El proyecto buscó mejorar el microclima de un colegio mediante la siembra de plantas en áreas críticas identificadas. Los estudiantes investigaron especies apropiadas, realizaron la siembra e identificación de cada planta, y establecieron un plan de monitoreo de parámetros ambientales a mediano y largo plazo para analizar el impacto. El proyecto desarrolló en los estudiantes capacidades como el liderazgo, sentido de pertenencia y trabajo en equipo.

1. Licenciada Aleyda Plaza Zapata

2. Johan Sebastián Soto Botina Nancy Tatiana Peña López
Romel David Sabogal Acuña María Alejandra Trejos Mora
Cristian Camilo Duque Nelvis Yoselin Toro Tovar
Yuly Tatiana real Mar Cristian Andrés Hernández Sánchez
Diyei García Sotelo Daniel Carrillo Bulla
Natalia Bermúdez Cipagauta Brayan José Martínez Flórez
Luisa Fernanda Linares Paz Germán Alonzo Álvarez Blandón
Andrés Felipe Castro Vidal Brayan Mauricio Vargas Cuervo
Jessica Paola Moreno Raigoza Carlos Vertel Gómez
José Vidal Parra Castro Juan Carlos Galindo Martínez
Carlos Enrique Carranza Sabogal Manuel Fernando Ramírez Calderón
Mayra Alejandra García Ortiz Ricardo Andrés Sanabria Muñoz
Luz Idalia Gómez Sotelo Maylen Sttefanny Sanabria

4. ¿Cómo podemos mejorar el
microclima de nuestro entorno con
elementos naturales?

5.  Un microclima es un clima local de
características distintas a las de la zona en que
se encuentra.
 El microclima es un conjunto de afecciones
atmosféricas que caracterizan un contorno o
ámbito reducido.

6.  Existen los microclimas
artificiales, que se crean
principalmente en las
áreas urbanas debido a las
grandes emisiones de
calor y de gases de efecto
invernadero de éstas.
 la contaminación crea
microclimas, con
condiciones adversas, es
decir: altas temperaturas,
menor concentración de
oxigeno, altas
concentraciones de Gas
carbónico y otros
contaminantes

7. Mejorar el entorno ambiental de la Institución
Educativa los Centauros, mediante la
interacción con los elementos naturales y la
consolidación de los conceptos ambientales
de los estudiantes ,
para que sean gestores
de los valores
ecológicos en la
comunidad educativa.

8.  Generar espacios de reflexión en donde los
estudiantes cuestionen su comportamiento
ecológico
 Fomentar el desarrollo investigativo en los
estudiantes de grado séptimo.
 Desarrollar en la comunidad educativa el
sentido de pertenencia por nuestra Institución.
 Establecimiento de un espacio natural con un
microclima que genere ambientes agradables
para la recreación, esparcimiento y las labores
académicas.

9. Elaborar documento base
Asesorías Ondas
Revisión literaria
Compra de plántulas para siembra
Selección de lugares críticos
Siembra de plántulas en los lugares definitivos
Monitoreo de parámetros ambientales
Elaboración informes parciales y sustentación de
resultados
Entrega del informe final
Propagación de la Onda (Socialización)

10. Mediante el estudio de la
literatura escrita sobre
microclimas, desarrollados
mediante la aplicación de
materiales vegetativos, de
tal forma que se establezca
las especies promisorias
para el entorno del Colegio
Centauros y las técnicas
apropiadas para su siembra
y establecimiento.

11. Siembra e
identificación
de cada plata,
aperturas de
registros de
monitoreo de
desarrollo y
nombrar
responsabilida
des para su
cuidado y
mantenimiento

15. Establecer un
plan de
monitoreo de
parámetros
ambientales
relevantes para
el análisis del
impacto
ambiental
(mediano y
largo plazo)

16. El proyecto tuvo el gran beneficio de
identificar y formar líderes proactivos, que
manifiestan curiosidad por las ciencias
biológicas y ambientales, brindándoles la
oportunidad de sugerir, ejecutar y concluir
durante todas etapas del proyecto,
fortaleciendo y fomentando en ellos la
capacidad de innovación que es la base del
desarrollo científica.

17. Se realizo la reforestación de las áreas
criticas identificadas en la infraestructura
de la Institución Educativa

18. Falta uniformidad en la
apropiación del proyecto
por parte de todos los
integrantes.
De otro lado se presento
dificulta cuando se
requería el trabajo de los
alumnos en los horarios
extraclase, por la distancia
de los diferentes hogares y
la falta de recursos de
dichas familias para el
transporte adicional.

19. El liderazgo, el sentido
de pertenencia, el
trabajo en equipo y la
responsabilidad, el
entusiasmo por la
investigación y la
motivación para
creación e innovación.

20. 1. Se requiere poca intervención del docente para
despertar en los estudiantes el interés y el entusiasmo
en una actividad o proyecto que es de su interés, porque
la metodología hace que ellos escojan su tema y la forma
de desarrollarlo.
2. El valor de la responsabilidad y el sentido de
pertenencia que el desarrollo del proyecto despierta en
cada alumno integrante del grupo de investigación.
3. El hacer parte del grupo de investigación genera en los
alumnos un gran sentimiento de autoestima y orgullo, al
sentirse parte de algo importante y que perdurará en la
Institución educativa.