Las TIC han influido en los procesos educativos tanto presenciales como a distancia, permitiendo nuevas formas de interacción y oportunidades para satisfacer las necesidades de la sociedad. Dependiendo del tiempo y las necesidades, se utilizan herramientas como servicios en la nube, mensajería, presentaciones de contenido y herramientas colaborativas. En la educación abierta y a distancia, donde hay una separación física, las TIC se han consolidado para compartir materiales didácticos y comunicarse. Graells expresa que
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales
The Business Power of Cognitive IoT Data sudha jamthe predictive analytics su...Sudha Jamthe
Sudha Jamthe talks about the power of Cognitive IoT Data.
She shares her prediction about Deep learning leading to Driverless cars that will act as catalyst to speed up Cognitive IoT in city infrastructure and a Driverless world. She talks about Digital Twins and IoT usage in Industrial IoT.
Gestión de la información (GI) es la herramienta que regula el conjunto de procesos por los cuales se controla el ciclo de vida de la información, desde su obtención hasta su disposición final. Tales métodos comprenden la creación, adquisición, combinación, procesamiento, depuración, distribución y difusión de la información para el aprovechamiento en la consecución de los objetivos de la entidad y de los usuarios que la requieran.
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales
The Business Power of Cognitive IoT Data sudha jamthe predictive analytics su...Sudha Jamthe
Sudha Jamthe talks about the power of Cognitive IoT Data.
She shares her prediction about Deep learning leading to Driverless cars that will act as catalyst to speed up Cognitive IoT in city infrastructure and a Driverless world. She talks about Digital Twins and IoT usage in Industrial IoT.
Gestión de la información (GI) es la herramienta que regula el conjunto de procesos por los cuales se controla el ciclo de vida de la información, desde su obtención hasta su disposición final. Tales métodos comprenden la creación, adquisición, combinación, procesamiento, depuración, distribución y difusión de la información para el aprovechamiento en la consecución de los objetivos de la entidad y de los usuarios que la requieran.
Impacto de la ciencia y la tecnologia y transformacion curricular carlos brac...carlosbracho20
Describe el impacto de la Ciencia y la Tecnología en el sector universitario, noción de Competencia, calidad e innovación. La transformación curricular en educación media y universitaria
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
Tecnología educativa (ensayo)
1. Tecnología educativa
(ensayo)
Las TIC han influenciado los procesos educativos tanto de la
educación en modalidad presencial, abierta o a distancia, así como
las formas de comunicación entre los actores educativos lo cual
permite nuevas formas de interacción, así como una oportunidad
de responder a las necesidades que demanda la sociedad,
mediante su inclusión en la planificación curricular.
Dependiendo del tiempo y las necesidades varían las tecnologías
que se utilizan en la educación 1 , algunas de las herramientas que
se pueden utilizar son:
Servicios en la nube: Google Drive, One Drive y Dropbox.
Mensajería: Skype, WhatsApp, Hangouts y correo electrónico
Presentaciones de contenido: Slideshare, Prezi, entre otros.
Herramientas colaborativas: foros, Blogs, wikis y Webquest.
En otras modalidades educativas, como la educación abierta y la
educación a distancia, en las que hay una separación física entre
el estudiante y el docente, así como entre estudiantes, se ha
consolidado su uso debido a la incorporación de las Tecnologías
de la Información y Comunicación con el fin de compartir
materiales didácticos así como para la comunicación entre los
distintos participantes.
2. Graells (2007) expresa que tienen tres grandes grupos para
dividirlos y son los convencionales, audiovisuales y las nuevas
tecnologías, entre los cuales el último juega un gran papel en la
actualidad debido a la expansión de Internet en el desarrollo de
ambientes de aprendizaje basado en el contexto del alumno, la
cultura institucional y los aprendizajes esperados.
a conceptualización de Tecnología Educativa que se ha
presentado antes muchas veces es aplicada de modo
descontextualizado, sobre todo en las propuestas educativas de los
países del sur del mundo, hoy con las TIC. Desde la década de los
90, el concepto de «Tecnología Educativa Apropiada y Crítica»
rescata por un lado, todos los movimientos que nacen en la
década de 1980 en Inglaterra que incorporan estas líneas y, la
revalorización de los recursos no convencionales para la
educación, desde los artesanales, cotidianos, que no requieren alto
equipamiento o infraestructura, hasta los electronificados más
actuales y sofisticados, que hoy son ya más baratos, muchos se
consiguen de modo gratuito en Internet, con la posibilidad del
open source, o sea con muchas facilidades.
En la tecnología educativa apropiada y crítica, toman vigor las
tecnologías de la información y del conocimiento. Estas
constituyen redes que favorecen el aprendizaje colaborativo. Se
podría pensar en un modelo circular de la comunicación, es decir,
las comunicaciones son bidireccionales y dan lugar a la
construcción en conjunto del mensaje o del conocimiento. Por ser
un modelo circular, los sujetos no son considerados ni el origen ni
el fin de la comunicación, sino que simplemente participan en
ella. Esto a su vez permite que el alumno adquiera un rol activo
en su proceso de aprendizaje. De esta forma son los alumnos,
junto con los profesores, quienes construyen el conocimiento
utilizando como soporte las redes, al mismo tiempo que se
favorece el desarrollo de las facultades superiores del
3. pensamiento de los alumnos, este modelo se orienta a
instituciones educativas de nivel primario, cuyo objetivo se
fundamenta en la introducción de los alumnos al uso de
herramientas digitales necesarias para desenvolverse en su vida
futura. Dentro de la institución, este modelo posibilitará –en
algunos casos– disponer de un servidor de aula, Netbooks, un
enrutador, un proyector digital, un pizarrón digital, altavoces, una
impresora, una cámara de fotos y pendrives, por ello surge una
nueva configuración del aula.