El documento describe un modelo de aprendizaje basado en la experiencia en el que los estudiantes analizan situaciones problemas, proponen soluciones y las comparten. Los estudiantes aprenden conceptos, resuelven los problemas planteados y evalúan tanto los procesos como los resultados. Este enfoque ha resultado ser motivador y ha creado un ambiente de aprendizaje cooperativo en el que se cumplen los objetivos y se abordan temas transversales.
Quiero compartir una información la cual considero transcendencia. Sin embargo por cuestión tiempo no podré sustentar en ponencia para certificación en la USIL...
Esta es una Gu{ia elaborada con la intensión de apoyar a los estudiantes en el diseño de los Proyecto de Aprendizaje del Programa Nacional de Formación de Educadores, la cual realicé durante mi gestión como coordinadora académica regional de la UBV.
Iniciación al estudio de la teoria de las situaciones didacticasNEy Chika
Teoría de las situaciones didácticas de GUY BROSSEAU.
Las situaciones deben de estar basadas en los intereses y necesidades del alumno, Situación didáctica: problema elegido por el docente que involucra a el mismo en un juego con el sistema de interacciones del alumno con su medio, si esta bien que como docentes se introduzca un problema elegido por nosotros pero teniendo en cuenta, los aprendizajes, previos y el contexto donde habita el alumno.
Quiero compartir una información la cual considero transcendencia. Sin embargo por cuestión tiempo no podré sustentar en ponencia para certificación en la USIL...
Esta es una Gu{ia elaborada con la intensión de apoyar a los estudiantes en el diseño de los Proyecto de Aprendizaje del Programa Nacional de Formación de Educadores, la cual realicé durante mi gestión como coordinadora académica regional de la UBV.
Iniciación al estudio de la teoria de las situaciones didacticasNEy Chika
Teoría de las situaciones didácticas de GUY BROSSEAU.
Las situaciones deben de estar basadas en los intereses y necesidades del alumno, Situación didáctica: problema elegido por el docente que involucra a el mismo en un juego con el sistema de interacciones del alumno con su medio, si esta bien que como docentes se introduzca un problema elegido por nosotros pero teniendo en cuenta, los aprendizajes, previos y el contexto donde habita el alumno.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
evalaución de reforzamiento de cuarto de secundaria de la competencia lee
Actividad 8 docente diana marlelly ducuara
1. Docente Diana Marlelly Ducuara
Institución Educativa Mateguadua
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el estudiante
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Esta tendencia pedagógica ha hecho que los estudiantes de los diferentes grados en los
que oriento el área de tecnología e informática, al igual que con matemáticas; conozcan
en primer lugar el objetivo de la clase. Seguidamente, se compartan conceptos y
conocimientos relacionados que hacen que se fortalezcan y comprendan el desarrollo de
las situaciones problemas planteadas y desde allí se hagan actores participes del evento
y de de igual manera evidencien la resolución de la situación.
De esta manera, cada estudiante comprende en su quehacer la importancia de la
participación y que tanto le puede servir este conocimiento práctico para su vida.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.
Los estudiantes analizan las situaciones problemas, plantean soluciones y las
escriben en sus agendas, las comparten o socializan con los demás compañeros y
finalmente las ejecutan, obteniendo los resultados esperados y de igual manera
evalúan los procesos desarrollados y los productos obtenidos y esperados.
PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
- Motivadora. - Ambiente de aprendizaje cooperativo.
- De interés a todos los estudiantes. - Se cumple con el objetivo de la clase.
- Se abordan conceptos y conocimientos de otra temática.
