividades sobre cálculo mental con números naturales para el tercer ciclo de la escuela primaria. Las actividades cubren sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, y cómo usar el sistema de numeración para resolver cálculos mentalmente de maneras diversas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a descomponer y recomponer números de diferentes formas para facilitar los cálculos, y a estimar resultados aproximados.
Este documento presenta una serie de actividades sobre cálculo mental con números naturales para el tercer ciclo de la escuela primaria. Las actividades cubren sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, e incluyen ejercicios para practicar números redondos, estimaciones, uso de la tabla de multiplicar y la relación entre operaciones y el sistema de numeración. El objetivo es que los estudiantes desarrollen diferentes estrategias de cálculo mental y comprendan conceptos numéricos a través de la resolución de problemas y el análisis de errores.
Este documento presenta dos hojas de trabajo para introducir el estudio de los números con signo a través de actividades con una calculadora. La primera hoja incluye ejercicios para descubrir las reglas de suma de números positivos y negativos mediante el uso de la calculadora. La segunda hoja propone más ejercicios de suma para practicar con números con signo que dan resultados específicos. El objetivo es que los estudiantes identifiquen las reglas matemáticas para operar con números positivos y negativos.
Introducción
Los sistemas numéricos son instrumentos idóneos para transmitir la amenidad, formalidad y el carácter lúdico que tienen las matemáticas (Universidad Nacional Autonoma de Nicaragua, Managua , 1999).
Con el presente modulo se pretende que como estudiantes de la carrera de física matemática se apropien de los diferentes conjuntos numéricos y sus principales propiedades.
Se pretende con el material a disposición alcancen un mejor nivel de preparación académica en la asignatura de estructuras numéricas no dejando de lado la auto preparación y los deseos por ampliar más los conocimientos en dicha asignatura, pues en presente material se verán algunos tópicos fundamentales, por tanto se insta a que como estudiantes amplíen sus conocimientos mediante el autoestudio.
Los números son una inagotable veta de actividades lúdicas, aptas para implementar en todos los niveles educativos del país.
La estructura del módulo consiste en seis unidades temáticas:
I Unidad: Números enteros naturales
II Unidad: Números enteros relativos
III Unidad: Números enteros primos
IV Unidad: Números Reales
V Unidad: El cuerpo de los complejos
VI Unidad: Aplicaciones de los complejos
En el cual se empleara la metodología activa participativa de manera conferencial donde se tratara de que todos los estudiantes se involucren en el descubrimiento y manipulación de los diferentes dominios numéricos
Este documento presenta la información sobre un curso de matemáticas para adultos en el ciclo III en la Institución Educativa Rufino José Cuervo Sur en Armenia, Quindío. El curso cubrirá temas como números naturales, enteros, fraccionarios y decimales, el sistema métrico decimal y aplicaciones geométricas, proporcionalidad y aplicaciones. El curso tendrá evaluaciones autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación para medir el progreso de los estudiantes en competencias como cognitiva, comunicativa y valorativa.
Este documento presenta la descripción de la asignatura Matemática Básica impartida en la Universidad Nacional Evangélica. La asignatura tiene como objetivo desarrollar las competencias lógico-matemáticas de los estudiantes e introducirlos a conceptos básicos como teoría de conjuntos, números naturales, enteros, fracciones, decimales, potencias, raíces y proporciones. La asignatura consta de cuatro unidades temáticas y utiliza diversas estrategias metodológicas como resolución de problemas y trabajos en equip
Este documento contiene tres hojas de trabajo sobre números con signo y sus operaciones. La Hoja 33 explica cómo sumar números positivos y negativos usando una calculadora y analizando los resultados. La Hoja 34 incluye más ejercicios de suma con números con signo. La Hoja 36 cubre la multiplicación de números positivos y negativos, explicando cómo la calculadora maneja los signos en distintas operaciones multiplicativas.
Este documento presenta el plan de desarrollo didáctico para el grado séptimo B y C entre el 9 de marzo y el 27 de marzo. Incluye las competencias y contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de las áreas de matemática, ciencias naturales y tecnología. También incluye los criterios de evaluación y recursos del docente.
Este documento describe la lengua Muchik, hablada antiguamente por la cultura Mochica en el norte de Perú. Explica que el Muchik fue una de las principales lenguas del país en el siglo XVI, junto con el quechua y el aimara. Actualmente, un grupo de académicos encabezados por los profesores Juan Chero y Medali Peralta Vallejos están trabajando para rescatar el idioma Muchik del olvido, incluyendo la publicación de un libro llamado TUC MUCHIK que revalora esta lengua considerada actualmente
El documento describe la flora y fauna del Cerro Mulato en Chongoyape, Perú. Algunas de las especies de plantas más representativas son el algarrobo, faique, palo verde y cactus gigantón. La fauna incluye insectos como zancudos y mariposas, así como reptiles como iguanas y lagartijas. Entre las aves destacan el chisco, chilalo y tordo. También hay mamíferos como zorros y murciélagos. El documento resalta la importancia de proteger la biod
The document provides information about petroglyphs found in Cerro Mulato in the district of Chongoyape, Peru. The petroglyphs include anthropomorphic figures that may represent priests and shamans, as well as farmers. Animal representations like snakes, fish, foxes and birds that live in the area are also engraved. Some symbols like half-moons, spirals and suns possibly represent the practice of astrology. The document invites visitors to see the petroglyphs in Cerro Mulato and enjoy the natural beauty and attractions of Chongoyape such as the Tinajones lake, Chaparrí dry forest reserve, and a waterfall.
El documento describe las responsabilidades y tareas de los miembros de mesa en una elección del municipio escolar. Los miembros de mesa deben instalar la mesa de votación correctamente, conducir el proceso de votación de forma transparente, contar los votos durante el escrutinio, y entregar los resultados finales al comité electoral. Entre sus deberes principales están verificar los materiales electorales, supervisar la votación, contar los votos, llenar las actas correspondientes, y asegurar que el proceso se desarrolle en paz y de ac
El documento presenta los objetivos y responsables del funcionamiento del Municipio Escolar 2014 de la Institución Educativa "Chongoyape". Los objetivos son fomentar una conciencia crítica sobre los derechos y obligaciones municipales, afianzar los valores cívicos y el trabajo comunitario, velar por el desarrollo científico y creativo de los estudiantes, y fomentar el liderazgo. Los responsables del funcionamiento, asesoramiento y supervisión son el Director de la Institución Educativa, el Coordinador de Trabajo Organ
El documento trata sobre las señales de tránsito y las funciones de la policía de tránsito en Perú. Las señales de tránsito guían a los conductores e indican distancias, curvas, puentes y otra información importante. La policía nacional de Perú es responsable de hacer cumplir el reglamento nacional de tránsito y sus funciones incluyen fiscalizar el cumplimiento de las leyes de tránsito, garantizar la libre circulación vehicular y peatonal, controlar el tránsito vehicular y dar seguridad en
El documento habla sobre las enfermedades de transmisión sexual (ETS). Menciona que existen más de 20 tipos de ETS que pueden afectar tanto a hombres como a mujeres. La mayoría de las ETS se pueden curar con tratamiento aunque algunas como el SIDA aún no tienen cura. El SIDA es la pandemia más importante de los últimos tiempos y causa miles de muertes cada año.
Este documento presenta una sesión sobre sumar y restar polinomios. Explica que los polinomios son expresiones algebraicas formadas por términos y que al sumarlos debemos colocarlos de forma ordenada, reducir términos semejantes y respetar las leyes de signos. También cubre que en la resta los términos del sustrando cambian de signo. Finaliza invitando a jugar un bingo sobre la suma y resta de polinomios.
Este documento explica los diferentes tipos de ángulos y sus clasificaciones. Define un ángulo como el espacio comprendido entre dos rayos que tienen un mismo origen. Explica que los ángulos se pueden clasificar por su medida, la posición de sus lados, y la suma de sus medidas. También presenta tres teoremas sobre ángulos consecutivos y opuestos por el vértice, y resuelve tres problemas de ángulos.
Virus como la influenza pueden infectar humanos y causar enfermedades. Los virus se replican dentro de las células humanas, lo que puede dañar los órganos o causar la muerte de las células. La gripe se transmite a través de gotas de saliva de personas infectadas. Es importante lavarse las manos, cubrirse al toser o estornudar, y vacunarse para prevenir la propagación de virus como la influenza.
El documento describe estrategias que un tutor virtual debe emplear para facilitar el aprendizaje significativo de los participantes de un curso y evitar el abandono, como orientarlos, retroalimentarlos y realizar un seguimiento continuo de su actividad. También presenta diferentes tipos de tutoría, herramientas de comunicación y elementos básicos para el seguimiento, comunicación y gestión en una plataforma virtual como Moodle.
Este documento es una carta escrita en el año 2070 donde el autor describe cómo el agotamiento de los recursos hídricos ha llevado a una sociedad en crisis. Recuerda cómo era el mundo cuando era joven y había abundante agua, en contraste con la escasez actual que ha traído enfermedades, desempleo, pobreza y una baja esperanza de vida. El autor se siente culpable por pertenecer a la generación que destruyó el medio ambiente sin hacer caso de las advertencias.
Este documento es una carta escrita en el año 2070 donde el autor describe cómo el agotamiento de los recursos hídricos ha llevado a una sociedad en crisis. Recuerda cómo era el mundo cuando era joven y había abundante agua, en contraste con la escasez actual que ha traído enfermedades, desempleo, pobreza y una baja esperanza de vida. El autor se siente culpable por pertenecer a la generación que destruyó el medio ambiente sin hacer caso de las advertencias.
Este documento es una carta escrita en el año 2070 donde el autor describe cómo el agotamiento de los recursos hídricos ha llevado a una sociedad en crisis. Recuerda cómo era el mundo cuando era joven y había abundante agua, en contraste con la escasez actual que ha traído enfermedades, desempleo, pobreza y una baja esperanza de vida. El autor se siente culpable por pertenecer a la generación que destruyó el medio ambiente sin hacer caso de las advertencias.
La concentración de CO2 en la atmósfera seguirá aumentando para el año 2070 y más allá, lo que podría afectar la calidad del aire que respiramos. La cantidad de CO2 en la atmósfera y el impacto en la calidad del aire dependerá de cuánto se reduzcan las emisiones de gases de efecto invernadero en las próximas décadas.
Este documento presenta varias leyendas lambayecanas. La primera habla sobre dos cerros, Chaparrí y Mulato, cuyos toros luchan anualmente y cuyos resultados determinan si el año será próspero o desastroso para un pueblo cercano. Otra leyenda cuenta la historia de dos hermanos, Chaparrí y Yanahuanca, donde Yanahuanca traiciona a su hermano y es derrotado. Finalmente, la última leyenda describe cómo Jesucristo maldice a una pareja de ancianos que se niegan a darle
El documento describe la naturaleza del sacerdocio cristiano. Explica que Jesucristo es el único y verdadero sacerdote, y que los sacerdotes son ministros suyos. Describe los dos tipos de participación en el sacerdocio de Cristo: el común a todos los fieles, y el específico de los ministros ordenados. Finalmente, detalla los requisitos y funciones de los diferentes grados del orden sacerdotal: obispos, presbíteros y diáconos.
El documento describe la naturaleza del sacerdocio cristiano. Explica que Jesucristo es el único y verdadero sacerdote, y que los sacerdotes ministeriales actúan en su nombre. Describe los dos tipos de participación en el sacerdocio de Cristo: el común a todos los fieles, y el específico de los ministros ordenados mediante el sacramento del orden. Finalmente, resume los tres grados del orden sacerdotal: el episcopado, el presbiterado y el diaconado.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. 03
LOS NÚMEROS NATURALES
Sumilla
Durante el desarrollo de la ficha, descubriremos el origen de los números naturales y
desarrollaremos ejercicios que impliquen el orden en N y operaciones básicas como la adición,
sustracción, multiplicación y división en números naturales.
A resolver problemas con números naturales y sus operaciones básicas.
¿Qué aprenderemos hoy? ¿Qué materiales utilizaremos?
A comparar y ordenar números - Libro de Matemática - 1er Grado de
naturales. Secundaria – Editorial Santillana. Lima –
A resolver problemas con números Perú 2008.
naturales y sus operaciones básicas. - Video Nº .....: Los Números Naturales
Lee con atención la siguiente lectura:
Sistemas de numeración de las primeras civilizaciones
Desde la antigüedad el hombre ha inventado métodos
para poder contar las cosas. Nosotros representamos los
números mediante unos símbolos o signos denominados
cifras. Nuestro sistema actual de numeración utiliza diez
cifras (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,7, 8, 9,10) que se llaman dígitos por
la relación con tienen con los dedos de la mano.
En la India, se desarrolló un sistema de representación de
números del que deriva el actual, que fue transmitido a
América a través de los árabes.
www.perueduca.edu.pe/web/visitante/recurso
s/galeria-de-
Estas diez cifras son de origen indo-arábigo (hindú y imagenes?p_p_id=31&p_p_lifecycle=0&p_p_st
ate=maximized&p_p_mode=view&_31_struts_
árabe). Los árabes usaban las cifras del 1 al 9 y, en sus action=%2Fimage_gallery%2FviewImage&_31_f
olderId=&_31_ImageId=54849
relaciones comerciales con la India, conocieron que los
matemáticos hindúes usaban el cero y lo incorporaron a su sistema de numeración que es el que
usamos actualmente.
Extracto de:
http://www.hiru.com/es/matematika/matematika_00100.html
http://www.elhuevodechocolate.com/mates/mates3.htm
Investiga con tus compañeros y responde:
a) En tus actividades diarias ¿Cómo utilizas los números naturales? Menciona dos
ejemplos
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
1
Prof. Beatriz Toledo López
2. 03
Actividades
1. Observa con atención el video: “Los números naturales”. Luego dialoga
con tus compañeros sobre:
a) ¿Qué entiendes por valor posicional en números naturales?
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
b) ¿Cómo reconoces que un número natural es mayor que otro? Explica tu respuesta.
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
I. Completa con los signos , , según corresponda:
a) 34 37 b) 15 18 c) 23 32 d) 1 0
e) 2 3 f) 25 18 g) 80 82 h) 13 14
Operaciones con números naturales
Recordemos:
Adición en números naturales
a) De Clausura : 2 y 5 2 + 5 = 7
b) Conmutativa: 12 + 13 = 13 + 12
c) Asociativa: (15 + 8) + 3 = 15 + (8 +3)
d) Elemento neutro: 17 + 0 = 17
Sustracción de números naturales
Recuerda que puedes profundizar en
las operaciones de adición y
sustracción utilizando el libro de
consulta MATEMÁTICA 1ERO – Edit.
Bruño de la página 11 a 13 u otro
texto con el tema tratado.
www.perueduca.edu.pe
2
Prof. Beatriz Toledo López
3. 03
Multiplicación en números naturales
a) Conmutativa: 3x4=4x3
17 x b) Asociativa: (2 x 3) x 5 = 2 x (3 x 5)
factores
5 c) Elemento neutro: 15 x 1 = 15
d) Distributiva de la multiplicación: (2 + 5) x 3 = (2 x 3) + (5 x 3)
85 producto
respecto a la adición y sustracción 4 x (15 - 6) = (4 x 15) - (4 x 6)
División en números naturales
Recuerda que puedes profundizar en
dividendo divisor las operaciones de multiplicación y
2 9 7 división utilizando el libro de
consulta MATEMÁTICA 1ERO – Edit.
1 4 cociente
Bruño de la página 14 a 16
(multiplicación) y 21 a 22 (división) u
residuo
otro texto con el tema tratado.
www.perueduca.edu.pe
Actividades
1. Escribe las propiedades que se han aplicado en cada caso:
a) (2 + 3) + 8 = 2 + (3 + 8) : ..........................................................................
b) 9x8=8x9 : ..........................................................................
c) 3+0=3 : ..........................................................................
d) 85 x 0 = 0 : ..........................................................................
e) 25 + 13 = 13 + 25 : ..........................................................................
f) 6 x (2 + 3) = (6 x 2) + (6 x 3) : ..........................................................................
2. Desarrolla los siguientes ejercicios:
a) 15 x 100 = b) 7 x (4 + 3) =
c) 12 – (6 x 4) = d) 15 + 8 – 3 =
3. Calcula el valor de cada cuadrado para que cumpla con la igualdad requerida:
a) 25 x 75 b) 13 + 38
b) 5 2 38 c) 240 350
3
Prof. Beatriz Toledo López
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¿Qué aprendimos hoy?
1. Resuelve los siguientes ejercicios:
a) La diferencia entre dos números es 43 y el mayor excede a la diferencia en 72
¿Cuáles son los números?
b) En una reunión de 50 personas entre damas y caballeros, se sabe que por cada 2
damas hay 3 caballeros ¿Cuántas damas hay?
c) Al comprar 4 chompas pago con S/. 200 y recibo S/. 12 de vuelto ¿cuánto cuesta
cada chompa?
d) En una división el divisor es 94, el cociente 12 y el residuo 8. ¿Cuál es el valor
dividendo?
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Prof. Beatriz Toledo López
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2. Completa el término que falta en cada una de las siguientes operaciones:
a) 1 8 x b) 7 1 + c) 2 5 -
4 5 1 8
7 3 1 1 9 7 3
3. En parejas plantea un problema en las que intervengan las operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división en números naturales. Cada grupo compartirá su
trabajo recogiendo las sugerencias y aportes con el fin de mejorar el ejercicio
planteado.
Reforzando lo aprendido
Desarrolla las actividades del Libro MATEMÁTICA 1er Grado – Editorial Bruño*
Actividad 1: Los números naturales (Pág. 10)
Actividad 2: Adición, sustracción y multiplicación de
números naturales (Pág. 15)
Actividad 8: División de números naturales (Pág. 22)
Actividades de Extensión
Si tienes Internet, ingresa Proyecto:
a las siguientes páginas “Elaboramos nuestro banco de
web: preguntas”
Operacionas combinadas con números Responsables: Tutor y estudiantes
naturales
Objetivo: Realizar un banco de
www.sectormatematica.cl/.../operaciones_
preguntas de matemática para 1er
combinadas_en_N.pdf grado.
Operaciones con números naturales
Tareas: Con tus compañeros de aula
http://colegiocampotejar.com/colegio/archivos
organiza a los estudiantes de tu
web/tercercicloprimaria/matessexto/tema2/te
sección para la elaboración de
ma2.swf
ejercicios matemáticos relacionados
Los números naturales – Valor posicional con la realidad de la región. Plantear
http://fds.oup.com/www.oup.com/pdf/es/978 diferentes formas de solución y de
8467310177-a.pdf potencializar las actividades.
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