Economía2011

SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
ECONOMÍA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO



BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

ECONOMÍA

SEMESTRE SEXTO

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ECONOMÍA

Elaboración Agosto 2011:

Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Esp. Patricia Alcántara Gómez

Rector

M. en A.S.S. Felipe González Solano

Secretario de Docencia

M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
M. en H. J. Félix Nateras Estrada Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca 24 de noviembre de 2011
Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: sexto semestre

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ECONOMÍA

Dimensión de Formación: CRITICO INTELECTUAL

Campo de Formación: MATEMÀTICAS

Ámbito disciplinar: MATEMÀTICAS

ASIGNATURA: ECONOMÍA

Semestre: SEXTO Horas teóricas 2

Créditos: 5 Horas prácticas 1

Tipo de curso OPTATIVO Total de horas 3

 Sociología
 Psicología
 México ante el contexto Etapa en la
Asignaturas simultáneas PROPEDÈUTICA
 Expresión del arte estructura curricular
 emprendedora

 Optativas (2)

4

ECONOMÍA

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

de cada grupo, teniendo una tolerancia máxima de 10
minutos para acceder
egresado, el objetivo de la asignatura y el contenido curso.
temático de la asignatura así como la forma de evaluar.
clase incluyendo calculadora científica.
cada grupo, teniendo una tolerancia máxima de 10 minutos
Docente Alumno
para acceder al salón.
entregar en tiempo y la forma establecida los trabajos y

entar los trabajos y tareas asignados a los respeto hacia el docente y sus compañeros.

la academia.
enseñanza aprendizaje.

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ECONOMÍA

PRESENTACIÓN

La economía es una ciencia social que se encarga de la distribución eficiente de los recursos escasos (recursos naturales, materiales, monetarios, humanos), con la finalidad de hacer que todos
podamos disfrutar de sus beneficios. Sin embargo, ante el contexto de las nuevas corrientes ideológicas y procesos de globalización económica, han hecho que cada vez más los estudiosos de la
ciencia busquen alternativas para solucionar la problemática económica que nos abate, pues las enfermedades ocasionan costos sociales, las crisis económicas: desigualdad y pobreza; las
devaluaciones: pérdida del poder adquisitivo y disminución de la calidad de vida, reducción de ingresos, etc. Sin embargo, la economía debe ser la punta de lanza para la solución al problema
económico a través de sus diversas alternativas, como: la economía ecológica, economía ambiental, economía de la educación, sustentabilidad, etc. que es lo que los alumnos pueden y deben
aprender para comprender la dinámica económica y aportar en la medida de sus posibilidades solución a dicha problemática.

Una de las características más importante de los países que tienen crisis recurrentes es por la falta de ahorro, personal, familiar y nacional de ahí que la deuda se convierte en un lastre difícil de
cargar e imposible de saldar. Es por eso, que la economía debe estudiarse y entenderse desde la perspectiva de lo que actualmente está sucediendo y ser la misma economía el mecanismo de
solución a la misma en cualquiera de sus ramas.

Por lo tanto, el alumno rescata conocimientos previos de su vida cotidiana para construir nuevos conocimientos y aprendizajes. Siendo capaz de aplicar dichos conocimientos a los problemas o
contextos que se le presenten; ser capaz de identificarlos, resolverlos y tomar la mejor decisión, que le llevará a mejorar su calidad de vida. Bajo este enfoque el docente se concibe como
facilitador del aprendizaje, al facilitar y propiciar la práctica educativa, el aprendizaje significativo, contextualizado, reflexivo y colaborativo. Por lo que para que esto suceda, la comunicación debe
ser de forma horizontal, de igual a igual, del docente al alumno, del alumno-alumno propiciando dicha comunicación y retroalimentación para lograr las competencia que se plantean.

Ante este marco de la Reforma Integral a la Educación Media Superior, donde es importante movilizar conceptos, procedimientos y actitudes es importante rescatar los aprendizajes de los
alumnos en sus diversas etapas o momentos a través de la evaluación diagnóstica que nos sirve para determinar la situación real del alumno al principio de cada módulo. Debe ser por otra parte,
dinámica y continua porque el docente debe acompañar el proceso y experiencia del aprendizaje y sumativa a finalizar cada módulo.

Los conocimientos adquiridos por los alumnos en la asignatura de economía le servirán para conocer, comprender y concientizar los procesos económicos en los cuales nos encontramos inmersos
y también somos parte importante de ellos, que sin la actividad de los seres humanos simplemente no habría ese deterioro ambiental, pero que tampoco podemos dejar de hacerlo, porque los
procesos económicos surgen para satisfacer las necesidades que tenemos como seres humanos, lo importante aquí es encontrar el equilibrio entre la producción y el consumo.

La asignatura de economía no tiene ninguna asignatura antecedente u consecuente, pero si requiere de conocimientos básicos de matemáticas.
En el desarrollo de las competencias genéricas, lo que se pretende con este programa es que a través de las actividades de enseñanza-aprendizaje que se realicen durante el curso el alumno
pueda desarrollar dichas competencias, y así cumplir el objetivo de dicho programa.

Los temas transversales a desarrollar en el mismo es el eje de la educación para el consumo en el ámbito disciplinar y la responsabilidad social para el semestre. Debido a que bebemos educar a
las nuevas generaciones que consuman solo lo necesario, hacer un consumo eficiente y racional de los recursos y no seguir con esa irracionalidad en el consumo de los recursos, eso les ayudará a
asumir la responsabilidad que tenemos como seres humanos, ciudadanos y entes económicos para la conservación de nuestros recursos.

6

ECONOMÍA

PROPÓSITO GENERAL

Aborda de manera analítica la problemática económica actual y reflexiona sobre las posibles soluciones sociales, económicas y ambientales que de dicho proceso se desprenden.
Convirtiéndose en una práctica cotidiana el uso eficiente de los recursos logrando así rescatar el trinomio del desarrollo de nuestro país: economía-sociedad y ambiente.

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ECONOMÍA
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

Piensa crítica y reflexivamente:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares
5. Analiza las relaciones entre dos o más que subyacen a una serie de fenómenos.
variables de un proceso social,
Aprende de forma autónoma:
natural para determinar o estimar su 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la
comportamiento. vida.
7. Elige un enfoque determinista o uno  Articula saberes de diversos campos y establece
aleatorio para el estudio de un relaciones entre ellos y su vida cotidiana
proceso o fenómeno, y argumenta su Trabaja en forma colaborativa:
pertinencia. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diversos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
diagramas y textos con símbolos
otras personas de manera reflexiva.
matemáticos y científicos.

5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un
proceso social, natural para determinar o estimar su
comportamiento.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el
estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su
pertinencia.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos
con símbolos matemáticos y científicos.

8

ECONOMÍA

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

Piensa de manera flexible, analítica y crítica al definir estrategias para la solución creativa de problemas, la toma de decisiones y el
análisis de la realidad.

Se conduce de manera autónoma, proactiva y eficaz en la definición de metas y en la selección y regulación de estrategias de
aprendizaje orientadas al logro de los objetivos educacionales que persigue.

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ECONOMÍA

EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

EDUCACIÒN PARA EL CONSUMIDOR Y
EDUCACIÒN PARA LA RESPONSABILIDAD SOCIAL

Los temas transversales a desarrollar en el mismo, es el eje de la educación para el consumo en el ámbito disciplinar y Educación para la responsabilidad
social para el semestre. Debido a que debemos educar a las nuevas generaciones que consuman solo lo necesario, hacer un consumo eficiente y racional de
los recursos y no seguir con esa irracionalidad en el consumo de los recursos, eso les ayudará a asumir la responsabilidad que tenemos como seres
humanos, ciudadanos y entes económicos para la conservación de nuestros recursos.

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ECONOMÍA

CONTENIDOS Y PROPÓSITOS

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS PROPÓSITOS DEL
DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS
DIMENSIÓN GENÉRICAS Y ATRIBUTOS MÓDULO
Y/EXTENDIDAS
Piensa crítica y
reflexivamente: 5. 1. Corrientes del
Desarrolla innovaciones y pensamiento
económico:
propone soluciones a
1.1. Grecia y Roma Relaciona y analiza los
problemas a partir de métodos 1.2. Mercantilistas fenómenos económicos
establecidos. Módulo I. 1.3. Fundadores de la actuales al revisar los
Antecedentes economía política antecedentes históricos de la
 Identifica los sistemas y Históricos de la 1.4. Fisiócratas ciencia económica.
reglas o principios Economía 1.5. Clásicos
medulares que subyacen a 1.6. Marxistas
una serie de fenómenos. 1.7. Neoclásicos
1.8. Keynesianos
Aprende de forma 1.9. Estructuralistas
autónoma:
7. Aprende por iniciativa e
Piensa de manera flexible, interés propio a lo largo de la 2.1 Microeconomía
analítica y crítica al definir vida. 2.2 Teoría del
estrategias para la solución  Articula saberes de consumidor
creativa de problemas, la diversos campos y 2.2.1. Demanda
toma de decisiones y el 2.2.2. Oferta
establece relaciones entre
2.2.3. Precio
análisis de la realidad. ellos y su vida cotidiana 5. Analiza las relaciones entre Módulo II. 2.2.4. Equilibrio de Relaciona el comportamiento
dos o más variables de un Microeconomía mercado del consumidor y del
Se conduce de manera Trabaja en forma
proceso social, natural para productor al analizar el
autónoma, proactiva y eficaz colaborativa:
determinar o estimar su 2.3 Teoría de la funcionamiento del mercado.
en la definición de metas y en 8. Participa y colabora de
comportamiento. producción:
la selección y regulación de manera efectiva en equipos
2.3.1Producción
diversos
estrategias de aprendizaje 7. Elige un enfoque determinista 2.3.2 Costos
 Aporta puntos de vista con
orientadas al logro de los o uno aleatorio para el estudio
apertura y considera los de 2.4 El Mercado

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ECONOMÍA

COMPETENCIAS
Y/EXTENDIDAS
objetivos educacionales que otras personas de manera de un proceso o fenómeno, y
persigue. reflexiva. argumenta su pertinencia. 2.4.1Concepto,
clasificación y
8. Interpreta tablas, gráficas, características.
mapas, diagramas y textos con
símbolos matemáticos y
3.1. Concepto
científicos.
de
Macroeconomía.

3.1.1.Política
Módulo III económica
Macroeconomía 3.1.2. Política fiscal Comprende las variables
(impuestos) macroeconómicas de la política
3.1.3. Política económica para explicar su
Monetaria (dinero, comportamiento y relación con
inversión, ahorro, el Producto Interno Bruto
devaluación, inflación. (PIB)

3.2. Indicador
es
macroeconómico
s: Producto
Interno Bruto.
PIB.

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ECONOMÍA

COMPETENCIAS
Y/EXTENDIDAS

4.1 Definición de la
economía ambiental y la Analizar la relación entre la
economía ecológica. economía ambiental y
4.1.1 Economía ambiental ecológica para tener otras
Módulo IV (el problema de las alternativas de solución a la
Economía Ambiental y externalidades) problemática económica
Economía ecológica. 4.1.2 Economía Ecológica actual.
(el sustrato biofísico que la
sostiene)

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ECONOMÍA

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Antecedentes históricos de la Economía SESIONES PREVISTAS: 4

Propósito: Relaciona y analiza los fenómenos económicos actuales al revisar los antecedentes históricos de la ciencia económica.

CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
DIMENSIÓN DISCIPLINARIA

1 Corrientes del pensamiento Piensa crítica y reflexivamente:
económico:  Piensa de manera
Conoce las Identifica y clasifica Valora la flexible, analítica y 5. Analiza las 5. Desarrolla innovaciones y propone
1.1 Grecia y Roma características las características importancia de relaciones entre dos soluciones a problemas a partir de
crítica al definir
1.2 Mercantilistas básicas de las básicas y más conocer los estrategias para la o más variables de métodos establecidos.
corrientes importantes de las antecedentes solución creativa de un proceso social,
1.3 Fundadores de la economía económicas corrientes teóricos de la natural para  Identifica los sistemas y reglas o
problemas, la toma de
política económicas a ciencia determinar o principios medulares que subyacen
decisiones y el análisis
través del tiempo. económica. estimar su a una serie de fenómenos.
1.4 Fisiócratas de la realidad.
 Se conduce de manera comportamiento.
Argumenta la Aprende de forma autónoma:
1.5 Clásicos autónoma, proactiva y 7. Aprende por iniciativa e interés
importancia de 7. Elige un enfoque
1.6 Marxistas eficaz en la definición propio a lo largo de la vida.
entender estos determinista o uno  Articula saberes de diversos
de metas y en la
antecedentes aleatorio para el campos y establece relaciones
1.7 Neoclásicos selección y regulación
para comprender estudio de un

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ECONOMÍA

1.8 Keynesianos la situación de estrategias de proceso o entre ellos y su vida cotidiana
actual. aprendizaje orientadas fenómeno, y
1.9 Estructuralistas Trabaja en forma colaborativa:
al logro de los argumenta su
8. Participa y colabora de manera
objetivos pertinencia.
efectiva en equipos diversos
educacionales que Aporta puntos de vista con apertura y
persigue. 8. Interpreta tablas,
considera los de otras personas de
gráficas, mapas,
manera reflexiva.
diagramas y textos
con símbolos
matemáticos y
científicos.

Actividad Integradora del Módulo I Línea de tiempo de las corrientes históricas de la ciencia económica

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ECONOMÍA

PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA SESIONES PREVISTAS: 4
ECONOMÍA.

Propósito: Relaciona y analiza los fenómenos económicos actuales al revisar los antecedentes históricos de la ciencia económica.

AMBIENTE DE SECUENCIA DE LA ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA VALORACIONES
APRENDIZAJE TAREA E/A DIDÁCTICOS

1. Corrientes del EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
pensamiento
económico:  Salón de
1.1. Grecia y clase
Roma  Conformación Diagnóstico de Lluvia de ideas  Determina la
1.2. Mercantilista de equipos de conocimientos sobre las Corriente
trabajo corrientes Exposición  Periodo
s previos, sobre los

DIAGNOSTICO
1.3. Fundadores  Colaboración conceptos básicos económicas.  Representantes
APERTURA

Pizarrón Lista de cotejo  Aportaciones
de la y de la economía.
participación Clase Magistral relevantes de la
economía Plumones
política responsable Exposición corriente
1.4. Fisiócratas de los magistral sobre las Material impreso  Relacionarla con un
1.5. Clásicos alumnos corrientes teóricas. (lecturas) tema económico
Trabajo
1.6. Marxistas  Comunicación actual.
colaborativo e
1.7. Neoclásicos constante independiente. Material utilizado
1.8. Keynesianos entre los por los alumnos
1.9. Estructuralist alumnos y el
as docente Computadora, etc.

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ECONOMÍA

Lectura del tema Lectura guiada
por parte de los  Determina la
 Salón de alumnos (dos Pizarrón Corriente
clase corrientes por  Periodo
 Conformación alumno), donde Plumones  Representantes
de equipos de rescate todos los  Aportaciones
trabajo Trabajo Material impreso Exposición de
puntos importantes relevantes de la
 Colaboración colaborativo e (lecturas) la línea de
de la corriente corriente
y independiente. tiempo por
histórica, al final Material utilizado  Relacionarla con un
participación equipo.
cada uno de los por los alumnos Lista de cotejo tema económico
responsable integrantes del y/o rúbrica actual.

DESARROLLO

FORMATIVA
de los equipo aportará la Computadora, etc.
alumnos. parte
 Comunicación correspondiente y
constante en una exposición
entre los de clase mostrará
alumnos y el su línea de tiempo.
docente
La línea de tiempo
debe rescatar sus
características
relevantes, la
corriente, sus
representantes, la
época cuando se
desarrollo, etc.

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ECONOMÍA

 Redacción adecuada
 Salón de Realizar un Papel Resumen de  Ortografía y
clase resumen de la línea la línea de coherencia en la
 Conformación de tiempo por Trabajo Lápiz tiempo y misma.
de equipos de escrito y relacionar individual reflexión  Extensión1 cuartilla
trabajo lo que dicen los Computadora, etc. personal  Aportaciones
 Colaboración teóricos con lo que relevantes de cada

SUMATIVA
CIERRE
y pasa actualmente. corriente
participación Lista de cotejo  Relación con un tema
responsable Reflexiona lo económico actual.
y/o rúbrica
de los aprendido durante  Reflexión personal de
alumnos. el curso lo aprendido
 Comunicación
constante
entre los
alumnos y el
docente

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN.

Exposición de línea de tiempo (por equipo) y una cuartilla de los antecedentes históricos de la economía INSTRUMENTOS CRITERIO
(individual).
Lista de cotejo  Presentación,
 Redacción adecuada
 Ortografía y coherencia en la misma.
 Extensión1 cuartilla
 Aportaciones relevantes de cada
corriente
 Relación con un tema económico actual.
 Reflexión personal de lo aprendido

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ECONOMÍA

SESIONES
MÓDULO II Microeconomía 12
PREVISTAS:

Propósito: Relacionar el comportamiento del consumidor y del productor para analizar el funcionamiento del mercado.



TEMÁTICA COMPETENCIA
COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LA COMPETENCIA GENÉRICA
DISCIPLINARIA
DIMENSIÓN

Piensa crítica y reflexivamente:
2.1 Microeconomía  Piensa de 5. Desarrolla innovaciones y propone
Comprende los Determina los elementos para manera flexible, 5. Analiza las soluciones a problemas a partir de
2.2 Teoría del consumidor conceptos calcular la curva de demanda relaciones entre dos
analítica y crítica métodos establecidos.
relacionados con Valora la o más variables de
2.2.1. Demanda al definir
Microeconomía tales Aplica la interacción de los importancia de un proceso social,  Identifica los sistemas y reglas o
estrategias para
como: Oferta, elementos para calcular la conocer cómo natural para principios medulares que subyacen
2.2.2. Oferta la solución
Demanda, Precio, curva de oferta funciona el determinar o a una serie de fenómenos.
creativa de
2.2.3. Precio Equilibrio de mercado. estimar su
Interrelaciona de manera problemas, la
mercado, Producción, comportamiento. Aprende de forma autónoma:
gráfica la curva de oferta y la Valora la toma de 7. Aprende por iniciativa e interés
2.2.4. Equilibrio de mercado Costos y Mercados.
curva de demanda para importancia de decisiones y el propio a lo largo de la vida.
7. Elige un enfoque
localizar el precio y equilibrio los análisis de la  Articula saberes de diversos
determinista o uno
2.3 Teoría de la producción: del mercado. consumidores y realidad. campos y establece relaciones
aleatorio para el
 Se conduce de

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ECONOMÍA

2.3.1Producción Articula los conceptos al los manera estudio de un entre ellos y su vida cotidiana
calcular la producción y los productores, autónoma, proceso o
2.3.2 Costos costos de producción. que participan proactiva y eficaz fenómeno, y Trabaja en forma colaborativa:
8. Participa y colabora de manera
en el mercado en la definición argumenta su
Clasifica el mercado de efectiva en equipos diversos
2.2 El Mercado de metas y en la pertinencia. Aporta puntos de vista con apertura y
acuerdo a sus características selección y considera los de otras personas de
2.4.1Concepto, clasificación geográficas y económicas. regulación de 8. Interpreta tablas,
manera reflexiva.
y características. estrategias de gráficas, mapas,
aprendizaje diagramas y textos
orientadas al con símbolos
logro de los matemáticos y
objetivos científicos.
educacionales
que persigue.

Actividad Integradora del Análisis de un estudio de caso real del comportamiento y funcionamiento del mercado, distinto a lo visto en clase y mayor grado de dificultad
Módulo II Complementa con reflexión personal del proceso

20

ECONOMÍA

PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II NOMBRE DEL MÓDULO: Microeconomía SESIONES PREVISTAS: 12

PROPÓSITO: relacionar el comportamiento del consumidor y del productor para analizar el funcionamiento del mercado.

AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONES
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS

EVIDENCIAS INSTRUMEN CRITERIOS
2.1  Salón de clase Preguntas detonantes ¿Qué TOS
Microeconomía  Conformación es el mercado? ¿Qué factores Lluvia de ideas Pizarrón Cuestionario resuelto
2.2 Teoría del de equipos de lo componen? ¿Quién para dar
consumidor trabajo (dos interviene en el mercado? respuesta a Plumones Cuestionario Máximo una cuartilla
2.2.1. Demanda equipos: unos ¿Quiénes son los las preguntas respondido con
detonantes. Material impreso análisis de error.
2.2.2. Oferta consumidores consumidores? ¿Quiénes son
(lecturas) Lista de cotejo
2.2.3. Precio y los otros los productores?

DIAGNOSTICO
2.2.4. Equilibrio productores).
APERTURA

Material utilizado
de mercado  Colaboración El docente a través de exposición por los alumnos
Exposición
y participación magistral introduce los conceptos
magistral
2.3 Teoría de la responsable y esquematiza los procesos Computadora,
producción: de los etc.
2.3.1Producción alumnos
2.3.2 Costos  Comunicación
constante
2.3 El Mercado entre los
alumnos y el
2.4.1Concepto, docente
clasificación y
características.

21

ECONOMÍA

¡JUGUEMOS AL MERCADO! Lista de cotejo Calcula adecuadamente:
y/o rúbrica.
Los alumnos conforman dos  La oferta y su curva,
equipo, donde la mitad del grupo  La demanda y su
sean consumidores y la otra curva, los costos y su
mitad sean productores. gráfica.
 Estima correctamente
Cada equipo de acuerdo a su el precio de equilibrio y
condición, y con los equilibrio del mercado.
conocimientos previos que tiene,  Esquematiza
 Salón de Rol Playing
tratará de entender el adecuadamente la
clase
comportamiento del mercado, Reporte escrito de clasificación de los
 Conformació
considerando todas las puesta en escena mercados.
n de equipos
características de que se trate: Pizarrón del
de trabajo
los consumidores fijarán su comportamiento y
(dos
atención al precio del producto, Plumones funcionamiento
equipos:
DESARROLLO
la calidad, su ingreso, el precio

FORMATIVA
unos del mercado.
de los bienes sustitutos (factores Material impreso
consumidor (lecturas)
de la demanda), etc. Los
es y los
productores fijarán su atención a
otros Material utilizado
los costos de producción, la
productores Trabajo por los alumnos
tecnología, los impuestos, al
). colaborativo
precio del producto en el
 Colaboració Computadora,
mercado (factores de la oferta)
n y etc.
etc.
participació
n El comportamiento del mercado
responsable es exactamente el mismo; todo
de los depende del mercado específico
alumnos del que se trate: mercado de
 Comunicació valores, mercado de bienes y
n constante servicio, mercado virtual,
entre los mercados financieros, mercado
alumnos y el negro, etc.
docente

22

ECONOMÍA

 Salón de clase Reflexión final Papel
 Conformación
de equipos de ¿Qué aprendí? Lápiz Cuestionario Contrasta las respuesta
trabajo (dos resuelto con inicial y final destacando
equipos: unos El estudiante aborda nuevamente Material impreso reflexión personal Lista de cotejo aciertos y errores
consumidores el cuestionario inicial y contesta (lecturas) de lo aprendido y/o rúbrica. conceptuales y de
y los otros con la información obtenida, proceso
identifica los errores Computadora,
productores).
conceptuales y destaca aciertos. etc. Reflexión personal de lo
 Colaboración

SUMATIVA
aprendido.

CIERRE
y participación
responsable
de los
alumnos
 Comunicación
constante
entre los
alumnos y el
docente

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

INSTRUMENTOS CRITERIO

Análisis de un estudio de caso real del comportamiento y funcionamiento del mercado, distinto a lo visto en Lista de cotejo Calcula adecuadamente:
clase y mayor grado de dificultad
Complementa con reflexión personal del proceso  La oferta y su curva,
 La demanda y su curva, los costos y su
gráfica.
 Estima correctamente el precio de
equilibrio y equilibrio del mercado.
 Esquematiza adecuadamente la
clasificación de los mercados.
 Reflexión personal del proceso.

23

ECONOMÍA


MÓDULO III Macroeconomía SESIONES PREVISTAS: 12

Propósito: Analizar las variables macroeconómicas de la política económica, para explicar su comportamiento y relación con el Producto Interno Bruto (PIB).



TEMÁTICA COMPETENCIA
COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LA COMPETENCIA GENÉRICA
DISCIPLINARIA
DIMENSIÓN

Reconoce la 5. Analiza las Piensa crítica y reflexivamente:
3.1. Concepto de Macroeconomía. importancia de  Piensa de relaciones entre dos
Comprende los factores Aplica e manera flexible, 5. Desarrolla innovaciones y propone
saber e interpretar o más variables de
3.1.1.Política económica que intervienen en los interrelaciona los soluciones a problemas a partir de
la realidad analítica y crítica un proceso social,
3.1.2. Política fiscal (impuestos) conceptos de conceptos de métodos establecidos.
3.1.3. Política Monetaria (dinero, económica a al definir natural para
macroeconomía, macroeconomía, estrategias para
inversión, ahorro, devaluación, través de la determinar o  Identifica los sistemas y reglas o
política económica: política económica: la solución
inflación. explicación de las estimar su
fiscal y monetaria, fiscal y monetaria, principios medulares que
variables creativa de comportamiento.
impuestos, dinero, impuestos, dinero, subyacen a una serie de
3.2 Indicadores macroeconómicos: problemas, la
macroeconómicas. fenómenos.
ahorro, inflación, ahorro, inflación, toma de 7. Elige un enfoque
3.2.1 Producto Interno Bruto (PIB) devaluación y producto devaluación y Reconoce que decisiones y el determinista o uno Aprende de forma autónoma:
interno bruto. producto interno somos entes análisis de la aleatorio para el 7. Aprende por iniciativa e interés
bruto. económicos y realidad. estudio de un propio a lo largo de la vida.
participamos de  Se conduce de proceso o  Articula saberes de diversos

24

ECONOMÍA

manera directa en manera fenómeno, y campos y establece relaciones
la actividad autónoma, argumenta su entre ellos y su vida cotidiana
económica. proactiva y eficaz pertinencia.
en la definición Trabaja en forma colaborativa:
8. Interpreta tablas, 8. Participa y colabora de manera
de metas y en la
gráficas, mapas, efectiva en equipos diversos
selección y Aporta puntos de vista con apertura y
regulación de diagramas y textos
considera los de otras personas de
estrategias de con símbolos
manera reflexiva.
aprendizaje matemáticos y
orientadas al científicos.
logro de los
objetivos
educacionales
que persigue.

Actividad Integradora del Módulo Compilación de los trabajos de análisis elaborados por el grupo, elabora una tabla comparativa de los elementos semejantes y
III diferentes para contrastar procesos

25

ECONOMÍA

PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III Macroeconomía SESIONES PREVISTAS: 8 sesiones
Propósito: Analizar las variables macroeconómicas de la política económica, para explicar su comportamiento y relación con el Producto Interno Bruto (PIB).
AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONES
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS
EVIDENCIA INSTRU CRITERIOS
3.1. Concepto de Diagnóstico de conocimientos previos, sobre la Diagnóstico inicial S MENTOS De contenido:
Macroeconomía.  Salón de clase política económica.  Conceptos
 Colaboración y Exposición magistral Pizarrón solicitados de
3.1.1.Política económica participación Exposición magistral sobre el tema Mapa conceptual Plumones forma correcta,
3.1.2. Política fiscal responsable de los Material impreso clara y
(impuestos) alumnos El alumno realiza la lectura sobre el tema. (lecturas) pertinente.

DIAGNOSTICO
3.1.3. Política Monetaria  Comunicación constante Material utilizado Mapa Lista de  Establece

APERTURA
(dinero, inversión, ahorro, entre los alumnos y el El alumno elabora su mapa conceptual por los alumnos conceptual cotejo relaciones entre
devaluación, inflación. docente Computadora, etc. los
El profesor pide dos noticias del periódico componentes.
3.2. Indicadores sobre la política económica: una emitida por la
macroeconómicos: SHCP y la otra por el Banco de México De forma:
Producto Interno  Construcción
Bruto. PIB. adecuada del
mapa
 Buena
presentación
 Adecuada
ortografía

26

ECONOMÍA

 Salón de clase Exposición magistral del tema. Exposición Magistral Noticias del Análisis
 Colaboración y periódico escrito de las De contenido:
participación Trabajo en pares por parte de los alumnos: De Trabajo por pares Hojas de papel noticias  Establece
responsable de los las noticias obtenidas del periódico, el alumno Lápiz incluyendo relaciones entre
alumnos las analizará y tratará de interpretarlas y Material impreso conocimiento Lista de los

DESARROLLO

FORMATIVA
 Trabajo en pares explicárselas a su compañero y viceversa, se (lecturas) s nuevos. chequeo componentes.
 Comunicación constante determina la vinculación de la teoría Computadora, etc.
entre los alumnos y el previamente expuesta, estableciendo De forma:
docente relaciones entre los elementos.  Buena
presentación
Elaboran por escrito el análisis de las noticias: Adecuada
Yo no sabía que!…..El banco de México es el ortografía
único que puede emitir dinero dentro de
nuestro país……pero que tampoco puede
emitir mucho porque si no generaría inflación,
entre otros ejemplos.

 Salón de clase El estudiante busca un ejemplo similar en los Noticias del
 Colaboración y medios de comunicación masivo, realiza el Trabajo en equipo periódico Reporte De contenido:
participación análisis de los componentes y se expone en el Reflexión. Hojas de papel escrito del  Establece
responsable de los grupo. Lapiz análisis y relaciones entre

SUMATIVA
CIERRE
alumnos Finalmente elabora una conclusión personal Computadora reflexión los
 Comunicación constante de lo aprendido. Material impreso o personal de Rúbrica componentes.
entre los alumnos y el copias del lo aprendido.
docente capítulo, entre De forma:
otros.  Buena
presentación
Adecuada
ortografía
Realiza la compilación de los trabajos de análisis elaborados por el grupo, elabora una tabla INSTRUMENTOS CRITERIO
comparativa de los elementos semejantes y diferentes para contrastar procesos.
Lista de chequeo De contenido:
 Cumple de forma correcta, clara y precisa con la compilación.
 La tabla comparativa, elaborada cumple con las semejanzas y
diferencias solicitadas
De forma:
 Buena presentación
 Adecuada ortografía

27

ECONOMÍA

MÓDULO IV Economía Ecológica y Economía Ambiental SESIONES PREVISTAS: 8 sesiones

Propósito: Analizar la relación entre la economía ambiental y ecológica para tener otras alternativas de solución a la problemática económica actual.


TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DIMENSIÓN DISCIPLINARIA GENÉRICA

5. Analiza las relaciones Piensa crítica y
Comprende los factores
 Piensa de manera entre dos o más variables reflexivamente:
que intervienen en: Valora y reconoce que
flexible, analítica y de un proceso social,
Economía ambiental Analiza las actividades la economía existe por 5. Desarrolla innovaciones y
crítica al definir natural para determinar o
económicas que realizamos los recursos naturales y propone soluciones a
 Externalidades estrategias para la estimar su
los seres humanos al querer que a través de la problemas a partir de
 Derechos de solución creativa de comportamiento.
satisfacer nuestras transformación de esos métodos establecidos.
propiedad problemas, la toma
necesidades. recursos se generan 7. Elige un enfoque
 Permisos de decisiones y el
bienes y servicios para determinista o uno  Identifica los sistemas y
negociables análisis de la
4.1 Definición de la Analiza el impacto del ser satisfacer las aleatorio para el estudio reglas o principios
 Impuestos y costos realidad.
economía ambiental y la humano desde el punto de necesidades del ser de un proceso o medulares que
economía ecológica. externos  Se conduce de
vista económico ambiental y humano, y que a la par fenómeno, y argumenta subyacen a una serie de
4.1.1 Economía ambiental manera autónoma,
ecológico. se genera su pertinencia. fenómenos.
(el problema de las Economía ecológica proactiva y eficaz en
contaminación.
externalidades) la definición de metas Aprende de forma
8. Interpreta tablas,
4.1.2 Economía Ecológica y en la selección y autónoma:
(el sustrato biofísico que gráficas, mapas,
7. Aprende por iniciativa e

28

ECONOMÍA

la sostiene) regulación de diagramas y textos con interés propio a lo largo de
estrategias de símbolos matemáticos y la vida.
aprendizaje científicos.  Articula saberes de
orientadas al logro de diversos campos y
los objetivos establece relaciones
educacionales que entre ellos y su vida
persigue. cotidiana

Trabaja en forma
colaborativa:
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos
Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de
otras personas de manera
reflexiva.

Actividad Integradora Ensayo de la situación económica, ambiental y ecológica del Estado de México desde su propia perspectiva pero utilizando todo el marco de
del Módulo IV referencia de las lecturas realizadas, incluye su reflexión personal de lo aprendido . (Extensión una cuartilla a tres cuartillas máximo).

29

ECONOMÍA

PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV Economía Ecológica y Economía Ambiental SESIONES PREVISTAS: 8 sesiones

Propósito: Analizar la relación entre la economía ambiental y ecológica para tener otras alternativas de solución a la problemática económica actual.

AMBIENTE DE
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
APRENDIZAJE

EVIDENCIAS INSTRUMENT CRITERIOS
Preguntas detonantes OS
4.1 Definición de  Espacio natural ¿Cómo, porqué y para qué surge la Diagnóstico inicial Hojas de papel
la economía dentro de la economía?
ambiental y la misma escuela. ¿Cómo surge la economía del medio Trabajo individual Lápiz Cuestionario resuelto Cuestionario
ambiente? de forma individual resuelto
economía Computadora
 Salón de clase ¿Cómo surge la economía ecológica? completo
ecológica.

DIAGNOSTICO
¿Por qué surgen estas nuevas Lista de cotejo
4.1.1 Economía
APERTURA
 Colaboración y ciencias? Material impreso o copias del
ambiental (el participación ¿Cuál es la situación ambiental capítulo, etc.
problema de las responsable de actualmente, no solo en México, sino
externalidades) los alumnos a nivel mundial?
4.1.2 Economía
 Comunicación
Ecológica (el
constante entre
sustrato biofísico
los alumnos y el
que la sostiene) docente

30

ECONOMÍA
 Espacio natural En equipo se observa el espacio Lecturas del material
dentro de la natural, los alumnos darán respuesta sobre el tema
misma escuela. a las preguntas detonantes, sin Hojas de papel Compendio De contenido:
perder de vista el porqué en los Clase magistral análisis
 Salón de clase espacios naturales se han hecho Lápiz contextualizado Ubicación
grandes construcciones: empresas, en el Estado de geográfica,
 Colaboración y edificios, carreteras, escuelas, Computadora México. Lista de
económica-
participación centros comerciales, etc. y todo lo Trabajo colaborativo cotejo y/o
responsable de Material impreso o copias del rúbrica social y
que económicamente implica,
los alumnos capítulo, etc ambiental del
además de la contaminación que se
genera, se contextualiza en alguna del lugar
 Comunicación región del Estado de México. Lecturas impresas objeto de
constante entre estudio.
los alumnos y el Se les introduce el tema a través de
docente la clase magistral. Análisis
detallado de la
Se les proporcionan lecturas de
modificación
apoyo con lo cual se dirige el análisis
de la
DESARROLLO

hacia: “La satisfacción de esas

FORMATIVA
necesidades generan desechos naturaleza al
industriales, como: contaminación cubrir las
atmosférica, contaminación de agua, necesidades
generando enfermedades a la humanas.
sociedad y entonces costos sociales
muy altos; generando un problema Establece
de escasez, siendo la economía la relaciones entre
ciencia de la escasez debe intervenir los
para tratar de dar soluciones reales y componentes.
a bajo costo”. Contextualizado en Información
Estado de México. completa

De forma:
Buena
presentación

Adecuada
ortografía

31

ECONOMÍA
 Espacio natural Lectura del
dentro de la material sobre el
misma escuela. Los alumnos recabarán información tema Análisis
sobre cómo se transformó el estado escrito socio-
 Salón de clase de México, ante la llegada de las Trabajo Hojas de papel Análisis por escrito económico
grandes empresas transnacionales en colaborativo de la situación ambiental del
 Colaboración y términos económicos (empleo, Lápiz económica y Lista de lugar objeto
participación ingresos, servicios, educación, etc) y ambiental del estado cotejo y/o de estudio. (1
responsable de también en términos de Computadora de México. rúbrica cuartilla)
los alumnos contaminación, en todas sus Trabajo individual
representaciones: agua (río Lerma), Material impreso o copias del
 Comunicación suelo, atmósfera, etc. capítulo, etc.
constante entre Análisis
los alumnos y el Y realizarán un análisis de no más de escrito de
docente una cuartilla, con la información que cómo se ha
obtuvieron y contestando a la modificado el
pregunta ¿Qué aprendí? lugar objeto
de estudio
debido a las
necesidades

SUMATIVA
CIERRE

humanas. (1
cuartilla)

Reflexión
personal de lo
aprendido
argumentada
y amplia.

De forma:
Óptima
Presentación

Adecuada
ortografía

32

ECONOMÍA

INSTRUMENTOS CRITERIO
 Análisis escrito
Ensayo de la situación económica, ambiental y ecológica del Estado de México desde su propia perspectiva pero socio-económico
utilizando todo el marco de referencia de las lecturas realizadas, incluye su reflexión personal de lo aprendido . Lista de cotejo ambiental del
(Extensión una cuartilla a tres cuartillas máximo). lugar objeto de
estudio. (1
cuartilla)
 Análisis escrito de
cómo se ha
modificado el
lugar objeto de
estudio debido a
las necesidades
humanas. (1
cuartilla)
 Reflexión
personal de lo
aprendido
argumentada y
amplia.
 Óptima
Presentación
 Adecuada
ortografía

33

ECONOMÍA

EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
De contenido PRIMER PARCIAL
De contenido  Determina la Corriente
 Determina la  Periodo
Corriente  Representantes
 Periodo  Aportaciones relevantes de
 Representantes la corriente 50 % examen
 Aportaciones  Relacionarla con un tema
relevantes de la económico actual
Exposición corriente De forma
 Relacionarla con  Redacción adecuada
Exposición de la un tema  Ortografía y coherencia en
línea de tiempo económico actual la misma.
De forma  Extensión1 cuartilla
por equipo. Lista de cotejo y/o
 Redacción  Aportaciones relevantes de
MÓDULO I

rúbrica adecuada cada corriente
Resumen de la  Ortografía y Exposición de la línea de  Relación con un tema
línea de tiempo y coherencia en la tiempo por equipo. económico actual
reflexión misma. Lista de cotejo  Reflexión personal de lo
persona.  Extensión1 cuartilla y/o rúbrica aprendido
Resumen de la línea de
 Aportaciones
tiempo y reflexión personal
relevantes de cada
corriente
 Relación con un
tema económico
actual
 Reflexión personal
de lo aprendido

34

ECONOMÍA

Cuadro conceptual Microeconomía
del capítulo. Oferta
Demanda Respuestas correctas o
Precio Cuestionario respondido de incorrectas
Lista de chequeo Equilibrio de mercado acuerdo a las preguntas Lista de chequeo
Producción detonantes
Costos Máximo una cuartilla
Mercados.

Calcula la curva de Práctica resulta de un caso
demanda real del comportamiento y Cálculo de la oferta y su
Calcula la curva de funcionamiento del curva, cálculo de la demanda
mercado. y su curva, cálculo y gráfica
MODULO 2

oferta
de los costos.
Grafica la curva de Precio de equilibrio y
oferta, demanda y equilibrio del mercado
Cálculo de curvas y localiza el precio y Entregar las preguntas Lista de cotejo Esquema de la clasificación
gráficas, cálculo de equilibrio del mercado resueltas al final de la de los mercados.
costos y Calcula la producción y actividad
producción. Lista de cotejo los costos.
Clasificación del
Respuestas correctas o
mercado de a cuerdo a
incorrectas
sus características
geográficas y
económicas

Lista de chequeo

35

ECONOMÍA

De contenido: SEGUNDO PARCIAL
considera los
conceptos que se le
piden de forma 50 %
correcta, clara y
Mapa conceptual pertinente. De contenido: análisis e
Lista de cotejo De forma: interpretación.
Limpieza, ortografía
y construcción del Forma: ortografía, limpieza y
mapa redacción.
En una cuartilla
MÓDULO 3

hacer un análisis de
Trabajo en pares las dos noticias, Compendio de evidencias. Lista de chequeo
tratando de
redactarlo de esta
forma.. ¡Yo no sabía
que!…..El banco de
México es el único
que puede emitir
dinero dentro de
nuestro país……pero
que tampoco puede
emitir mucho porque
Trabajo escrito si no generaría
inflación.
Lista de chequeo

36

ECONOMÍA

Cuestionario Respuestas
resuelto de Lista de cotejo correctas e
forma individual. incorrectas

Lectura del
material sobre el
tema
Entrega de las
preguntas Resumen de la Entregar portafolio de
detonantes lectura evidencias por equipo de:
respondidas en Preguntas detonantes
equipo Respuestas en Resumen de lectura
Compendio de la Lista de cotejo equipo Compendio de información
MÓDULO 4

información Análisis de la situación Portafolio completo
sobre el Estado Información económica y ambiental del Limpieza, redacción,
de México. completa estado de México y al final Lista de cotejo ortografía.
contestar la pregunta de
¿Qué aprendí?
Individualmente,
los alumnos
realizan un
análisis de la Revisión exhaustiva
situación del análisis, para
económica y verificar lo que
ambiental del aprendieron
estado de Lista de cotejo
México.

VALORACIÓN ORDINARIA

37

ECONOMÍA

VALORACIÓN ORDINARIA FINAL

VALORACIÓN ORDINARIA FINAL
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN ORDINARIA FINAL

CAPÍTULO SEGUNDO
DE LA VALORACIÓN ORDINARIA
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento
alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la
asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los
módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o activida des integradoras, con un valor del 30%. El promedio
de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.

38

ECONOMÍA

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

Tener al menos 1 ó más actividades integradora s Los descritos para cada actividad integradora en Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en 50% examen escrito
acreditadas cada uno de los módulos. cada módulo departamental acumulativo
EXTRAORDINARIA

El resto presentarlas corregidas o modificadas lo
cual tienen un valor del 50%

NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de
extraordinario.

Tener al menos 1 actividad integradora acreditada Los descritos para cada actividad integradora en Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en 50% examen escrito
cada uno de los módulos. cada módulo departamental acumulativo
TITULO DE SUFICIENCIA

El resto presentarlas corregidas o modificadas lo
cual tienen un valor del 50%

NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de Titulo
de suficiencia.

39

ECONOMÍA

BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Parkin, M. (2007). Microeconomía Versión para América Latina. Editorial Addison Wesley. Séptima edición. México.
Méndez Morales, J.S. (2003). Fundamentos de Economía. Editorial Mc Graw Hill Interamericana. México.
Martínez, A. J. (2000). Economía ecológica y Política Ambiental. Editorial fondo de Cultura Económica de España. España.

COMPLEMENTARIA

Martínez, A. J (2003). ¿Quién debe a quién?. Deuda ecológica y deuda externa. Fondo de cultura económica de España. España.
Naredo, J.M. (1993). Hacia una Ciencia de los Recursos Naturales. Siglo XXI.
Martínez, A. J. (1999). Introducción a la Economía Ecológica. Editorial Rubes. España.
Agulera Klink, F. y Alcántara, V. (1994). De la Economía Ambiental a la Economía Ecológica. Editorial Icaria. España
Gómez, G. Luis Jair. 2003. Fundamentos de la economía ecológica: Relaciones de la economía real con la termodinámica y la Ecología. Documento de Trabajo.

MESOGRAFÍA
www.banxico.org.mx
www.shcp.gob.mx
www.elfinanciero.com.mx
www.mide.org.mx
www.online.wsj.com

40

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