Basado en el libro de Alica Fernández: Poner en juego el saber se trabajan las categorías de enseñante- aprendiente para la comprensión de los procesos de aprendizaje y sus dificultades
El aprendizaje según la teoría sociocultural de lev vygotskyPeter Rodriguez
El aprendizaje según la teoría sociocultural de lev vygotsky
Univiersidad reformada, Facultad de Psicologia y Ciencias Sociales.
Derechos de Autor Reservados.
Publicado con fines didacticos.
Basado en el libro de Alica Fernández: Poner en juego el saber se trabajan las categorías de enseñante- aprendiente para la comprensión de los procesos de aprendizaje y sus dificultades
El aprendizaje según la teoría sociocultural de lev vygotskyPeter Rodriguez
El aprendizaje según la teoría sociocultural de lev vygotsky
Univiersidad reformada, Facultad de Psicologia y Ciencias Sociales.
Derechos de Autor Reservados.
Publicado con fines didacticos.
Culturas institucionales escolares (Frigerio y otras. las instituciones educa...Anabel86
La imagen-representación que construimos de una institución constituyen las “culturas institucionales escolares”; las mismas se conforma tanto por aspectos visibles, manifiestos, como por aspectos menos visibles relacionados con las percepciones que tenemos de las instituciones y sus prácticas.
Graciela Frigerio y otras reconocen tres tipos de culturas: la escuela como una cuestión de familia, como una cuestión de papeles o expedientes y como una cuestión de concertación. Estas tipologías nos brindan una guía para analizar a las instituciones.
Seminario de Instituciones Educativas
presentacion realizada por Natalia Mataluna y Pablo Padula
------------------------------------------
TACIE
Taller de Analisis de la Comunicacion en las Instituciones Educativas --
Profesorado en Comunicacion Social --
Facultad de Periodismo y Comunicación Social --
Universidad Nacional de La Plata --
Se trata de los aportes de Vigotsky al desarrollo del proceso de mediación en la educación a nivel intrapsicológico e interpsicológico. Además la importancia del pensamiento y el lenguaje en el proceso de aprendizaje
Culturas institucionales escolares (Frigerio y otras. las instituciones educa...Anabel86
La imagen-representación que construimos de una institución constituyen las “culturas institucionales escolares”; las mismas se conforma tanto por aspectos visibles, manifiestos, como por aspectos menos visibles relacionados con las percepciones que tenemos de las instituciones y sus prácticas.
Graciela Frigerio y otras reconocen tres tipos de culturas: la escuela como una cuestión de familia, como una cuestión de papeles o expedientes y como una cuestión de concertación. Estas tipologías nos brindan una guía para analizar a las instituciones.
Seminario de Instituciones Educativas
presentacion realizada por Natalia Mataluna y Pablo Padula
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TACIE
Taller de Analisis de la Comunicacion en las Instituciones Educativas --
Profesorado en Comunicacion Social --
Facultad de Periodismo y Comunicación Social --
Universidad Nacional de La Plata --
Se trata de los aportes de Vigotsky al desarrollo del proceso de mediación en la educación a nivel intrapsicológico e interpsicológico. Además la importancia del pensamiento y el lenguaje en el proceso de aprendizaje
La Educación física en la enseñanza primaria: una propuesta curricular para la reforma=los contenidos de la educación física de base=capacidades perceptivo-motrices
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
2. •Le da fin a la infructuosa discusión sobre quien es
responsable del problema de aprendizaje. (Organismo-
Psiquismo)
•El ser humano no es la sumatoria de sus partes.
•Propone el entrelazamiento de factores psíquicos y
somáticos.
•Toma los enfoques de Sara Paín y F. Doltó.
3. ORGANISMO-CUERPO. Sara Paín.
El Organismo
Para S. Paín podría compararse a un aparato de
recepción programado.
El Cuerpo
Podría asimilarse a un instrumento musical. Permite
crear algo nuevo.
5. •Desde el principio hasta el final el aprendizaje pasa por el
cuerpo.
•El cuerpo coordina, y la coordinación resuena en placer, placer
de dominio.
•El dominio del objeto implica la apropiación del conocimiento.
•Se desplaza un poco el valor de las zonas erógenas, y aparece el
vínculo y la relación como exponentes del placer.
7. •El organismo constituye la infraestructura neurofisiologíoca.
Sistemas, nervioso, digestivo, respiratorio, etc.
•Posibilita la memoria de los automatismos. Todas las
coordinaciones posibles
•Se muestra a traves del cuerpo e nterviene en el aprendizaje
a través del mismo.
•Diada imagen del cuerpo-esquema corporal. EC Invalidado &
Patogenia del cuerpo.
8. •El organismo constituye la infraestructura neurofisiologíoca.
Sistemas, nervioso, digestivo, respiratorio, etc.
•Posibilita la memoria de los automatismos. Todas las
coordinaciones posibles
•Se muestra a traves del cuerpo e nterviene en el aprendizaje
a través del mismo.
•Diada imagen del cuerpo-esquema corporal. EC Invalidado &
Patogenia del cuerpo.
entonces...
18. INTELIGENCIA-DESEO
•Intercabios afectivos y cognitivos con el medio, no
solamente orgánicos.
•Intercambios simbólicos, virtuales y reales.
•Características propias del organismo, la inteligencia
y los vínculos.
•Plantea al síntoma como un espacio único para
observar las relaciones entre ambas estructuras.
20. NIVEL LÓGICO
•Inteligencia es igual al nivel lógico.
•Es una estructura genética.
•El conocimiento se construye.
•Implica un proceso lógico para acceder al conocimiento.
•Permite la organización del mundo.
•Objetiva, generaliza, clasifica, ordena; busca la semejanza y lo
común.
21. NIVEL LÓGICO
•Inteligencia es igual al nivel lógico.
•Es una estructura genética.
•El conocimiento se construye.
•Implica un proceso lógico para acceder al conocimiento.
•Permite la organización del mundo.
•Objetiva, generaliza, clasifica, ordena; busca la semejanza y lo
común.
contrariamente
23. NIVEL SIMBÓLICO
• El movimiento del deseo es subjetivante.
•Tiende a la individuación y a la diferenciación.
•Surge lo original de cada ser humano.
•Se manifiesta la relación con el otro.
•Da cuenta de nosotros.
•Se apropia del objeto significándolo.