Este documento presenta diferentes perspectivas sobre la lectura, incluyendo la descodificación, procesos cognitivos, estudios socioculturales y prácticas letradas. Discute cómo la lectura puede enseñarse en el aula moviéndose más allá de una descodificación individual hacia el desarrollo de inferencias a través del intercambio de conocimientos previos y el uso de herramientas cognitivas. También sugiere vincular la lectura con el entorno social del estudiante y valorar prácticas letradas vernáculas

1. MIRADAS Y
PROPUESTAS SOBRE
LA LECTURA
Integrantes:
- Helen Delgado Rojas
- Nilda Ileana Barrón García
Autores: Daniel Cassany y Cristina
Aliagas Marín

2. Miradas y propuestas sobre la lectura
Descodificación
Proceso interno
Destrezas cognitivas
Estudios socioculturales
Concepciones
descontextualizadas
Escenarios urbanos y sociales
Concepciones sobre la lectura
sociocultural
lingüística psicolingüística
Prácticas letradas
Código escrito Procesos cognitivos

3. Código escrito
Recuperamos las acepciones: Es cuando se construye la
coherencia proposicional del texto “Estos cristales me
pertenecen”, y “Los debo cuidar”
También se debe comprender los hechos asociados con la
realidad estos cristales se refiere a los vidrios de los vagones
“Estos cristales son
tuyos.¡Cuídalos!
Estos cristales son tuyos ¡Cuídalos!
Identificamos las palabras: se refiere a las
convenciones a los signos de puntuación que nos
dan luces y se trata de dos oraciones una que
afirma y la otra que nos da una orden
Reglas sintácticas: es cuando se usa la anáfora ,
sujeto ,predicado imperativo
cristales tuyos ¡Cuídalos!
Contenido del
texto es el
resultado de la
descodificación

4. Los procesos cognitivos
“Estos cristales son
tuyos.¡Cuídalos!
significado completo del escrito
Construir el modelo de
situación referencial
Recuperar la
argumentación
implícita
¡Cuídalos! “son tuyos” “no los ensucies”
“no lo rompas”
Reconstrucción de la
base del texto
contexto
comunicativo
requiere hacer
inferencias
aportar conocimiento
previo

5. Práctica letrada
Evento letrado

6. Práctica letrada
Reproducen roles
vinculados
Implica valores particulares
Desarrolla unas prácticas letradas
mensaje con poder
sancionador
Estamos obligados a leerlo
positivo
No es universal

7. ¿Cómo se aprende a leer el código en el aula?
- Objetivo: aprender el código escrito y
su correspondencia con el habla.
- Leer se asocia con ampliar el
vocabulario, funciones sintácticas y
gramaticales.
- Tiene tareas individuales.
- Valora más la corrección gráfica y
fonética que la fluidez.
Este proceso se centraría en la
descodificación.
LA LECTURA EN EL AULA

8. - En lugar de enseñar
reglas de forma
arbitraria, se
recomendaría trabajar
con los patrones de
error de los
estudiantes.
- Responder a las
necesidades de los
estudiantes.

9. ¿Cómo aprender a hacer inferencias?
- El intercambio de conocimiento previo
permite evaluar la situación referencial.
- Preparar situaciones idóneas para
desarrollar los procesos cognitivos
- Usar herramientas cognitivas para
construir significado
- No solo enfocarse en actividades individuales, sino también enfatizar el
intercambio entre pares o grupos. (Trabajo cooperativo)
- Mostrar a los estudiantes textos variados (no incidir en textos artificiales)

10. - Usar menos textos artificiales, trabajar con prácticas letradas auténticas.

11. ¿Cómo participar en las prácticas sociales?
- Vincularlo con el entorno social del
aprendiz
- Trabajar la escritura con el resto de
códigos (Ejemplo: textos multimodales)
- Tomar una actitud crítica (leer la
ideología)
- Discutir las prácticas letradas
establecidas. El aprendiz desarrolla su
propia ideología
- Valorizar las prácticas letradas
vernáculas o autogeneradas. Revalorizar
prácticas letradas tales como mensajes de
texto, chats, etc)

12. - Desarrollar la literacidad crítica: leer la ideología.

13. - Valorizar las prácticas vernáculas autogeneradas.

14. Referencia:
Cassany, D. (2009). Para ser letrados. Barcelona España:
Editorial Paidós.