Panel 13 Nina Billorou (Uruguay), Consultora externa de Citenfor y del centro internacional de formación de Turín en la organización internacional del trabajo
Presentación del Dr. Álvaro Rojas, Presidente de FELAFACS, en el Primer Encuentro Latinoamericano de Decanos de Facultades de Periodismo y Comunicación Acreditadas por el CLAEP y el Segundo Encuentro Nacional de Directores de Escuelas y Facultades de Comunicación del CONEICC
Este documento presenta información sobre la gestión por competencias. Habla sobre cómo la gestión por competencias se centra en las habilidades de los individuos que componen una organización. También menciona algunos elementos culturales esenciales de un modelo de gestión por competencias como la planificación estratégica participativa y el estímulo al trabajo voluntario. Por último, analiza brevemente la Escuela Nacional de la Magistratura como un estudio de caso del sector público.
Este documento presenta una lista de códigos que describen conocimientos, procesos, criterios de evaluación y competencias relacionadas con la interacción adecuada en contextos laborales y sociales. Los códigos se refieren a temas como principios y valores universales, resolución de problemas, comunicación asertiva, trabajo en equipo, medio ambiente, salud ocupacional, y habilidades para la vida y el trabajo.
El documento describe los modelos de evaluación y acreditación en las Américas. Explica que la evaluación y acreditación son procesos para asegurar la calidad, y que las instituciones son responsables del aseguramiento interno de la calidad a través de la autoevaluación. También describe los sistemas de aseguramiento externo en Canadá, Estados Unidos, América Latina y el Caribe, señalando que cada región tiene enfoques diferentes pero comparten el objetivo común de garantizar altos estándares de calidad.
El documento presenta las opiniones de JVM sobre la educación en México. Propone eliminar los vales educativos debido a que no hay evidencia suficiente de que mejoren la calidad de la educación y podrían reducir el gasto educativo per cápita. También busca eliminar la doble negociación sindical a nivel estatal y federal, y despolitizar la educación para que los maestros sean evaluados por sus méritos en lugar de su afiliación política. Su objetivo es reducir la brecha entre la educación pública y privada para of
El documento discute las tendencias de la educación superior en América Latina y el Caribe. Aborda temas como la calidad, pertinencia y responsabilidad social de las universidades de la región. También analiza desafíos como la desigualdad, inclusión y financiamiento de la educación superior. Propone reformas y mecanismos como la acreditación y evaluación para promover una educación de calidad que contribuya al desarrollo social y económico de los países.
Presentación del Dr. Álvaro Rojas, Presidente de FELAFACS, en el Primer Encuentro Latinoamericano de Decanos de Facultades de Periodismo y Comunicación Acreditadas por el CLAEP y el Segundo Encuentro Nacional de Directores de Escuelas y Facultades de Comunicación del CONEICC
Este documento presenta información sobre la gestión por competencias. Habla sobre cómo la gestión por competencias se centra en las habilidades de los individuos que componen una organización. También menciona algunos elementos culturales esenciales de un modelo de gestión por competencias como la planificación estratégica participativa y el estímulo al trabajo voluntario. Por último, analiza brevemente la Escuela Nacional de la Magistratura como un estudio de caso del sector público.
Este documento presenta una lista de códigos que describen conocimientos, procesos, criterios de evaluación y competencias relacionadas con la interacción adecuada en contextos laborales y sociales. Los códigos se refieren a temas como principios y valores universales, resolución de problemas, comunicación asertiva, trabajo en equipo, medio ambiente, salud ocupacional, y habilidades para la vida y el trabajo.
El documento describe los modelos de evaluación y acreditación en las Américas. Explica que la evaluación y acreditación son procesos para asegurar la calidad, y que las instituciones son responsables del aseguramiento interno de la calidad a través de la autoevaluación. También describe los sistemas de aseguramiento externo en Canadá, Estados Unidos, América Latina y el Caribe, señalando que cada región tiene enfoques diferentes pero comparten el objetivo común de garantizar altos estándares de calidad.
El documento presenta las opiniones de JVM sobre la educación en México. Propone eliminar los vales educativos debido a que no hay evidencia suficiente de que mejoren la calidad de la educación y podrían reducir el gasto educativo per cápita. También busca eliminar la doble negociación sindical a nivel estatal y federal, y despolitizar la educación para que los maestros sean evaluados por sus méritos en lugar de su afiliación política. Su objetivo es reducir la brecha entre la educación pública y privada para of
El documento discute las tendencias de la educación superior en América Latina y el Caribe. Aborda temas como la calidad, pertinencia y responsabilidad social de las universidades de la región. También analiza desafíos como la desigualdad, inclusión y financiamiento de la educación superior. Propone reformas y mecanismos como la acreditación y evaluación para promover una educación de calidad que contribuya al desarrollo social y económico de los países.
El documento discute la educación basada en competencias. Explica que la educación debe enfocarse en desarrollar habilidades que permitan a los estudiantes funcionar con éxito en la sociedad y el mundo laboral. Identifica varias competencias clave como las competencias docentes, administrativas, gerenciales y emprendedoras. También analiza los modelos de competencias propuestos por organismos internacionales como la UNESCO y la OIE. Concluye que la educación basada en competencias es la mejor aproximación para preparar a los estudiantes para la vida
LA DEFINICIÓN Y SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE -Resumen ejecutivo EsteJEDANNIE Apellidos
Este documento describe el proyecto DeSeCo de la OCDE para definir un conjunto de competencias clave que los individuos necesitan para funcionar bien en la sociedad y lograr metas personales y colectivas. El proyecto identificó tres amplias categorías de competencias: 1) usar herramientas de manera interactiva como el lenguaje y la tecnología, 2) interactuar en grupos heterogéneos, y 3) actuar de forma autónoma. El proyecto también destacó las características subyacentes de las competencias clave como sobrepas
Este documento presenta el marco conceptual desarrollado por la OCDE para definir las competencias clave que los individuos necesitan para funcionar exitosamente en la sociedad moderna. Identifica tres amplias categorías de competencias: 1) usar herramientas de manera interactiva, 2) interactuar en grupos heterogéneos, y 3) actuar de forma autónoma. Explica que las competencias involucran más que conocimientos y destrezas, requiriendo la habilidad de enfrentar demandas complejas. El marco fue desarrollado a través de un pro
El documento describe los sistemas de acreditación y evaluación de la educación superior en América Latina y el Caribe. Señala que la demanda creciente de educación superior y el desarrollo del sector privado han llevado a una mayor evaluación de las instituciones. También destaca los esfuerzos de cooperación regional para fortalecer la calidad educativa, como el Consejo Centroamericano de Acreditación y la Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior. Además, examina procesos como la acredit
Este documento discute la necesidad de establecer un modelo de aseguramiento de la calidad en la educación superior en Colombia que equilibre la autonomía universitaria y la responsabilidad social. Propone que la universidad debe desarrollar una cultura de autoevaluación y autorregulación para garantizar la calidad, pertinencia y transparencia, al tiempo que rinde cuentas a la sociedad. Asimismo, argumenta que la calidad debe ser evaluada principalmente por pares académicos a través de un organismo nacional, respetando la complejidad y divers
Consideraciones para crear un sistema de información para valorar las compete...Alexandro Escudero-Nahón
La educación superior en México ha asumido con facilidad el discurso del as competencias educativas, pero aún mantiene el concepto de Rendimiento Académico al momento de evaluar sus resultados. Este concepto se limita a medir los resultados académicos inmediatos, determinados por las calificaciones obtenidas durante el desarrollo profesional, y los resultados diferidos, que son los beneficios obtenidos al momento de incorporarse al mundo laboral. Esta incongruencia puede ser superada construyendo un nuevo concepto que sea acorde al discurso de las competencias educativas. Las competencias educativas desde el enfoque de la Socioformación ponen el acento en varias actuaciones integrales para que los alumnos sean capaces de desarrollar habilidades complejas, ponerlas en práctica para resolver problemas sociales y darle sentido pleno a su educación. A través del método de la Cartografía Conceptual se desarrolló un término para sentar algunas nociones conceptuales para valorar desde el enfoque de la Socioformación el avance de las competencias educativas. Los resultados sugieren que es posible utilizar tecnologías de información y comunicación, construyendo posteriormente un sistema de información para que esta valoración sea realizada en el nivel de educación superior pública a través de un protocolo institucional que involucre a los tutores de las escuelas.
Mision Calidad. Educación de calidad. para una ciudad y un país equitativos c...Jaime G.
Este documento presenta los resultados de la Misión Calidad para la Equidad, una iniciativa del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y la Secretaría de Educación del Distrito de Bogotá para definir una visión compartida de educación de calidad. A través de consultas con más de 10,000 actores educativos, se identificaron ocho componentes clave de una educación de calidad: conocimiento crítico, desarrollo integral de los estudiantes, docentes e infraestructura de calidad, reconocimiento social, formación
El documento discute tres pilares clave de la calidad, pertinencia y responsabilidad social de las universidades en América Latina y el Caribe: calidad y educación pertinente, responsabilidad social y desarrollo sostenible, y evaluación y acreditación. Argumenta que una educación de calidad debe ser socialmente relevante y contribuir al desarrollo humano. También explora los desafíos de lograr procesos de evaluación y acreditación participativos y democráticos que respeten la autonomía institucional y promuevan el bien público
Este documento discute la calidad y acreditación en la educación superior. Señala que aunque no existe consenso sobre la noción de calidad, organismos acreditados establecen lineamientos y estándares para evaluarla. La acreditación garantiza la calidad pero también transfiere autonomía de las universidades a los organismos. El documento analiza las tendencias de la educación superior en América Latina y el Caribe, incluyendo la diversidad regional, el enfoque en la acreditación sobre la evaluación, y los desafíos de la internacionalización.
El documento habla sobre el Plan de Desarrollo Concertado para Echarati, un distrito de Cusco ubicado en la zona de los yacimientos de gas de Camisea. También menciona una entrevista con el director de la Maestría en Gestión Pública de la Universidad ESAN sobre la gestión pública en el Perú.
Este documento presenta el Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016 de Colombia. El plan tiene como objetivo establecer las pautas para el desarrollo educativo del país durante los próximos 10 años a través de un proceso participativo. Se describe la metodología utilizada para construir el plan de forma colectiva con la participación de diferentes actores. El plan aborda desafíos como la calidad educativa, la educación para la paz y la renovación pedagógica, entre otros, y propone objetivos y acciones para garantizar el derecho a la educación
Calidad y productividad en la docencia de laDiego Acosta
Este documento trata sobre la calidad y productividad en la docencia de la educación superior. Discute la importancia de la educación para el desarrollo económico y social, y el papel de las universidades en la competitividad. También cubre temas como las definiciones de calidad, la evaluación, los indicadores, y la importancia de la docencia, el aprendizaje, y el desarrollo de competencias en los estudiantes. Finalmente, enfatiza la necesidad de medir y mejorar continuamente la calidad y productividad de la docencia a través
Este documento trata sobre la gestión de la calidad educativa. Discute conceptos clave como calidad educativa, procesos pedagógicos, desempeño docente y recursos disponibles. También menciona normas internacionales como ISO 9001 y su aplicación en el sector educativo. Finalmente, presenta ejemplos de estándares y características para medir la calidad en instituciones educativas.
El documento describe las características y desafíos de las universidades de América Latina y el Caribe. Discute el tamaño, complejidad, investigación y financiamiento de las "macrouniversidades" en la región. También analiza las perspectivas de internacionalización, la necesidad de investigación y formación de capital humano, y el surgimiento de universidades virtuales para satisfacer las demandas cambiantes de educación terciaria.
El documento discute la importancia de la articulación entre los Planes de Desarrollo Local y los Planes de Mejoramiento Institucional. Sostiene que las instituciones educativas deben entenderse como parte integral de la comunidad y contribuir al desarrollo local a través de la formación de capital humano. Asimismo, los Planes de Mejoramiento deben surgir de la deliberación comunitaria y responder a las necesidades definidas en los Planes de Desarrollo. La articulación requiere focalización, información y acompañamiento de las instituciones
Este documento presenta una propuesta de investigación sobre el impacto del proceso de acreditación en la comunidad universitaria. El autor analizará cómo afecta la acreditación a estudiantes, docentes, personal administrativo y otros actores desde el punto de vista de la gestión. Realizará un estudio mixto basado en entrevistas, encuestas y análisis documental para medir el impacto en áreas como finanzas, satisfacción de clientes, procesos internos y recursos humanos. El objetivo final es mejorar la participación de cada actor en el proceso
Los Juegos Olímpicos son eventos multideportivos de verano e invierno que se inspiran en los antiguos juegos griegos y que fueron reestablecidos en su forma moderna en 1896 por Pierre de Coubertin. El Comité Olímpico Internacional, fundado en 1894, es el organismo rector de los Juegos Olímpicos y los Juegos Paralímpicos.
Este documento presenta un juego de memoria interactivo para ganar un millón de pesos. El jugador debe elegir una estrella que lo llevará a una página con el título de un periférico de computadora que debe identificar. El juego contiene 14 periféricos diferentes como teclado, escáner, micrófono y USB. Después de varios intentos, el jugador logra identificar todos los periféricos pero termina en último lugar sin ganar el premio.
El documento discute los avances de la tecnología digital en Colombia, incluyendo la telefonía móvil, internet y televisión digital. Señala que aunque la tecnología ha mejorado la comunicación, su uso se ha enfocado más en el entretenimiento que en la productividad. También describe los planes del gobierno para expandir el acceso a la televisión digital en el país.
Este es el anuario de seguridad regional elaborado por el programa regional de seguridad apoyado por la Fundacion alemana FES en América Latina. Les invito a leerlo y estudiarlo.
El documento discute la educación basada en competencias. Explica que la educación debe enfocarse en desarrollar habilidades que permitan a los estudiantes funcionar con éxito en la sociedad y el mundo laboral. Identifica varias competencias clave como las competencias docentes, administrativas, gerenciales y emprendedoras. También analiza los modelos de competencias propuestos por organismos internacionales como la UNESCO y la OIE. Concluye que la educación basada en competencias es la mejor aproximación para preparar a los estudiantes para la vida
LA DEFINICIÓN Y SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE -Resumen ejecutivo EsteJEDANNIE Apellidos
Este documento describe el proyecto DeSeCo de la OCDE para definir un conjunto de competencias clave que los individuos necesitan para funcionar bien en la sociedad y lograr metas personales y colectivas. El proyecto identificó tres amplias categorías de competencias: 1) usar herramientas de manera interactiva como el lenguaje y la tecnología, 2) interactuar en grupos heterogéneos, y 3) actuar de forma autónoma. El proyecto también destacó las características subyacentes de las competencias clave como sobrepas
Este documento presenta el marco conceptual desarrollado por la OCDE para definir las competencias clave que los individuos necesitan para funcionar exitosamente en la sociedad moderna. Identifica tres amplias categorías de competencias: 1) usar herramientas de manera interactiva, 2) interactuar en grupos heterogéneos, y 3) actuar de forma autónoma. Explica que las competencias involucran más que conocimientos y destrezas, requiriendo la habilidad de enfrentar demandas complejas. El marco fue desarrollado a través de un pro
El documento describe los sistemas de acreditación y evaluación de la educación superior en América Latina y el Caribe. Señala que la demanda creciente de educación superior y el desarrollo del sector privado han llevado a una mayor evaluación de las instituciones. También destaca los esfuerzos de cooperación regional para fortalecer la calidad educativa, como el Consejo Centroamericano de Acreditación y la Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior. Además, examina procesos como la acredit
Este documento discute la necesidad de establecer un modelo de aseguramiento de la calidad en la educación superior en Colombia que equilibre la autonomía universitaria y la responsabilidad social. Propone que la universidad debe desarrollar una cultura de autoevaluación y autorregulación para garantizar la calidad, pertinencia y transparencia, al tiempo que rinde cuentas a la sociedad. Asimismo, argumenta que la calidad debe ser evaluada principalmente por pares académicos a través de un organismo nacional, respetando la complejidad y divers
Consideraciones para crear un sistema de información para valorar las compete...Alexandro Escudero-Nahón
La educación superior en México ha asumido con facilidad el discurso del as competencias educativas, pero aún mantiene el concepto de Rendimiento Académico al momento de evaluar sus resultados. Este concepto se limita a medir los resultados académicos inmediatos, determinados por las calificaciones obtenidas durante el desarrollo profesional, y los resultados diferidos, que son los beneficios obtenidos al momento de incorporarse al mundo laboral. Esta incongruencia puede ser superada construyendo un nuevo concepto que sea acorde al discurso de las competencias educativas. Las competencias educativas desde el enfoque de la Socioformación ponen el acento en varias actuaciones integrales para que los alumnos sean capaces de desarrollar habilidades complejas, ponerlas en práctica para resolver problemas sociales y darle sentido pleno a su educación. A través del método de la Cartografía Conceptual se desarrolló un término para sentar algunas nociones conceptuales para valorar desde el enfoque de la Socioformación el avance de las competencias educativas. Los resultados sugieren que es posible utilizar tecnologías de información y comunicación, construyendo posteriormente un sistema de información para que esta valoración sea realizada en el nivel de educación superior pública a través de un protocolo institucional que involucre a los tutores de las escuelas.
Mision Calidad. Educación de calidad. para una ciudad y un país equitativos c...Jaime G.
Este documento presenta los resultados de la Misión Calidad para la Equidad, una iniciativa del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y la Secretaría de Educación del Distrito de Bogotá para definir una visión compartida de educación de calidad. A través de consultas con más de 10,000 actores educativos, se identificaron ocho componentes clave de una educación de calidad: conocimiento crítico, desarrollo integral de los estudiantes, docentes e infraestructura de calidad, reconocimiento social, formación
El documento discute tres pilares clave de la calidad, pertinencia y responsabilidad social de las universidades en América Latina y el Caribe: calidad y educación pertinente, responsabilidad social y desarrollo sostenible, y evaluación y acreditación. Argumenta que una educación de calidad debe ser socialmente relevante y contribuir al desarrollo humano. También explora los desafíos de lograr procesos de evaluación y acreditación participativos y democráticos que respeten la autonomía institucional y promuevan el bien público
Este documento discute la calidad y acreditación en la educación superior. Señala que aunque no existe consenso sobre la noción de calidad, organismos acreditados establecen lineamientos y estándares para evaluarla. La acreditación garantiza la calidad pero también transfiere autonomía de las universidades a los organismos. El documento analiza las tendencias de la educación superior en América Latina y el Caribe, incluyendo la diversidad regional, el enfoque en la acreditación sobre la evaluación, y los desafíos de la internacionalización.
El documento habla sobre el Plan de Desarrollo Concertado para Echarati, un distrito de Cusco ubicado en la zona de los yacimientos de gas de Camisea. También menciona una entrevista con el director de la Maestría en Gestión Pública de la Universidad ESAN sobre la gestión pública en el Perú.
Este documento presenta el Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016 de Colombia. El plan tiene como objetivo establecer las pautas para el desarrollo educativo del país durante los próximos 10 años a través de un proceso participativo. Se describe la metodología utilizada para construir el plan de forma colectiva con la participación de diferentes actores. El plan aborda desafíos como la calidad educativa, la educación para la paz y la renovación pedagógica, entre otros, y propone objetivos y acciones para garantizar el derecho a la educación
Calidad y productividad en la docencia de laDiego Acosta
Este documento trata sobre la calidad y productividad en la docencia de la educación superior. Discute la importancia de la educación para el desarrollo económico y social, y el papel de las universidades en la competitividad. También cubre temas como las definiciones de calidad, la evaluación, los indicadores, y la importancia de la docencia, el aprendizaje, y el desarrollo de competencias en los estudiantes. Finalmente, enfatiza la necesidad de medir y mejorar continuamente la calidad y productividad de la docencia a través
Este documento trata sobre la gestión de la calidad educativa. Discute conceptos clave como calidad educativa, procesos pedagógicos, desempeño docente y recursos disponibles. También menciona normas internacionales como ISO 9001 y su aplicación en el sector educativo. Finalmente, presenta ejemplos de estándares y características para medir la calidad en instituciones educativas.
El documento describe las características y desafíos de las universidades de América Latina y el Caribe. Discute el tamaño, complejidad, investigación y financiamiento de las "macrouniversidades" en la región. También analiza las perspectivas de internacionalización, la necesidad de investigación y formación de capital humano, y el surgimiento de universidades virtuales para satisfacer las demandas cambiantes de educación terciaria.
El documento discute la importancia de la articulación entre los Planes de Desarrollo Local y los Planes de Mejoramiento Institucional. Sostiene que las instituciones educativas deben entenderse como parte integral de la comunidad y contribuir al desarrollo local a través de la formación de capital humano. Asimismo, los Planes de Mejoramiento deben surgir de la deliberación comunitaria y responder a las necesidades definidas en los Planes de Desarrollo. La articulación requiere focalización, información y acompañamiento de las instituciones
Este documento presenta una propuesta de investigación sobre el impacto del proceso de acreditación en la comunidad universitaria. El autor analizará cómo afecta la acreditación a estudiantes, docentes, personal administrativo y otros actores desde el punto de vista de la gestión. Realizará un estudio mixto basado en entrevistas, encuestas y análisis documental para medir el impacto en áreas como finanzas, satisfacción de clientes, procesos internos y recursos humanos. El objetivo final es mejorar la participación de cada actor en el proceso
Los Juegos Olímpicos son eventos multideportivos de verano e invierno que se inspiran en los antiguos juegos griegos y que fueron reestablecidos en su forma moderna en 1896 por Pierre de Coubertin. El Comité Olímpico Internacional, fundado en 1894, es el organismo rector de los Juegos Olímpicos y los Juegos Paralímpicos.
Este documento presenta un juego de memoria interactivo para ganar un millón de pesos. El jugador debe elegir una estrella que lo llevará a una página con el título de un periférico de computadora que debe identificar. El juego contiene 14 periféricos diferentes como teclado, escáner, micrófono y USB. Después de varios intentos, el jugador logra identificar todos los periféricos pero termina en último lugar sin ganar el premio.
El documento discute los avances de la tecnología digital en Colombia, incluyendo la telefonía móvil, internet y televisión digital. Señala que aunque la tecnología ha mejorado la comunicación, su uso se ha enfocado más en el entretenimiento que en la productividad. También describe los planes del gobierno para expandir el acceso a la televisión digital en el país.
Este es el anuario de seguridad regional elaborado por el programa regional de seguridad apoyado por la Fundacion alemana FES en América Latina. Les invito a leerlo y estudiarlo.
El padre recibe la libreta de calificaciones de su hijo Juan, en la que solo tiene seises y sietes. Enfadado, castiga físicamente a Juan. Más tarde, su esposa le entrega otra libreta en la que Juan había calificado al padre por el tiempo que le dedica, obteniendo también bajas calificaciones. Arrepentido, el padre abraza a su hijo comprendiendo que no le había prestado suficiente atención.
El documento discute cómo los cerebros de los "nativos digitales" (personas que crecieron con la tecnología digital) son físicamente diferentes a los de las generaciones anteriores debido a la neuroplasticidad. Los nativos digitales han pasado miles de horas jugando videojuegos y usando la tecnología, lo que ha remodelado sus cerebros para procesar la información de manera paralela y no lineal, en comparación con los "inmigrantes digitales" mayores. Aunque esto puede afectar su capacidad de atención en un aula tradic
La autenticación es un aspecto fundamental de la seguridad de un sistema para confirmar la identidad de los usuarios. Existen tres categorías de métodos de autenticación: basados en algo conocido (como contraseñas), algo poseído (como tarjetas inteligentes), o características físicas del usuario (como huellas digitales). Los sistemas mantienen una relación entre identidades de usuarios y perfiles de seguridad para aplicar mecanismos de autorización y auditoría. La seguridad e integridad de la información es un factor
Un hombre de 67 años tenía un absceso perianal y un cirujano experimentado recomendó una colostomía. En lugar de eso, el paciente pidió el alta y fue tratado con larvas medicinales, lo que curó su condición. No hay mucha literatura sobre el uso de terapia con larvas para tratar abscesos perianales.
1. El código genético es el lenguaje universal que utilizan los genes para producir proteínas, donde las letras son las bases A, T, G y C.
2. Un gen es la unidad funcional de la herencia compuesta de ADN que contiene instrucciones para producir proteínas.
3. El proceso de síntesis de proteínas implica la transcripción del ADN al ARN mensajero y la traducción de este ARN en los ribosomas para unir aminoácidos de acuerdo al código genético.
Los enemigos naturales de WordPress - WordCamp Sevilla 2013José Conti Calveras
Los enemigos naturales de WordPress - WordCamp Sevilla 2013
En primer lugar, comentar que en la presentación, al final de todo, habían tres diapositivas preparadas para mostrar según las preguntas, pero fui bueno y solo mostee una de ellas, aunque las otras me las dejaron en bandeja para hacerlo.
En esta presentación, mostré cuales son los enemigos naturales de WordPress y como lidiar con ellos.
Se explicó que eran, que hacen, que aciones tomar y en el caso en que existieran plugins que nos ayudarán, se mencionaron.
Este documento presenta la unidad 7 sobre la creación de historietas a partir de diferentes tipos de textos. La meta de aprendizaje es que los estudiantes puedan transformar cualquier texto en una historieta. Se pide crear una historieta basada en el cuento "Simbad el Marino" y otra sobre la vida y descubrimiento de la penicilina de Alexander Fleming. También define textos normativos e incluye una meta de aprendizaje sobre el uso responsable de redes sociales y la participación en grupos virtuales para compartir información.
El documento proporciona instrucciones para realizar una buena presentación oral sobre lo que uno quiere ser cuando sea grande, incluyendo preparar un borrador con las ideas principales, leerlo en voz alta para revisar la coherencia, practicar la presentación y utilizar materiales de apoyo de manera efectiva.
El documento habla sobre un paseo por Medellín, Colombia, la ciudad natal del famoso pintor Fernando Botero. Describe brevemente que Medellín es la segunda ciudad más importante de Colombia y es conocida por su clima agradable y producción de flores. También menciona dos lugares emblemáticos de la ciudad relacionados con Botero: la Plaza Botero y el Museo de Antioquia.
Conoce el modelo de innovación del grupo Enel (líder mundial en el sector eléctrico) y los casos de éxitos desarrollados en sus empresas en Perú: Edelnor, Edegel y Eepsa.
El documento habla sobre la campaña anti-acoso escolar de 2009. Define el acoso o "bullying" como comportamientos no deseados como bromas pesadas o golpes hacia otros más débiles. Explica que el acoso implica acciones repetidas que afectan negativamente a la víctima. También identifica ejemplos de acoso, como insultos o amenazas, y características comunes tanto en los acosadores como en las víctimas. Finalmente, recomienda a los estudiantes denunciar el abuso a adultos de confianza y ofrece
El documento presenta diferentes tipos de perspectivas fotográficas como la perspectiva lateral, frontal, aérea, picada, cenit-nadir, forzada y contrapicada. También describe conceptos como figura y fondo, estabilidad, traslape, transparencia y gradiente.
El Ramayana es un libro épico escrito por Valmiki en sánscrito que consta de 24 mil versos divididos en 7 libros. Narra la vida de Rama y su exilio del reino Ayodhya. Es considerado el texto sagrado más importante de la antigua India y ofrece información sobre las costumbres y cultura de los antiguos pueblos arios.
Este documento presenta la unidad 7.3 sobre la cultura puertorriqueña. La unidad explora los valores culturales y lingüísticos a través de textos para desarrollar el aprecio y respeto por la diversidad. Los estudiantes aprenderán sobre la identidad cultural puertorriqueña y cómo esta se refleja en la literatura. La unidad también cubre objetivos y estándares relacionados con la comprensión auditiva, expresión oral, escritura, lectura y dominio del lenguaje.
Este documento describe los avances y tendencias en educación y formación laboral en América Latina en los últimos 20 años, pasando de un enfoque basado en competencias laborales definidas por el sector productivo a sistemas de formación basados en competencias y marcos nacionales de cualificaciones. También analiza los cambios en el mundo del trabajo, con una mayor informalidad y necesidad de permanecer empleable a lo largo de la vida mediante el aprendizaje continuo y el desarrollo de competencias transferebles.
Tema: Avances en la normalización y certificación de competencias laborales en América Latina.
Autora: Sara Silveira - Cinterfor (Uruguay).
SEMINARIO INTERNACIONAL "CAPITAL HUMANO Y COMPETITIVIDAD"
Este documento resume los rasgos comunes y aspectos diferenciadores en el diseño, implementación, uso y socialización de los marcos nacionales de cualificaciones. Explica que los marcos tienen como objetivo facilitar el aprendizaje a lo largo de la vida y la articulación entre la educación básica, media, formación profesional y educación superior. También destaca los desafíos en cada etapa como lograr acuerdos entre los sectores, asegurar la pertinencia de las cualificaciones y su uso efectivo por los diferentes actores.
Este documento describe los rasgos comunes y diferencias en el diseño e implementación de los marcos nacionales de cualificaciones. Explica que los marcos buscan mejorar la calidad, pertinencia y articulación de la educación y formación profesional a lo largo de la vida. Señala desafíos como lograr acuerdos entre educación y trabajo, y asegurar que las cualificaciones reflejen las necesidades productivas.
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura "Redes Empresariales y Asociaciones" que hace parte del programa de Administración de Empresas. La asignatura busca desarrollar competencias relacionadas con el entendimiento de las redes empresariales, sus beneficios y cómo implementarlas. El plan contiene 5 unidades temáticas que abarcan conceptos como tipos de redes, factores de éxito, confianza entre socios y medición del desempeño. La metodología se basa en la discusión y análisis de casos pr
Alistamiento del Sena para el Sistema y Marco Nacional de Cualificaciones / S...EUROsociAL II
Este documento resume los esfuerzos del SENA para alistarse en el Sistema y Marco Nacional de Cualificaciones de Colombia entre 2012 y 2014. Estos incluyeron la creación de un glosario de términos clave, una taxonomía de competencias, y una matriz de descriptores de resultados de aprendizaje para diferentes niveles de cualificación. El objetivo final era contribuir al desarrollo de un marco nacional que mejore la calidad, accesibilidad y reconocimiento de las cualificaciones en el país.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Redes Empresariales y Asociaciones. La asignatura se enfocará en desarrollar las competencias de los estudiantes para comprender las redes empresariales y asociaciones, y sus beneficios para las pequeñas y medianas empresas. La asignatura consta de cinco unidades temáticas que cubren temas como los tipos de redes, los beneficios de las redes para la competitividad, cómo generar confianza entre socios, y cómo medir el éxito de una red. La metod
Catalogo Formacion para ONG´s. Redinamo 2010REDINAMO
Este documento presenta el catálogo de formación de 2010 de Redinamo. En menos de 3 oraciones:
El catálogo describe las diferentes áreas y cursos de formación ofrecidos por Redinamo para mejorar las capacidades del personal de organizaciones sin fines de lucro. Incluye cursos sobre calidad, liderazgo, trabajo en equipo, estrategia, cooperación, voluntariado, intervención socioeducativa, arte y formación a la medida. El objetivo es capacitar a las personas para que puedan desempeñar mejor sus funciones y misiones de servicio a la
Este documento describe un taller de implementación de herramientas para la gestión escolar utilizando la colección Colmena. El objetivo del taller es socializar con las autoridades educativas las herramientas para construir los instrumentos de gestión escolar como el Plan Educativo Institucional y el Código de Convivencia, a través de estrategias participativas que permitan comprender, construir e implementar estos instrumentos de manera efectiva para beneficiar a la comunidad educativa.
El documento presenta las diferentes fases para implementar una educación inclusiva de calidad. Estas incluyen una fase de promoción, planeación y sensibilización, exploración de la institución educativa, análisis de la calidad e inclusión, implementación, y seguimiento y evaluación. El objetivo general es lograr una transformación de las instituciones educativas para garantizar una educación con equidad, solidaridad y oportunidades para todos.
El documento describe el rol y objetivos del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) en Colombia. El SENA se encarga de ofrecer formación profesional integral a los colombianos para contribuir al desarrollo social, económico y tecnológico del país. El SENA usa varios sistemas como Sofía Plus, Sena Virtual y Blackboard para administrar la formación a distancia de los aprendices.
Este documento presenta una ruta de trabajo para el diseño e implementación de un Marco Nacional de Cualificaciones (MNC) en Colombia. La ruta incluye cuatro etapas: 1) una etapa preparatoria para definir el equipo de trabajo y sectores piloto, 2) una etapa de diseño con fases de conceptualización, prediseño, piloto y adopción, 3) el diseño de un plan de implementación, y 4) la ejecución del plan de implementación e inclusión de cualificaciones existentes. El objetivo general es mejorar la calidad, pertin
Estandares de gestión para la educación básicaNadia Vazquez
Este documento presenta los Estándares de Gestión para la Educación Básica como una propuesta de la Secretaría de Educación Pública y el Programa Escuelas de Calidad para mejorar la gestión escolar. Los estándares se organizan en cuatro dimensiones: pedagógica curricular, organizativa, administrativa y de participación social. El documento explica la importancia de los estándares para realizar autoevaluaciones que identifiquen las fortalezas y áreas de oportunidad de cada escuela, y para alcanzar las metas establecidas en la misión
Este documento presenta 20 estándares de gestión para la educación básica en México. Los estándares fueron desarrollados a partir de la integración de los estándares del Programa Escuelas de Calidad y los Estándares para la Gestión de Escuelas elaborados por otras organizaciones. Los 20 estándares se organizan en cuatro dimensiones de la gestión escolar: pedagógica curricular, organizativa, administrativa y de participación social. El documento proporciona una descripción operativa de cada estándar y criterios para su aplicación en las escuelas
Este documento presenta 20 estándares de gestión para la educación básica en México. Los estándares fueron desarrollados a partir de la integración de los estándares del Programa Escuelas de Calidad y los Estándares para la Gestión de Escuelas elaborados por otras organizaciones. Los 20 estándares se organizan en cuatro dimensiones de la gestión escolar: pedagógica curricular, organizativa, administrativa y de participación social. El documento proporciona una descripción operativa de cada estándar y criterios para su aplicación en las escuelas
Es una propuesta de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa y de la Subsecretaría de Educación Básica, como parte de la política educativa para la transformación de la gestión escolar y el mejoramiento permanente del logro educativo. Los estándares de gestión han sido desarrollados e impulsados desde 2001 por el
Programa Escuelas de Calidad.
MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA " MÓDULO III "Ramiro Murillo
Este documento presenta los Estándares de Gestión para la Educación Básica como una propuesta de la Secretaría de Educación Pública y el Programa Escuelas de Calidad para mejorar la gestión escolar. Los estándares se organizan en cuatro dimensiones: pedagógica curricular, organizativa, administrativa y de participación social. El documento explica la importancia de los estándares para realizar autoevaluaciones que identifiquen las fortalezas y áreas de oportunidad de cada escuela, y para alcanzar las metas establecidas en la misión
Módulo III, Estándares de gestión para la educación básicaGuadalupe Medina
Este documento presenta 20 estándares de gestión para la educación básica en México. Los estándares fueron desarrollados a partir de la integración de los estándares del Programa Escuelas de Calidad y los Estándares para la Gestión de Escuelas elaborados por otras organizaciones. Los 20 estándares cubren cuatro dimensiones de la gestión escolar: pedagógica curricular, organizativa, administrativa y de participación social. El documento proporciona una descripción operativa de cada estándar para orientar su implementación en las escuelas.
Este documento presenta definiciones clave relacionadas con wikis y educación. Explica conceptos como contexto político, profundización del conocimiento, y nociones básicas de TIC. También describe elementos como ambientes de aprendizaje, certificación de competencias, y unidades de competencia laboral, que son estándares para evaluar el desempeño en diferentes situaciones laborales. El documento busca proveer una guía conceptual sobre temas importantes para el desarrollo de la educación.
El día 27 de Septiembre la Profesora Ana Maria presentó la ponencia "Calidad y Educación Superior en un Estado Social de Derecho".
A continuación se relaciona la presentación.
Julie Tibocha
Monitora Auxiliar del Núcleo Estado y Poder
El documento presenta la agenda y resultados del Foro Educativo Nacional de la Pertinencia realizado en Colombia en 2009. Tuvo como objetivo generar una discusión nacional sobre educación para la innovación y competitividad. Incluyó eventos previos como foros departamentales, regionales y una consulta en línea. El foro nacional contó con casi 3,000 participantes e incluyó conferencias, paneles y presentaciones de experiencias educativas significativas.
Los post-foros tendrán como objetivo abrir puntos de debate o reflexión sobre cada tema generando comentarios acorde con las políticas del MEN y a su vez respondiendo las inquietudes de los participantes.
La Institución Educativa Manuel María Sánchez cuenta con dos sedes en Yumbo, Valle del Cauca, con una matrícula de 1,800 estudiantes. Su misión es fortalecer a la comunidad educativa en derechos humanos y competencias laborales. Su visión es que para 2010 los estudiantes tengan una cultura democrática y habilidades técnicas a través de alianzas con universidades. El documento describe el proyecto Papyrus que ofrece a los estudiantes la opción de obtener títulos técnicos y de ingeniería relacion
Este documento discute la pertinencia de la educación en el sector salud de Colombia. Identifica las necesidades del sector productivo de salud y turismo médico, incluyendo los perfiles requeridos. También describe cómo las instituciones educativas pueden captar las necesidades de la población para traducirlas en sus programas de formación a través de alianzas estratégicas, observatorios laborales y participación de egresados. Recomienda evaluaciones permanentes, seguimiento a egresados y aprender, desaprender y volver a aprender para mantener la
El documento destaca cinco necesidades del sector turismo en Colombia relacionadas con la educación. Primero, se necesitan guías bilingües para atender a los turistas extranjeros. Segundo, se requieren profesionales especializados en marketing turístico. Tercero, es importante capacitar al personal en servicio al cliente y atención al turista. Cuarto, se debe capacitar a personas para organizar eventos. Y quinto, se debe entrenar al personal para usar herramientas en línea que faciliten la estadía de los turistas.
El documento habla sobre la relación entre el sector turismo y la educación básica, media y superior. Propone que la educación en estos niveles se enfoque en el turismo de manera interdisciplinaria y que se establezca un observatorio de turismo para obtener información que guíe la formación en este sector. También recomienda que los programas educativos incluyan énfasis técnicos, tecnológicos y profesionales relacionados con el turismo, así como opciones de movilidad nacional e internacional para los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para fortalecer la educación técnica y tecnológica en el sector del turismo en la región del Caribe colombiano. El proyecto establecerá una alianza entre universidades, gobernaciones y el sector privado para desarrollar programas educativos basados en competencias. Se espera establecer 26 programas calificados que capaciten a 5,700 estudiantes en áreas como operaciones turísticas y gestión turística. El proyecto promoverá la articulación entre la educación media y superior, así
El documento presenta un mapa conceptual de la funcionalidad del vestuario y cómo lograr su diseño. Explica que CINTEX es un centro de investigación e innovación textil en Medellín que ofrece servicios como diseño, confección, procesos húmedos y secos, fibras, nuevos desarrollos, software, hardware e investigación en áreas como hilatura, tejeduría, tintorería, acabados y confección.
El documento describe la situación actual y las aspiraciones futuras de la industria gráfica en Colombia. Para 2032, la industria espera aumentar sus ingresos a $15.100 millones y sus exportaciones a $6.800 millones mediante el aumento de servicios de valor agregado, mayor orientación a mercados externos, cooperación entre empresas y reducción de la informalidad. Esto requerirá implementar 27 iniciativas en áreas como capital humano, marco normativo, fortalecimiento empresarial y proyectos bandera.
Este documento resume las principales áreas de crecimiento tecnológico en los próximos años como offshoring, virtualización, wireless y cloud computing. También describe iniciativas para desarrollar recursos humanos, fortalecer la industria, mejorar la normatividad e infraestructura de TI en Colombia. El objetivo final es posicionar a Colombia como proveedor líder de servicios y software de TI a nivel mundial para 2020.
El documento presenta un análisis del sector de software y tecnologías de la información en Colombia. Describe la oferta académica relacionada al sector y los graduados entre 2001-2008. También analiza la estructura del sector, la vinculación de graduados y sus salarios. Finalmente, propone líneas de acción como mejorar la pertinencia de la formación, establecer un marco de cualificaciones y desarrollar un sistema de predicción de necesidades de recursos humanos usando metodologías como encuestas y la matriz insumo-producto.
Este documento describe la industria de los contact centers y BPO en Colombia. Actualmente los contact centers representan el sector, pero otras categorías de BPO como compras y logística, telemedicina y procesamiento de datos están creciendo. El sector ha demostrado solidez con un crecimiento del 31% en exportaciones de servicios entre 2008 y 2009. Para 2012, Colombia podría generar $2,000 millones de dólares e impulsar su economía de manera sustancial si supera brechas en la madurez de la industria y capacita mejor su recurso humano.
El documento describe varios programas e iniciativas del Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural de Colombia para promover el desarrollo rural a través de la educación y la capacitación, incluyendo programas para capacitar a jóvenes y personas vulnerables y mejorar la asistencia técnica a pequeños productores, con el objetivo final de aumentar los ingresos y la calidad de vida en las zonas rurales.
El documento describe cómo las Escuelas de Campo de Agricultores (ECAS) en Colombia promueven el desarrollo rural productivo a través de la construcción de capital social y conocimiento colectivo entre agricultores. Las ECAS facilitan el intercambio de experiencias, fortalecen el arraigo a la producción agrícola, y mejoran la comunicación y aprendizaje sobre sistemas productivos entre agricultores, estudiantes, y comunidades. Esto lleva a efectos como el trabajo asociativo, el empoderamiento de líderes, y relaciones mejor
El documento trata sobre la importancia de una educación pertinente en Colombia. Propone proyectos para mejorar la educación técnica y tecnológica en regiones cafeteras y desarrollar competencias laborales en la educación media. También presenta estadísticas sobre matrículas universitarias y resalta la necesidad de que la educación responda a las demandas del sector productivo local.
El documento describe los retos de la educación básica en América Latina como bajos logros académicos, alta repetición y deserción escolar. También describe el modelo Escuela Nueva como una innovación probada que promueve un aprendizaje activo y centrado en el estudiante, logrando mejorar la calidad y equidad educativa a través de estrategias pedagógicas, de capacitación docente y participación comunitaria. Finalmente, resalta que Escuela Nueva ha demostrado que es posible mejorar la educación b
Este documento describe el programa Historia Hoy del Ministerio de Educación de Colombia, el cual tiene como objetivo desarrollar un proyecto amplio y participativo en torno a la celebración del Bicentenario de la Independencia del país. El programa incluye talleres de formación docente, un concurso de preguntas históricas realizado por estudiantes, la publicación de una colección sobre el Bicentenario, y actividades de investigación histórica en las escuelas para desarrollar competencias científicas y sociales en los estudiantes.
This document discusses the importance of innovation for democratic societies and outlines an education approach for teaching innovation. It defines innovation as the tangible result of a new product, service, or business model that creates value. It also lists some barriers to innovation like bureaucracy and lack of education. The education approach focuses on developing four competencies - competence, creativity, collaboration, and convergence. It provides examples of how to emphasize these competencies at different age levels. The document also lists some Colombian innovators and sources of information about innovation education.
Este documento describe el programa Medellín Ciudad Digital que tiene como objetivo mejorar las capacidades de uso de las TIC por parte de los ciudadanos. El programa ofrece conectividad, contenidos, capacitación para la apropiación de las TIC, y comunicación pública. También busca desarrollar un talento humano especializado en software a través de programas técnicos y tecnológicos. El programa ha logrado aumentar el acceso a Internet y computadores, y formar a miles de estudiantes en el sector del software.
Este documento describe un programa de alianza público-privada para implementar el modelo pedagógico Escuela Nueva en zonas rurales de Caldas, Colombia a través del uso de las TIC. El programa se enfoca en la sensibilización, integración curricular, proyectos colaborativos, consultorios virtuales, y telecentros comunitarios. Los logros incluyen que los maestros y estudiantes han modificado positivamente su forma de enseñar y aprender, y que las TIC han reforzado la opción de vida rural al acercar a
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9. RECOMENDACIÓN (195) SOBRE EL DESARROLLO DE LOS RECURSOS HUMANOS: “Desarrollar un marco nacional de cualificaciones que facilite el aprendizaje permanente, ayude a las empresas y las agencias de colocación a conciliar la demanda con la oferta de formación y trayectoria profesional, y facilite el reconocimiento de la formación, las aptitudes profesionales, las competencias y la experiencia previamente adquiridas..” Fuente: OIT. 2004.
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11. Indica la comparabilidad e interconexiones entre las cualificaciones y cómo se puede progresar entre niveles y sectores.
14. ¿Cómo se definen las cualificaciones en un MC? a partir de competencias, estándares y niveles, independientemente de la forma en que hayan sido obtenidas, articulando la educación, la capacitación y el reconocimiento de competencias en un solo sistema unificado. independientemente de las instituciones o programas de formación que puedan estar asociadas a ellas. “bien público”. En este tipo de Marco se pasa de una lógica centrada en las instituciones educativas a una lógica centrada en la persona y las necesidades del entorno socio-productivo.
15. ¿Qué funciones puede tener un MC? Herramienta de comunicación: dentro y entre de los sistemas, niveles y modalidades educativas y de formación incrementando la transparencia de las cualificaciones y sus relaciones. Los MC convierten en un punto de referencia para todos los tipos de cualificaciones y para promover la filosofía del aprendizaje a lo largo de la vida. Instrumento de regulación: crea certeza sobre el valor de las cualificaciones, establece los estándares de competencia y genera mecanismos de aseguramiento de la calidad para las cualificaciones.
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17. Facilitar oportunidades de mejora de la empleabilidad y de progresión educativa con énfasis en la inclusión y cohesión social, focalizándose en los grupos que están coyuntural o históricamente marginados de los procesos educativos y formativos.
19. Mejorar la flexibilidad del sistema (ingreso-salida-reingreso, modularización, itinerarios de progresión y desarrollo, vida laboral y educativa).
20. Contribuir a instalar el diálogo social y la responsabilidad compartida entre los actores en torno a la educación y la formación permanente.
21. Generar certeza sobre el valor de las cualificaciones.Mejorar la pertinencia de las cualificaciones frente a las necesidades de las personas, del entorno socio-productivo y de los grandes objetivos nacionales.
22. ¿Cómo puede contribuir el MC a la pertinencia de las cualificaciones? Capacidad de responder a: necesidades heterogéneas, presentes y futuras de los ciudadanos y del entorno socio- productivo, objetivos mayores enfocados al desarrollo sostenible y la cohesión social. Instrumento de trabajo para el sector educativo y también referencia para el sector productivo. Transferibilidad de las cualificaciones. No sólo competencias funcionales o específicas sino también competencias clave para la vida, la empleabilidad y la ciudadanía en contextos multiculturales y dinámicos. mecanismos de diálogo social, comunicación y participación de actores sociales y grupos de interés, para asegurar la adecuación, actualización y anticipación de las cualificaciones y los mecanismos que permiten gestionarlas.
23. Un MNC es solo un marco “Puede contribuir a los objetivos planteados y jugar un rol central en las reformas educativas y laborales pero en la medida que no se inscriba en una estrategia más amplia sus resultados serán escasos”. Ron Tuck La decisión de implementar un MC debe ser analizada como parte de las políticas públicas en materia de Educación y Trabajo. Son necesarias políticas y estrategias que viabilicen su implementación, su impacto y su sostenibilidad.
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25. No es neutra: principios de pertinencia, equidad, calidad y coherencia, inclusión y transparencia.
26. Se construye y gestiona a partir del diálogo social. (actores sociales y grupos de interés)
27. Tiene sentido si responde efectivamente a los problemas planteados en materia de cualificaciones.Un MC debería contribuir a que las personas y las organizaciones encuentren mayores oportunidades de aprendizaje y desarrollo de su potencial.
28. Condiciones para su implementación: Base legal. Es mucho más importante que la promulgación de una Ley. Es necesario que trabajen juntos todos quienes están relacionados con la educación, la formación profesional y las políticas del mercado de trabajo. Se requiere una amplia difusión entre los grupos de interés y toda la población:ciudadanos, educadores, sector productivo, instituciones educativas, deben ser reconocerse en el diseño del marco y utilizarlo. Se requiere tiempo y recursos para el diseño, divulgación, implementación y mantenimiento de un MC. Sostenibilidd de las poíticas.
29. ¿Qué está pasando en América Latina y el Caribe? MRC en el Caribe inglés. En la mayoría de países de América Latina, se ha optado por analizar y/o iniciar procesos de implantación de MSC. De abajo hacia arriba. Respuesta a las necesidades manifiestas de los actores sociales y de los grupos de interés del sector. Experiencias en Brasil, Chile, Colombia, México, El Salvador, República Dominicana, Centroamérica… Diversidad de soluciones de acuerdo al contexto.
30. ¿Qué condiciones tenemos? En todos los países han venido trabajando en base a Competencias en la formación , la educación y la GRHxC. Los actores sociales participan activamente en temas de formación. Escasas actividades de articulación entre educación y trabajo. En algunos casos se ha avanzado en un marco legal. Existe demanda y voluntad para el reconocimiento de las competencias desarrolladas con la experiencia laboral Se identifica el “problema” : falta de pertinencia , desarticulación, dificultades para acceder y avanzar en el sistema, graves inequidades.
31. ¿Qué aspectos críticos encontramos? Coherencia de la base normativa y legal con los objetivos del MC. Mucho más que una LEY. Políticas de Estado. Articulación política y técnica entre Ministerios involucrados. Liderazgo. Involucramiento y desarrollo de capacidades en los actores sociales y grupos de interés. Reconocimiento y articulación de las buenas prácticas y mecanismos ya existentes. Dispositivos de aseguramiento de la calidad en materia educativa y de cualificaciones. ¿Alcance y cobertura? ¿Universidades? Recursos limitados.