Este documento presenta el Plan de Atención a la Diversidad de un colegio para el curso escolar 2017/2018. Se define la diversidad en el centro y se describen los apoyos específicos que recibirán determinados alumnos, incluyendo la distribución de horas. También se especifican las funciones del equipo de orientación educativa y el programa para hacer frente al absentismo escolar.

1. 8.7.- PLAN DE
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
CURSO ESCOLAR
2017/2018

2. I. JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD DE UN PLAN DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
La “diversidad” es una realidad a la que nos enfrentamos cada día en las
aulas, una realidad que en ocasiones nos desconcierta y que demanda una
respuesta educativa clara, sistematizada y adaptada a cada individualidad
concreta.
Somos conscientes de la importancia y, al mismo tiempo, de la dificultad
que entraña una atención adecuada a esa diversidad y queremos afrontar este
reto desde una postura segura y responsable, a través de unas estrategias
educativas consensuadas por todo el equipo docente del Centro y enmarcadas
dentro de los parámetros legales establecidos. Para dar respuesta a estas
inquietudes, pretendemos diseñar un Plan de Atención a la Diversidad que
responda a las señas de identidad y a la realidad de nuestro Colegio, que
involucre a todos los profesionales que trabajan en el Centro, definiendo
claramente las funciones que competen a cada uno, que organice nuestros
recursos materiales y humanos, que contemple decisiones concretas relativas
a metodología, evaluación, coordinación de personal, etc. y, en definitiva,
que oriente nuestra práctica docente. Con este documento, pretendemos
evitar respuestas e intervenciones educativas improvisadas y garantizar, en lo
sucesivo, una atención a la diversidad planificada, coordinada y coherente con
los objetivos de nuestro Proyecto Educativo.
II. PRINCIPIOS QUE RIGEN EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1. Principio de Equidad
2. Principio de Inclusión
3. Principio de Normalización
4. Principio de Proximidad
5. Principio de Accesibilidad Universal y Diseño para todos
6. Principio de Participación
7. Principio de Eficiencia y Eficacia
8. Principio de Sensibilización
9. Principio de Coordinación
10. Principio de Prevención

3. III. REFERENTES NORMATIVOS ESTATALES Y DE NUESTRA COMUNIDAD
 Constitución Española. (BOE núm. 311, 29 de diciembre de 1978).
 Ley 3/1998, de 24 de junio, de accesibilidad y supresión de barreras. (BOE núm.
197 de 18 de agosto de 1998)
 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE núm. 106 de 4 de mayo
de 2006), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa (BOE núm. 295, de 10 de diciembre de 2013).
 Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y
hombres (BOE núm. 71 de 23 de marzo 2007).
 Ley 27/2007, de 23 de octubre, por la que se reconocen las lenguas de signos
españolas y se regulan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas
sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas (BOE núm. 255, 24 de octubre de
2007).
 Ley 26/2011, de 1 de agosto, de adaptación normativa a la Convención
Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. (BOE núm.
184, de 2 de agosto de 2011).
 INSTRUMENTO de Ratificación de la Convención sobre los derechos de las
personas con discapacidad, hecho en Nueva York el 13 de diciembre de 2006.
(BOE núm.96, de 21 de abril de 2008).
 Orden ECD/2489/2012, de 14 de noviembre, por la que se modifica la Orden
EDU/2949/2010, de 16 de noviembre, por la que se crea el Foro para la Inclusión
Educativa del Alumnado con Discapacidad y se establecen sus competencias,
estructura y régimen de funcionamiento. (BOE núm.280, de 21 de noviembre de
2012).
 Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el
Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y
de su inclusión social. (BOE núm. 289, de 3 de diciembre de 2013).
 Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Primaria (BOE núm.52, 1 de marzo de 2014).
 Decreto 217/2001, de 30 de agosto, por el que se aprueba el Reglamento de
accesibilidad y supresión de barreras. (BOCYL núm. 172, de 4 de septiembre de
2001).

4.  Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de
los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso
educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros
Educativos de Castilla y León (BOCYL núm.99 de 23 de mayo de 2007),
modificado por el Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco
de gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos
que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León
(BOCYL del 13 de junio de 2014).
 Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa
al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el
segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria
Obligatoria, Bachillerato y Enseñanzas de Educación Especial, en los centros
docentes de la Comunidad de Castilla y León. (BOCYL núm. 156 de 13 de agosto
de 2010).
 Ley 2/2013, de 15 de mayo, de Igualdad de Oportunidades para las Personas con
Discapacidad. (BOCYL núm.98, de 24 de mayo de 2013).
 Ley 3/2013, de 28 de mayo, de integración de los inmigrantes en la sociedad de
Castilla y León. (BOE núm. 144, de 17 de junio de 2013).
 Orden EDU/2949/2010, de 16 de noviembre, por la que se crea el Foro para la
Inclusión Educativa del Alumnado con Discapacidad y se establecen sus
competencias, estructura y régimen de funcionamiento. (BOE núm. 279, de 18 de
noviembre de 2010).
 Decreto 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de
Castilla y León. (BOCYL núm. 142, de 25 de julio de 2016).

5. IV. CONCEPTO DE DIVERSIDAD EN NUESTRO CENTRO
Una vez analizada la realidad de nuestro Centro, podemos definir los
siguientes perfiles de diversidad en nuestros alumnos, para cada uno de los
cuales hemos diseñado un modelo de intervención educativa:
 Alumnado con necesidades educativas especiales
 Alumnado con desventaja socio-familiar
 Alumnado inmigrantes
 Alumnado con gran desfase en su nivel de competencia curricular (dos o más años)
 Alumnado con un desfase significativo de competencia curricular que, aún no
llegando a los dos años, exige adoptar medidas para ajustarnos a su nivel y ritmo de
aprendizaje. (Alumnos con refuerzo educativo)
 Alumnado con nivel de competencia curricular normalizada.
 Alumnado con alteraciones de la comunicación y lenguaje.
 Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje: dislexia y problemas en la
adquisición de la lectoescritura.
 Alumnado con discapacidad intelectual límite.
V. APOYOS DEL PROFESORADO ESPECIALISTA Y ORDINARIO
Durante el presente curso escolar continuaremos con nuestro PLAN DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD con las modificaciones siguientes:
A) ALUMNADO.
 APOYOS ESPECÍFICOS AL:
- Un alumno de Ed. Infantil de 3 años: recibe apoyo individual, fuera del
aula. 3 sesiones semanales de media hora.
- Cuatro alumnos de 1º EPO: reciben apoyo en pequeño grupo (2 grupos de
2), fuera del aula, una sesión semanal de una hora cada grupo.
- Un alumno de 2º EPO: Recibe apoyo individual fuera del aula. Dos sesiones
semanales de una hora y una de 45´.
- - Una alumna de 4º de EPO: Recibe apoyo individual fuera del aula, una
sesión semanal de tres cuartos de hora.

6.  APOYOS ESPECÍFICOS PT:
- Un alumno de 1º EPO. Recibe dos sesiones semanales de apoyo, fuera del
aula ordinaria.
- Un alumno de 2º EPO: Recibe cuatro sesiones fuera/ dentro del aula
ordinaria, según las necesidades. Dos de matemáticas y dos de lenguaje
- Dos alumnos de 3º EPO : Reciben cuatro sesiones dentro/ fuera del aula
ordinaria, dos de Matemáticas y dos de lenguaje.
- Un alumno de 5º EPO: Recibe tres horas de apoyo fuera del aula ordinaria.
Dos de matemáticas y una de lenguaje.
 OTROS APOYOS:
Los apoyos por parte de otros profesores, distintos a los especialistas de
AL y PT son los siguientes:
APOYOS 2017/18
HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9-10
Mercedes
Apoyo 1º
EPO
Teresa Rivas 3
y 4 años Judith 4º EPO
10-11 Héctor lengua
1º EPO
Mercedes
Erik y Yanira
Lengua
11-
11:45
Blanca 1º EPO
Abel Sociales 4º
Guadalupe 4º
11:45-
12:15
RECREO
12:15-
13:15
Esther EI 4
y 5 años
Mercedes
Erik y Yanira
Lengua
Sonia Antón
1º EPO
Judith
Mate 4º EPO
Esther Erik Mate
13:15-
14

7. RELACIÓN DE ALUMNOS POR CLASE Y NIVEL CURSO ESCOLAR 2017/2018
Educación
Infantil.
Educación Primaria. Total
Nº de Unidades.
1(3 Y
4 a.)
1(5 a.) 1 (1º) 1(2º) 1(3º) 1(4º) 1(5º) 1(6º) 8
Nº de Alumnos 6 + 2 10 15 8 8 16 9 8
Total Ciclo 18 31 33 82
Acnee 2
Ances 1
TDAH 1
Dificultades de
aprendizaje
3
B) DISTRIBUCIÓN DE LOS TIEMPOS DE APOYO.
Atendiendo a las peculiaridades de cada caso, de las recomendaciones
marcadas en el informe individual de final de curso y de acuerdo con la
orientadora, a cada alumno se asigna el número de sesiones de apoyo
específico (PT y/o AL). Siguiendo los mismos criterios, se determina si la
atención será individual o en pequeño grupo, y si se realizará dentro o fuera
del aula.
Los horarios de los alumnos se realizan teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:
 Si los apoyos se realizan fuera del aula, el alumno saldrá preferiblemente
en las áreas de lengua y matemáticas.
 Coordinación en los tiempos de apoyo cuando intervenga el profesorado de
PT y AL con un mismo alumno para que el horario sea equilibrado y quede
compensado respecto al general del alumno.

8. Responsable del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (Soria 1):
* Cristina Alfonso Santamaría, Psicopedagoga.
* Pilar Bernardo Alba, Profesora de Servicios a la comunidad.
Periodicidad:
- La orientadora acude al centro un día a la semana y además asisten a la
C. C. P. el último miércoles de cada mes.
- Profesora de Servicios a la comunidad: Una vez al mes.
C) FUNCIONES Y TAREAS PREVISTAS
El Equipo Psicopedagógico establece las funciones a realizar durante el
presente curso según PUNTO 8.7
D) PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR.
De acuerdo con el Programa de Absentismo Escolar de la Dirección
Provincial de Educación, los tutores son los responsables de llevar el control
de asistencia de sus alumnos; aquellos alumnos que después de tres días de
ausencia a clase no lo justifiquen, serán incluidos en el estadillo previsto para
reflejar estas faltas. Previamente el tutor se pondrá en contacto con las
familias para recabar información sobre la ausencia del alumno.
Si un alumno/a falta un 20% del periodo lectivo sin justificar se dará
parte a la Dirección Provincial.