El documento aborda la formación en educación para la salud, destacando su importancia en el desarrollo local y la necesidad de un análisis teórico de la educación para adaptarla a las necesidades de salud. Se establecen objetivos específicos como distinguir conceptos de educación y pedagogía, y se presentan diferentes teorías educativas y corrientes psicopedagógicas relevantes. El texto también detalla el papel de instituciones educativas formales y no formales en la educación en salud, enfatizando la necesidad de una planificación educativa efectiva.

1. FORMACION PARA LA EDUCACION EN SALUDMaestría en Gerencia en Salud para el Desarrollo LocalDra. Mercedes Alicia León OjedaNOMBRE:FECHA:JULIO/2011

2. EDUCAR ES DEPOSITAR EN CADA HOMBRE TODA LA OBRA HUMANA QUE LE HA ANTECEDIDO, ES HACER A CADA HOMBRE RESUMEN DEL MUNDO VIVIENTE, HASTA EL DÍA EN QUE VIVE,ES PONERLO A NIVEL DE SU TIEMPO, PARA QUE FLOTE SOBRE ÉL, Y NO DEJARLO DEBAJO DE SU TIEMPO, CON LO QUE NO PODRÁ SALIR A FLOTE; ES PREPARAR AL HOMBRE PARA LA VIDA”. José Martí,2

3. FORMACION PARA LA EDUCACION EN SALUDEs Importante por las siguientes razones:La educación es planificaciónLa educación es investigaciónImplica organización y capacidad de direcciónEs la base fundamental en todo programa de desarrollo.3

4. Objetivo GeneralAnalizar los fundamentos conceptuales teóricos de la educación para utilizarlos dentro de programas educativos que respondan con eficacia y compromiso a las necesidades de salud del medio.4

5. Objetivos Específicos:Distinguir aspectos esenciales de la Educación, Pedagogía y Andragogía.Diferenciar distintas concepciones de la Educación y de la práctica escolar expresadas a traves del tiempo.Distinguir los aportes más significativos de las Corrientes Psicopedagógicas Innovadoras del aprendizaje para desempeñarse con eficacia y compromiso en su práctica educativa dentro de procesos locales de desarrollo.5

6. Explicar el papel que cumple el docente, el discente y el currículo dentro de la acción educativa.Distinguir las funciones de las diferentes Instituciones Educativas, para inferir acciones de los organismos de salud, en programas educativos de desarrollo.6

7. Contenidos:UNIDAD 1: DIMENSIONES DE LA EDUCACION Y SU IMPACTO EN LA SALUDConceptos y características de la Educación.La Pedagogía y la AndragogíaDimensiones de la EducaciónImpacto de la Educación en Salud.7

8. UNIDAD 2: Evolución de las Teorías EducativasTeorías de la Modernidad Pedagógica: Roussseau, Frobel y Herbart.El Experimentalismo y el Cientificismo: John DeweyTeorías Anti-autoritarias: Carl RogersTeoría de la Desescolarización: GoodmanTeorías Marxistas:Marx-Engel y MakarenkoTeorías Personalistas: Paulo Freire8

9. UNIDAD 3: CORRIENTES PSICOPEDAGOGICAS DEL APRENDIZAJECorriente ConductistaCorriente CognoscitivaCorriente Histórico CulturalCorriente Postmoderna9

10. UNIDAD 4: LA ACCION EDUCATIVAEl EducadorEl EducandoEl CurrículoPlanificación Educativa con aplicación en Salud.10

11. UNIDAD 5: LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASInstituciones FormalesInstituciones No FormalesInstituciones Informales11

12. BIBLIOGRAFIACOLOM y otros: Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación.Textos de Escuelas Promotoras de Salud. MSP.Guía Didáctica: Formación para la Educación en Salud.Formación y Educación para la salud.pág web.12

14. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE

15. Unidad 1:Dimensiones de la Salud y su Impacto en la SaludEDUCACION:15LA EDUCACION ES UNA ACCION ORGANIZADA HACIA UNOS FINES EN LOS QUE SE EJERCE UNA INFLUENCIA INTENCIONAL SOBRE LOS HUMANOS QUE PRETENDE AYUDARLES A REALIZAR UNAS METAS INDIVIDUALES Y SOCIALES.

16. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓNEs un hacer; no es pensar.Es comunicativo entre profesor y alumno.Es intencionalEducador y educando deben ser inteligentesSe debe aprender en todos los planosDebe desarrollar la capacidad de los educandosQue logre moralizar en virtud de planteamiento axiológico e ideológicoDeben repercutir en todas las esferasDebe siempre innovar, cambiar, transformar.Debe ayudar al educando a vivir16

17. Pedagogía y AndragogíaArte y ciencia de enseñar a los niñosCómo aprenden los adultos?Cuál es la Psicología del aprendizaje del adultoCuáles son sus características biopsicológicasCuáles son los efectos sociales, familiares y laborales17

18. Como teoría se vincula con los fines de la educación.Deber SERPEDAGOGÍAConjunto de normas, principios y leyes que regulan el hecho educativo.Como práctica, Sendero científico.Objetivo de planteo, estudio y solución de problemas educativos.

19. CONCEPCIÓN PEDAGÓGICAEDUCACIÓN SALUDs A oSENTIDO AMPLIO:FENÓMENO SOCIALSENTIDO ESTRECHO: PROCESO PEDAGÓGICOPRODUCTO SOCIALEQUILIBRIO ENTRE EL ESTADO DEBIENESTAR FÍSICO, MENTAL Y SOCIALEJECUTORESPERSONAL DOCENTEPERSONAL DE SALUDINTEGRACIÓN MÉDICOPEDAGÓGICA

20. Algunas características de los adultos:Sentido de responsabilidadObjetividad ante los problemasParticipación en actividades: económico, educativo, recreativo, político, religioso, deportivo, productivo, etc.Establecimiento de relaciones sociales en su medio.Desarrollo del principio de realidadFilosofía unificadora de la vida20

21. Aplicaciones de la Andragogía en SALUDHábitos de higieneHábitos alimenticiosDesconocimiento de riesgos y peligrosAlcoholismo y drogadicciónEstilos de vida.Etc.21

22. Dimensiones de la Educación MORAL: Busca el SER, el desarrollo de la cualidad humana – VALORES. SOCIAL : Posibilita la intervención en todas las edades y formas educativas.  Resuelven las necesidades de una formación productiva y la participación en las políticas Educativas.ECONÓMICA:   POLÍTICA:  

23. Impacto de la Educación en SaludPuede el ser humano educarse para la Salud?Programas del MSP, que están en marcha. Ej.E P SProgramas Educativos, etc.23

24. Unidad 2: Evolución de las teorías Educativas24

25. PersonalistasPaulo FreirePrimeras TeoríasModernidad pedagógica Rousseau

26. Fröbel

27. HerbartPostmodernidadMarxistas Marx

28. MakarenkoEVOLUCIÓN DE LAS TEORÍAS EDUCATIVASExperimentalismo científicoJohn Dewey Escuela nuevaDesescolarizaciónGoodmanAntiautoritariasCarl Rogers

29. APORTES DE ROUSSEAU A LA EDUCACIÒN

30. APORTES DE FRÖBELRecomienda el método integral en la organización de los estudios, dando origen al desarrollo del concepto de educación integral. Fue el primero en construir una pedagogía científica que se fundamenta en la filosofía y psicología. Considera que el fin último de la educación es la moralidad. Su pedagogía trata de despertar en el niño sus facultades respetando su libre desarrollo; concede valor a la actividad del niño, al juego, la música, el dibujo, la conversación, el modelado. La educación es un proceso evolutivo natural de las disposiciones humanas innatas.

31. APORTES DE HERBART

32. Considera que toda educación debe ser científica, por ello la escuela debe convertirse en un verdadero laboratorio de carácter social.APORTES DE JOHN DEWEYEl objetivo de las escuelas experimentales era enseñar al niño a vivir en el mundo real. Desarrolló sus experiencias educativas bajo el principio de la educación por la acción.La concepción teórica se fundamenta en que el niño, cuya característica más esencial es la permeabilidad, aprende a partir de la experiencia. El modelo de profesor es un profesional altamente cualificado.La educación debe ser un proceso democrático, guiado por el método científico.El currículo debe centrarse en las ocupaciones del niño.

33. La escuela debe ser un laboratorio en el cual las diferentes maneras de pensar se concreten y se sometan a prueba y afirma que la escuela debe estar situada en la vida, Los sujetos deben aprender para la vida. El aprendizaje es una búsqueda de lo desconocido y no una mera absorción pasiva de las cosas.Las características del profesor las centra en: que sea investigador, reflexivo, coherente, crítico y creativo.APORTES DE JOHN DEWEY

34. Plantea una pedagogía centrada en el alumno, que se denomina pedagogía no directiva. Permite el desarrollo de las facultades y energías modeladoras propias del educando, que así toma posesión de sí mismo en un esfuerzo por la auto educación. Demuestra confianza en las posibilidades del estudiante.El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el estudiante percibe su tema de estudio como importante para sus objetivos, lo que desarrolla la responsabilidad del alumno, y, cuando este aprendizaje abarca a la totalidad de la persona, el aprendizaje es profundo y perdurable. Plantea la autogestión de cada alumno, del autoaprendizaje, auto evaluación del alumno, aspectos que facilitan la adaptación personal, la independencia, la creatividad y la orientación a formarse como persona.La Educación, es la capacitación para afrontar lo nuevo, en donde el maestro confía en las capacidades del alumno y lo ayuda.APORTES DE CARLS ROGERS

35. TEORIAS DE LA DESESCOLARIZACIÓNGoodman, plantea la humanización convivencial de la educación.La valoración de la libertad..La no-obligatoriedad de asistencia a clase .La descentralización de la escuela en pequeñas unidades escolares..Considera a la ciudad como escuela y afirma que los adultos de la comunidad se preocupan porque el niño sea educado..Recomienda buscar ambientes sustitutivos de la escuela para que el niño y el joven tengan tiempo de madurar, construirse y formarse sin perder el protagonismo de su propia educación sin acciones ni represiones.Propone libertad, autonomía, respeto y confianza, que son lo que la escuela frustra e imposibilita.

36. TEORÍAS MARXISTASIniciadores de las teorías marxistas, Marx-Engels.Plantean la formación del hombre y en este propósito proponen crear una escuela que aporte al desarrollo manual e intelectual de todos, independientemente a su origen, en razón que todo hombre es capaz de hacer y pensar. Sugieren que la escuela debe ser unificada, formativa, laica, mixta y gratuita. Marx-Engel conciben a la educación como una cualificación laboral. 

37. Makarenko, plantea como meta el adiestrar a los jóvenes para el logro de metas comunes en la sociedad.Afirma que se debe forjar la voluntad de los jóvenes de acuerdo a las necesidades de la sociedad. También formula que se debe ajustar la naturaleza humana a las leyes de la sociedad. El maestro es la representación de los designios políticos de la sociedad ante sus alumnos.La educación, afirma que pretende conseguir una sociedad fundada en el trabajo productivo y los principios morales que rigen a la ciudadanía comunitaria, fin al que se orienta toda acción pedagógica.TEORÍAS MARXISTAS

38. El exponente es Paulo Freire.Concibe a la educación como práctica de la libertad, la clave para ello es la concienciación.El objetivo primordial de la educación es la concienciación con sentido crítico, que compromete la acción. La vocación del hombre es ser sujeto y no objeto.El hombre llega a ser sujeto mediante una reflexión sobre sí, sobre su situación ambiental, y, su intervención para cambiarla. Creador de la teoría de la liberación.Valora la conciencia crítica y su desarrollo; la acción transformadora y reflexiva, surgen de la comunicación y el diálogo; la democracia se funda en la educación. El sistema educativo ayuda a que el sujeto contribuya al cambio social, cuando se provee al educando de los instrumentos contra el desarraigo.Su pedagogía posee nexo entre la acción y la reflexión. TEORÍAS PERSONALISTAS

39. Cómo aprendemos los humanos?36UNIDAD 3: CORRIENTES PSICOPEDAGOGICAS DEL APRENDIZAJE

40. CORRIENTE CONDUCTISTAUtilizan el refuerzo para controlar el aprendizaje.E-RSe aprende mejor, si ejercitamos, si repetimos lo que estamos aprendiendo.Conductas observables y mediblesLo que aprendemos se debilita o fortalece de acuerdo con el grado de satisfacción.

41. CORRIENTE COGNITIVONIÑOMAESTRO(Facilitador-estimulador de experiencias)DESARROLLOProgresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicamente diferenciadasMÈTODOCreación y ambiente de experiencias de afianzamiento según cada etapa. El niño es investigadorCONTENIDOSExperiencias que faciliten el acceso a estructuras superiores de desarrollo. El niño contribuye sus propios contenidos de aprendizaje.

42. Corriente Histórico-cultural39Zona de desarrollo próximoDesarrollo integral de la personalidad Productiva y transformadoraActividad social

43. Corriente PostmodernaLenguaje fundamentalConcepto de mediaciónProgramas educativos con tutor virtualMetacognición…hablar y reflexionar de nuestra propia forma de proceder y aprender.EVA40

44. Unidad 4: LA ACCION EDUCATIVA41

45. EL EDUCADOR42ORIENTADORCREA ESTR.FACILITADORPLANIFICADOREVALUAINVESTIGADOR PERMANENTE

46. EL EDUCANDO DINAMICO43PROCESO COMUNICACIONMEDICOCOMUNIDAD

47. CURRICULUMConjunto de acciones promovidas por la Institución Educativa, dentro y fuera de las aulas.44

48. Modelos de planificación educativa45

49. CUESTIONAMIENTOS COMO PROFESIONALES DE SALUDO46

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52. ¿Qué es la teoría de la Educación? ¿Cuál es su objetivo?

53. UNIDAD 5: LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASOBJETIVOS: distinguir sus funciones para inferir acciones de los organismos de salud en programas educativos de desarrollo local50

54. INSTITUCIONES EDUCATIVAS FORMALESEDUCACION BASICABACHILLERATOUNIVERSIDAD51

55. INSTITUCIONES EDUCATIVAS NO FORMALESInstituciones de Salud:Programas para niños en hospitalProgramas de salud socialProgramas de salud escolarProgramas de gestión hospitalariaProgramas de prevención52

56. EDUCACION INFORMALProceso a lo largo de toda la vida por el que cada persona adquiere y acumula conocimientos, habilidades, actitudes y criterios a través de las experiencias cotidianas y de su relación con el medio. Ej. Educación familiar53

57. “Cuando un ser humano, cesa de aprender, pone seriamente en peligro su capacidad de vivir”54

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