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La práctica educativa se lleva a cabo en una escuela rural con estudiantes de séptimo grado en matemáticas. El proceso consta de tres pasos: 1) conceptualización del contexto y tema, 2) desarrollo de actividades individuales y grupales guiadas por diagnósticos y evaluaciones, y 3) conclusiones sobre la importancia de explicar claramente los temas, estar atento a la motivación de los estudiantes, documentar las clases, y desarrollar un trabajo colaborativo.
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Intervencion educativa
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¿Qué es la propuesta de intervención docente?
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****ELABORADO: BEATRIZ ALICIA BAÑOS CONTRERAS
Intervención docente
La intervención docente es una estrategia de planeación y actuación docente que aborda temas didácticos para resolver problemas y obtener mejores resultados. Se usan proyectos para integrar aprendizajes y desarrollar competencias desde el diagnóstico hasta la evaluación. Los proyectos son conjuntos de acciones coordinadas para alcanzar un objetivo. La intervención docente incluye momentos de diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación. Existen diferentes tipos de proyectos como de intervención, evaluación, desarrollo tecnológico
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Docente
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Reporte
Este documento discute diferentes aspectos de las estrategias didácticas para mejorar la práctica educativa. La técnica se considera un procedimiento para alcanzar la estrategia, la cual es el enfoque central de la planeación. Se proponen varias estrategias como desarrollar un papel individual y colaborativo en los estudiantes, fomentar el pensamiento crítico y la responsabilidad por el aprendizaje. También se clasifican estrategias por periodo, participantes y métodos, y se analizan criterios para seleccionar e
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Propuesta de intervención docente
La propuesta describe las fases y tipos de propuestas de intervención docente. Incluye cuatro fases: planeación, implementación, evaluación y socialización. Detalla los tipos de propuestas como de actuación docente, enfocada en la práctica del profesor, y de apoyo a la docencia, con múltiples actores. Además, explica que las intervenciones educativas en preescolar deben fundamentarse en el desarrollo infantil y el contexto, e implementarse tras observación, análisis y evaluación continua.
Norma artunduaga
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Tendencias pedagógicas de matemáticas
En la Institución Francisco Miranda, los docentes Iván Fajardo, Esteban Gamboa y Margarita Morales junto con la coordinadora Melba Salazar desarrollan el aprendizaje basado en retos para enseñar matemáticas. El aprendizaje basado en retos involucra a los estudiantes en la solución de problemas reales y significativos relacionados con su entorno. Como ejemplo, se propone el reto de "calcular la gravedad de la Buitrera", lo que requiere que los estudiantes midan y analicen datos usando
Escala likert tesis
Este documento presenta una escala Likert dirigida a un equipo de aula para evaluar diversos indicadores relacionados con la planificación e implementación de clases. La escala incluye indicadores como la identificación de fortalezas y dificultades de los estudiantes, el reconocimiento de estilos de aprendizaje, el uso de recursos y estrategias pedagógicas diversas, y la coordinación con otros profesionales para apoyar a estudiantes con necesidades educativas especiales.
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El documento resume tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo ve el aprendizaje como un proceso de estímulo-respuesta y enfatiza los resultados de la evaluación. El cognitivismo explica que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información tiene significado en relación con conceptos previos. El constructivismo considera que el aprendizaje es el resultado de la resolución de problemas y la construcción del conocimiento a través de la interacción con el entorno.
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La didáctica se define como la disciplina pedagógica que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de lograr la formación integral del estudiante. Permite al docente planear su práctica considerando qué, cómo, cuándo y con qué enseñar, así como evaluar el proceso. La didáctica es importante porque organiza la enseñanza de manera efectiva y evita la improvisación.
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Propuestas de Intervencion Educativa
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
CONCEPTO
Una propuesta o proyecto de intervención docente se genera a partir de una necesidad o problemática en la cual se puede generar o llevar a cabo un plan de manera creativa y sistemática con el fin de encontrar la solución mas conveniente para resolverlo, corriendo el menor riesgo posible de fracaso para así tomar el control de su propia practica profesional.
ESPECIFICACIONES
¿Qué se quiere lograr?
¿Por qué y para que se quiere lograr?
¿Quién lo va a lograr?
¿Dónde se va a lograr?
¿Cómo y por qué medios?
¿Qué productos se va a lograr?
¿Cuándo se lograra?
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Especificar que se lograran
¿Para que se realizara?
Resultado global que se lograra a partir de la aplicación de este.
CARACTERISTICAS
Contiene acciones sistemáticas, planificadas y basadas en necesidades.
Sus actividades tienen duración determinada.
Combina la utilización de recursos humanos, financieros y materiales.
Busca alcanzar productos y resultados de acuerdo con sus objetivos previstos.
MODALIDADES
Como equipo elaborador (3 a 9 personas)
Como agente educativa individual pero integrado a una red de agentes educativos
Como agente educativo individual pero con un amigo critico permanente durante el proceso ( tutor o asesor de tesis)
¿Quién LO ELABORA?
¿
Profesionista
Estudiantes de maestrías
Estudiantes de licenciatura
TECNICAS PARA LA RECUPERACION DE LA INFORMACION
CUANTITATIVA: Carácter observacional o no observacional, ejemplo: encuesta.
CUALITATIVA: Observación participante, ejemplo: diario de campo.
PARTICIPACIÓN: Ejemplo: construir problemas
CLASIFICACION
Fundamentación: Razones por las que se necesita la realizar un proyecto
Finalidad: A que fin contribuye el logro de los objetivos del proyecto
Objetivos: Que se espera obtener del proyecto en el caso de que tenga éxito
Beneficios directos e indirectos: A quien va dirigido el proyecto
Actividades: Con que acciones se generan los productos
Gastos: Que recursos se necesitan para obtener el producto y lograr los estudios
Responsables y estructuras administrativa: Quien ejecutara el proyecto
Modalidades de Operación: Como se ejecutara el proyecto
Calendario: En que tiempo se obtendrá los productos y se lograran los objetivos previstos
ELEMENTOS
Nombre, titulo del proyecto
Origen a naturaleza peculiar del proyecto y problema que se enfrenta
Justificación
Objetivo general
Metas
Líneas de acción, metodologías o estrategias
Bibliografía
Anexos
FASES
PLANEACION: Comprende los elementos de elección de la preocupación temática, la construcción del problema generador de la propuesta y el diseño de la solución
IMPLEMENTACION: Comprende los momentos de aplicación de las diferentes actividades que constituyen la propuesta de intervención educativa su reformulación o adaptación.
FASES DE LA EVALUACION: Comprende los momentos de seguimiento de adap
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Fo article-121199
El documento describe los 5 pasos clave para crear un plan de clases efectivo de acuerdo con los estándares del Ministerio de Educación de Colombia: 1) poner el tema en contexto, 2) entregar conocimiento de forma dinámica, 3) realizar ejercicios prácticos, 4) evaluar tanto a los estudiantes como la propia enseñanza, y 5) dejar tareas para profundizar el aprendizaje. También recomienda asignar liderazgos a los estudiantes y usar un cronograma estricto.
INVESTIGACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA.
Este documento presenta cuatro estrategias metodológicas para la enseñanza de las ciencias naturales: 1) la técnica de la exposición oral, 2) la técnica de la interrogación, 3) el aprendizaje cooperativo, y 4) el aprendizaje basado en problemas. Para cada estrategia, se describen las funciones del docente y las estrategias de aprendizaje para los estudiantes. El documento proporciona ejemplos de cómo aplicar cada estrategia en el aula.
procedimiento paran la planificación en los centros educativos tipo v(multig...
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TA_S_07_Sesión de aprendizaje (1).pdf
Este documento describe los tres momentos clave de una sesión de aprendizaje: inicio, desarrollo y cierre. Explica que el momento de inicio sirve para activar conocimientos previos y motivar a los estudiantes. El momento de desarrollo es cuando se enseña el contenido nuevo y los estudiantes participan activamente. Finalmente, el momento de cierre evalúa el aprendizaje y permite a los estudiantes aplicar lo aprendido a nuevas situaciones.
Actividad 8 omar castro
Este documento describe un modelo de aprendizaje vivencial y los pasos para implementarlo en el aula. El modelo implica que los estudiantes experimenten actividades prácticas que fortalezcan sus aprendizajes. Los tres pasos son: 1) conceptualizar el contexto y características del modelo, 2) desarrollar acciones como motivar a los estudiantes y proveer herramientas para el tema, y 3) concluir que los estudiantes disfrutaron la clase, se motivaron mutuamente, y se apropiaron del tema.
Actividad 8 docente diana marlelly ducuara
El documento describe un modelo de aprendizaje basado en la experiencia en el que los estudiantes analizan situaciones problemas, proponen soluciones y las comparten. Los estudiantes aprenden conceptos, resuelven los problemas planteados y evalúan tanto los procesos como los resultados. Este enfoque ha resultado ser motivador y ha creado un ambiente de aprendizaje cooperativo en el que se cumplen los objetivos y se abordan temas transversales.
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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- 1. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa (contexto). ● La práctica educativa se desarrolla en la escuela rural la vegasede A, con estudiantes del grado séptimo, en elárea de matemáticas, es una institución educativa que cuenta con 108 estudiantes entre básica primaria, secundaria y media vocacional con énfasis en técnico agropecuaria. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes. ● Las temática de las clases se inician a partir de un diagnóstico, donde se evidencien cuales son las dificultades con que inician un tema los estudiantes, a partir de esto se diseña la clase, donde a ellos inicialmente se les aplica la evaluación diagnostica, y a partir de ella se elabora el plan de clase. ● Se trabaja generalmente por medio de guias de trabajo que incluyen actividades individuales, actividades grupales, actividades extraescolares y la evaluación del trabajo asignado para verificar que el tema visto, fue comprendido y le han dado la aplicabilidad requerida por ellos, es decir aprendizaje significativo. ● Los estudiantes realizan actividades individuales desarrolladas de las guías que son entregadas por los docentes. ● También los estudiantes trabajan en grupos, donde ellos conocen los roles de cada uno dentro del grupo de trabajo. ● Se da una gran importancia a la participación de los estudiantes. ● Las guias permiten reflexionar a los estudiantes sobre como están aprendiendo y sobre las dificultades que se le van presentando, ayudando de esta manera a la autoevaluación de cada uno de ellos. PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa. Es importante explicar claramente toda la conceptualización del tema visto, y hacerlo cuantas veces sea necesario. También es muy importante estar atento a ¿en que forma se motivan y están más atentos los estudiantes? Para afianzar este tipo de practicas educativas con ellos. Escribir todo lo que sucede en la clase, para tener un referente de como transcurren las clases, y que novedades se van presentando. Tener claro que actividades o recursos obstaculizan el aprendizaje de los estudiantes. Por ultimo el desarrollo de las clases se realizan mediante un trabajo colaborativo y coperativo.