Este documento presenta la tercera sesión de aprendizaje sobre la producción de textos. El tema es la fábula. El profesor explica la definición y características de la fábula a través de una lectura. Luego, los estudiantes crean sus propias fábulas siguiendo los pasos indicados. Al final, comparten y evalúan sus creaciones.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los tipos de textos narrativos. Incluye información sobre la institución educativa, el área, grado y tema. Detalla los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica con sus etapas y estrategias, y el diseño de evaluación. El resumen proporciona los elementos fundamentales de la planificación docente para trabajar los tipos de textos narrativos en el aula.
Este documento presenta información sobre una lección sobre historietas impartida a estudiantes de quinto grado. La lección incluye una exploración de los conceptos básicos de las historietas, como sus elementos constitutivos y funciones. Los estudiantes analizan ejemplos de historietas, identifican sus partes y mensajes. También completan actividades como armar rompecabezas de historietas y crear sus propias historietas. Finalmente, se evalúa la comprensión de los estudiantes sobre las historietas a través de una prueba
Este documento presenta un informe sobre una sesión de aprendizaje aplicada a estudiantes de tercer año de secundaria. Incluye información general sobre la sesión como la institución educativa, el área, grado, tema y duración. Explica los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica utilizada con sus diferentes etapas y estrategias, y los instrumentos de evaluación aplicados para medir los resultados del aprendizaje.
El documento presenta información sobre la ciudad de Ciudad Juárez, México. Brevemente describe su historia, origen del nombre, población actual y algunos de sus atractivos como su gastronomía y lugares emblemáticos. También incluye una entrevista a un chef local sobre la cocina tradicional de la región.
El documento proporciona información sobre la gastronomía de Ciudad Juárez. Brevemente describe algunos platillos típicos como la carne asada, las tortillas de harina y los burritos, que se basan en productos de maíz, chile y carne. También menciona bebidas tradicionales como la margarita y el sotol. Además, incluye una cita de un chef local que define la cocina juarense y sus influencias indígenas.
Este documento anuncia la segunda edición del Certamen Literario en Andaluz organizado por la Sociedad para el Estudio del Andaluz. El certamen incluye dos categorías, poesía y relato corto, con premios de 300 euros cada una. Los trabajos deben ser presentados en andaluz o con traducción al castellano antes del 15 de julio de 2010, y serán juzgados por poetas andaluces. El fallo se anunciará en septiembre durante un homenaje a Carlos Cano en Granada.
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Este proyecto busca mejorar la lectoescritura en estudiantes de cuarto y quinto grado a través de actividades lúdicas que involucren el uso de las TIC. Se desarrollarán guías con ejercicios de escritura de cuentos, poesía y uso de programas como Scratch. El objetivo es que los estudiantes mejoren la ortografía, vocabulario y expresión oral y escrita. El proyecto se llevará a cabo en una escuela rural con niños de contextos vulnerables y bajos recursos
Este documento guía a los estudiantes en la creación colaborativa de un cuento de hadas ambientado en la actual Ciudad de Buenos Aires para participar en un concurso literario internacional. El proceso incluye leer cuentos modelo, investigar datos sobre la ciudad, asignar roles de experto a los estudiantes, y trabajar en grupo para desarrollar personajes, trama y resolución del cuento representativo de Buenos Aires.
Este documento presenta el plan de estudios para el 6° grado de la escuela primaria durante los meses de abril y mayo. Incluye los aprendizajes esperados relacionados con la poesía, la publicidad y el lenguaje. Describe las actividades planificadas como la lectura y análisis de poemas, la creación de publicidades y el estudio de elementos lingüísticos. También presenta los criterios de evaluación que incluyen la participación activa de los estudiantes.
El documento habla sobre nuestro patrimonio cultural. Explica que a lo largo de la historia, los pueblos que habitaron el territorio peruano crearon obras que nos legaron como prueba de su amor por la patria. Menciona algunas culturas preincaicas importantes como Chavín, Paracas, Nazca, Wari y Chimú. También habla sobre la belleza arquitectónica de ciudades como Lima, Trujillo y Arequipa durante la colonia. Finalmente, dice que es labor de cada peruano preservar
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para estudiantes de primaria sobre la ciudad de San Sebastián. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear una presentación en PowerPoint que incluya una breve historia de la ciudad, información y fotos de dos sitios emblemáticos, y los medios de transporte para llegar a ellos. Los estudiantes investigarán la ciudad usando varios recursos para completar su tarea.
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El documento presenta un plan de viaje para estudiantes extranjeros de entre 15 y 40 años que están aprendiendo español. El objetivo es planificar una excursión y describir las actividades a realizar. Los contenidos incluyen vocabulario relacionado con viajes y lugares turísticos, y estructuras gramaticales para expresar planes e instrucciones. La secuencia didáctica implica identificar paisajes, crear planes de viaje, intercambiar información sobre lugares turísticos, y presentar los planes.
Este documento presenta una serie de fichas destinadas a ayudar a los niños con dificultades de lectoescritura y dislexia. La primera ficha introduce la historia de Mario y su viaje a Sevilla, donde descubrirá los secretos y tradiciones de la ciudad. Las fichas subsiguientes contienen actividades como lecturas, laberintos, juegos y adivinanzas para mejorar las habilidades de lectura de los niños de una manera entretenida.
El documento presenta un material didáctico para la asignatura de Lengua y Literatura. El material se organiza en unidades didácticas con dobles páginas que incluyen un texto y actividades de refuerzo. Cada unidad se complementa con esquemas, resúmenes y autoevaluaciones para facilitar el aprendizaje. El libro utiliza una estructura regular para que los contenidos sean fáciles de localizar.
El CEIP San Sebastián en Mijas presenta los productos finales de diferentes cursos relacionados con el tema de Dora la Exploradora y los medios de transporte. El primer curso elaboró un libro con adivinanzas y poesías, el tercer curso hizo un libro y mural sobre las provincias de Andalucía, y el quinto curso creó una presentación sobre OpenOffice Impress. Cada curso realizó diversas actividades como elaborar carteles, libros, role plays y murales utilizando diferentes materiales y competencias básic
Cuadernillo de-trabajo-mejorar-la-lectoescritura-dislexiaAdriana Duran
Este documento presenta un cuadernillo de trabajo para mejorar la lectoescritura y abordar la dislexia de forma amena y atractiva para los niños. El cuadernillo se estructura en tres partes correspondientes a los trimestres escolares y utiliza como hilo conductor el viaje de un personaje llamado Mario para visitar diferentes lugares de España y del mundo, abordando curiosidades sobre ellos.
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Este documento habla sobre las vacaciones, los viajes y la geografía. Explica que se aprenderá sobre cómo hablar de gustos y preferencias en los viajes, opinar sobre vacaciones y tipos de alojamiento, ubicar lugares geográficamente, y extraer información de folletos turísticos. También incluye vocabulario relacionado con lugares de vacaciones, transporte, alojamiento, actividades y documentos de viaje.
Este documento presenta una actividad de investigación sobre los géneros literarios y la lírica para los estudiantes. Se divide la actividad en tres tareas principales: identificar los géneros literarios y sus características, explorar la lírica en términos de sus temas, características y elementos formales como el verso, la estrofa y el poema, y analizar elementos métricos de la lírica como la rima y el esquema métrico. Los estudiantes deben completar las tareas investigando en varias fuentes en línea y ofrec
Este documento presenta una webquest sobre el Camino de Santiago a su paso por la provincia de León. Los estudiantes se dividirán en grupos y cada uno planificará una etapa del camino, incluyendo alojamiento, lugares a visitar, comidas y aspectos culturales de la zona. Presentarán sus planes utilizando PowerPoint y serán evaluados basados en su proceso de colaboración, presentación oral y respuestas a preguntas sobre los contenidos.
Proyecto final plantilla creación proyecto_etwinningpalomaromero
Este documento describe un proyecto educativo para estudiantes de 12 a 14 años que tiene como objetivo promover el
conocimiento del patrimonio artístico y cultural de las diferentes regiones donde se encuentran los estudiantes participantes.
El proyecto involucra actividades de investigación, documentación y presentación de información sobre aspectos naturales,
artísticos y culturales de las regiones. Los estudiantes trabajarán en grupos internacionales utilizando herramientas digitales
para compartir información y recursos sobre sus regiones a través de un blog y TwinSpace.
Este documento presenta un modelo de aprendizaje auténtico que consta de 4 fases: 1) conocer a través de la percepción y comprensión, 2) comprender mediante la reflexión y el diálogo, 3) conceptualizar analizando y evaluando, y 4) crear y compartir para transferir el conocimiento. Cada fase incluye estrategias como leer, debatir, diseñar y publicar para lograr un aprendizaje profundo y significativo.
Este documento presenta el plan de actuación personalizado para un estudiante durante el curso 2019-2020. Incluye datos personales del estudiante como nombre, fecha de nacimiento y detalles familiares. Identifica las necesidades educativas del estudiante, incluyendo dificultades específicas de aprendizaje y problemas de salud graves. También describe las medidas de apoyo previstas como adaptación curricular individualizada significativa y un programa personalizado que se llevará a cabo en el domicilio del estudiante debido a sus problemas de salud.
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La rúbrica evalúa cinco tareas relacionadas con el arte prehistórico asignando puntos de 1 a 4 en función del nivel de participación, interés, esfuerzo y calidad de las actividades realizadas por los estudiantes. Otra rúbrica evalúa cuatro tareas para aprender vocabulario relacionado con la unidad, también asignando de 1 a 4 puntos. El documento concluye presentando un proyecto solidario que identifica oportunidades y amenazas para su realización.
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NOS VAMOS A SORIA, A VER LAS RUINAS DE NUMANCIA. Tareas de eL2
1. DISEÑO DE TAREAS PARA LA ENSEÑANZA DE eL2
TAREA: NOS VAMOS A SORIA, A VER LAS RUINAS DE NUMANCIA.
Autora María del Rosario Barrena Calderón
DESARROLLO DE LA TAREA:
1. Inicio: Informar sobre la tarea que se ha seleccionado y requisitos
necesarios para su ejecución, para ello se le dará a cada pareja un texto que
deberán leer donde se explica dónde está Soria, porqué vamos a ir allí y que
vamos a visitar.
a) Localización en un mapa del lugar que vamos a visitar por pareja,
respondiendo a las pregunta ¿dónde está?, ¿qué interés tienes?, ¿cómo
puedo llegar? ¿cuándo viajar? ¿Qué ropa necesito? ¿cómo es su clima?
.
b) Por parejas, tratad de encadenar preguntas y respuestas;
a. ¿Dónde está Soria?
b. ¿Cuántas comarcas tiene? ¿Cuáles son sus nombres?
c. ¿Dónde está Almazán?
c) Completa el siguiente cuadro con los países y nacionalidades que faltan.
PAÍS NACIONALIDAD
ESPAÑA
HOLANDA
CHINA
FRANCIA
d) Lectura y asignación de cada párrafo a una frase que lo resume
(presentadas en desorden)
Quien visite Soria no podrá dejar de sorprenderse al ver el prodigioso río Duero convertido en
un larguísimo paseo ajardinado, al seguir las huellas de antiguas civilizaciones presentes en sus
monumentos, degustar una gastronomía de ensueño, salpicarse de sus intensas manifestaciones
lúdico-festivas
Soria es una ciudad, capital de la provincia de Soria, en la
Comunidad Autónoma de Castilla y León (España). Su población es de 39.838 habitantes.En la
actualidad Soria puede definirse como una capital pequeña pero activa gracias a la industria
del turismo, que conserva en parte su carácter histórico y medieval, y rincones, que rezuman
esa magia que ha seducido a los viajeros de todos los tiempos. La ciudad trata de rentabilizar
la pátina literaria otorgada por su protagonismo en varias de las Leyendas de
Gustavo Adolfo Bécquer o en los versos de Antonio Machado y Gerardo Diego [. ]Prueba de la
importancia de estas personas en la historia de Soria, el grupo de pop-rock español
Gabinete Caligari compuso la canción Camino Soria
2. e) Escuchar con atención la lectura por parte del docente, donde los
alumnos/as tendrán que intentar averiguar que palabra falta.
2. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Buscar información en internet por grupos de 4 personas, sobre Soria en
internet. Cada grupo debe dibujar un mapa de Europa, en el cual destaca
España, para luego situar la ciudad en ella y escribir un párrafo describiendo la
situación.
(*) La estrella es nuestro lugar de destino.
(también por grupos) Siguen buscando información sobre los principales
lugares que pueden visitarse en Soria y anotan también otras atracciones de
interés. Al final redactan un pequeño informe sobre lo que puede visitarse,
cómo es el clima, gastronomía y festejos.
Puesta en común de la información recogida: cada grupo informa oralmente de
los resultados.
Análisis de lo escrito: cada grupo hace una lista de todas las palabras
diferentes que ha utilizado en el escrito. Las palabras desconocidas por algún
miembro de la clase, deben buscarse en el Diccionario (y/o buscar algún
sinónimo) y su significado ha de ser explicado a los demás. (En este caso el
profesor/a es un intermediario)
Se redacta un informe final, en conjunto y con la participación de toda la clase.
El informe se lee públicamente y se pone en el cartel de anuncios de la clase.
Dos grupos se encargan de ir a una agencia de viajes para preguntar por
rutas y precios (para ello previamente se realizará en clase una dramatización
de dicha actividad). Como paso previo, antes de exponer los resultados de
3. dicha información, veremos un video sobre las normas de cortesía (llamar a la
puerta, frases como; Buenos días, ¿se puede?, me gustaría hacerle una
pregunta…¿podría decirme…?etc (para ello se incluye los principales recursos
lingüísticos utilizados en estos contextos comunicativos) que el profesor habrá
preparado
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN:
AMPLIACIÓN:
a) Todos los alumnos/as leen el diálogo siguiendo un guión.
b) Después se les dará otro ejemplo de diálogo en el que se han dejado en blanco
determinadas frases funcionales relativas a ‘pedir información’, ‘expresar
precios y fechas’. Que posteriormente deberán completar
RECEPCIONISTA: Hotel NH. Buenos días. ¿En qué puedo ayudarle?
días
TURISTA: Me gustaría reservar una habitación individual para cuatro
noches.
RECEPCIONISTA: ¿Me podría decir su nombre, por favor?
Me
TURISTA. Mi nombre es Abderahim.
RECEPCIONISTA: De acuerdo su reserva está realizada.
c) Una vez visualizada y leído el guión, se realizará por grupos una dramatización
para pedir información de un viaje a “X”, donde cada uno de vosotros/a será el
recepcionista de hotel, de la agencia, turismo…
Una vez expuestos todos los grupos por parejas, deberán de consensuar cuales son
las pautas a seguir para realizar una entrevista para pedir información (de igual la que
sea), nos interesa cuál es la secuencia a seguir y aprobarlas por todos los
componentes.
DESARROLLO FINAL DE LA TAREA:
Rellenad la ficha con los datos del viaje que vais a realizar. Distribuid la tarea
de búsqueda de información y toma de decisiones acerca de los distintos
elementos del equipaje que necesitáis.
4. PAÍS CIUDAD
MOTIVOS DEL VIAJE
MEDIO DE TRANSPORTE
FECHAS DEL DÍA AL MES
NUMERO DE HABITACIONES
ALOJAMIENTO
EQUIPAJE
ROPA:
ACCESORIOS
GUÍA DE VIAJE
PLANOS/MAPA
MEDICAMENTOS
DICCIONARIO