Este documento discute los modelos pedagógicos contemporáneos y la pedagogía conceptual. Analiza las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo y cómo éstas han influenciado los enfoques constructivistas en el aula. También examina investigaciones sobre las dificultades que tienen los estudiantes para comprender conceptos históricos complejos.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
CARRERA PARVULARIA
TEMA: LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
CONTEMPORÁNEOS Y LA PEDAGOGÍA
CONCEPTUAL
SEGUNDO SEMESTRE “B”
GRUPO 4
INTEGRANTES:
ALEJANDRA AYALA

2. LOS MODELOS
PEDAGÓGICOS
CONTEMPORÁNEOS Y
LA PEDAGOGÍA
CONCEPTUAL
Debemos tener presente que no existe un modelo único que permita agrupar un
conjunto de propuestas.
Es por inconformidad que existe entre la comunidad educativa y los maestros que
han generado importantes intentos de renovación y cambio en el sector educativo.

3. Entre estos factores, se debería tener en cuenta los
avances que han logrado las teorías del aprendizaje que
han permitido explicar las limitaciones de la escuela
actual como:
•La escuela actual no se adaptó a los grandes cambios
de nuestra sociedad.

4. •Se siguen repitiendo
viejos esquemas para
transmitir
conocimientos.

5. •El conservadurismo en los métodos de
enseñanza, la escasa innovación del
profesorado, la falta de formación, la
improvisación de las leyes, la falta de
recursos, sobre todo humanos... hacen
que el sistema educativo fracase
estrepitosamente con resultados cada
vez peores.

6. LAS PROPUESTAS
PEDAGÓGICAS
DERIVADAS DE
PIAGET

7. LA INDIFERENCIACIÓN CON EL ACTIVISMO
 NO FORMULÓ PROPIAMENTE UNA TEORÍA
DEL APRENDIZAJE.
SU TEORÍA ABORDA LAS PREGUNTAS
RELACIONADAS CON LA MANERA COMO EL
INDIVIDUO SE REPRESENTA EN EL MUNDO Y
EL CAMBIO QUE ESTAS REPRESENTACIONES
TIENE HASTA LA ADOLESCENCIA.
 NUESTRA RELACIÓN CON EL MUNDO ESTÁ
MEDIATIZADA POR LAS REPRESENTACIONES
MENTALES QUE DE ÉL TENGAMOS.

8. EN EL GRUPO DE LOS PSICÓLOGOS
COGNITIVOS , PIAGET ES QUIEN
ASUME LA POSTURA MÁS PASIVA
FRENTE A LA ESCUELA, PUESTO QUE
CONSIDERA QUE EL DESARROLLO ES
INDEPENDIENTE DE LOS PROCESOS
DE APRENDIZAJE.

9. TEORÍA DE PIAGET, BASADA EN LA
TENDENCIA AL EQUILIBRIO
ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN

10. ASIMILACIÓN: PROCESO
MDIANTE EL CUAL SE
INCORPORAN
INFORMACIONES
PROVENIENTES DEL MUNDO
EXTERIOR A LOS ESQUEMAS O
ESTRUCTURAS COGNITIVAS
PREVIAMENTE CONSTRUIDAS
POR EL INDIVIDUO.
ACOMODACIÓN: PROCESO
COMPLEMENTARIO A LA
ASIMILACIÓN, MEDIANTE EL
CUAL SE MODIFICAN LOS
ESQUEMAS TENIENDO EN
CUENTA LA INFORMACIÓN
ASIMILADA.

11. LA MAYOR PARTE DE LOS
ESFUERZOS POR LLEVAR A
PIAGET AL SALÓN DE CLASE
HAN FRACASADO COMO
MODELOS PEDAGÓGICOS
ALTERNOS.
PIAGET SE ADHIERE AL ACTIVISMO, HACIENDO COMO PROPIAS
SUS CONCLUSIONES Y SUS MÉTODOS, A LOS QUE CONSIDERA
CONSONANTES CON SUS POSTULADOS; INCLUSIVE, TERMINARÁ
POR AFIRMAR QUE LO ESCENCIAL “…ES EL DESCUBRIMIENTO
ACTIVO DE LA VERDAD”

12. Haber
formulado
Acción un previamente
lugar de propósitos o
primer orden Las
Generar contenidos
en la ASIGNAN aplicaciones SIN
A LA metodologías diferentes a la
formación piagetanas
del “Constructivistas” escuela
en el aula
pensamiento tradicional.
Subordina el
aprendizaje al
JEAN PIAGET desarrollo
Manifestación
física y
concreta de
objetos Organizar la Principio: Al
estructura Pretender
niño no se le
curricular partir de
pueden
L entregar
A
PAR-
O D
TIR S E
DE
Intereses de los Manera
Motivaciones esporádicas
alumnos organizada los
y circunstanciales de los
contenidos.
alumnos

13. LOS MODELOS
PEDAGÓGICOS
CONTEMPORÁNEOS
 La acción que debe defender la Psicología
cognitiva contemporánea, es la que tiene que
ver con el proceso psicopedagógico del
aprehendizaje.
 El estudiante debe reconstruir activamente
los conceptos de la Ciencia.
Ello no implica una acción motriz, sino mental.

14. • Los problemas concretos son síntesis de
múltiples determinaciones; es punto de
llegada y no de partida.
• Para ello será necesario que el alumno
disponga de instrumentos de conocimiento
previamente asimilados.
• El conocimiento científico no se descubre o
construye en el salón de clase
• Lo que denota el aprendizaje es un notorio
proceso de reestructuración social, en el cual
los maestros y los padres cumplen un activo
papel mediador.
Seguidores de Piaget: Prefieren privilegiar al
individuo aislado.

15. Una aplicación
piagetana al
estudio de la
historia

16. La historia, dialéctica temporal
Recopila aspectos
psicopedagógicos de
la enseñanza de la
historia.

17. Ignacio Pozo
Mario Carretero
Mike Asencio
Los mismos que hicieron un gran
adelanto durante la década de los
ochenta, investigaciones tendientes a
generar una propuesta pedagógica
para la enseñanza de la historia.

18. Una reseña de las investigaciones
iniciales, las mismas que permiten
evidenciar de manera directa las
debilidades encontradas en los
procesos de asimilación, de
conceptos y categorías hasta entrar a
la adolescencia.

19. Inician sus investigaciones a partir
de la consideración de que el
pensamiento piagetano se había
privilegiado la formación de
estructuras matemáticas y
representaciones físicas en la
categorización del período formal.

20. Coltham
Evidencia un desarrollo En efecto (1952- 1960, Anderson1971, Silva
muy tardío del 1972. Encuentran conceptos
pensamiento (1983) 1958) poco diferenciados.
• En los adolecentes
menores de 15
• Tan solo el 40% de años, pero destacan la
• El instituto mejora en la
los adolecentes de
16 años demostró pedagógico de comprensión conceptual
de la edad señalada
consolidación del Francia • El pensamiento formal o
pensamiento encontró que la capacidad de razonar
formal. sistemáticamente y de
cerca del 80% una manera de hipótesis
• Encuentra una baja
presencia de los de los temas deductiva sobre
situaciones posibles
conceptos y extraídos de construye una
composición necesaria
categorías los manuales para la construcción de la
sociales, la que de historia no historia.
mejora a partir de
los 15 años. eran
comprendidos.

21. • Las investigaciones adelantadas por
el equipo de investigación de la
universidad autónoma, han llamado
la atención sobre el desfase existente
entre los currículos educativos y la
capacidad de los estudiantes, desfase
que no a sido subsanado a pesar de
las modificaciones que la aparición
de una historia explicativa a
originado en el currículo.