El documento propone un modelo de aprendizaje auténtico que consta de 4 etapas: 1) Conocer a través de estrategias perceptivas y de contacto, 2) Comprender mediante reflexión y diálogo, 3) Crear aplicando lo aprendido, y 4) Compartir transmitiendo los conocimientos a otros. El modelo busca que los estudiantes adquieran conocimientos de manera activa y los apliquen de forma práctica y colaborativa.
La jornada "De la manzana a la galaxia" es una reflexión sobre la educación a la luz de las tecnologías y los recursos con los que contamos hoy en día, sin olvidar el contexto socio-económico y político colombiano.
El documento proporciona instrucciones para crear una carpeta de evidencias personalizada que muestre el aprendizaje del estudiante. Sugiere personalizar y proteger la carpeta para hacerla atractiva y proteger su contenido. Además, recomienda incluir una bitácora de aprendizaje, trabajos creativos con fechas y números de página, e investigaciones para demostrar el progreso del estudiante.
El documento proporciona instrucciones para crear una carpeta de evidencias personalizada que muestre el aprendizaje del estudiante. Sugiere personalizar y proteger la carpeta para hacerla atractiva y proteger su contenido. Además, recomienda incluir una bitácora de aprendizaje con detalles sobre qué, cómo, cuándo y dónde se aprendió, así como evidencias creativas del aprendizaje a través de técnicas como mapas conceptuales y cómics.
El documento presenta diferentes técnicas de trabajo grupal para el área de ciencias naturales. Explica que existen cuatro esferas de la personalidad humana - volitiva, intelectiva, afectiva y psicomotora - y describe brevemente actividades que cultivan cada una. Luego, detalla algunas técnicas grupales específicas como el crucigrama y el collage, explicando sus objetivos y procesos. Finalmente, propone una actividad para desarrollar el lenguaje a través de la lectura y representación de un cuento.
El documento describe las técnicas de trabajo grupal en el aula, incluyendo los roles del maestro y los estudiantes, y los métodos para diagnosticar y resolver problemas en grupos. El maestro guía y facilita el aprendizaje, mientras que los estudiantes buscan, proponen y reflexionan. Para diagnosticar problemas de grupo, se analiza el contexto, los tipos de problemas y los comentarios de los estudiantes. Los métodos para resolver problemas incluyen priorizar problemas, buscar opiniones de estudiantes, y formular políticas para seguir.
Este documento presenta una caja de proyectos sobre insectos. Explica que una caja de proyectos es una actividad voluntaria que permite a los estudiantes explorar un tema y descubrir sus intereses. Además, proporciona algunas reglas como buscar información en línea o en la biblioteca y crear un "libro casero" físico que refleje el trabajo del proyecto. Finalmente, ofrece algunas pistas sobre qué investigar acerca de los insectos y enlaces de video adicionales.
Este documento presenta varias técnicas de trabajo grupal adaptadas al género y edad de los estudiantes, incluyendo el acróstico, la lluvia de ideas, la lectura comentada y la discusión. Cada técnica se describe brevemente con sus objetivos y procesos.
El documento propone un modelo de aprendizaje auténtico que consta de 4 etapas: 1) Conocer a través de estrategias perceptivas y de contacto, 2) Comprender mediante reflexión y diálogo, 3) Crear aplicando lo aprendido, y 4) Compartir transmitiendo los conocimientos a otros. El modelo busca que los estudiantes adquieran conocimientos de manera activa y los apliquen de forma práctica y colaborativa.
La jornada "De la manzana a la galaxia" es una reflexión sobre la educación a la luz de las tecnologías y los recursos con los que contamos hoy en día, sin olvidar el contexto socio-económico y político colombiano.
El documento proporciona instrucciones para crear una carpeta de evidencias personalizada que muestre el aprendizaje del estudiante. Sugiere personalizar y proteger la carpeta para hacerla atractiva y proteger su contenido. Además, recomienda incluir una bitácora de aprendizaje, trabajos creativos con fechas y números de página, e investigaciones para demostrar el progreso del estudiante.
El documento proporciona instrucciones para crear una carpeta de evidencias personalizada que muestre el aprendizaje del estudiante. Sugiere personalizar y proteger la carpeta para hacerla atractiva y proteger su contenido. Además, recomienda incluir una bitácora de aprendizaje con detalles sobre qué, cómo, cuándo y dónde se aprendió, así como evidencias creativas del aprendizaje a través de técnicas como mapas conceptuales y cómics.
El documento presenta diferentes técnicas de trabajo grupal para el área de ciencias naturales. Explica que existen cuatro esferas de la personalidad humana - volitiva, intelectiva, afectiva y psicomotora - y describe brevemente actividades que cultivan cada una. Luego, detalla algunas técnicas grupales específicas como el crucigrama y el collage, explicando sus objetivos y procesos. Finalmente, propone una actividad para desarrollar el lenguaje a través de la lectura y representación de un cuento.
El documento describe las técnicas de trabajo grupal en el aula, incluyendo los roles del maestro y los estudiantes, y los métodos para diagnosticar y resolver problemas en grupos. El maestro guía y facilita el aprendizaje, mientras que los estudiantes buscan, proponen y reflexionan. Para diagnosticar problemas de grupo, se analiza el contexto, los tipos de problemas y los comentarios de los estudiantes. Los métodos para resolver problemas incluyen priorizar problemas, buscar opiniones de estudiantes, y formular políticas para seguir.
Este documento presenta una caja de proyectos sobre insectos. Explica que una caja de proyectos es una actividad voluntaria que permite a los estudiantes explorar un tema y descubrir sus intereses. Además, proporciona algunas reglas como buscar información en línea o en la biblioteca y crear un "libro casero" físico que refleje el trabajo del proyecto. Finalmente, ofrece algunas pistas sobre qué investigar acerca de los insectos y enlaces de video adicionales.
Este documento presenta varias técnicas de trabajo grupal adaptadas al género y edad de los estudiantes, incluyendo el acróstico, la lluvia de ideas, la lectura comentada y la discusión. Cada técnica se describe brevemente con sus objetivos y procesos.
Tenemos un problema.presentacion unidad 3Elena Rico
El documento describe un proyecto llamado "Tenemos un Problema" para desarrollar la competencia científica en el aula. El proyecto utiliza el método "tú si que puedes" y trabajo en equipos reducidos para llevar a cabo experimentos, murales, portafolios y presentaciones sobre temas como la vida en un hormiguero y un viaje al centro de la Tierra. Los estudiantes comparten sus proyectos en el aula y durante la Semana Cultural del centro. El objetivo del proyecto es desarrollar las competencias
Creatividad e Innovación - Taller de literatura Claudiasanv
Este documento presenta un taller de escritura realizado por varios estudiantes. Discuten las novelas más leídas en México e identifican técnicas de creatividad como brainstorming y brainwriting. El objetivo del taller es hacer reflexionar a los niños sobre la literatura y acercarlos más a ella mediante actividades y cuentos. Se enfatiza la importancia del trabajo en equipo, la planificación y la ejecución de actividades.
Taller de escritura, literatura y redacciónRaul Hernandez
Este documento presenta un taller de escritura realizado por varios estudiantes. Discuten las novelas más leídas en México e identifican técnicas de creatividad como brainstorming y brainwriting. El objetivo del taller es hacer reflexionar a los niños sobre la literatura y acercarlos más a ella mediante actividades. Se analizan los beneficios del trabajo en equipo como liderazgo, responsabilidad e igualdad. Finalmente, se presentan informes de las prácticas realizadas.
El documento explora diferentes formas de adquirir conocimiento, incluyendo observar temas en lugar de solo escuchar sobre ellos, participar activamente para aprender de forma más concreta, hacer preguntas para eliminar dudas, asimilar nueva información visualizándola gráficamente, generar ideas mediante listas, y utilizar la tecnología como herramienta de análisis y comunicación.
¿Cómo es un día en nuestro cole? Para explicarles a los padres cómo trabajamos en nuestro colegio en el nivel de 3 años convocamos una reunión y elaboramos un power point para que ellos vean nuestro trabajo diario en el aula.
El documento resume las ideas educativas del teórico Roger Schank, quien propuso que el aprendizaje se produce mejor a través de la experiencia y la resolución de problemas reales, en lugar de la enseñanza tradicional basada en asignaturas. Schank defendió que los estudiantes aprenden haciendo y cometiendo errores, en lugar de memorizando información.
El documento habla sobre la creatividad en la educación infantil. Define la creatividad y explica que ayuda en la elaboración de trabajos prácticos. Detalla formas de cultivar la creatividad como la motivación, la lectura y reflexión. También discute la importancia de la creatividad dentro de la educación, incluyendo querer mejorar las cosas y mantener la mente abierta a nuevas ideas. Por último, explica los tipos de guía que los adultos pueden proveer a los niños.
Este documento presenta una introducción a la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que cada persona posee ocho inteligencias diferentes y que es importante reconocer los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. Luego describe brevemente cada una de las ocho inteligencias y sugiere actividades y materiales para desarrollarlas en el aula. Finalmente, enfatiza la importancia de utilizar estrategias de enseñanza acordes a los intereses y expectativas de los estudiantes.
Innovando con TIC y sin TIC, dentro y fuera del aula. - II Congreso Internaci...Juanfra Álvarez Herrero
Este documento trata sobre la importancia de hacer preguntas y cuestionarse las cosas. También habla sobre la creatividad, la volatilidad, la complejidad y la ambigüedad en la educación. Propone el uso de metodologías activas como la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos, el flipped classroom y la evaluación continua y formativa en lugar de punitiva. Finalmente, comparte recursos y enlaces sobre pensamiento computacional, robótica y herramientas para la evaluación.
Este blog presenta actividades, creaciones e historietas para niños en la sala de jardín, e incorpora nuevas tecnologías en sus programas. También invita a las familias a visitar el blog para ver el trabajo de sus hijos.
El documento presenta una actividad llamada "La estrella de David" que busca que los estudiantes reflexionen sobre sus expectativas, identidad y valores. Se divide a los estudiantes en equipos para que cada uno complete una estrella con lo que les gustaría y no les gustaría ser o hacer, y luego compartan sus respuestas con su equipo y el grupo.
Este documento presenta información sobre tres filósofos y sus aportes a la educación: Paulo Freire y su pedagogía crítica, Frederick Skinner y su conductismo, e Ivan Illich y su crítica a la escolarización. Se describen brevemente las biografías de cada filósofo y sus principales ideas y aportes a la educación.
Este documento discute la importancia de la instrucción diferenciada en el aula para apoyar aprendizajes significativos y efectivos. Explica que los estudiantes aprenden de maneras diferentes y a diferentes ritmos, por lo que los maestros deben utilizar varias estrategias para satisfacer las necesidades de todos. También presenta ejemplos de estrategias como grupos flexibles, centros de interés y asignaciones independientes que permiten la diferenciación. El documento enfatiza la necesidad de evaluar continuamente a los estudiantes para informar la instrucción.
Este documento describe varias estrategias para motivar a los estudiantes en educación infantil. Define la motivación y explica que depende de necesidades internas y refuerzos externos. También cubre tipos de motivación, causas de desmotivación y fuentes principales como la familia y la escuela. Finalmente, recomienda estrategias como el uso de literatura infantil, charlas en asamblea, premios, sonrisas y recursos audiovisuales para fomentar la motivación antes, durante y después de las actividades.
Guia rapida-para-profesorescon-alumnos-con-altas-capacidades (1)Mónica Diz Besada
Este documento discute cómo los profesores pueden atender a los alumnos con altas capacidades. Sugieren que los profesores deben conocer bien las características y necesidades de estos alumnos y estar dispuestos a colaborar con ellos. También deben permitir flexibilidad en la enseñanza y ofrecer oportunidades para que los alumnos exploren áreas de interés. Los profesores deben motivar a los alumnos y proporcionar estímulos en lugar de presión.
Guia rapida-para-profesorescon-alumnos-con-altas-capacidadesMónica Diz Besada
1. El documento discute cómo los profesores pueden atender a los alumnos con altas capacidades y propone opciones como el enriquecimiento curricular. 2. Señala que estos alumnos necesitan profesores que conozcan sus características y estén dispuestos a colaborar con ellos. 3. También destaca la importancia de que los profesores sean flexibles, permitan la exploración de intereses de los alumnos y diversifiquen las actividades.
Este documento describe los objetivos y métodos del aprendizaje interactivo. Los objetivos incluyen desarrollar el pensamiento crítico y creativo, aprender en colaboración, y permitir la resolución de problemas. El aprendizaje interactivo involucra a todos los estudiantes y promueve la interdependencia positiva entre ellos. Se enfoca en actividades prácticas como diálogos y trabajos en grupo para que los estudiantes descubran la información por sí mismos.
Este documento presenta las inteligencias múltiples de Howard Gardner y propone actividades didácticas para trabajar cada una de ellas en el aula. Se describen las ocho inteligencias tradicionales de Gardner - lingüística, lógico-matemática, corporal-cinética, musical, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista - y se sugiere una actividad para cada una, como lectura conjunta, formulación de hipótesis, espacios de reflexión, enseñanza entre compañeros y observación guiada. El objetivo
Este documento presenta tres postulados comunes sobre la enseñanza y el aprendizaje que se consideran perjudiciales. El primero es que la materia en sí misma es suficiente para atraer la atención de los estudiantes. El segundo es que los estudiantes pueden retener y integrar información durante 50 minutos de una conferencia. El tercero es que los estudiantes aprenden solo escuchando. El documento argumenta que una variedad de métodos y estrategias de enseñanza son necesarios para involucrar a los estudiantes y ayudarlos a construir su
Este documento trata sobre la necesidad de enseñar a los estudiantes a aprender y desarrollar habilidades de pensamiento. Argumenta que actualmente los estudiantes carecen de las herramientas necesarias para adquirir conocimientos, habilidades y competencias personales de manera autónoma. Propone que los maestros deben guiar a los estudiantes para que aprendan a aprender y desarrollen estrategias de aprendizaje como la resolución de problemas y la metacognición.
Tenemos un problema.presentacion unidad 3Elena Rico
El documento describe un proyecto llamado "Tenemos un Problema" para desarrollar la competencia científica en el aula. El proyecto utiliza el método "tú si que puedes" y trabajo en equipos reducidos para llevar a cabo experimentos, murales, portafolios y presentaciones sobre temas como la vida en un hormiguero y un viaje al centro de la Tierra. Los estudiantes comparten sus proyectos en el aula y durante la Semana Cultural del centro. El objetivo del proyecto es desarrollar las competencias
Creatividad e Innovación - Taller de literatura Claudiasanv
Este documento presenta un taller de escritura realizado por varios estudiantes. Discuten las novelas más leídas en México e identifican técnicas de creatividad como brainstorming y brainwriting. El objetivo del taller es hacer reflexionar a los niños sobre la literatura y acercarlos más a ella mediante actividades y cuentos. Se enfatiza la importancia del trabajo en equipo, la planificación y la ejecución de actividades.
Taller de escritura, literatura y redacciónRaul Hernandez
Este documento presenta un taller de escritura realizado por varios estudiantes. Discuten las novelas más leídas en México e identifican técnicas de creatividad como brainstorming y brainwriting. El objetivo del taller es hacer reflexionar a los niños sobre la literatura y acercarlos más a ella mediante actividades. Se analizan los beneficios del trabajo en equipo como liderazgo, responsabilidad e igualdad. Finalmente, se presentan informes de las prácticas realizadas.
El documento explora diferentes formas de adquirir conocimiento, incluyendo observar temas en lugar de solo escuchar sobre ellos, participar activamente para aprender de forma más concreta, hacer preguntas para eliminar dudas, asimilar nueva información visualizándola gráficamente, generar ideas mediante listas, y utilizar la tecnología como herramienta de análisis y comunicación.
¿Cómo es un día en nuestro cole? Para explicarles a los padres cómo trabajamos en nuestro colegio en el nivel de 3 años convocamos una reunión y elaboramos un power point para que ellos vean nuestro trabajo diario en el aula.
El documento resume las ideas educativas del teórico Roger Schank, quien propuso que el aprendizaje se produce mejor a través de la experiencia y la resolución de problemas reales, en lugar de la enseñanza tradicional basada en asignaturas. Schank defendió que los estudiantes aprenden haciendo y cometiendo errores, en lugar de memorizando información.
El documento habla sobre la creatividad en la educación infantil. Define la creatividad y explica que ayuda en la elaboración de trabajos prácticos. Detalla formas de cultivar la creatividad como la motivación, la lectura y reflexión. También discute la importancia de la creatividad dentro de la educación, incluyendo querer mejorar las cosas y mantener la mente abierta a nuevas ideas. Por último, explica los tipos de guía que los adultos pueden proveer a los niños.
Este documento presenta una introducción a la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que cada persona posee ocho inteligencias diferentes y que es importante reconocer los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. Luego describe brevemente cada una de las ocho inteligencias y sugiere actividades y materiales para desarrollarlas en el aula. Finalmente, enfatiza la importancia de utilizar estrategias de enseñanza acordes a los intereses y expectativas de los estudiantes.
Innovando con TIC y sin TIC, dentro y fuera del aula. - II Congreso Internaci...Juanfra Álvarez Herrero
Este documento trata sobre la importancia de hacer preguntas y cuestionarse las cosas. También habla sobre la creatividad, la volatilidad, la complejidad y la ambigüedad en la educación. Propone el uso de metodologías activas como la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos, el flipped classroom y la evaluación continua y formativa en lugar de punitiva. Finalmente, comparte recursos y enlaces sobre pensamiento computacional, robótica y herramientas para la evaluación.
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El documento presenta una actividad llamada "La estrella de David" que busca que los estudiantes reflexionen sobre sus expectativas, identidad y valores. Se divide a los estudiantes en equipos para que cada uno complete una estrella con lo que les gustaría y no les gustaría ser o hacer, y luego compartan sus respuestas con su equipo y el grupo.
Este documento presenta información sobre tres filósofos y sus aportes a la educación: Paulo Freire y su pedagogía crítica, Frederick Skinner y su conductismo, e Ivan Illich y su crítica a la escolarización. Se describen brevemente las biografías de cada filósofo y sus principales ideas y aportes a la educación.
Este documento discute la importancia de la instrucción diferenciada en el aula para apoyar aprendizajes significativos y efectivos. Explica que los estudiantes aprenden de maneras diferentes y a diferentes ritmos, por lo que los maestros deben utilizar varias estrategias para satisfacer las necesidades de todos. También presenta ejemplos de estrategias como grupos flexibles, centros de interés y asignaciones independientes que permiten la diferenciación. El documento enfatiza la necesidad de evaluar continuamente a los estudiantes para informar la instrucción.
Este documento describe varias estrategias para motivar a los estudiantes en educación infantil. Define la motivación y explica que depende de necesidades internas y refuerzos externos. También cubre tipos de motivación, causas de desmotivación y fuentes principales como la familia y la escuela. Finalmente, recomienda estrategias como el uso de literatura infantil, charlas en asamblea, premios, sonrisas y recursos audiovisuales para fomentar la motivación antes, durante y después de las actividades.
Guia rapida-para-profesorescon-alumnos-con-altas-capacidades (1)Mónica Diz Besada
Este documento discute cómo los profesores pueden atender a los alumnos con altas capacidades. Sugieren que los profesores deben conocer bien las características y necesidades de estos alumnos y estar dispuestos a colaborar con ellos. También deben permitir flexibilidad en la enseñanza y ofrecer oportunidades para que los alumnos exploren áreas de interés. Los profesores deben motivar a los alumnos y proporcionar estímulos en lugar de presión.
Guia rapida-para-profesorescon-alumnos-con-altas-capacidadesMónica Diz Besada
1. El documento discute cómo los profesores pueden atender a los alumnos con altas capacidades y propone opciones como el enriquecimiento curricular. 2. Señala que estos alumnos necesitan profesores que conozcan sus características y estén dispuestos a colaborar con ellos. 3. También destaca la importancia de que los profesores sean flexibles, permitan la exploración de intereses de los alumnos y diversifiquen las actividades.
Este documento describe los objetivos y métodos del aprendizaje interactivo. Los objetivos incluyen desarrollar el pensamiento crítico y creativo, aprender en colaboración, y permitir la resolución de problemas. El aprendizaje interactivo involucra a todos los estudiantes y promueve la interdependencia positiva entre ellos. Se enfoca en actividades prácticas como diálogos y trabajos en grupo para que los estudiantes descubran la información por sí mismos.
Este documento presenta las inteligencias múltiples de Howard Gardner y propone actividades didácticas para trabajar cada una de ellas en el aula. Se describen las ocho inteligencias tradicionales de Gardner - lingüística, lógico-matemática, corporal-cinética, musical, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista - y se sugiere una actividad para cada una, como lectura conjunta, formulación de hipótesis, espacios de reflexión, enseñanza entre compañeros y observación guiada. El objetivo
Este documento presenta tres postulados comunes sobre la enseñanza y el aprendizaje que se consideran perjudiciales. El primero es que la materia en sí misma es suficiente para atraer la atención de los estudiantes. El segundo es que los estudiantes pueden retener y integrar información durante 50 minutos de una conferencia. El tercero es que los estudiantes aprenden solo escuchando. El documento argumenta que una variedad de métodos y estrategias de enseñanza son necesarios para involucrar a los estudiantes y ayudarlos a construir su
Este documento trata sobre la necesidad de enseñar a los estudiantes a aprender y desarrollar habilidades de pensamiento. Argumenta que actualmente los estudiantes carecen de las herramientas necesarias para adquirir conocimientos, habilidades y competencias personales de manera autónoma. Propone que los maestros deben guiar a los estudiantes para que aprendan a aprender y desarrollen estrategias de aprendizaje como la resolución de problemas y la metacognición.
El documento presenta preguntas y temas relacionados con el trabajo cooperativo en el aula, los espacios de aprendizaje, rutinas de pensamiento y la pedagogía. Incluye características de los espacios de aprendizaje, ejemplos de rutinas de pensamiento para diferentes niveles educativos y aspectos del trabajo del profesor y las tareas en el aula. También propone que la investigación en el aula apunte a desarrollar el pensamiento crítico y creativo de los estudiantes.
Este documento presenta las inteligencias múltiples y propone actividades didácticas para trabajar cada una de ellas en el aula. Se describen brevemente las inteligencias lingüística, lógico-matemática, cinético-corporal, musical, naturalista, espacial, interpersonal, intrapersonal, existencial y emocional, y se sugiere una actividad para cada una que favorezca el aprendizaje y la participación de los estudiantes. El objetivo general es dejar espacio a toda la diversidad de los estudiantes y sus
El documento describe los factores causantes y características de la apatía. Identifica problemas familiares y de integración social, necesidades educativas no cubiertas, bajo nivel de autoestima y rigidez académica como factores causantes. Explica que la apatía se desarrolla y contagia de alumnos a profesores y viceversa, llevando al desinterés y aburrimiento. Sus características incluyen rechazo pasivo e inhibición o rechazo activo y agresividad. Puede afectar a ni
Este documento presenta el portafolio digital de Olga Carla Yadira Mejía Juárez para el curso de Filosofía de la Educación en la Universidad de San Carlos de Guatemala. Incluye datos personales y académicos de la autora, así como información sobre el portafolio digital como instrumento para reunir trabajos que permitan el seguimiento y la evaluación del aprendizaje. Finalmente, presenta algunas de las actividades y tareas realizadas por la autora durante el semestre como parte de su portafolio.
Las herramientas de la mediación pedagógicaavilajonathan
Este documento discute tres herramientas clave para la mediación pedagógica: 1) Establecer conflictos cognitivos en los estudiantes para promover el aprendizaje; 2) Fomentar la motivación de los estudiantes a través de la interacción comunicativa y el uso de la pedagogía de preguntas; 3) Utilizar historias, metáforas y parábolas para enganchar a los estudiantes. El documento enfatiza que estas herramientas ayudan al maestro a mediar el aprendizaje de los estudiantes de
1) El documento presenta las teorías del aprendizaje de Jerome Bruner, incluyendo su énfasis en la comprensión sobre la ejecución, el aprendizaje por descubrimiento, y la capacidad de presentar conocimiento de manera adecuada para cualquier aprendiz.
2) Bruner propone que la educación debe enfocarse en generar comprensión a través de la organización del conocimiento y el aprendizaje guiado, en lugar de simplemente enseñar hechos de manera aislada.
3) El papel del docente
Inteligencias múltiples-cognición-y-estrategias-inteligentes (Lorena Peláez)Ana Paula BV
Este documento resume el viaje del autor a lo largo de un posgrado. Plantea varios interrogantes sobre su práctica docente que lo motivaron a realizar el posgrado, como observar que sus alumnos requerían más que solo conocimientos. A lo largo del posgrado, fue obteniendo respuestas a estos interrogantes y surgiendo nuevos a partir de conceptos como las inteligencias múltiples, la enseñanza para la comprensión y el desarrollo de habilidades de pensamiento. El autor reflexiona sobre cómo aplicar estos aprend
La teoría de Jerome Bruner se centra en tres modos de aprendizaje - enactivo, icónico y simbólico - y enfatiza el aprendizaje por descubrimiento. Bruner propuso que los estudiantes aprenden mejor cuando descubren conceptos por sí mismos en lugar de recibir información de forma pasiva. Su teoría incluye principios como la estructura del conocimiento, la secuencia de presentación de la información y el papel del instructor como mediador que facilita el descubrimiento del estudiante.
Este documento presenta una recopilación de trabajos realizados por una alumna para el curso de Bases Psicológicas del Aprendizaje. Incluye conceptos básicos sobre enseñanza, educación y pedagogía, así como lecturas y actividades sobre teorías del aprendizaje, concepciones docentes y el enfoque constructivista. El documento muestra la importancia de que los maestros tengan en cuenta cómo aprenden realmente los estudiantes y apliquen enfoques constructivistas que promuevan aprendizajes significativos.
Similar a III Jornadas de Innovación Orihuela 2015 (20)
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Este documento presenta el plan de actuación personalizado para un estudiante durante el curso 2019-2020. Incluye datos personales del estudiante como nombre, fecha de nacimiento y detalles familiares. Identifica las necesidades educativas del estudiante, incluyendo dificultades específicas de aprendizaje y problemas de salud graves. También describe las medidas de apoyo previstas como adaptación curricular individualizada significativa y un programa personalizado que se llevará a cabo en el domicilio del estudiante debido a sus problemas de salud.
Este documento resume las reglas básicas para realizar operaciones con números enteros, incluyendo sumas, restas, operaciones combinadas y multiplicación. Para sumar y restar números enteros, se aplican reglas sobre los signos dependiendo de si los números son del mismo signo o no. En operaciones combinadas, el signo del primer sumando determina cómo afectan los signos posteriores. Para multiplicar, se multiplican o dividen los valores absolutos y el signo del resultado depende de si los factores tienen igual o distinto signo.
La propuesta busca ayudar a los niños a regular sus emociones a través de actividades como la identificación y expresión de emociones, ampliar su vocabulario emocional, leer cuentos sobre emociones, jugar roles emocionales, y usar herramientas como un diario de emociones o una rueda de opciones para canalizar emociones desagradables de manera positiva.
Este proyecto propone actividades para que los alumnos aprendan sobre la igualdad de género. Las actividades incluyen conectar ideas clave sobre igualdad a partir de una canción, presentar mujeres referentes en sus vidas, e investigar mujeres importantes en la historia. El objetivo es que los alumnos entiendan los daños de la discriminación y valoren la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
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Este documento presenta 17 técnicas cooperativas que pueden utilizarse en el aula para promover el aprendizaje cooperativo. Algunas de las técnicas descritas incluyen "Cabezas numeradas juntas", donde los estudiantes trabajan en grupos para responder preguntas y luego presentan sus respuestas ante la clase; "Folio giratorio", donde los estudiantes pasan un folio de uno a otro para completar una tarea de forma cooperativa; y "Mapa conceptual a cuatro bandas", donde los estudiantes crean un mapa conceptual sobre un
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Este documento presenta una red profesional para la educación hospitalaria llamada HOPE que busca crear aulas hospitalarias colaborativas y redes de profesorado. La red ofrece herramientas para crear contenidos educativos, compartirlos con otros docentes, aprender de otros y gestionar el progreso de los estudiantes.
La rúbrica evalúa cinco tareas relacionadas con el arte prehistórico asignando puntos de 1 a 4 en función del nivel de participación, interés, esfuerzo y calidad de las actividades realizadas por los estudiantes. Otra rúbrica evalúa cuatro tareas para aprender vocabulario relacionado con la unidad, también asignando de 1 a 4 puntos. El documento concluye presentando un proyecto solidario que identifica oportunidades y amenazas para su realización.
Este documento presenta un perfil de competencias que incluye contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias en diferentes áreas como la historia, la lectura, la expresión oral y la representación. El perfil evalúa habilidades como obtener información histórica de fuentes diversas, ordenar eventos en el tiempo, comprender y producir diferentes tipos de textos, realizar debates y representaciones visuales, e intercambiar información numérica.
El documento describe las tres edades de la Prehistoria: la Edad de Cobre, la Edad de Bronce y la Edad de Hierro. En la Edad de Cobre, el cobre se usaba principalmente para ornamentación y algunas armas. En la Edad de Bronce, se mezclaba el estaño y el cobre para crear bronce, un metal más duro. La Edad de Hierro, el último período de la Prehistoria, vio la invasión celta de la Península Ibérica y el uso del hierro debido a su abundancia, dureza
Este documento presenta una plantilla para la autoevaluación y rubricas para la evaluación de cuatro estándares de aprendizaje, clasificados en tres niveles de logro: básico, aceptable y muy bueno. Los estándares se refieren a la lectura comprensiva, la secuenciación de historias, el desarrollo de habilidades comunicativas y de resolución de conflictos.
El documento presenta un video viral de Kid President llamado "Estudiantes y maestros" que será visto por los estudiantes de Educación de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia. Se pide a los estudiantes que formen grupos, elijan 10 frases clave del video y las compartan en un póster explicando por qué las eligieron, así como publicar una de las frases en Twitter y compartir la publicación de un compañero con el hashtag #PAEGrupo7 #KidPresident.
Enseñar aprender en aulas hospitalarias. La atención educativa en situación d...Jose Blas Garcia Pérez
Este documento describe la importancia de la educación en entornos hospitalarios. Explica que los hospitales deben brindar atención educativa además de médica para satisfacer las necesidades de los niños y jóvenes enfermos. La pedagogía hospitalaria se enfoca en adaptar los contenidos y prácticas educativas a cada estudiante, considerando sus ritmos, capacidades y emociones. El documento también resalta la importancia de apoyar a los estudiantes desde una perspectiva escolar, humana y psicológica durante su estancia en
El documento propone investigar si el aprendizaje basado en proyectos mejora los estándares de aprendizaje y el desarrollo de competencias en los estudiantes de primaria. Planea implementar un plan de aprendizaje basado en proyectos en una escuela primaria y evaluar su efecto a través de cuestionarios a estudiantes, maestros y familias administrados al inicio, durante y al final del año escolar. Los resultados se compartirán a través de publicaciones, conferencias y redes sociales para difundir los hallazgos.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. III Jornadas de Innovación Educativa MEJORA LA PRÁCTICA DOCENTE
CEFIRE de ORIHUELA
@jblasgarcia
4 de noviembre
2.
3. Decano de la Facultad de
Ciencias Sociales y de la
Educación de la Universidad
Camilo José Cela
Quizás sea
todo una
pantomima
y un disfraz
con un telón de
fondo en el
que dice “NO
ME INTERESA
QUE PIENSES”
José Antonio Fernández
Bravo.
Quizás sea
todo una
pantomima
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con un telón de
fondo en el
que dice “NO
ME INTERESA
QUE PIENSES”
José Antonio Fernández
Bravo.
4. “Estudiar es una
especie de
representación
vacía o estéril”
“La base para
romper el
simulacro es
convertir la
educación en
experiencia”
“Estudiar es una
especie de
representación
vacía o estéril”
“La base para
romper el
simulacro es
convertir la
educación en
experiencia”
María Acaso
10. Innovación centrada
• Currículo
–Lineal x disruptivo
– Regulado y único x Flexible y diverso
–Cerrado x Trascendente
–Extensivo por Intensivo
–Superficial x Profundo
learning
11. • Relación docente
–Vertical x horizontal
–Transmisora x dialogada
–Individualizada x redárquica
Innovación centrada
13. Innovación centrada
• La evaluación
–Medidora de resultados x Ajuste de
procesos
–Sancionadora x Orientadora
–Reactiva x Preventiva
–Aprender para evaluar x Evaluar para
aprender
–Única x Participativa
14. Innovación centrada
• La organización escolar
– Espacios
• Únicos x variados
• Estáticos x dinámicos
• Cerrados x abiertos
– Tiempos
• Cronos (general) x kairós (Individual)
• Horarios cerrados por franjas flexibles
15. Innovación centrada
• Recursos
–Libros de texto x bibliotecas escolares
–Mediación única x mediación variada
–Super-docente x multi-profesional
–Analógicos + digitales
–Individuales x Colaborativos
21. La relación entre enseñanza y aprendizaje
no es (nunca fue) simple ni directa
22. La relación entre enseñanza y aprendizaje
no es (nunca fue) simple ni directa
1. No siempre la ausencia de aprendizajes en el
alumnado se deben a un error en la
enseñanza, pues intervienen múltiples
variables.
2. No podemos asegurar que las acciones de
enseñanza en el aula, por esos mismos
elementos, son siempre la causa de los
aprendizajes que consiguen los alumnos.
23. La relación entre enseñanza y aprendizaje
no es (nunca fue) simple ni directa
37. • La linealidad de la escuela produce tedio.
• La repetición provoca la falta de atención.
• Misión: contribuir a que se produzca la motivación
en el alunando.
• Las emociones nos alteran y nos sacan de nuestro
estado habitual. MOVERE
– Premio/castigo alegría /tristeza.
– Miedo, sorpresa, aversión e ira.
proporcionarle un motor
Tópico: los alumnos no están motivados.Tópico: los alumnos no están motivados.
38. Cómo orientamos paraCómo orientamos para
buscar la informaciónbuscar la información
Estrategias
Búsqueda estructurada
Búsqueda semi estructurada
Búsqueda libre
43. • DESTINO?DESTINO?
• POR DÓNDE VAMOS?POR DÓNDE VAMOS?
• QUÉ VAMOS A HACER ALLÍ?QUÉ VAMOS A HACER ALLÍ?
44. • Qué queremos aprender?Qué queremos aprender?
• Cómo lo vamos a aprender?Cómo lo vamos a aprender?
• En qué se puede utilizar?En qué se puede utilizar?
49. • Información multicanal y multisoporteInformación multicanal y multisoporte
• Propuestas integradas y multidisciplinares.Propuestas integradas y multidisciplinares.
• Opciones de elección de desarrollo.Opciones de elección de desarrollo.
• Posibilidades de autodiseño personalizado.Posibilidades de autodiseño personalizado.
52. Fomentar la reflexión,
La investigación.
El método científico.
El debate.
La reducción al absurdo
El lenguaje metafórico.
El cuestionamiento crítico
….