Analisis sobre las perspectivas de mejoramiento para la gestión de una calidad educativa en Latinoamerica similar a las de algunos países asiaticos

1. Identificación de los principales obstáculos que enfrentan
los centros educativos de los países latinoamericanos
para mejorar la calidad de la educación.
La mayor parte de los países de América Latina han iniciado un proceso de transformación de
sus sistemas educativos, conscientes de que “solo la potencialidad de la educación salva los
pueblos de la opresión y los conduce al progreso como factor de crecimiento económico,
oportunidad de construcción de mayor equidad social y consolidación de la democracia”
(CEPAL – UNESCO, 1992). No obstante, se enfrentan a algunos desafíos y obstáculos que
afectan el desarrollo del mejoramiento en su calidad educativa. En la actualidad está el caso
de la brecha digital que nos deja atrás en comparación con países desarrollados. Según la
experta en Educación Frida Díaz Barriga (UNAM, México) expuso en el Foro de Metas
Educativas 2021 de la Conferencia Iberoamericana de Ministros de Educación, que es el caso
de las nuevas exigencias a la profesión docente que demandan que sean precisamente los
directores que deben gestionar que sus profesores sean los responsables de la alfabetización
tecnológica de sus estudiantes y del dominio de una diversidad de competencias requeridas
en el contexto de las demandas de la sociedad del conocimiento.
Por otra parte pudimos ver que la revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en
Educación, en su edición virtual (Volumen 4, Numero 2e, 2006) plantea que en realidad uno
de los mayores obstáculos que enfrentan los países latinoamericanos en cuanto a alcanzar la
calidad educativa es precisamente la carencia y debilidad en la formación en competencias
para la gestión y la política educativa. Queremos partir desde este enfoque, ya que pudimos
apreciar un análisis similar en el modulo1 de este curso, donde trata de que el éxito en la
misión de mejorar la calidad educacional de un centro recaiga indiscutiblemente en el equipo
gestor del mismo, más bien sobre el director académico. Y es que aquí radica el gran
obstáculo de una buena gestión educativa, la escasa preparación de la mayoría de los
gestores en políticas educativas. Un gestor no debe caer en el cumplimiento rutinario de
actividades.
Otro factor incide en la creciente demanda de intervención de un amplio conjunto de actores
en los procesos de gestión educativa, llámese ministros, directores regionales y de distritos,
técnicos, directores de centros, coordinadores, etc., esto no sería problema si no
intervinieran también otros actores no especializados en la toma de decisiones del ámbito
educativo de una nación. A esto se suma otro problema y es la deficiente continuidad en la
formación y entrenamiento del personal de gestión en los centros educativos. Podemos
mencionar también la aislada comunicación con los actores que intervienen en una
comunidad educativa, cada director debe identificar los males que afectan su escuela y
proyectar su gestión de centro en dichos puntos para mejorar enfocado en tales fines.

2. Cabe mencionar otros puntos de vista de educadores analíticos latinoamericanos (como el
Argentino Carlos Eduardo Sierra Cuartas, Magíster en Educación de la Pontificia Universidad
Javeriana) donde expone que uno de los desafíos de nuestra meta educativa es que somos
una sociedad consumista de tecnología extranjera, que para colmo los mismos docentes le
hacen el juego a las contrarreformas neoliberales al abrazar con entusiasmo la ideología
postmoderna como parte de sus "estrategias" educativas en el aula, como por ejemplo el
modelo constructivista, una doctrina nefasta que parte de la negación de la realidad al
pretender que todo lo existente nace de consensos sociales, incluidas las leyes naturales.
Otro riesgo que deben enfrentar los países latinoamericanos es el derecho en riesgo, tema
tratado en la 4ta reunión del grupo de alto nivel de educación celebrado en Brasilia por la
UNESCO en el 2004, donde enfatizan su preocupación ante el derecho fundamental de la
educación que debe ser garantía y obligación de los Estados.
Frente a estos problemas, el equipo de gestión del centro debe anticipar y diseñar escenarios,
tomar decisiones, ponerlas en práctica y evaluarlas. Asimismo, deben interactuar en forma
democrática con otros actores y niveles, concertar acuerdos, trabajar en equipo y
comunicarse entre sí. Además los gestores educativos deben llevar adelante estas acciones
en el marco del desafío político que representan los problemas económicos y sociales cada
vez más graves en la región. (Martinic, 2000)
Explicación de cómo los países asiáticos que hace unas
décadas se ubicaban en posiciones inferiores a muchos
países Latinoamericanos, hoy se encuentren en la cúspide
educativa del mundo.
En el resumen de la Conferencia celebrada en Santiago de Chile en Diciembre del 1999 con el
tema “Diferencias en el desarrollo económico entre Asia Oriental y Latinoamérica”, pudimos
analizar que los países latinoamericanos tienen muchas cosas que aprender de la experiencia
asiática (especialmente Japón, Corea del Sur y Taiwán) en cuanto al desarrollo económico que
parte de su potencial educativo. Uno de los factores que dieron traste a su progreso fue el
incremento del producto interno bruto destinado al sector educación, estos dieron énfasis a la
educación primaria, luego a la secundaria y luego se privilegió las carreras de ciencias e
ingeniería que sirvieron para preparar el capital humano para adoptar la tecnología extranjera
y crear la propia. También le pusieron mucha importancia a la educación técnica media y
vocacional para formar técnicos de mando medio que se convierten en empleados calificados
que la industria necesita y permiten la formación y funcionamiento de las pequeñas y
medianas empresas que constituyen la columna vertebral de las economías de estos países.
Claramente debemos enfocarnos en la disparidad existente entre el sistema educativo y el
sistema productivo.

3. WEBGRAFIA
http://www.oei.es/metas2021/expertos02.htm
http://www.rinace.net/arts/vol4num2e/art2_htm.htm
http://sintesis-
educativa.com.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=410:obstaculos-
para-la-educacion-bioetica-en-latinoamerica&catid=2:colaboraciones&Itemid=5
https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:AJF3rKTnQjsJ:www.campanaderechoe
ducacion.org/download.php%3Fs%3Dpublications%26i%3D25+obst%C3%A1culos+de+l
a+educacion+en+paises+latinoamericanos&hl=es&gl=do&pid=bl&srcid=ADGEESiXegjb
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DpFpx&sig=AHIEtbSJRN4RP3nhTz_Dqk2dohLIdzleCg
http://www.asiayargentina.com/pdf/234-sobre.PDF