Jessica Elizabeth Benavides Bohórquez Viviana Nallely Flores Sarchi María Fernanda Parra Anchaguano Magaly Aracely Vargas Quijo

1. UNIVERSIDAD TECNICA DE COTOPAXI
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE EDUCACION
CARRERA DE EDUCACION INICIAL
PAIDAGOGIA
Msc. YOLANDA PAOLA DEFAZ GALLARDO
INTEGRANTES :
JESSICA BENAVIDES
VIVIANA FLORES
FERNANDA PARRA
MAGALY VARGAS
TEMA:
MODELO PEDAGOGICO ACTIVA,
EXPERIENCIAL O ROMÁNTICO –
TEORÍA ACTIVISTA,
TEORÍA DE LA MADURACIÓN
FECHA:
01/07/2020

2. MODELO PEDAGOGICO ACTIVA
RESCATA AL ESTUDIANTE EN SU ROL
CONDUCTO ACTIVO DE SUS PROPIOS
APRENDIZAJES Y A LA REALIDAD, COMO EL
PUNTO DE PARTIDA Y DE OBJETIVO DEL
APRENDIZAJE.

3. MODELO PEDAGOGICO
EXPERIENCIAL O
ROMÁNTICO
EL MAESTRO ES UN GUÍA DEL
ESTUDIANTE A DESARROLLAR
SUS PROPIAS CAPACIDADES Y
HABILIDADES.

4. MODELO PEDAGOGICO
ACTIVISTA
TAMBIÉN LLAMADA ESCUELA
NUEVA CONSTITUYE EN LA
HUMANIZACIÓN DE LA
ENSEÑANZA, AL RECONOCER
EN EL NIÑO SUS DERECHOS,
CAPACIDADES E INTERÉS
PROPIOS.

5. TEORÍA DE LA MADURACIÓN
Se centra en averiguar como se
da el desarrollo durante la
infancia y la adolescencia.

6. EL ROMANTICISMO ALEMANIA- XX
TEORIA ACTIVISTA O ESCUELA NUEVA
PRINCIPIOS DEL SIGLO XX
LA TEORIA DE LA MADURACION FUE
INTRODUCCION EN 1925

8. Juan Amós Comenio
PLANTEABA QUE LAS ESCUELAS DEBEN SER TALLERES PARA
LA FORMACIÓN DE LOS HOMBRES.
Juan Jacobo Rousseau
LA NATURALEZA ES SU BASE. EL HOMBRE ES BUENO POR
NATURALEZA”. EMILIO, O DE LA EDUCACIÓN.
Ivan Illich
LA ESCUELA HA PERDIDO SU LEGITIMIDAD Y CREDIBILIDAD,
CONFUNDE ENSEÑANZA CON SABER.
Juan Enrique Pestalozzi
LA FAMILIA ERA INDISPENSABLE EN LA FORMACIÓN DEL
NIÑO.

9. Ovidio Decroly
TEORÍA DE LOS CENTROS DE INTERÉS Y LA ASOCIACIÓN DE LAS
IDEAS.
Eduardo Claparede
IMPORTANCIA DE INDIVIDUALIZAR LA ENSEÑANZA.
Celestín Freinet
TÉCNICAS BASADAS EN LA IMPRENTA, LECCIONES VERBALES Y LA
MEMORIZACIÓN CARECEN DE SENTIDO.
Alexander Sutherland Neill
LOS CREADORES APRENDEN LO QUE DESEAN APRENDER, LA
LIBERTAD NO SIGNIFICA LIBERTINAJE, ESCUELA
SUMMERHILK, FINCA TIPO CHALET.

10. Adolphe Ferriére
LA ESCUELA ACTIVA PREPARA PARA LA VIDA, OBRA LA ESCUELA
NUEVA.
María Montessori
NIÑOS QUE PRESENTAN DEFICIENCIAS MENTALES, ERA POSIBLE
RECONOCER EN ELLOS, VARIADAS POTENCIALIDADES DE
DESARROLLO.
John Dewey
CREADOR DE LA ESCUELA ACTIVA, EDUCACIÓN DEBE SER
ENTENDIDA A LA LUZ DE LOS CAMBIOS

11. Fundamentos
científicosEn lo Psicológico: dos teorías del aprendizaje
• El Activismo Experimental que el aprendizaje se da
a través de la experiencia.
• La Teoría de la Maduracioncita; dice que el
aprendizaje es un proceso de desarrollo
espontáneo hombre como una unidad bio-psico-
social.En lo filosófico: el cambio está la
esencia de la realidad, de la vida
la libertad, igualdad, fraternidad
son principios de la vida.
EN BIOLOGIA: intervienen en la
conformación de la personalidad.
PEDAGOGICO: Cinco son los principales: auto
actividad, paidocentrismo, autoformación,
actividad variada o múltiple y actividad
espontánea y funcional.
SOCIAL: favorece el espíritu
solidaridad y cooperación de los
alumnos.

12. ROL DEL DOCENTE
Ventaja
• Los niños pueden elegir por sí
mismos lo que quieren saber;
por ello están más interesados
en el proceso de adquisición del
conocimiento y retienen mejor
lo que aprenden.
• Forma una párate
representativa que se desarrolló
dentó del aula docente/alumno
con métodos y leguaje
particular.
Desventaja
• Al tratarse de un modelo
educativo tan abierto, los niños
que salen de este tipo de
escuelas en general no cuentan
con los conocimientos básicos
de los currículos nacionales. En
este sentido, podrían estar en
desventaja con relación a otros
niños.
• Hay una falta muy grande de
profesores preparados para
llevar a cabo este modelo
educativo puesto que no
desempeñan su papel como se
debe.

13.  Promover en el estudiante un carácter
voluntario de participación.
 El niño desarrolle lo que procede de su
interior.
 Formar personas libres.
PROPOSITOS
CONTENIDOS
 Un modelo más flexible
donde se desarrolle
cualidades, habilidades, sus
intereses naturales, sus
ideas, conocimientos y
valores.
SECUENCIA
En este modelo no existe: la
evaluación, la comparación ni la
calificación ya que se considera
que los saberes internos,
auténticos y espontáneos son
valiosos por su esencia y no
deben de ser evaluados,
comparados ni calificados.
Se maneja la autoevaluación
dentro de este modelo.
EVALUACION
 Los contenidos deben
ordenarse con criterios
psicológicos (y no lógico), es
decir desde la perspectiva
del niño/ niña, tomando en
cuenta sus intereses.
RECURSOS
 La potencialidad y habilidades
internas del niño
 Experiencias, vivencias e intereses del
estudiante
 La comunicación como vía de la libre
expresión
 Y la creatividad incluyendo procesos
de observación por parte del maestro
CURRICULO DE
EDUCACION INICIAL
2014

14. EL EJE CENTRAL DEL PROCESO
Es el alumno y sus intereses. Hay
autoconstrucción del conocimiento, auto
educación y auto gobernabilidad. Este
modelo carece de una concepción científica
de enseñanza
OBJETIVO
Es preparar para la vida
permitiéndole al
individuo pensar y actuar
a su manera
CONTENIDOS
Los programas y los métodos parten de los intereses de los alumnos,
cuyos contenidos son la naturaleza y la vida organizados de lo simple
y concreto a lo complejo y abstracto.
RELACIÓN MAESTRO-ESTUDIANTE
Existe libertad para hablar y actuar, el maestro no es el ser
impotente que lo sabe y lo regula todo.
COMO LLEVARLO AL
AULA
Ambiente flexible, rincones
adecuados, materiales didácticos

15. RECURSOS
Consiste en la manipulación y el aprender haciendo, ya que
el aprendizaje depende la experiencia. No hay diferenciación entre el
conocimiento científico y el cotidiano, la acción se generaliza a todas las
edades, los recursos permiten la manipulación y la experimentación de tal
manera que se invoquen los sentidos y se garantice el aprendizaje y el
desarrollo de las capacidades individuales.
TEÓRICOS QUE LO SUSTENTA
1) Pedagogía pragmática de William James, Jhon Dewey, William Kilpatrick, Sidney Hook y otros .
2) Pedagogía de la escuela del trabajo, de George Kerschensteiner y Hugo Gauding.
3) Pedagogía de los” métodos activos “de María Montessori, Ovide Decroly, Helen Parkhurst,
Carleton Washburne, etc.
4)Pedagogía de las “escuelas nuevas” de Cecil Reddie, H. Badley, Hermann Lietz y Edmond
Demolin.

16. FORTALEZAS DEBILIDADES
El estudiante aprende a partir de la
manipulación, la experimentación, la
invención, el descubrimiento.
A decir verdad no hay libertad, ni es
tan autónomo en este modelo, ya
que, se necesita siempre de un guía
para el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Promueve el aprendizaje libre y
autónomo del niño.
Es un modelo educativo abierto
donde depende del niño su educación
y no del currículo establecido.
Permite que el niño exprese sus
emociones,
Piensa y actúa a su manera.
No hay muchos docentes capacitados
para la aplicación de este modelo
pedagógico en las escuelas fiscales.
Incrementa potencialmente la
creatividad de los niños
Problemas con la orientación y control
de las acciones de los niños.
Los niños reciben una educación
emocional mejor y están más
preparados para enfrentarse a retos,
ya que lo hacen desde pequeños.
Vincula la enseñanza con la vida, con
la práctica.
Fortalezas y Debilidades del Modelo Pedagógico Activo, Teoría del
Romanticismo y Maduración