La parálisis cerebral infantil es un trastorno motor causado por daño cerebral que afecta el movimiento y el tono muscular. Puede ocurrir antes, durante o después del nacimiento. Existen diferentes tipos dependiendo de las áreas cerebrales afectadas y los síntomas presentes. El tratamiento incluye estimulación temprana, fisioterapia y terapia ocupacional para mejorar la movilidad y prevenir deformidades. Los sistemas de comunicación alternativos también son importantes para apoyar a quienes tienen dificultades del habla.

1. PARÁLISIS CEREBRAL
INFANTIL
Xabier Gaviña Arenaza
Magisterio educación física
2008-2009

2. ¿Qué es parálisis cerebral infantil
(PCI)?
 Parálisis cerebral es un
término usado para describir
un grupo de alteraciones
motoras producidas por un
daño en el cerebro del niño
que pueden ocurrir en el
período prenatal, perinatal o
postnatal.

3. PCI
 Aún cuando la parálisis cerebral afecta el movimiento
muscular, no está causada por problemas en los
músculos o los nervios, sino por anormalidades dentro
del cerebro que interrumpen la capacidad del cerebro
de controlar el movimiento y la postura
 “Trastorno del tono postural y del movimiento, de carácter
persistente (pero no invariable), secundario a una agresión no
progresiva en un cerebro inmaduro"
 En algunas personas, la PC
es apenas apreciable y otras
pueden estar muy afectadas
 No hay dos personas
afectadas de la misma manera

4. ¿Quién tiene Parálisis
Cerebral?
 Sólo en nuestro país podemos hablar de un
porcentaje del 2,5 por mil de la población
afectada
 Puede afectar a niños y a niñas de cualquier
raza y condición social.
 Los avances de la medicina y el aumento de
los embarazos de riesgo y de nacimientos
prematuros, son hoy en día la causa directa
del incremento de la parálisis cerebral.

5. Datos de interés
 Siete de cada diez casos de parálisis
cerebral se producen durante el
embarazo, otros dos en el momento del
parto y otro más se produce durante los
dos primeros años de vida

6. CAUSAS DE LA PARÁLISIS
CEREBRAL INFANTIL
 Las causas se clasifican de acuerdo a la etapa en que ha
ocurrido el daño a ese cerebro que se esta formando, creciendo
y desarrollando:
 Causas prenatales, perinatales o postnatales.

7. 1. CAUSAS PRENATALES
 1- Anoxia prenatal. (circulares al cuello, patologías
placentarias o del cordón).
 2- Hemorragia cerebral prenatal.
 3- Infección prenatal. ( rubéola, etc.).
 4- Factor Rh (incompatibilidad madre-feto).
 5- Exposición a radiaciones.
 6- Ingestión de drogas o tóxicos durante el embarazo.
 7- Desnutrición materna (anemia).
 8- Amenaza de aborto.
 9- Tomar medicamentos contraindicados por el médico.

8. 2. CAUSAS PERINATALES
 1- Prematuridad.
 2- Bajo peso al nacer.
 3- Hipoxia perinatal.
 4- Trauma físico directo durante el parto.
Ej: Mal uso y aplicación de instrumentos (fórceps)
 6- Placenta previa o desprendimiento.
 7- Parto prolongado y/o difícil.

9. 3. CAUSAS POSTNATALES
 1- Traumatismos craneales.
 2- Infecciones (meningitis, meningoencefalitis,
etc.).
 3- Intoxicaciones (plomo, arsénico).
 4- Accidentes vasculares.
 5- Epilepsia.
 6- Fiebres altas con convulsiones.
 7- Encefalopatía por anoxia.

10. TIPOS DE PARÁLISIS
CEREBRAL INFANTIL
Clasificación clínica
 a- Parálisis cerebral espástica
 b- Parálisis cerebral discinetica
 c- Parálisis cerebral atáxica
 d- Parálisis cerebral mixta

11. A- PARÁLISIS CEREBRAL
ESPÁSTICA
 Es la forma más frecuente de parálisis
cerebral.
 Su principal característica es la hipertonía,
que puede ser espasticidad. Se reconoce
mediante una resistencia continua a un
estiramiento pasivo en toda la extensión del
movimiento.
 Cerca del 70 al 80 por ciento de las personas
afectadas padece de parálisis cerebral
espástica.

12. B- PARÁLISIS CEREBRAL
DISTONICA O DISCINÉTICA
 Se caracteriza por alteración del tono
muscular con músculos que cambian
rápidamente de flojos a tensos.

13. C- PARÁLISIS CEREBRAL
ATÁXICA
 las personas que la padecen tienen dificultades
para controlar el equilibrio, y si aprenden a
caminar lo harán de una manera bastante inestable.
 También pueden tener movimientos en las manos
y un hablar tembloroso

14. D- PARÁLISIS CEREBRAL MIXTA
 No hay un tipo PCI puro, sino
combinaciones, pero siempre
predomina mas un tipo

15. SEGÚN LA PARTE DEL
CUERPO AFECTADA
•CUADRIPLEJIA =
TRIPLEJIA
• DIPLEJIA =
PARAPLEJIA
• HEMIPLEJIA
• MONOPLEJIA

16. ¿QUE TRASTORNOS TIENEN
RELACIÓN CON LA PARÁLISIS
CEREBRAL?
 PROBLEMAS SENSORIALES: VISTA, OIDO, HABLA
Anormalidades oftalmológicas (estrabismo, errores de refracción)
Trastornos de audición
Problemas de comunicación
 PROBLEMAS COGNITIVOS
Retraso mental: Dos tercios del total de los pacientes.
Problemas de aprendizaje
Problemas emocionales y de comportamiento (en especial, déficit de
atención con hiperactividad).

17. Objetivos terapéuticos
 JUEGO ACTIVO
 MOVIMIENTO----- EXPLORAR
APRENDER

18. TRATAMIEMTO
En las 1ºas edades la plasticidad
del SNC es muy importante,y por
tanto es cuando mas se puede
moldear y reorganizar con estímulos
adecuados
Estimulación precoz:
-fisioterapia
-logopedia
-terapia ocupacional

19. Pautas para el
tratamiento
 Estimulación precoz desde el nacimiento
 EVITAR deformidades secundarias a la
lesión
 Avances tecnológicos y médicos:
-Sistemas de comunicación a través de
sintetizadores de voz
-Sillas eléctricas accionadas por voz
-Toxina botulínica

20. Parálisis cerebral y
Educación física
 Los contenidos básicos a tratar son :
 Esquema corporal y lateralidad
 Control respiratorio
 Relajación y control tónico
 Equilibrio
 Coordinación sensomotriz

21. objetivos generales
 Los objetivos generales planteados desde
el ámbito motor son los siguientes:
 Normalizar la actividad refleja y del tono
postural.
 Mantener el recorrido articular.
 Tonificar la musculatura implicada en el
movimiento.
 Adquirir un óptimo control postural para
corregir posibles deformidades.
 Potenciar la independencia motora.

22. criterios de adaptación
 Los criterios de adaptación a tener en
cuenta son :
 Espacio
 Material
 Normas
 Modificaciones de los juego

23. Que son los SAC -
SAAC
 SAC Sistemas alternativos de
comunicación
son los que sustituyen el lenguaje oral.
 SAAC Sistemas alternativos y/o
aumentativos de comunicación
Los sistemas aumentativos de comunicación son los que
complementan el lenguaje oral
apoyar y estimular la producción oral

24. SISTEMAS PICTOGRAFICOS/SIMBOLOS DE
COMUNICACIOON
 Sistema BLISS
Uso creativo del lenguaje:
un usuario de Bliss puede combinar uno a más
símbolos para crear un nuevo significado
 Sistema SPC
Símbolos Pictográficos
para la Comunicación

25. SAC
SISTEMA COMUNICACIÓN
ALTERNATIVO
MODOS DE COMUNICACION
Sistema SPC
Sistema SPC
Sistema SPC

26. Soporte comunicador

27. MODOS DE COMUNICACION

28. PRODUCTOS DE APOYO PARA LA
COMUNICACION

29. PRODUCTOS DE APOYO PARA LA
COMUNICACION

30. PRODUCTOS DE APOYO PARA LA
COMUNICACION
EJ: CUENTO DE TEXTO PASA A CUENTO PICTOGRAMA

31. DISPOSITIVOS DE ACCESO
• HAY QUE VALORAR CUAL SE
ADECUA MEJOR A LAS
CAPACIDADES Y HABILIDADES DE LA
PERSONA
• NO TIENE PORQUE SER RATON Y
TECLADO. HAY MUCHAS OPCIONES

32. DISPOSITIVOS DE ACCESO

33. DISPOSITIVOS DE ACCESO

34. DISPOSITIVOS DE ACCESO

35. Cuento adaptado
mediante SPC

36. CEAPAT WWW.CEAPAT.ORG
 El Centro Estatal de Autonomía Personal y
Ayudas Técnicas
 En Vitoria CAP
 Misión
contribuir a mejorar la calidad de vida de todos
los ciudadanos, con especial apoyo a
personas con discapacidad y personas
mayores, a través de la accesibilidad integral,
el diseño para todos y la tecnología de apoyo.

37. la comunicación, difícil
pero no imposible
• Dale tiempo para que se pueda expresar y si no entiendes hazle
repetir cuantas veces sea necesario para que le entiendas
• Dirígete a la persona afectada y no a sus acompañante
• Deja, en la medida de sus posibilidades, que sean ellas quienes
tomen las decisiones sobre lo que les compete
• siempre que ella pueda hacer algo no lo hagas tú, porque así
sentirá más confianza y habilidad
• Además de pensar en lo que tú puedes hacer o darle, acepta lo
que pueda hacer o darte a ti y la relación será mutuamente
enriquecida

38. REFLEXIONES
• Laslimitaciones de una persona se convierten en
discapacidad sólo como consecuencia de no
recibir el apoyo adecuado para reducir sus
limitaciones
• La persona con Parálisis Cerebral no debe
considerarse como enferma, sino como una
persona con unas características específicas de las
que se derivan necesidades especiales.
• Por tanto si la atención, la rehabilitación física y la
educación son correctas se pueden conseguir
progresos muy importantes, que le acerquen a un
funcionamiento cada vez más normalizado.

39. ESKERRIK ASKO
http://www.youtube.com/watch?v=RwZvh5t-bAg