Este documento presenta la unidad de aprendizaje No. 1 sobre "El mundo de los números reales" para el quinto año de secundaria. La unidad se enfoca en desarrollar habilidades de razonamiento y resolución de problemas matemáticos utilizando conceptos sobre sistemas numéricos, operaciones con números reales y situaciones financieras. La unidad será impartida durante 3 semanas a través de laboratorios, talleres y proyectos matemáticos evaluando indicadores como la descripción e interpretación de situaciones numéricas y el uso
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No. 1 sobre "El mundo de los números reales" para el quinto año de secundaria. La unidad se enfoca en desarrollar habilidades de razonamiento y resolución de problemas matemáticos utilizando conceptos como sistemas numéricos, operaciones con números reales y situaciones financieras. La unidad será implementada a lo largo de 3 semanas y comprenderá actividades como proyectos matemáticos, laboratorios y talleres prácticos para reforzar los aprendizajes.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No. 1 para el tercer año de secundaria en la institución educativa "Jose Gabriel Condorcanqui" en Perú. La unidad se titula "El mundo de los números reales" y se enfoca en desarrollar conceptos sobre sistemas numéricos, operaciones con números reales, y situaciones financieras y comerciales que involucran tasas de interés y descuentos. La unidad también cubre valores como la responsabilidad y el respeto, y busca que los estudiantes puedan resolver problemas de la vida cot
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 1 de matemáticas para quinto año de secundaria. La unidad se enfoca en los sistemas numéricos reales y su aplicación para resolver problemas financieros y comerciales. La unidad busca desarrollar habilidades de razonamiento y resolución de problemas mediante el uso de los números reales y sus operaciones. Se evaluará a los estudiantes en tres capacidades principales: establecer normas de convivencia, construir el significado y uso de los números reales, y aplicar los números reales a
La matriz de competencias y capacidades del área de matemáticas del Ministerio de Educación del Perú describe los indicadores de desempeño para el sexto y séptimo ciclo. Se presentan dos competencias principales divididas en varias capacidades con sus respectivos indicadores. La primera competencia es actuar y pensar matemáticamente en situaciones de cantidad, la segunda es comunicar y representar ideas matemáticas.
Este documento describe las competencias, capacidades y desempeños del área de matemáticas para cuarto año de secundaria. Cubre cuatro competencias principales: 1) resolver problemas de cantidad, 2) resolver problemas de regularidad, equivalencia y cambio, 3) resolver problemas de forma, movimiento y localización, y 4) comunicar ideas matemáticas. Para cada competencia, se enumeran las capacidades clave y ejemplos de desempeños que los estudiantes deben demostrar.
El documento trata sobre el área de matemática en la educación básica. Explica que la matemática es fundamental para el desarrollo del conocimiento y la cultura, y que su aprendizaje contribuye a formar ciudadanos capaces de resolver problemas. Describe que el enfoque centrado en la resolución de problemas promueve que los estudiantes desarrollen competencias como resolver problemas de cantidad, regularidad y gestión de datos. Además, presenta estándares de aprendizaje esperados para cada grado sobre competencias como resuelve problemas de cantidad.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje del área de matemáticas para el tercer grado. Cubre temas como sistemas numéricos, álgebra, funciones, geometría plana y del espacio, y trigonometría. Los estudiantes aprenderán a representar, ordenar y operar con números racionales y reales, resolver ecuaciones cuadráticas, graficar funciones, aplicar teoremas geométricos, y calcular medidas y áreas de figuras.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No. 1 sobre "El mundo de los números reales" para el quinto año de secundaria. La unidad se enfoca en desarrollar habilidades de razonamiento y resolución de problemas matemáticos utilizando conceptos como sistemas numéricos, operaciones con números reales y situaciones financieras. La unidad será implementada a lo largo de 3 semanas y comprenderá actividades como proyectos matemáticos, laboratorios y talleres prácticos para reforzar los aprendizajes.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No. 1 para el tercer año de secundaria en la institución educativa "Jose Gabriel Condorcanqui" en Perú. La unidad se titula "El mundo de los números reales" y se enfoca en desarrollar conceptos sobre sistemas numéricos, operaciones con números reales, y situaciones financieras y comerciales que involucran tasas de interés y descuentos. La unidad también cubre valores como la responsabilidad y el respeto, y busca que los estudiantes puedan resolver problemas de la vida cot
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 1 de matemáticas para quinto año de secundaria. La unidad se enfoca en los sistemas numéricos reales y su aplicación para resolver problemas financieros y comerciales. La unidad busca desarrollar habilidades de razonamiento y resolución de problemas mediante el uso de los números reales y sus operaciones. Se evaluará a los estudiantes en tres capacidades principales: establecer normas de convivencia, construir el significado y uso de los números reales, y aplicar los números reales a
La matriz de competencias y capacidades del área de matemáticas del Ministerio de Educación del Perú describe los indicadores de desempeño para el sexto y séptimo ciclo. Se presentan dos competencias principales divididas en varias capacidades con sus respectivos indicadores. La primera competencia es actuar y pensar matemáticamente en situaciones de cantidad, la segunda es comunicar y representar ideas matemáticas.
Este documento describe las competencias, capacidades y desempeños del área de matemáticas para cuarto año de secundaria. Cubre cuatro competencias principales: 1) resolver problemas de cantidad, 2) resolver problemas de regularidad, equivalencia y cambio, 3) resolver problemas de forma, movimiento y localización, y 4) comunicar ideas matemáticas. Para cada competencia, se enumeran las capacidades clave y ejemplos de desempeños que los estudiantes deben demostrar.
El documento trata sobre el área de matemática en la educación básica. Explica que la matemática es fundamental para el desarrollo del conocimiento y la cultura, y que su aprendizaje contribuye a formar ciudadanos capaces de resolver problemas. Describe que el enfoque centrado en la resolución de problemas promueve que los estudiantes desarrollen competencias como resolver problemas de cantidad, regularidad y gestión de datos. Además, presenta estándares de aprendizaje esperados para cada grado sobre competencias como resuelve problemas de cantidad.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje del área de matemáticas para el tercer grado. Cubre temas como sistemas numéricos, álgebra, funciones, geometría plana y del espacio, y trigonometría. Los estudiantes aprenderán a representar, ordenar y operar con números racionales y reales, resolver ecuaciones cuadráticas, graficar funciones, aplicar teoremas geométricos, y calcular medidas y áreas de figuras.
Este documento presenta cuatro unidades didácticas sobre operaciones aritméticas para estudiantes de 3er grado básico. La Unidad I cubre adiciones y sustracciones en la familia de los miles. La Unidad II extiende las estrategias de cálculo mental y escrito para adiciones y sustracciones hasta 100,000. La Unidad III introduce la multiplicación y división. La Unidad IV desarrolla estrategias para multiplicación, división, cálculo mental y escrito.
Este documento presenta la programación curricular anual de matemáticas para el 2022 de la Institución Educativa Heroes de Cenepe La Tina. Describe los objetivos y enfoques de enseñanza del área de matemáticas, los compromisos de gestión escolar, las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje, y la matriz de desempeños por competencias para el sexto grado. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen sus habilidades y actitudes matemáticas a través de la resolución de problemas significat
Este documento presenta una matriz diagnóstica de matemáticas para sexto grado con 12 preguntas. Evalúa cuatro competencias matemáticas: actuar y pensar matemáticamente en situaciones de cantidad, regularidad, forma y gestión de datos. Proporciona indicadores para cada competencia y capacidad como resolver problemas aditivos, utilizar ecuaciones y representar datos estadísticos.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para enseñar operaciones con números enteros a estudiantes de quinto grado utilizando TIC. El proyecto tiene una duración de 2 meses y busca mejorar el aprendizaje de las tablas de multiplicar mediante herramientas digitales. Se describen la justificación, pregunta de investigación, objetivos generales y específicos, y competencias a desarrollar. También incluye los referentes conceptuales de Thorndike sobre el aprendizaje basado en estímulo-respuesta y de
Este documento presenta una prueba de evaluación de entrada para estudiantes de primer grado en el sistema educativo de Arequipa, Perú. La prueba contiene 19 preguntas que evalúan competencias en matemáticas, incluyendo números, operaciones, geometría y estadística. El propósito de la prueba es identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes al comienzo del año escolar para orientar el plan de estudios.
Este documento presenta las instrucciones para la calificación de la prueba de matemáticas del cuarto grado de primaria en el sistema regional de evaluación de aprendizajes de Arequipa (SIREVA). La prueba consta de 21 preguntas sobre números y operaciones, cambio y relaciones, geometría y medición, y estadística. El docente debe aplicar la prueba en un clima de confianza y leer las preguntas si es necesario para facilitar su desarrollo. Los estudiantes resolverán las operaciones directamente en
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades y desempeños para matemáticas de cuarto grado de secundaria. Incluye cuatro áreas de competencia matemática (resolución de problemas de cantidad, regularidad, equivalencia y cambio, movimiento, forma y localización, y gestión de datos e incertidumbre) con capacidades y desempeños asociados a cada área.
El documento presenta las orientaciones para la calificación de la prueba de matemática del tercer grado de primaria en el Sistema Regional de Evaluación de los Aprendizajes de Arequipa (SIREVA). La prueba consta de 24 preguntas y toma aproximadamente 90 minutos. El docente debe crear un clima adecuado y leer las preguntas si es necesario. Los estudiantes desarrollarán las operaciones en la prueba para identificar sus habilidades y dificultades. Se presentan las respuestas correctas a cada pre
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No. 1 sobre los sistemas numéricos reales (R) para quinto año de secundaria. La unidad abarca conceptos sobre sistemas de números, operaciones con números reales y situaciones financieras. El documento detalla los objetivos, temas, actividades y formas de evaluación para desarrollar la capacidad de los estudiantes de resolver problemas matemáticos.
Dosificacion anual matematicas segundo 2013 2014matelogo
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para la educación secundaria en Tamaulipas, México. Incluye objetivos de aprendizaje, temas a cubrir, fechas y horas asignadas para cada tema. Los temas incluyen álgebra, geometría, estadística, probabilidad y funciones. El plan está organizado en cuatro periodos y proporciona una guía detallada para la enseñanza y el aprendizaje de matemáticas a nivel secundario.
El documento presenta un resumen de tres oraciones o menos de la siguiente manera:
El documento presenta los estándares y competencias para matemáticas de sexto grado de primaria, incluyendo números y operaciones, cambio y relaciones, geometría, estadística y orientaciones para la calificación de una prueba de entrada. Contiene 27 preguntas de opción múltiple sobre diferentes temas matemáticos para evaluar los conocimientos y habilidades de los estudiantes.
El documento describe el enfoque centrado en la resolución de problemas que sustenta el desarrollo de competencias matemáticas. Este enfoque considera que (1) la matemática es dinámica y cambiante, (2) toda actividad matemática implica resolver problemas basados en situaciones significativas, y (3) al resolver problemas los estudiantes desarrollan procesos de indagación que les permiten construir conocimientos matemáticos y resolver problemas de mayor complejidad.
El documento presenta las instrucciones para la calificación de la prueba de matemáticas del segundo grado de primaria. La prueba consta de 24 preguntas sobre números, operaciones, cambio y relaciones. Las primeras 12 preguntas se enfocan en números y operaciones. El docente debe leer las preguntas a los estudiantes sin inducir respuestas y crear un clima de confianza. Los estudiantes desarrollarán las operaciones en la prueba para identificar aciertos y dificultades.
Este documento presenta el cartel de conocimientos del área de matemáticas para el año 2013 en una institución educativa. Incluye información sobre los docentes responsables, los logros educativos, temas transversales, competencias del área y los contenidos que se abordarán en cada bimestre, los cuales incluyen números y operaciones, cambios y relaciones, geometría y medición.
Plan microcurricular 9no matematicas 2012 2013paoladelrocio
Este documento presenta el programa microcurricular de matemáticas para noveno año de una escuela ecuatoriana. El programa incluye objetivos, bloques curriculares, destrezas, conocimientos esenciales e indicadores de evaluación relacionados con números, álgebra, geometría, medidas y estadística. Los estudiantes aprenderán conceptos numéricos, operaciones algebraicas, geometría plana y espacial, y análisis de datos para desarrollar pensamiento lógico y crítico.
Este documento presenta los estándares curriculares de matemáticas para el tercer periodo escolar. Se espera que los alumnos conozcan y usen propiedades del sistema decimal y realicen cálculos mentales, estimaciones y operaciones con números. También se espera que conozcan figuras geométricas, usen códigos para ubicarse, y analicen e interpreten datos en tablas y gráficas.
El documento presenta los estándares y competencias del primer grado de secundaria en matemáticas. Los estudiantes deben resolver problemas que involucren cantidades, regularidades y formas geométricas, comunicar su comprensión de los números y conceptos algebraicas, y usar estrategias de estimación y cálculo. También deben argumentar afirmaciones matemáticas y analizar datos e incertidumbre.
Cartel de capacidades y actitudes primero 2011PacoTom14
El documento presenta un cartel de capacidades y actitudes para el primer grado de educación secundaria en las áreas de números, relaciones y funciones, geometría y medición, estadística y probabilidades. Detalla los criterios de evaluación, capacidades, conocimientos y actitudes esperados para cada área.
Este documento presenta una matriz de planificación curricular para matemáticas de segundo año de secundaria. Se enfoca en dos dominios: 1) Números y operaciones, con énfasis en representar y operar con números racionales. 2) Cambio y relaciones, con énfasis en patrones geométricos, progresiones aritméticas, variables y ecuaciones lineales. El objetivo es que los estudiantes puedan resolver problemas matemáticos usando diferentes estrategias y justificando sus procedimientos.
El documento describe un proyecto de investigación que busca documentar el uso del software libre Katamotz como una herramienta para niños con dislexia. El proyecto examinará cómo se utiliza Katamotz, cualquier complicación o limitación que los niños con dislexia puedan tener al usarlo, y si reflejan cambios conductuales después de usarlo. El proyecto se llevará a cabo en dos escuelas primarias y utilizará métodos etnográficos como observación, entrevistas y encuestas.
El documento contiene información sobre varios componentes electrónicos básicos como resistores, diodos, transistores, SCR, TRIAC y DIAC. Describe sus funciones, características y aplicaciones principales en circuitos eléctricos y electrónicos.
Este documento presenta cuatro unidades didácticas sobre operaciones aritméticas para estudiantes de 3er grado básico. La Unidad I cubre adiciones y sustracciones en la familia de los miles. La Unidad II extiende las estrategias de cálculo mental y escrito para adiciones y sustracciones hasta 100,000. La Unidad III introduce la multiplicación y división. La Unidad IV desarrolla estrategias para multiplicación, división, cálculo mental y escrito.
Este documento presenta la programación curricular anual de matemáticas para el 2022 de la Institución Educativa Heroes de Cenepe La Tina. Describe los objetivos y enfoques de enseñanza del área de matemáticas, los compromisos de gestión escolar, las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje, y la matriz de desempeños por competencias para el sexto grado. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen sus habilidades y actitudes matemáticas a través de la resolución de problemas significat
Este documento presenta una matriz diagnóstica de matemáticas para sexto grado con 12 preguntas. Evalúa cuatro competencias matemáticas: actuar y pensar matemáticamente en situaciones de cantidad, regularidad, forma y gestión de datos. Proporciona indicadores para cada competencia y capacidad como resolver problemas aditivos, utilizar ecuaciones y representar datos estadísticos.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para enseñar operaciones con números enteros a estudiantes de quinto grado utilizando TIC. El proyecto tiene una duración de 2 meses y busca mejorar el aprendizaje de las tablas de multiplicar mediante herramientas digitales. Se describen la justificación, pregunta de investigación, objetivos generales y específicos, y competencias a desarrollar. También incluye los referentes conceptuales de Thorndike sobre el aprendizaje basado en estímulo-respuesta y de
Este documento presenta una prueba de evaluación de entrada para estudiantes de primer grado en el sistema educativo de Arequipa, Perú. La prueba contiene 19 preguntas que evalúan competencias en matemáticas, incluyendo números, operaciones, geometría y estadística. El propósito de la prueba es identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes al comienzo del año escolar para orientar el plan de estudios.
Este documento presenta las instrucciones para la calificación de la prueba de matemáticas del cuarto grado de primaria en el sistema regional de evaluación de aprendizajes de Arequipa (SIREVA). La prueba consta de 21 preguntas sobre números y operaciones, cambio y relaciones, geometría y medición, y estadística. El docente debe aplicar la prueba en un clima de confianza y leer las preguntas si es necesario para facilitar su desarrollo. Los estudiantes resolverán las operaciones directamente en
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades y desempeños para matemáticas de cuarto grado de secundaria. Incluye cuatro áreas de competencia matemática (resolución de problemas de cantidad, regularidad, equivalencia y cambio, movimiento, forma y localización, y gestión de datos e incertidumbre) con capacidades y desempeños asociados a cada área.
El documento presenta las orientaciones para la calificación de la prueba de matemática del tercer grado de primaria en el Sistema Regional de Evaluación de los Aprendizajes de Arequipa (SIREVA). La prueba consta de 24 preguntas y toma aproximadamente 90 minutos. El docente debe crear un clima adecuado y leer las preguntas si es necesario. Los estudiantes desarrollarán las operaciones en la prueba para identificar sus habilidades y dificultades. Se presentan las respuestas correctas a cada pre
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No. 1 sobre los sistemas numéricos reales (R) para quinto año de secundaria. La unidad abarca conceptos sobre sistemas de números, operaciones con números reales y situaciones financieras. El documento detalla los objetivos, temas, actividades y formas de evaluación para desarrollar la capacidad de los estudiantes de resolver problemas matemáticos.
Dosificacion anual matematicas segundo 2013 2014matelogo
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para la educación secundaria en Tamaulipas, México. Incluye objetivos de aprendizaje, temas a cubrir, fechas y horas asignadas para cada tema. Los temas incluyen álgebra, geometría, estadística, probabilidad y funciones. El plan está organizado en cuatro periodos y proporciona una guía detallada para la enseñanza y el aprendizaje de matemáticas a nivel secundario.
El documento presenta un resumen de tres oraciones o menos de la siguiente manera:
El documento presenta los estándares y competencias para matemáticas de sexto grado de primaria, incluyendo números y operaciones, cambio y relaciones, geometría, estadística y orientaciones para la calificación de una prueba de entrada. Contiene 27 preguntas de opción múltiple sobre diferentes temas matemáticos para evaluar los conocimientos y habilidades de los estudiantes.
El documento describe el enfoque centrado en la resolución de problemas que sustenta el desarrollo de competencias matemáticas. Este enfoque considera que (1) la matemática es dinámica y cambiante, (2) toda actividad matemática implica resolver problemas basados en situaciones significativas, y (3) al resolver problemas los estudiantes desarrollan procesos de indagación que les permiten construir conocimientos matemáticos y resolver problemas de mayor complejidad.
El documento presenta las instrucciones para la calificación de la prueba de matemáticas del segundo grado de primaria. La prueba consta de 24 preguntas sobre números, operaciones, cambio y relaciones. Las primeras 12 preguntas se enfocan en números y operaciones. El docente debe leer las preguntas a los estudiantes sin inducir respuestas y crear un clima de confianza. Los estudiantes desarrollarán las operaciones en la prueba para identificar aciertos y dificultades.
Este documento presenta el cartel de conocimientos del área de matemáticas para el año 2013 en una institución educativa. Incluye información sobre los docentes responsables, los logros educativos, temas transversales, competencias del área y los contenidos que se abordarán en cada bimestre, los cuales incluyen números y operaciones, cambios y relaciones, geometría y medición.
Plan microcurricular 9no matematicas 2012 2013paoladelrocio
Este documento presenta el programa microcurricular de matemáticas para noveno año de una escuela ecuatoriana. El programa incluye objetivos, bloques curriculares, destrezas, conocimientos esenciales e indicadores de evaluación relacionados con números, álgebra, geometría, medidas y estadística. Los estudiantes aprenderán conceptos numéricos, operaciones algebraicas, geometría plana y espacial, y análisis de datos para desarrollar pensamiento lógico y crítico.
Este documento presenta los estándares curriculares de matemáticas para el tercer periodo escolar. Se espera que los alumnos conozcan y usen propiedades del sistema decimal y realicen cálculos mentales, estimaciones y operaciones con números. También se espera que conozcan figuras geométricas, usen códigos para ubicarse, y analicen e interpreten datos en tablas y gráficas.
El documento presenta los estándares y competencias del primer grado de secundaria en matemáticas. Los estudiantes deben resolver problemas que involucren cantidades, regularidades y formas geométricas, comunicar su comprensión de los números y conceptos algebraicas, y usar estrategias de estimación y cálculo. También deben argumentar afirmaciones matemáticas y analizar datos e incertidumbre.
Cartel de capacidades y actitudes primero 2011PacoTom14
El documento presenta un cartel de capacidades y actitudes para el primer grado de educación secundaria en las áreas de números, relaciones y funciones, geometría y medición, estadística y probabilidades. Detalla los criterios de evaluación, capacidades, conocimientos y actitudes esperados para cada área.
Este documento presenta una matriz de planificación curricular para matemáticas de segundo año de secundaria. Se enfoca en dos dominios: 1) Números y operaciones, con énfasis en representar y operar con números racionales. 2) Cambio y relaciones, con énfasis en patrones geométricos, progresiones aritméticas, variables y ecuaciones lineales. El objetivo es que los estudiantes puedan resolver problemas matemáticos usando diferentes estrategias y justificando sus procedimientos.
El documento describe un proyecto de investigación que busca documentar el uso del software libre Katamotz como una herramienta para niños con dislexia. El proyecto examinará cómo se utiliza Katamotz, cualquier complicación o limitación que los niños con dislexia puedan tener al usarlo, y si reflejan cambios conductuales después de usarlo. El proyecto se llevará a cabo en dos escuelas primarias y utilizará métodos etnográficos como observación, entrevistas y encuestas.
El documento contiene información sobre varios componentes electrónicos básicos como resistores, diodos, transistores, SCR, TRIAC y DIAC. Describe sus funciones, características y aplicaciones principales en circuitos eléctricos y electrónicos.
Este documento presenta una variedad de equipos de envasado, incluyendo máquinas manuales y automáticas para termoformado, crepado, envasado al vacío, rebanado y sellado. También describe charolas plásticas y tapas de aluminio pre-cortadas para envasado, así como detalles técnicos de algunas máquinas de envasado automáticas como la Suarmec E20 y E22.
Este documento proporciona 21 tips sobre el uso de diferentes componentes de la interfaz gráfica de usuario Java Swing en Netbeans. Algunos de los componentes cubiertos incluyen JOptionPane, JDialog, JList, JComboBox, JRadioButton, JCheckBox y JSpinner. Se explican funciones como mostrar mensajes, abrir ventanas hijas, agregar elementos a listas y menús, obtener valores seleccionados, y trabajar con datos de bases de datos.
El documento describe las herramientas y materiales necesarios para realizar soldaduras, incluyendo soldadores, estaño, soportes y pinzas. Explica el proceso de soldadura, incluyendo la preparación, aplicación de calor, aplicación de estaño y solidificación. También cubre temas como desoldar componentes y los diferentes tipos de cables de audio.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise boosts blood flow and levels of neurotransmitters and endorphins which elevate and stabilize mood.
Brasil limita al norte con Venezuela, al sur con Uruguay, al este con el océano Atlántico y al oeste con Bolivia. Su extensión es de 8.511.996 km2. La agricultura y la ganadería son importantes bases económicas, con Brasil siendo uno de los mayores exportadores mundiales de cereales, frutas, granos, carne bovina, pollo y cerdo. La minería también es una industria importante, con Brasil siendo el principal productor mundial de niobio.
Los alumnos Areli Ivette García Erasmo y Alfredo Méndez Rios del 3er semestre del Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios N° 26 diseñaron piezas mecánicas como bridas, ganchos, llaves, tubos y pinzas mecánicas para su clase de Diseño de Piezas Mecánicas impartida por el Prof. Hector M en el turno matutino.
El documento habla sobre el grooming, un tipo de acoso en el que un adulto intenta establecer una relación emocional con un menor para luego abusar sexualmente de él. También menciona dos organizaciones, Crisp Thinking y Sentry Parental Controls, que han creado software para monitorear las actividades en línea de los niños y así identificar posibles casos de grooming, alertando a los padres.
Este documento presenta los resultados de varias pruebas fotográficas realizadas con una cámara Nikon D5100 con el objetivo de probar sus diferentes funciones y configuraciones. En la primera sección se describen las características técnicas de la cámara. Luego, el documento resume 12 pruebas de exposición, balance de blancos, macrofotografía, iluminación baja, resolución, ISO, compresión, modos de escena, zoom y efectos. Cada prueba incluye entre 2 y 4 fotograf
Este documento describe tres jugadas de fútbol sala: saque de centro del campo, jugada de corner y jugada de lateral. En la jugada de saque de centro, cinco jugadores forman dos líneas y realizan movimientos para que el jugador C baje la pelota de cabeza al área contraria y los jugadores B y E puedan rematar a gol. La jugada de corner involucra movimientos de cuatro jugadores para crear opciones de remate de cabeza o al pie dentro del área. La jugada de lateral involucra el pase lateral y mov
Este proyecto busca reducir la contaminación ambiental en la Institución Educativa Secundaria Leoncio Prado a través de varias actividades. El proyecto se llevará a cabo del 24 de marzo al 2 de mayo de 2014 e involucrará a 75 alumnos y 08 profesores. Las actividades incluyen campañas de prevención de contaminación, formación de líderes ecológicos, recolección de materiales reciclables, y limpiezas. El objetivo general es concientizar a la comunidad educativa sobre los efectos dañinos de
El documento proporciona instrucciones para el montaje y cableado de un sistema de sonido. Se debe colocar cada elemento en su lugar correcto y luego seguir un orden específico para el cableado: 1) acometida eléctrica, 2) altavoces, 3) cables multipares, 4) control de sonido, 5) micrófonos. Antes de conectar la acometida, se deben comprobar las tensiones eléctricas.
Los pájaros en el Bosque Rica sufrían de contaminación del aire causada por una nueva fábrica. Alejandro y Melayah se quejaron al alcalde Rafael sobre el problema. Juntos, los pájaros y Rafael desarrollaron una nueva ley para proteger a los animales del bosque de la contaminación. La fábrica cambió sus prácticas para ayudar al medio ambiente, y el aire dejó de estar contaminado.
Ares es un programa P2P creado en 2002 para compartir archivos en Windows. Permite a los usuarios descargar y compartir música, videos, imágenes y programas desde múltiples fuentes, y cuenta con características como previsualización de archivos, salas de chat y biblioteca de gestión.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No. 1 sobre "El mundo de los números reales" para quinto año de secundaria. La unidad se enfoca en desarrollar la capacidad de plantear y resolver problemas matemáticos usando estrategias y procedimientos con números reales. La unidad dura 3 semanas e incluye actividades como laboratorios, talleres y proyectos matemáticos para reforzar conceptos como sistemas numéricos, operaciones con números reales y su aplicación en situaciones financieras y comerciales.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No. 1 para el quinto grado en el año 2014. La unidad se centra en los sistemas numéricos reales y cubre temas como operaciones con números reales, intereses simples y compuestos, y aumentos o descuentos sucesivos. La unidad busca desarrollar habilidades de razonamiento y resolución de problemas a través de capacidades como modelar, explicar, y formular estrategias para resolver problemas financieros y comerciales. La unidad se implementará a través de proyectos,
Este documento presenta información sobre rutas de aprendizaje fundamentales en matemática. Explica que los estándares de aprendizaje y mapas de progreso señalan qué y cómo deben aprender los estudiantes en cada grado, además de proponer orientaciones pedagógicas. También describe objetivos de capacitación docente relacionados con el desarrollo de competencias en matemática a través de estrategias metodológicas.
002. unidad de aprendizaje n° 004- 2014 - primer gradoEphraim Pando
Este documento presenta la unidad didáctica número 004 para el primer grado de secundaria en el área de matemáticas. La unidad se enfoca en los números racionales y porcentajes y su aplicación en contextos de la vida real. Incluye objetivos, temas, valores, estrategias de enseñanza y evaluación relacionados con comparar, ordenar y operar con fracciones, decimales y porcentajes.
002. unidad de aprendizaje n° 001 - quinto grado okEphraim Pando
Este documento presenta la unidad didáctica número 001 para quinto grado de secundaria en matemáticas. La unidad se titula "El mundo de los sistemas numéricos" y abarca temas como números reales, ecuaciones e inecuaciones de primer y segundo grado, porcentajes e interés simple y compuesto. El objetivo es desarrollar la capacidad de resolver problemas matemáticos usando estrategias y procedimientos numéricos.
programación, Unidad 2 y sesiones ficha.docxAnitaHR2
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje para estudiantes de primer grado en la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar. El objetivo es que los estudiantes fortalezcan sus habilidades socioemocionales aplicando los números racionales para interpretar datos estadísticos y tomar decisiones. A lo largo de cuatro semanas, los estudiantes aprenderán a usar fracciones, decimales, ecuaciones y estadística para resolver problemas de la vida real y desarrollar valores.
El documento presenta el programa anual de matemáticas para primer grado en la Institución Educativa Villa Ashaninca. El programa describe los datos generales, las competencias, los periodos y temas a cubrir, así como las unidades didácticas que se desarrollarán en cada periodo sobre temas como números reales, situaciones financieras, sucesiones y progresiones, ecuaciones e inecuaciones cuadráticas y funciones cuadráticas.
Este documento presenta la planificación anual de matemáticas para el año 2023 en una escuela de Lima. Incluye los datos personales del docente y la institución, la fundamentación del área que se centra en resolver problemas, y los objetivos de aprendizaje que cubren competencias como resolver problemas de cantidad, regularidad y cambio.
002. unidad de aprendizaje n° 002 - quinto grado okEphraim Pando
Este documento presenta una unidad didáctica de matemáticas para quinto grado de secundaria sobre la optimización de recursos mediante la programación lineal. La unidad aborda sistemas de inecuaciones lineales con una y dos variables, y busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para plantear y resolver problemas matemáticos de contextos reales de manera rigurosa y honesta, mientras promueve valores como la responsabilidad, el respeto y la solidaridad.
002. unidad de aprendizaje n° 001- 2014 - tercer grado okEphraim Pando
Este documento presenta la unidad didáctica de matemáticas para tercer grado de secundaria. La unidad se centra en los números reales y cubre temas como números racionales e irracionales, operaciones con números reales, y resolución de problemas matemáticos. La unidad también incluye valores transversales como cultura alimenticia y educación ambiental.
002. unidad de aprendizaje n° 001 - cuarto grado okEphraim Pando
Este documento presenta la unidad didáctica número 001 de matemáticas para cuarto grado de secundaria. La unidad se enfoca en valorar el trabajo con números reales y progresiones. Cubre temas como números reales, sucesiones numéricas y progresiones aritméticas y geométricas. El documento describe los objetivos, contenidos, actividades, valores, capacidades y formas de evaluación de los estudiantes.
002. unidad de aprendizaje n° 001- 2014 - segundo grado okEphraim Pando
Este documento presenta una unidad didáctica de matemáticas para segundo grado de secundaria que se enfoca en los números racionales. La unidad busca desarrollar capacidades lógicas y matemáticas a través de contenidos y valores que permitan resolver problemas contextualizados usando números y operaciones. Los temas transversales incluyen cultura alimenticia y educación ambiental. La unidad evalúa razonamiento, comunicación matemática y resolución de problemas a través de prácticas calificadas y pruebas de desarrollo.
002. unidad de aprendizaje n° 004- 2014 - tercer gradoEphraim Pando
Este documento presenta una unidad didáctica de matemáticas para tercer grado de secundaria que analiza las ecuaciones. La unidad se enfoca en desarrollar capacidades lógicas y resolver problemas matemáticos usando ecuaciones cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales con dos variables. La unidad también cubre valores como responsabilidad, respeto y honestidad.
El plan curricular anual presenta 3 objetivos principales: 1) desarrollar el pensamiento lógico y crítico para resolver problemas, 2) crear modelos matemáticos para resolver problemas cotidianos, y 3) valorar actitudes como el orden y la perseverancia. El plan incluye 6 bloques curriculares con énfasis en números, álgebra, geometría, estadística y probabilidad. Los bloques se desarrollarán a lo largo de 40 semanas usando métodos como inductivo, deductivo y heurístico.
Este documento presenta la planificación anual de matemáticas para el tercer grado de secundaria en una escuela de Lima, Perú. Describe los objetivos de aprendizaje, que incluyen resolver problemas de cantidad, regularidad y cambio, y forma, movimiento y localización. También presenta las competencias y capacidades que los estudiantes deben desarrollar en cada área.
Este documento presenta un plan de estudios para la unidad de aprendizaje sobre relaciones lógicas y sistemas numéricos. Incluye objetivos de aprendizaje, indicadores de logro, cronograma de actividades, estrategias metodológicas, evaluación, y bibliografía de referencia a lo largo de 13 semanas. El plan abarca conceptos como relaciones lógicas, sistemas numéricos, números racionales, operaciones con números racionales, y su aplicación en la resolución de problemas.
El documento presenta la información sobre un taller macroregional de aprendizaje fundamental en matemática. El taller tiene como objetivos analizar estrategias para el desarrollo de competencias en resolución de problemas y diseñar estrategias metodológicas para el desarrollo del aprendizaje fundamental y competencias en matemática para ciclos VI y VII. Se presentan diferentes sesiones como laboratorios matemáticos, proyectos matemáticos y talleres matemáticos, así como indicadores de capacidades generales en números y operaciones para primer y segundo grado
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 1 para el quinto grado sección A. La sesión abarca el área de matemáticas y tendrá una duración de 2 horas. Los títulos de la sesión incluyen cálculo de perímetros, ecuaciones y áreas. El propósito es que los estudiantes resuelvan problemas de sistema de ecuaciones lineales y se desarrollen en entornos virtuales generados por las TIC de manera autónoma. La sesión consta de tres momentos: inicio, desarrol
Cati Llacza Palomino identifies her strengths as preparing materials according to topics to help students internalize knowledge, and using activities to help students with pronunciation and stress. She realized during training that lesson plans should consider students' interests and realities to engage them. Each stage of a lesson plan should connect and use different techniques according to the topic. The document focuses on developing reading skills so students can understand texts, and teaches productive skills like speaking and writing by having students apply reading strategies. Motivation is important at all stages by using relevant topics and technologies. Teaching practice involves planning by level and topic while considering students' context, and developing each lesson plan stage using strategies learned in training. This training will help improve foreign language
En 3 oraciones o menos:
1) La sesión presenta un problema matemático sobre ecuaciones lineales donde los estudiantes deben determinar el precio de maíz morada. 2) Los estudiantes resuelven el problema usando estrategias como transposición de términos y representaciones gráficas. 3) Al final, se verifica la respuesta y los estudiantes deben investigar sobre la producción de maíz morada en el Perú.
1) La sesión presenta un problema matemático sobre ecuaciones lineales que involucra el precio del maíz morada.
2) Los estudiantes deben resolver el problema empleando estrategias heurísticas como transposición de términos y representaciones gráficas.
3) El objetivo es que los estudiantes aprendan a resolver problemas de ecuaciones lineales y determinar que tres kilos y medio de maíz morada cuestan 14 soles.
En 3 oraciones o menos:
1) La sesión presenta un problema matemático sobre ecuaciones lineales que involucra el precio de maíz morada. 2) Los estudiantes aprenderán a resolver el problema usando estrategias heurísticas como transposición de términos y representaciones gráficas. 3) Al final, se pide determinar cuánto pagarán los estudiantes por 3.5 kg de maíz morada.
Transformando ambientes de aprendizaje en la educacion basica con reaOscar Huamán Mitma
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del libro "Transformando Ambientes de Aprendizaje en la Educación Básica con Recursos Educativos Abiertos":
1) El libro recopila estudios de investigación educativa realizados por profesores e investigadores participantes en el proyecto "Knowledge Hub para Educación Básica", el cual tuvo como objetivo enriquecer un acervo de Recursos Educativos Abiertos para apoyar la mejora de procesos educativos.
2) Los capítulos del libro están organizados
Este documento presenta la planificación de una sesión de matemáticas sobre problemas de optimización para un curso de 7mo grado. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes a resolver problemas de la vida real utilizando sistemas de inecuaciones lineales y representaciones gráficas. Los estudiantes trabajarán en grupos para analizar diferentes problemas, desarrollar modelos matemáticos y encontrar las soluciones óptimas. Al final, compararán sus enfoques para reflexionar sobre los métodos de resolución de problemas.
Este documento presenta la programación anual de matemática para tercer año de secundaria en una institución educativa. Incluye información sobre la UGEL, directores, profesores, horarios y áreas involucradas. Describe los cambios en el enfoque curricular de matemáticas, con 4 competencias y capacidades evaluadas. El enfoque es la resolución de problemas a través de situaciones matemáticas y de contexto real.
Este documento presenta la programación anual de matemática para tercer año de secundaria en una institución educativa. Incluye información sobre la UGEL, directores, profesores, horarios y áreas involucradas. Describe los cambios en el enfoque curricular de matemáticas, con 4 competencias y capacidades evaluadas. El enfoque es la resolución de problemas a través de situaciones matemáticas y de contexto real.
Este documento presenta la programación anual de matemática para tercer año de secundaria en una institución educativa. Incluye información sobre la UGEL, directores, profesores, horarios y áreas involucradas. Describe los cambios en el enfoque curricular de matemáticas, con 4 competencias y capacidades evaluadas. El enfoque es la resolución de problemas a través de situaciones matemáticas y de contexto real.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. COORDINADOR DE MATEMATICA: LIC. OSCARHUAMAN MITMA
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
QUINTO AÑO - 2014
I. DATOS GENERALES:
1.1 D.R.E : Ayacucho
1.2 UGEL : Huamanga
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA : “ Jose Gabriel Condorcanqui”
1.4 AREA : MATEMÁTICA
1.5 CICLO : VII
1.6 GRADO : 3ero.
1.7 SECCIONES : A-B-C-D
1.8 Nº DE HORAS : 6 HORAS SEMANALES
1.9 DOCENTE : OSCAR HUAMAN MITMA
II. CAPACIDAD FUNDAMENTAL:
Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.
III. NOMBRE DE LA UNIDAD
“El mundo de los números reales"
IV. JUSTIFICACION
En esta unidad I, se desarrollará los conceptos referentes a los “Sistemas de conjuntos
numéricos, Operaciones en números reales y situaciones financieras y comerciales sobre tasas e
interés compuesto, aumentos o descuentos simples y sucesivos; los cuales permitirán desarrollar un
conjunto de habilidades para fortalecer sus capacidades de razonamiento y resolución de
problemas; de esta manera, podrán enfrentarse a situaciones problemáticas de la vida cotidiana con
una actitud crítica y reflexiva; utilizando capacidades adquiridas en la presente unidad.
V. TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía Educación para el éxito
VI. VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS
VALORES
ACTITUDES
Actitudes ante el área Comportamiento
RESPONSABILIDAD
Cumple con las trabajos oportunamente.
Planifica sus tareas para la consecución de los
aprendizajes esperados.
Trae y utiliza el material didáctico requerido
por el área de matemática.
Se esfuerza por superar errores en la ejecución
de tareas.
Escucha atentamente las opiniones contrarias a
las de él.
Sigue las indicaciones establecidas en el
trabajo en equipo al realizar actividades de
aprendizaje.
Pide la palabra para expresar sus ideas
Muestra seguridad y perseverancia al resolver
problemas y comunicar resultados
matemáticos.
Valora aprendizajes desarrollados en el área
como parte de su proceso formativo
Acepta los TICs como medio de enseñanza-
aprendizaje
Ser puntuales, llegando temprano a su
centro de estudios.
Participa en forma permanente y
autónoma.
Cumple con sus tareas individuales y
grupales
Saluda cordialmente a los profesores y
compañeros.
Aplica normas de higienes en su
presentación personal.
Emplea un vocabulario adecuado para
comunicarse.
Respeta las normas de convivencia del
aula y en la Institución educativa
RESPETO
2. COORDINADOR DE MATEMATICA : LIC. OSCAR HUAMAN MITMA
COMPETENCIA
S
CAPACIDADES
GENERALES
CAPACIDA
DES
INDICADORES NUCLEO TEMÁTIC0
O (conocimientos)
ESCENARIOS
Y
ACTIVIDADE
S
TIEMPO
Resuelve
situaciones
problemátic
as
de contexto
real y
matemático
que implican
la construcción
del significado
y el uso de los
números y
sus
operaciones
empleando
diversas
estrategias
de solución,
justificando
y
valorando sus
procedimient
os y
resultados.
Matematiza
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos
contextos.
Representa
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos
contextos.
Comunica
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos
contextos.
Elabora
estrategias
haciendo uso de
los números y
sus operaciones
para resolver
problemas.
Utiliza
expresiones
simbólicas,
técnicas y
formales de los
números y las
operaciones en la
resolución de
problemas.
Argumenta el
uso de los
números y sus
operaciones para
resolver
problemas.
1.Construcci
ón del
significado
y uso de
números
reales en situaciones problemáticas
con
ca
ntidades,
continuas
grandes y pequeñas.
2.
Construcci
ón del
significado
y uso de
las
operacione
s con
números
reales
en
situaciones
problemáti
cas
con
ca
ntidades,
continuas
grandes y pequeñas.
• Describe situaciones de medidas en diversos contextos para
expresar números racionales en su notación decimal, científica
e intervalos.
• Describe las estrategias utilizadas con las operaciones en
intervalos para resolver situaciones problemáticas.
• Expresa los números racionales mediante notación científica.
• Ordena datos en esquemas de organización que representan
los números racionales y sus operaciones con intervalos.
• Formula estrategias de estimación de medidas o cantidades
para ordenar números racionales en la recta real.
• Aplica variadas estrategias con números racionales, intervalos
y proporciones de hasta dos magnitudes e interés compuesto.
• Usa los símbolos de =, >, <, ≤, ≥, corchetes, unión,
intersección, para comparar y ordenar dos o más cantidades.
• Utiliza construcciones con regla o compás para ubicar
números racionales e irracionales en la recta real.
• Explica la existencia de los números irracionales como
decimales no periódicos a partir de situaciones de medidas de
longitudes y áreas de algunas figuras. geométricas planas.
• Formula estrategias de estimación de medidas o cantidades
para ordenar números irracionales en la recta real.
• Aplica operaciones con números, intervalos y proporciones
con racionales para resolver situaciones financieras y
comerciales.
• Describe las estrategias utilizadas con las operaciones y
proporciones con racionales para resolver situaciones de
porcentajes, interés y de ganancias y pérdidas.
• Usa los porcentajes e interés simple en la resolución
problemas de textos discontinuos.
• Justifica el uso de las operaciones con racionales expresados
en notaciones fraccionarias, decimales y científicas para
resolver situaciones de contextos variados.
• Explica la imposibilidad de representar los irracionales en
decimales periódicos puros, mixtos y no periódicos para
extender los números racionales a los irracionales.
• Elabora estrategias heurísticas (ensayo error, hacer una lista
sistemática, empezar por el final, establecer subtemas, suponer
el problema resuelto) .
• Usa los símbolos de intervalos, como corchetes,
desigualdades o gráficas sobre la recta, para resolver
operaciones de unión, intersección, diferencia y complemento
de conjuntos de números reales.
• Aplica las propiedades de las operaciones aditivas,
multiplicativas y potencias con racionales e irracionales.
• Explica estrategias de resolución de problemas.
• Utiliza la potenciación y la radicación como operaciones
inversas para calcular las raíces de números naturales que
expresan números irracionales.
SISTEMAS NUMÉRICOS:
• Relaciones entre los
sistemas numéricos: N, Z,
Q y R.
Leyes de potencia en R:
Multiplicación de Bases
iguales.- Potencia de
potencia.- Potencia de una
Multiplicación.- Potencia de
un cociente.- Cociente de
bases iguales.- Exponente
cero.- Exponente unidad.-
Exponente negativo
Radicación en R: Definición
de radicación.- Ley de
signos.- Potencia de un
radical.- Multiplicación y
División de radicales.- Raíz
de un radical.-
Operaciones en R.- Valor
numérico.- Operaciones
combinadas
Racionalización.-
Propiedades
Racionalización.- casos de
racionalización.-
Denominadores de un sólo
término y denominadores
de más de un término con
raíces de índice 2
Proyecto
1
matemáti
co:
Admini
stramos el
tiempo
Constru
cción
de
equipos
de
trabajo
Laboratorio 1:
Lo que
signific
an
simple
y
compu
esto
Laboratorio 2:
Jugando con
las sistemas
numéricos
Taller de
matemáti
ca:
Resolución
de
problemas
con
números
Reales
3
semanas
3 sesiones de
90 minutos
3 sesiones de
90 minutos
3 sesiones de
90 minutos
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Nº DE UNIDAD: I - TITULO DE LA UNIDAD: “El mundo de los números reales"
3. COORDINADOR DE MATEMATICA : LIC. OSCAR HUAMAN MITMA
VIII. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, INDICADORES, CRITERIOS Y DE ACTITUD DEL DOMINIO DE NUMEROS Y OPERACIONES:
CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACION EVALUACION
TECNICAS INSTRUMENTOS
1 .Construcción del
significado y uso de
números
reales en
situaciones
problemáticas
con cantidades,
continuas
grandes y pequeñas.
2. Construcción del
significado y uso de
las operaciones con
números realesen
situaciones
problemáticas con
cantidades, continuas
Grandes y pequeñas.
• Describe situaciones de medidas en diversos contextos para expresar números racionales en su notación
decimal, científica e intervalos.
• Describe las estrategias utilizadas con las operaciones en intervalos para resolver situaciones
problemáticas.
• Expresa los números racionales mediante notación científica.
• Ordena datos en esquemas de organización que representan los números racionales y sus operaciones con
intervalos.
• Formula estrategias de estimación de medidas o cantidades para ordenar números racionales en la recta
real.
• Aplica variadas estrategias con números racionales, intervalos y proporciones de hasta dos magnitudes e
interés compuesto.
• Usa los símbolos de =, >, <, ≤, ≥, corchetes, unión, intersección, para comparar y ordenar dos o más
cantidades.
• Utiliza construcciones con regla o compás para ubicar números racionales e irracionales en la recta real.
• Explica la existencia de los números irracionales como decimales no periódicos a partir de situaciones de
medidas de longitudes y áreas de algunas figuras. geométricas planas.
Observación sistemática
Ejercicios de
autoconocimi
ento
Técnicas grupales
Trabajos prácticos
Dinámicas de
formación de grupos
Dinámicas de
presentación
Pruebas objetivas
Mapas conceptuales
Lista de problemas
Resolución de problemas
Cuadros comparativos
TIC
Escala de actitudes
Examen de inicio
Ejercicios propuestos
Trabajos prácticos
Practicas dirigidas
Practicas calificadas
Intervenciones
individuales
Intervenciones en grupo
Evaluaciones de progreso
Exámenes de desarrollo
Guías practicas
Proyectos
Diapositivas
• Formula estrategias de estimación de medidas o cantidades para ordenar números irracionales en la recta
real.
• Aplica operaciones con números, intervalos y proporciones con racionales para resolver situaciones
financieras y comerciales.
• Describe las estrategias utilizadas con las operaciones y proporciones con racionales para resolver
situaciones de porcentajes, interés y de ganancias y pérdidas.
• Usa los porcentajes e interés simple en la resolución problemas de textos discontinuos.
• Justifica el uso de las operaciones con racionales expresados en notaciones fraccionarias, decimales y
científicas para resolver situaciones de contextos variados.
• Explica la imposibilidad de representar los irracionales en decimales periódicos puros, mixtos y no
periódicos para extender los números racionales a los irracionales.
• Elabora estrategias heurísticas (ensayo error, hacer una lista sistemática, empezar por el final, establecer
subtemas, suponer el problema resuelto) .
• Usa los símbolos de intervalos, como corchetes, desigualdades o gráficas sobre la recta, para resolver
operaciones de unión, intersección, diferencia y complemento de conjuntos de números reales.
• Aplica las propiedades de las operaciones aditivas, multiplicativas y potencias con racionales e irracionales.
• Explica estrategias de resolución de problemas.
• Utiliza la potenciación y la radicación como operaciones inversas para calcular las raíces de números
naturales que expresan números irracionales.
ACTITUD ANTE EL
AREA
Ser puntuales, llegando oportunamente a su centro de estudios y al salón de clases.
Participa en forma permanente y autónoma.
Cumple con sus trabajos individuales y grupales
Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse
Respeta las normas de convivencia del aula y en la Institución educativa
Planifica y cumple con las tareas y trabajos oportunamente
Demuestra esfuerzo en el logro de su aprendizaje
Trae y utiliza el material didáctico y el texto requerido por el área de matemática.
Se esfuerza por superar errores en la ejecución de tareas
Acepta los TICs como medio de enseñanza-aprendizaje
Escala de actitudes
Examen de diagnostico
Evaluaciones de progreso
Lista de cotejo
Fichas de autoevaluación
Registro anecdotario
Guías de observación
4. COORDINADOR DE MATEMATICA : LIC. OSCAR HUAMAN MITMA
IX. MATRIZ DE EVALUACION
CAPACIDAD 1:
INDICADORES DE EVALUACION
Nº DE
REACTIVOS
PESO PUNTAJE INSTRUMENT
O
• Describe situaciones de medidas en diversos contextos para expresar números racionales en su notación decimal, científica e intervalos. 3 1 3
Práctica
calificada
Evaluación de
Salida
• Describe las estrategias utilizadas con las operaciones en intervalos para resolver situaciones problemáticas.
4 1 4
• Ordena datos en esquemas de organización que representan los números racionales y sus operaciones con intervalos.
4 1 4
• Formula estrategias de estimación de medidas o cantidades para ordenar números racionales en la recta real. 3 1 3
• Explica la imposibilidad de representar los irracionales en decimales periódicos puros, mixtos y no periódicos para extender los números
racionales a los irracionales. 3 1 3
Usa los símbolos de =, >, <, ≤, ≥, corchetes, unión, intersección, para comparar y ordenar dos o más cantidades.
3 1 3
TOTAL DE REACTIVOS 20 6 20
CAPACIDAD 2:
INDICADORES DE EVALUACION
Nº DE
REACTIVOS
PESO PUNTAJE INSTRUMENT
O
• Aplica operaciones con números, intervalos y proporciones con racionales para resolver situaciones financieras y comerciales.
4 1 4
Práctica
calificada
Evaluación de
Salida
• Justifica el uso de las operaciones con racionales expresados en notaciones fraccionarias, decimales y científicas para resolver situaciones
de contextos variados. 3 1 3
• Explica la imposibilidad de representar los irracionales en decimales periódicos puros, mixtos y no periódicos para extender los números
racionales a los irracionales. 3 1 3
• Elabora estrategias heurísticas (ensayo error, hacer una lista sistemática, empezar por el final, establecer subtemas, suponer el
problema resuelto) .
4 1 4
• Usa los símbolos de intervalos, como corchetes, desigualdades o gráficas sobre la recta, para resolver operaciones de unión, intersección,
diferencia y complemento de conjuntos de números reales. 3 1 3
• Aplica las propiedades de las operaciones aditivas, multiplicativas y potencias con racionales e irracionales. Explica estrategias de
resolución de problemas. 3 1 3
TOTAL DE REACTIVOS 20 6 20
5. COORDINADOR DE MATEMATICA : LIC. OSCAR HUAMAN MITMA
ACTITUD ANTE EL AREA:
INDICADORES DE EVALUACION
(ACTITUDES)
PUNTAJE INSTRUMENTO
Ser puntuales, llegando oportunamente a su centro de estudios y al salón de clases. 2
Escala de actitudes
Examen de diagnostico
Evaluaciones de progreso
Lista de cotejo
Fichas de autoevaluación
Registro anecdotario
Guías de observación
Participa en forma permanente y autónoma 2
Cumple con sus trabajos individuales y grupales 8
Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse 2
Demuestra esfuerzo en el logro de su aprendizaje 2
Respeta las normas de convivencia del aula y en la Institución educativa 2
Acepta los TICs como medio de enseñanza-aprendizaje 2
TOTAL 20
X. MATERIALES Y BIBLIOGRAFIA
FICHAS DE TRABAJO O DE PRACTICA PC - INTERNET
TEXTO DE CONSULTA DEL MED PANELES DIDACTICOS-PAPELOGRAFOS
JUEGO DE ESCUADRAS Y COMPAS JUEGO DE PLUMONES Y PIZARRA
DOCENTE
Aritmética. Farfán Alarcón, Oscar. Editorial San Marcos.
Geometría. Colección Pitágoras. Peruano Editores.
Matemática. Colección Pitágoras. Peruano Editores
Texto de MINEDU 3
Archivador de juegos. SCHROEDER, Joaquín. Ministerio de Educación
ESTUDIANTE
Matemática 3ero. Rojas Puémape, Alfonso. Editorial San Marcos.
Matemático 3ero. Coveñas Naquiche, Manuel. Editorial Coveñas.
Matemática 3ero. Texto del ministerio de Educación
PAGINAS WEB
http://www.icarito.cl
http://www.sectormatematica.cl/libros.htm
http://rinconmatematico.com/libros.htm
http://www.matematicasbachiller.com/
http://www.escolar.com/avanzando/geometria001.htm (geometría
http://edmate-ed.blogspot.com/
http://aula-edmate.blogspot.com/
http://matematicahumbertoluna.blogspot.com/
Ayacucho, Marzo del 2014
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Lic. OSCAR HUAMAN MITMA