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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO ÁGUIRRE BELTÁN”
CLAVE 30DNL0002X
PROYECTOS:
“Cuidemos el medio ambiente”
TEMA:
El cuidado de nuestro mundo
PARTICIPANTE:
GÉNESIS KARINA GUTIÉRREZ GONZÁLEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 4° SEMESTRE GRUPO “B”
ESCUELA DE PRÁCTICA:
“CRISTÓBAL COLÓN”
CLAVE DE LA ESCUELA DE PRÁCTICA:
30DJN3344P
LOCALIDAD Y MUNICIPIO DE LA ESCUELA DE PRÁCTICA:
LOCALIDAD BANDERAS
MUNICIPIO TUXPAN, VERACRUZ
GRADO DE PRÁCTICA:
3°
Introducción
En este documento se presenta el desarrollo de un proyecto basado en el cuidado del
medio ambiente, el cual se aplicará en el jardín de niños “Cristóbal Colón” y tendrá una
duración de 2 semanas.
Con el propósito de desarrollar en los niños la cultura de la protección y cuidado del
medio donde se encuentran, así como fomentar acciones de mejora a su contexto, donde
viven. Que identifiquen características de los seres vivos, y busquen medidas de
prevención, con las cuales puedan alargar la vida de los recursos naturales que el ser
humano utiliza día con día.
De igual forma, al realizar estas serie de actividades, los alumnos aprenden a desarrollar
los sentidos, como la vista, oído y tacto, el trabajo colaborativo, la participación activa y
sobre todo, despertar en ellos el rol de investigadores, donde por si solos descubran la
naturaleza que les rodea y todo lo que hay en ella.
Este proyecto situado se basa en el libro enseñanza situada vínculo entre la escuela y la
vida de Frida Díaz Barriga, el cual nos habla del aprendizaje experiencial, el cual nos dice
que es un aprendizaje activo, y que utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales
para extraer lo que contribuya a experiencias valiosas, y pretende establecer un fuerte
vínculo entre el aula y la comunidad, entre la escuela y la vida. Es decir, es un aprendizaje
que genera cambios sustanciales en el alumno y su entorno, donde se busca que el niño
desarrolle sus capacidades reflexivas y de pensamiento. Con el enfoque de aprender
haciendo aprender por la experiencia.
Justificación
La importancia de la educación ambiental es un proceso de formación que permite la
toma de conciencia de la importancia del medio ambiente, promueve en la ciudadanía el
desarrollo de valores y nuevas actitudes que contribuyan al uso racional de los recursos
naturales y a la solución de los problemas ambientales que enfrentamos en nuestra
comunidad o cuidad, por ello es importante que este tipo de educación junto con los
valores que conlleva se promuevan e inculquen desde temprana edad.
Este proyecto debe generar en el educando y en su comunidad tomen actitudes de
valoración y respeto por el ambiente, y de esta manera, propiciar una mejor calidad de
vida, en una concepción de desarrollo humano que satisfaga las necesidades de las
generaciones presentes, asegurando el bienestar de las generaciones futuras.
Uno de los principales objetivos es diferenciar los seres vivos y los seres inertes, con sus
respectivas características y las funciones que cada uno cumple, pues esto ayuda a que
los comprendan y aprendan a diferencias para así poder aplicarlo en su vida diaria. Por
ejemplo, aprender cual es la función que cumple un ser vivo, como cuidarlo y ayudarlo en
su desarrollo; ahora bien un ser inerte puede ser de vital importancia en nuestra vida
como lo es el agua, no porque este no tenga vida quiere decir que no se debe cuidar sino
todo lo contrario ya que es vital para nuestra supervivencia.
El proyecto se centra en lo que es la enseñanza situada pues principalmente es llevar al
alumno a adquirir un aprendizaje significativo donde encuentre sentido y utilidad a lo que
adquiere en el aula. De esta manera el conocimiento se basa en lo que el estudiante
emplee sus conocimientos previos, los aplique en las actividades propuestas y por lo tanto
obtenga un aprendizaje significativo pero sobre todo reflexivo acerca de lo que es la
educación ambiental, pues así es más fácil que esto sea aplicado en su vida diaria.
Objetivos
Los objetivos a lograr con este proyecto son:
 Desarrollar acciones de mejora para el cuidado del medio ambiente.
 Promover la participación para las soluciones de problemas ambientales.
 Aplicar la observación y participación activa.
Marco teórico
Díaz Barriga, F. (2003). Afirma que “Las Estrategias de enseñanza son los procedimientos
que el profesor utiliza de manera flexible, adaptativa, autorregulada y reflexiva para
promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. Dentro de las estrategias
de enseñanza se encuentra el método por proyectos en el cual los alumnos pueden
requerir investigar, construir y analizar información. Los campos de investigación pueden
ser científico, antropológico-sociales, creación artística y literaria, aprendizaje multimedia
y de las ciencias de comunicación, análisis institucional, entre otros”.
Esto con base a la enseñanza situada la cual permite al alumno enfrentarse a fenómenos
en los que pueden aplicar y transferir significativamente el conocimiento, desarrollar
habilidades y construir un sentido de competencia profesional, manejar situaciones
sociales, contribuir con su comunidad, vincular el pensamiento con la acción, reflexionar
acerca de valores y cuestiones éticas.
Smith-Sebasto, N. (1997) define la Educación Ambiental:
Como un proceso que incluye un esfuerzo planificado para comunicar información y/o
suministrar instrucción, basado en los más recientes y válidos datos científicos al igual que en el
sentimiento público prevaleciente diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y
creencias que apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas que guían tanto a los
individuos como a grupos para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos,
compren sus bienes materiales, desarrollen tecnológicamente, etc. de manera que reduzcan lo
más que sea posible la degradación del paisaje original o las características geológicas de una
región,la contaminacióndel aire,agua osuelo, y lasamenazasa la supervivencia deotras especies
de plantas y animales.
Como evaluación, se hablará acerca de la basura, cuál es su clasificación y en donde se
clasifican.
Posteriormente se le dará una hoja blanca donde habrá dibujos de los diferentes
tipos de basura, y del otro lado, habrá los 4 tipos de contenedores de basura, ellos
tendrán que relacionar la basura con el contenedor o bote que le corresponde y también
le van a escribir su nombre
PLANEACIONES
Primera semana
Inicio:
¿Conoces a los seres vivos?
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto: Mundo natural
Competencia que se favorece:
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y
comprensión sobre la necesidad de preservarla.
Aprendizajes esperados:
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre
el entorno natural
Situación didáctica:
El recorrido debe ser interesante, pero no peligroso. No tiene que ser visto por los
participantes. Cuando ya todo está listo, se prepara al grupo. Uno a uno, se guía a los
niños al principio del sendero en donde agarraran la cuerda para empezar. Debe
decírseles que tengan mucho cuidado al caminar y que es mejor ir despacio. A medida
que los niños terminan el recorrido, entrarán al salón y luego hágale comentarios y
preguntas sobre el medio en el que transitaron:
¿Qué cosas notaron o escucharon?
¿Cuáles fueron sus observaciones durante la caminata?
¿Qué sonidos de la naturaleza pudieron distinguir?
Se les pedirá de tarea que investiguen acerca de los seres vivos y de los inertes y
una bolsa de plástico.
Materiales:
 1 tendedero
Desarrollo:
¿Seres qué?
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto: Mundo natural
Competencia:
Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren
en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias
palabras.
Aprendizajes esperados:
 Identifica similitudes y diferencias entre objetos y seres del medio natural.
 Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos
del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades
básicas.
Situación didáctica:
De acuerdo con la información de investigaron los niños, comentarla y realizar un solo
significado de lo que son seres inertes y seres vivos, así como identificar sus características
y necesidades; resolver dudas.
Vamos a explorar
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto: Mundo natural
Competencia:
Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren
en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias
palabras
Aprendizaje esperado:
Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del
medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.
Situación didáctica:
Atraeré a los alumnos a tomar un poco de aire y hacer una cacería. Dividiere la clase en
grupos de tres o cuatro. Les explicare la tarea. Deben recolectar 10 cosas en la bolsa y
volver al punto de encuentro. Delimitar hasta dónde pueden llegar para recolectar cosas
y explicar cuál será la señal para que vuelvan, como una campana o un aplauso.
Cuando vuelvan al salón, cada grupo deberá clasificar lo que juntaron en "seres vivos" y
"objetos sin vida", dibujaran los objetos recolectados y escribirán su nombre sobre de él.
Ayudándolos a resolver cualquier duda que tengan sobre los objetos que encontraron.
Por ejemplo, probablemente les cueste saber si una hoja es un ser vivo o no. Si lo
necesitan, déjalos clasificar los objetos en una tercera categoría, "solían estar vivos". Al
final harán un dibujo acerca de los que vieron.
Materiales:
 Bolsas de plástico medianas
 Hojas para que dibujen
La planta y la piedra
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto: Mundo natural
Competencia:
Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren
en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias
palabras.
(Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos
naturales.)
Aprendizajes esperados:
 Identifica similitudes y diferencias entre objetos y seres del medio natural.
 Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos
del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades
básicas.
Situación didáctica:
Presentar los materiales a los alumnos, introducir en una bolsa de plástico, la planta, y en
la otra bolsa, la piedra. Preguntar a los alumnos que creen ellos que pasará al realizar esto.
Salir con los niños al jardín y dejar bajo el sol los dos objetos durante una hora.
Pasado ese tiempo, regresar al jardín y descubrir que pasó con los objetos, sacándolos de
la bolsa: a la piedra no le pasó nada, pero la bolsa de la planta estará mojada. Preguntar
a los alumnos ¿Porque creen que está mojada?, ¿Qué sucedió?, ¿Cómo le entró agua?,
¿Por qué a la piedra no le pasó nada?, etc.
Finalizar la clase, comentando las respuestas, llegando a la conclusión de que las plantas,
sudan porque están vivas, las plantas tienen vida aunque sus condiciones son diferentes
a las nuestras.
Material:
 2 bolsas de plástico transparentes, de tamaño mediano
 1 piedra
 1 planta pequeña
Cierre:
Adivina que es
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto: Mundo natural
Competencia:
Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren
en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias
palabras.
Aprendizajes esperados:
 Identifica similitudes y diferencias entre objetos y seres del medio natural.
 Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos
del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades
básicas.
Situación didáctica:
Se colocan todos los niños en círculo, pasará uno por uno, por una tarjeta, sin mostrársela
a sus compañeros la observará y después pasará al centro del círculo a describir la imagen
de la tarjeta, para que sus compañeros adivinen que es.
Después de que hayan adivinado, se pegará la tarjea en el pizarrón.
Cuando ya hayan pasado todos los niños y las 15 tarjetas estén pegadas en el pizarrón,
se acomodaran los niños sentados viendo hacia el pizarrón.
Se les pedirá que observen detenidamente y con atención cada una de las imágenes y
después que se tapen los ojos, en ese momento se quitarán 3 tarjetas, después se les
pedirá a los nuños que abran los ojos y adivinen cuales tarjetas faltan.
Continuará la actividad, posteriormente se quitaran 5 tarjetas y así sucesivamente.
Material:
 15 tarjetas medianas, con imágenes de seres vivos y seres inertes.
Segunda semana
Inicio:
Los seres vivos e inertes
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto: Mundo natural
Competencia:
Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren
en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias
palabras.
Aprendizajes esperados:
 Identifica similitudes y diferencias entre objetos y seres del medio natural.
 Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos
del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades
básicas.
Situación didáctica:
Como evaluación de lo que se trabajó la semana anterior, se hablará acerca de lo que
son los seres vivos y los seres inertes, las características de cada uno y en qué son
diferentes.
Posteriormente se le dará una hoja blanca donde habrá dibujos de seres vivos e
inertes, a la cual le van a escribir su nombre y la instrucción será la siguiente: encierra en
un círculo de color verde los seres vivos u en un círculo de color azul los seres inertes.
Material:
 15 hojas con los dibujos.
Desarrollo:
Cuidado del agua
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto: Mundo natural
Competencia:
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y
comprensión sobre la necesidad de preservarla
Aprendizajes esperados:
 Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
 Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
 Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos
naturales.
Situación didáctica:
Primero se comenzará la clase, hablando sobre el agua, ¿en qué o cuando la utilizamos?,
¿para qué nos sirve?, etc; después hablaremos de como utilizan el agua, si cierran las
llaves después de ocupar el agua, entre otras, y por ultimo veremos algunas medidas o
acciones que podemos realizar para ahorrar agua, como el utilizar menos agua al
bañarnos o lavarnos las manos, cerrar las llaves, reutilizar el agua, etc.
Realizarán un dibujo de lo que ellos harían para cuidar el agua.
Después se proyectara un breve video acerca del cuidado del agua.
Material:
 15 hojas.
La basura
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto: Mundo natural
Competencia a que se favorece:
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y
comprensión sobre la necesidad de preservarla.
Aprendizajes esperados:
 Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
 Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para
la recreación y la convivencia.
Secuencia didáctica:
Comenzare por explicarles lo importante que es el separar la basura ya que si no lo
hacemos de una manera correcta, podemos causar problemas en los seres vivos que
habitan el planeta. También preguntar si ellos conocen los botes en los que la basura se
separa de acuerdo a sus características,
Saldremos al patio para observar todo tipo de objetos que se encuentren a nuestro
alrededor (basura), aquellos que sean orgánicos e inorgánicos.
Los niños copiaran los dibujos en su cuaderno, así como los contenedores de basura:
 Vidrio y latas (verde)
 Papel y cartón (amarillo)
 Plástico (azul)
 Orgánica (naranja)
Material:
 15 hojas con los dibujos.
¿A dónde va la basura?
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto: Mundo natural
Competencia a que se favorece:
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y
comprensión sobre la necesidad de preservarla.
Aprendizajes esperados:
 Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
 Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para
la recreación y la convivencia.
Situación didáctica:
Como evaluación, se hablará acerca de la basura, cuál es su clasificación y en donde se
clasifican.
Posteriormente se le dará una hoja blanca donde habrá dibujos de los diferentes
tipos de basura, y del otro lado, habrá los 4 tipos de contenedores de basura, ellos
tendrán que relacionar la basura con el contenedor o bote que le corresponde y también
le van a escribir su nombre
Material:
 15 hojas con los dibujos.
Cierre:
¡Cuidemos el medio ambiente!
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto: Mundo natural
Competencia a que se favorece: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.
Aprendizajes esperados:
 Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos,
las plantas y otros recursos naturales de su entorno.
 Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
Secuencia didáctica:
De acuerdo a lo que ellos ya vieron a lo largo de estas dos semanas, elaboraran un cartel
acerca del cuidado del medio ambiente; elegirán un tema (el cuidado de los seres vivos,
el cuidado del agua o la clasificación de la basura).
Para finalizar pasaran a explicar su cartel y a pegarlos en la cancha de la escuela, para que
sus compañeros de los otros salones los vean y participen en el cuidado del medio
ambiente.
Por último se les proyectara el video “Planeta vivo”, que habla sobre el cuidado del medio
ambiente.
Material:
 4 cartulinas blancas.
RÚBRICA PARA EVALUACIÓN
Centro de Educación Normal
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN.
JARDIN DE NIÑOS “CRISTÓBAL COLÓN”
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto: Mundo natural
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.
Indicador
Desempeño
Puntaje
máximoMuy bien
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Lo intenta
1 punto
Identifica efectos del
entorno natural
El niño identifica y
explica efectos
favorables y
desfavorables de la
acción humana.
El niño identifica y
describe algunos
efectos favorables de
la acción humana.
El niño reconoce y
nombra algunos
efectos favorables y
desfavorables de la
acción humana.
El niño con ayuda de
alguien reconoce y nombra
algunos efectos favorables y
desfavorables de la acción
humana.
4
Busca soluciones
Investiga y busca
soluciones a problemas
ambientales de su
escuela y comunidad,
además propone y
participa en acciones
para cuidar y mejorar el
ambiente.
Da solución a algunos
problemas
ambientales de su
escuela y comunidad,
además propone y
participa en acciones
para cuidar y mejorar
el ambiente.
Da solución a algunos
problemas ambientales
de escuela y
comunidad, propone y
participa en algunas
acciones para cuidar y
mejorar el ambiente.
Con ayuda, da solución a
algunos de los problemas
ambientales de escuela y
comunidad, y participa en
algunas acciones para
cuidar y mejorar el
ambiente.
4
Medidas de cuidado
Comprende que forma
parte de un entorno
que necesita y debe
cuidar, practica
medidas para el
cuidado del medio
ambiente
Comprende que
forma parte de un
entorno que necesita
y debe cuidar,
practica algunas
medidas para el
cuidado del medio
ambiente
El niño sabe que forma
parte de un entorno
que debe cuidar,
practica algunas
medidas para el
cuidado del medio
ambiente
El niño sabe que forma
parte de un entorno que
debe cuidar, y con ayuda
practica medidas para el
cuidado del medio
ambiente
4
RÚBRICA PARA EVALUACIÓN
Centro de Educación Normal
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN.
JARDIN DE NIÑOS “CRISTÓBAL COLÓN”
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto: Mundo natural
Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las
describe con sus propias palabras
Indicador
Desempeño
Puntaje
máximoMuy bien
4 puntos
Bien
3 puntos
Regular
2 puntos
Lo intenta
1 punto
Manipula y examina
El niño manipula,
examina, observa y
describe objetos del
medio natural y
comenta lo que
observa
El niño manipula y
examina objetos del
medio natural y
comenta lo que
observa
El niño manipula y
examina algunos
objetos del medio
natural y comenta lo
que observa
El niño con ayuda
manipula,examina,observa
y describe algunos objetos
del medio natural
4
Similitudes y
diferencias
Identifica, reconoce y
describelas similitudes
y diferencias de los
seres vivos e inertes
El niño identifica y
nombra las
similitudes y
diferencias de los
seres vivos e inertes
Identifica y describe
algunas lassimilitudes y
diferencias de los seres
vivos e inertes
Con ayuda, identifica y
describe algunas las
similitudes y diferencias de
los seres vivos e inertes
4
Características
Identifica rasgos que
distinguen los seres
vivos de los elementos
no vivos, y de cada uno
en particular.
Identifica algunos
rasgos quedistinguen
los seres vivos de los
elementos no vivos, y
de cada uno en
particular.
Identifica algunos
rasgos que distinguen
los seres vivos de los
elementos no vivos.
Con ayuda,el niño identifica
rasgos que distinguen los
seres vivos de los
elementos no vivos.
4
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
Centro Regional de Educación Normal
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN.
JARDIN DE NIÑOS “CRISTÓBAL COLÓN”
Primera semana
HORARIO LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
8:45-9:00 Recibimiento a los niños
9:00-9:20
Honores a la
bandera
Activación colectiva
9:10-10:20
¿Conoces a los
seres vivos?
¿Seres qué?
Vamos a
explorar
La planta y la
piedra
Adivina que es
10:20-10:30 Desayuno
10:30-11:00 Recreo
11:00-12:00
Actividades de
la educadora
Circuito Actividades de la educadora La cuerda loca
12:00-12:30 Entrega de los niños a sus padres
Observaciones
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
Centro Regional de Educación Normal
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN.
JARDIN DE NIÑOS “CRISTÓBAL COLÓN”
Segunda semana
HORARIO LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
8:45-9:00 Recibimiento a los niños
9:00-9:20
Honores a la
bandera
Activación colectiva
9:10-10:20
Los seres vivos e
inertes
Cuidado del agua La basura
¿A dónde va la
basura?
¡Cuidemos el
medio
ambiente!
10:20-10:30 Desayuno
10:30-11:00 Recreo
11:00-12:00
Actividades de la
educadora
Juguemos con… Actividades de la educadora El come pelotas
12:00-12:30 Entrega de los niños a sus padres
Observaciones
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
Jornada de práctica educativa
Junio / 2015
Resultados de evaluación mediante rúbrica
N° Nombre del alumno Indicadores de rúbrica
Identifica
efectos del
entorno
natural
Busca
soluciones
Medidas
de
cuidado
1 Bautista García Antonio
2 Castro Leyva Alan Antonio
3 Harber Cruz Dusthin Antonio
4 Hernández Nemesio Santiago
5 Martínez Márquez Sandra Luz
6 Medrano Águeda José Emilio
7 Mendo López José Ángel
8 Pérez Zaleta Vanya Edeline
9 Reyes Hernández Jesús Alejandro
10 Santiago Cruz Eduardo Daniel
11 Santos Cruz Paola
12 Torres Tabares Kevin Eduardo
13 Valdez Santiago Cristian Iván
14 Zavala Santiago Osiel
15 Melany
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
Jornada de práctica educativa
Junio / 2015
Resultados de evaluación mediante rúbrica
N° Nombre del alumno Indicadores de rúbrica
Manipula y
examina
Similitudes
y
diferencias
Características
1 Bautista García Antonio
2 Castro Leyva Alan Antonio
3 Harber Cruz Dusthin Antonio
4 Hernández Nemesio Santiago
5 Martínez Márquez Sandra Luz
6 Medrano Águeda José Emilio
7 Mendo López José Ángel
8 Pérez Zaleta Vanya Edeline
9 Reyes Hernández Jesús Alejandro
10 Santiago Cruz Eduardo Daniel
11 Santos Cruz Paola
12 Torres Tabares Kevin Eduardo
13 Valdez Santiago Cristian Iván
14 Zavala Santiago Osiel
15 Melany
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
Jornada de práctica educativa
Junio / 2015
Lista de asistencia de los alumnos del 3° “B” del jardín de niños “Cristóbal Colón”
N° Nombre del alumno
Mes: Abril
L M M J V L M M J V
08 09 10 11 12 15 16 17 18 19
1 Bautista García Antonio
2 Castro Leyva Alan Antonio
3 Harber Cruz Dusthin Antonio
4 Hernández Nemesio Santiago
5 Martínez Márquez Sandra Luz
6 Medrano Águeda José Emilio
7 Mendo López José Ángel
8 Pérez Zaleta Vanya Edeline
9 Reyes Hernández Jesús Alejandro
10 Santiago Cruz Eduardo Daniel
11 Santos Cruz Paola
12 Torres Tabares Kevin Eduardo
13 Valdez Santiago Cristian Iván
14 Zavala Santiago Osiel
15 Melany

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Proyecto cuidemos el medio ambiente

  • 1.
  • 2. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO ÁGUIRRE BELTÁN” CLAVE 30DNL0002X PROYECTOS: “Cuidemos el medio ambiente” TEMA: El cuidado de nuestro mundo PARTICIPANTE: GÉNESIS KARINA GUTIÉRREZ GONZÁLEZ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 4° SEMESTRE GRUPO “B” ESCUELA DE PRÁCTICA: “CRISTÓBAL COLÓN” CLAVE DE LA ESCUELA DE PRÁCTICA: 30DJN3344P LOCALIDAD Y MUNICIPIO DE LA ESCUELA DE PRÁCTICA: LOCALIDAD BANDERAS MUNICIPIO TUXPAN, VERACRUZ GRADO DE PRÁCTICA: 3°
  • 3. Introducción En este documento se presenta el desarrollo de un proyecto basado en el cuidado del medio ambiente, el cual se aplicará en el jardín de niños “Cristóbal Colón” y tendrá una duración de 2 semanas. Con el propósito de desarrollar en los niños la cultura de la protección y cuidado del medio donde se encuentran, así como fomentar acciones de mejora a su contexto, donde viven. Que identifiquen características de los seres vivos, y busquen medidas de prevención, con las cuales puedan alargar la vida de los recursos naturales que el ser humano utiliza día con día. De igual forma, al realizar estas serie de actividades, los alumnos aprenden a desarrollar los sentidos, como la vista, oído y tacto, el trabajo colaborativo, la participación activa y sobre todo, despertar en ellos el rol de investigadores, donde por si solos descubran la naturaleza que les rodea y todo lo que hay en ella. Este proyecto situado se basa en el libro enseñanza situada vínculo entre la escuela y la vida de Frida Díaz Barriga, el cual nos habla del aprendizaje experiencial, el cual nos dice que es un aprendizaje activo, y que utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales para extraer lo que contribuya a experiencias valiosas, y pretende establecer un fuerte vínculo entre el aula y la comunidad, entre la escuela y la vida. Es decir, es un aprendizaje que genera cambios sustanciales en el alumno y su entorno, donde se busca que el niño desarrolle sus capacidades reflexivas y de pensamiento. Con el enfoque de aprender haciendo aprender por la experiencia.
  • 4. Justificación La importancia de la educación ambiental es un proceso de formación que permite la toma de conciencia de la importancia del medio ambiente, promueve en la ciudadanía el desarrollo de valores y nuevas actitudes que contribuyan al uso racional de los recursos naturales y a la solución de los problemas ambientales que enfrentamos en nuestra comunidad o cuidad, por ello es importante que este tipo de educación junto con los valores que conlleva se promuevan e inculquen desde temprana edad. Este proyecto debe generar en el educando y en su comunidad tomen actitudes de valoración y respeto por el ambiente, y de esta manera, propiciar una mejor calidad de vida, en una concepción de desarrollo humano que satisfaga las necesidades de las generaciones presentes, asegurando el bienestar de las generaciones futuras. Uno de los principales objetivos es diferenciar los seres vivos y los seres inertes, con sus respectivas características y las funciones que cada uno cumple, pues esto ayuda a que los comprendan y aprendan a diferencias para así poder aplicarlo en su vida diaria. Por ejemplo, aprender cual es la función que cumple un ser vivo, como cuidarlo y ayudarlo en su desarrollo; ahora bien un ser inerte puede ser de vital importancia en nuestra vida como lo es el agua, no porque este no tenga vida quiere decir que no se debe cuidar sino todo lo contrario ya que es vital para nuestra supervivencia.
  • 5. El proyecto se centra en lo que es la enseñanza situada pues principalmente es llevar al alumno a adquirir un aprendizaje significativo donde encuentre sentido y utilidad a lo que adquiere en el aula. De esta manera el conocimiento se basa en lo que el estudiante emplee sus conocimientos previos, los aplique en las actividades propuestas y por lo tanto obtenga un aprendizaje significativo pero sobre todo reflexivo acerca de lo que es la educación ambiental, pues así es más fácil que esto sea aplicado en su vida diaria.
  • 6. Objetivos Los objetivos a lograr con este proyecto son:  Desarrollar acciones de mejora para el cuidado del medio ambiente.  Promover la participación para las soluciones de problemas ambientales.  Aplicar la observación y participación activa.
  • 7. Marco teórico Díaz Barriga, F. (2003). Afirma que “Las Estrategias de enseñanza son los procedimientos que el profesor utiliza de manera flexible, adaptativa, autorregulada y reflexiva para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. Dentro de las estrategias de enseñanza se encuentra el método por proyectos en el cual los alumnos pueden requerir investigar, construir y analizar información. Los campos de investigación pueden ser científico, antropológico-sociales, creación artística y literaria, aprendizaje multimedia y de las ciencias de comunicación, análisis institucional, entre otros”. Esto con base a la enseñanza situada la cual permite al alumno enfrentarse a fenómenos en los que pueden aplicar y transferir significativamente el conocimiento, desarrollar habilidades y construir un sentido de competencia profesional, manejar situaciones sociales, contribuir con su comunidad, vincular el pensamiento con la acción, reflexionar acerca de valores y cuestiones éticas. Smith-Sebasto, N. (1997) define la Educación Ambiental: Como un proceso que incluye un esfuerzo planificado para comunicar información y/o suministrar instrucción, basado en los más recientes y válidos datos científicos al igual que en el sentimiento público prevaleciente diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias que apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas que guían tanto a los individuos como a grupos para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos, compren sus bienes materiales, desarrollen tecnológicamente, etc. de manera que reduzcan lo más que sea posible la degradación del paisaje original o las características geológicas de una región,la contaminacióndel aire,agua osuelo, y lasamenazasa la supervivencia deotras especies de plantas y animales.
  • 8. Como evaluación, se hablará acerca de la basura, cuál es su clasificación y en donde se clasifican. Posteriormente se le dará una hoja blanca donde habrá dibujos de los diferentes tipos de basura, y del otro lado, habrá los 4 tipos de contenedores de basura, ellos tendrán que relacionar la basura con el contenedor o bote que le corresponde y también le van a escribir su nombre
  • 9. PLANEACIONES Primera semana Inicio: ¿Conoces a los seres vivos? Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Competencia que se favorece: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. Aprendizajes esperados: Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural Situación didáctica: El recorrido debe ser interesante, pero no peligroso. No tiene que ser visto por los participantes. Cuando ya todo está listo, se prepara al grupo. Uno a uno, se guía a los niños al principio del sendero en donde agarraran la cuerda para empezar. Debe decírseles que tengan mucho cuidado al caminar y que es mejor ir despacio. A medida que los niños terminan el recorrido, entrarán al salón y luego hágale comentarios y preguntas sobre el medio en el que transitaron: ¿Qué cosas notaron o escucharon? ¿Cuáles fueron sus observaciones durante la caminata? ¿Qué sonidos de la naturaleza pudieron distinguir? Se les pedirá de tarea que investiguen acerca de los seres vivos y de los inertes y una bolsa de plástico. Materiales:
  • 10.  1 tendedero Desarrollo: ¿Seres qué? Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras. Aprendizajes esperados:  Identifica similitudes y diferencias entre objetos y seres del medio natural.  Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas. Situación didáctica: De acuerdo con la información de investigaron los niños, comentarla y realizar un solo significado de lo que son seres inertes y seres vivos, así como identificar sus características y necesidades; resolver dudas. Vamos a explorar Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Competencia:
  • 11. Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras Aprendizaje esperado: Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa. Situación didáctica: Atraeré a los alumnos a tomar un poco de aire y hacer una cacería. Dividiere la clase en grupos de tres o cuatro. Les explicare la tarea. Deben recolectar 10 cosas en la bolsa y volver al punto de encuentro. Delimitar hasta dónde pueden llegar para recolectar cosas y explicar cuál será la señal para que vuelvan, como una campana o un aplauso. Cuando vuelvan al salón, cada grupo deberá clasificar lo que juntaron en "seres vivos" y "objetos sin vida", dibujaran los objetos recolectados y escribirán su nombre sobre de él. Ayudándolos a resolver cualquier duda que tengan sobre los objetos que encontraron. Por ejemplo, probablemente les cueste saber si una hoja es un ser vivo o no. Si lo necesitan, déjalos clasificar los objetos en una tercera categoría, "solían estar vivos". Al final harán un dibujo acerca de los que vieron. Materiales:  Bolsas de plástico medianas  Hojas para que dibujen La planta y la piedra Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras. (Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales.) Aprendizajes esperados:
  • 12.  Identifica similitudes y diferencias entre objetos y seres del medio natural.  Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas. Situación didáctica: Presentar los materiales a los alumnos, introducir en una bolsa de plástico, la planta, y en la otra bolsa, la piedra. Preguntar a los alumnos que creen ellos que pasará al realizar esto. Salir con los niños al jardín y dejar bajo el sol los dos objetos durante una hora. Pasado ese tiempo, regresar al jardín y descubrir que pasó con los objetos, sacándolos de la bolsa: a la piedra no le pasó nada, pero la bolsa de la planta estará mojada. Preguntar a los alumnos ¿Porque creen que está mojada?, ¿Qué sucedió?, ¿Cómo le entró agua?, ¿Por qué a la piedra no le pasó nada?, etc. Finalizar la clase, comentando las respuestas, llegando a la conclusión de que las plantas, sudan porque están vivas, las plantas tienen vida aunque sus condiciones son diferentes a las nuestras. Material:  2 bolsas de plástico transparentes, de tamaño mediano  1 piedra  1 planta pequeña Cierre: Adivina que es Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras. Aprendizajes esperados:  Identifica similitudes y diferencias entre objetos y seres del medio natural.
  • 13.  Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas. Situación didáctica: Se colocan todos los niños en círculo, pasará uno por uno, por una tarjeta, sin mostrársela a sus compañeros la observará y después pasará al centro del círculo a describir la imagen de la tarjeta, para que sus compañeros adivinen que es. Después de que hayan adivinado, se pegará la tarjea en el pizarrón. Cuando ya hayan pasado todos los niños y las 15 tarjetas estén pegadas en el pizarrón, se acomodaran los niños sentados viendo hacia el pizarrón. Se les pedirá que observen detenidamente y con atención cada una de las imágenes y después que se tapen los ojos, en ese momento se quitarán 3 tarjetas, después se les pedirá a los nuños que abran los ojos y adivinen cuales tarjetas faltan. Continuará la actividad, posteriormente se quitaran 5 tarjetas y así sucesivamente. Material:  15 tarjetas medianas, con imágenes de seres vivos y seres inertes. Segunda semana Inicio: Los seres vivos e inertes Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras. Aprendizajes esperados:  Identifica similitudes y diferencias entre objetos y seres del medio natural.
  • 14.  Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas. Situación didáctica: Como evaluación de lo que se trabajó la semana anterior, se hablará acerca de lo que son los seres vivos y los seres inertes, las características de cada uno y en qué son diferentes. Posteriormente se le dará una hoja blanca donde habrá dibujos de seres vivos e inertes, a la cual le van a escribir su nombre y la instrucción será la siguiente: encierra en un círculo de color verde los seres vivos u en un círculo de color azul los seres inertes. Material:  15 hojas con los dibujos. Desarrollo: Cuidado del agua Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla Aprendizajes esperados:  Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.  Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.  Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales. Situación didáctica: Primero se comenzará la clase, hablando sobre el agua, ¿en qué o cuando la utilizamos?, ¿para qué nos sirve?, etc; después hablaremos de como utilizan el agua, si cierran las llaves después de ocupar el agua, entre otras, y por ultimo veremos algunas medidas o
  • 15. acciones que podemos realizar para ahorrar agua, como el utilizar menos agua al bañarnos o lavarnos las manos, cerrar las llaves, reutilizar el agua, etc. Realizarán un dibujo de lo que ellos harían para cuidar el agua. Después se proyectara un breve video acerca del cuidado del agua. Material:  15 hojas. La basura Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Competencia a que se favorece: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. Aprendizajes esperados:  Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.  Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia. Secuencia didáctica: Comenzare por explicarles lo importante que es el separar la basura ya que si no lo hacemos de una manera correcta, podemos causar problemas en los seres vivos que habitan el planeta. También preguntar si ellos conocen los botes en los que la basura se separa de acuerdo a sus características, Saldremos al patio para observar todo tipo de objetos que se encuentren a nuestro alrededor (basura), aquellos que sean orgánicos e inorgánicos. Los niños copiaran los dibujos en su cuaderno, así como los contenedores de basura:  Vidrio y latas (verde)  Papel y cartón (amarillo)  Plástico (azul)  Orgánica (naranja) Material:
  • 16.  15 hojas con los dibujos. ¿A dónde va la basura? Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Competencia a que se favorece: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. Aprendizajes esperados:  Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.  Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia. Situación didáctica: Como evaluación, se hablará acerca de la basura, cuál es su clasificación y en donde se clasifican. Posteriormente se le dará una hoja blanca donde habrá dibujos de los diferentes tipos de basura, y del otro lado, habrá los 4 tipos de contenedores de basura, ellos tendrán que relacionar la basura con el contenedor o bote que le corresponde y también le van a escribir su nombre Material:  15 hojas con los dibujos. Cierre: ¡Cuidemos el medio ambiente! Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Competencia a que se favorece: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.
  • 17. Aprendizajes esperados:  Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno.  Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. Secuencia didáctica: De acuerdo a lo que ellos ya vieron a lo largo de estas dos semanas, elaboraran un cartel acerca del cuidado del medio ambiente; elegirán un tema (el cuidado de los seres vivos, el cuidado del agua o la clasificación de la basura). Para finalizar pasaran a explicar su cartel y a pegarlos en la cancha de la escuela, para que sus compañeros de los otros salones los vean y participen en el cuidado del medio ambiente. Por último se les proyectara el video “Planeta vivo”, que habla sobre el cuidado del medio ambiente. Material:  4 cartulinas blancas.
  • 18. RÚBRICA PARA EVALUACIÓN Centro de Educación Normal “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN. JARDIN DE NIÑOS “CRISTÓBAL COLÓN” Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. Indicador Desempeño Puntaje máximoMuy bien 4 puntos Bien 3 puntos Regular 2 puntos Lo intenta 1 punto Identifica efectos del entorno natural El niño identifica y explica efectos favorables y desfavorables de la acción humana. El niño identifica y describe algunos efectos favorables de la acción humana. El niño reconoce y nombra algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana. El niño con ayuda de alguien reconoce y nombra algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana. 4 Busca soluciones Investiga y busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad, además propone y participa en acciones para cuidar y mejorar el ambiente. Da solución a algunos problemas ambientales de su escuela y comunidad, además propone y participa en acciones para cuidar y mejorar el ambiente. Da solución a algunos problemas ambientales de escuela y comunidad, propone y participa en algunas acciones para cuidar y mejorar el ambiente. Con ayuda, da solución a algunos de los problemas ambientales de escuela y comunidad, y participa en algunas acciones para cuidar y mejorar el ambiente. 4 Medidas de cuidado Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar, practica medidas para el cuidado del medio ambiente Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar, practica algunas medidas para el cuidado del medio ambiente El niño sabe que forma parte de un entorno que debe cuidar, practica algunas medidas para el cuidado del medio ambiente El niño sabe que forma parte de un entorno que debe cuidar, y con ayuda practica medidas para el cuidado del medio ambiente 4
  • 19. RÚBRICA PARA EVALUACIÓN Centro de Educación Normal “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN. JARDIN DE NIÑOS “CRISTÓBAL COLÓN” Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras Indicador Desempeño Puntaje máximoMuy bien 4 puntos Bien 3 puntos Regular 2 puntos Lo intenta 1 punto Manipula y examina El niño manipula, examina, observa y describe objetos del medio natural y comenta lo que observa El niño manipula y examina objetos del medio natural y comenta lo que observa El niño manipula y examina algunos objetos del medio natural y comenta lo que observa El niño con ayuda manipula,examina,observa y describe algunos objetos del medio natural 4 Similitudes y diferencias Identifica, reconoce y describelas similitudes y diferencias de los seres vivos e inertes El niño identifica y nombra las similitudes y diferencias de los seres vivos e inertes Identifica y describe algunas lassimilitudes y diferencias de los seres vivos e inertes Con ayuda, identifica y describe algunas las similitudes y diferencias de los seres vivos e inertes 4 Características Identifica rasgos que distinguen los seres vivos de los elementos no vivos, y de cada uno en particular. Identifica algunos rasgos quedistinguen los seres vivos de los elementos no vivos, y de cada uno en particular. Identifica algunos rasgos que distinguen los seres vivos de los elementos no vivos. Con ayuda,el niño identifica rasgos que distinguen los seres vivos de los elementos no vivos. 4
  • 20. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. Centro Regional de Educación Normal “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN. JARDIN DE NIÑOS “CRISTÓBAL COLÓN” Primera semana HORARIO LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12 8:45-9:00 Recibimiento a los niños 9:00-9:20 Honores a la bandera Activación colectiva 9:10-10:20 ¿Conoces a los seres vivos? ¿Seres qué? Vamos a explorar La planta y la piedra Adivina que es 10:20-10:30 Desayuno 10:30-11:00 Recreo 11:00-12:00 Actividades de la educadora Circuito Actividades de la educadora La cuerda loca 12:00-12:30 Entrega de los niños a sus padres Observaciones
  • 21. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. Centro Regional de Educación Normal “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN. JARDIN DE NIÑOS “CRISTÓBAL COLÓN” Segunda semana
  • 22. HORARIO LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19 8:45-9:00 Recibimiento a los niños 9:00-9:20 Honores a la bandera Activación colectiva 9:10-10:20 Los seres vivos e inertes Cuidado del agua La basura ¿A dónde va la basura? ¡Cuidemos el medio ambiente! 10:20-10:30 Desayuno 10:30-11:00 Recreo 11:00-12:00 Actividades de la educadora Juguemos con… Actividades de la educadora El come pelotas 12:00-12:30 Entrega de los niños a sus padres Observaciones
  • 23. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” Jornada de práctica educativa Junio / 2015 Resultados de evaluación mediante rúbrica N° Nombre del alumno Indicadores de rúbrica Identifica efectos del entorno natural Busca soluciones Medidas de cuidado 1 Bautista García Antonio 2 Castro Leyva Alan Antonio 3 Harber Cruz Dusthin Antonio 4 Hernández Nemesio Santiago 5 Martínez Márquez Sandra Luz 6 Medrano Águeda José Emilio 7 Mendo López José Ángel 8 Pérez Zaleta Vanya Edeline 9 Reyes Hernández Jesús Alejandro 10 Santiago Cruz Eduardo Daniel 11 Santos Cruz Paola 12 Torres Tabares Kevin Eduardo 13 Valdez Santiago Cristian Iván 14 Zavala Santiago Osiel 15 Melany
  • 24. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” Jornada de práctica educativa Junio / 2015 Resultados de evaluación mediante rúbrica N° Nombre del alumno Indicadores de rúbrica Manipula y examina Similitudes y diferencias Características 1 Bautista García Antonio 2 Castro Leyva Alan Antonio 3 Harber Cruz Dusthin Antonio 4 Hernández Nemesio Santiago 5 Martínez Márquez Sandra Luz 6 Medrano Águeda José Emilio 7 Mendo López José Ángel 8 Pérez Zaleta Vanya Edeline 9 Reyes Hernández Jesús Alejandro 10 Santiago Cruz Eduardo Daniel 11 Santos Cruz Paola 12 Torres Tabares Kevin Eduardo 13 Valdez Santiago Cristian Iván 14 Zavala Santiago Osiel 15 Melany
  • 25. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” Jornada de práctica educativa Junio / 2015 Lista de asistencia de los alumnos del 3° “B” del jardín de niños “Cristóbal Colón” N° Nombre del alumno Mes: Abril L M M J V L M M J V 08 09 10 11 12 15 16 17 18 19 1 Bautista García Antonio 2 Castro Leyva Alan Antonio 3 Harber Cruz Dusthin Antonio 4 Hernández Nemesio Santiago 5 Martínez Márquez Sandra Luz 6 Medrano Águeda José Emilio 7 Mendo López José Ángel 8 Pérez Zaleta Vanya Edeline 9 Reyes Hernández Jesús Alejandro 10 Santiago Cruz Eduardo Daniel 11 Santos Cruz Paola 12 Torres Tabares Kevin Eduardo 13 Valdez Santiago Cristian Iván 14 Zavala Santiago Osiel 15 Melany